Plano de Estudo

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Universidade Federal de São João del-Rei - UFSJ
Departamento de Letras, Artes e Cultura - DELAC
ProgramadeMestrado em Letras - PROMEL
Discurso e Representação Social
Olívia Gonçalves Monteiro
Do “outro” para o “eu”: A construção da identidade docente e seus impactos na
atuação profissional
1°. Prof.ª Dr.ª Nádia Dolores Fernandes Biavati
2°. Prof. Dr. Cláudio Márcio do Carmo
São João del-Rei
2020
Justificativa:
O professor brasileiro contemporâneo é representado, muitas vezes, como agente
transformador da sociedade, como detentor do poder de conduzir as novas gerações para
um futuro melhor, como exemplo de dedicação ou, quase, como um herói e um mestre a
ser seguido. Em contrapartida, existem outros discursos que subjugam o professor: o
despestígio social, a sobrecarga de trabalho, as condições precárias da remuneração e o
fracasso profissional, por exemplo. Estes discursos estão naturalizados e atingiram o
status de ‘senso comum’ e culminam em representações sociais cristalizadas que são
reproduzidas nas diversas instâncias.
De acordo com Serge Moscovici, “essas representações que são partilhadas por
tantos, penetram a influenciam a mente de cada um, elas não são pensadas por eles;
melhor, para sermos mais precisos, elas são repensadas, re-citadas e re-apresentadas.”
(MOSCOVICI, 2003). Assim, as pessoas inconscientemente produzem e reproduzem
estereótipos que influenciam a construção da identidade docente.
Partindo do pressuposto de que a identidade do sujeito é construída na alteridade, é
possível afirmar que as representações feitas pelo ‘outro’ influenciam o professor que se
vê representado e interferem na sua própria compreensão de si. Para Seidmann et. al.
(2012, p.49)
[...] a noção de si mesmo está indissoluvelmente ligada ao reconhecimento do
outro. O outro me reconhece e me constitui como pessoa, brindando-me sua
mirada que me personifica e me permite ver o mundo tal como o veem os
demais... os significados mais importantes de meu mundo social e cuja
presença me permitirá orientar-me e me desenvolver no mundo.
Diante de tais prerrogativas, esta proposta de estudo pode ser orientada por duas
perguntas: 1) Qual é a visão do professor sobre sua representação social? 2) Como essas
representações afetam sua identidade, suas escolhas, sua autoestima e sua carreira? Ou
seja, o objetivo é analisar a visão do próprio professor sobre as representações que são
feitas sobre ele, como essas representações interferem na compreensão de sua própria
identidade e em sua atuação profissional.
Segundo Fairclough (FAIRCLOUGH, 2016, p.22)
os discursos não apenas refletem ou representam entidades e relações sociais, eles
as constroem ou as ‘constituem’; diferentes discursos constituem entidades-chave
de diferentes modos e posicionam as pessoas de diversas maneiras como sujeitos
sociais.
Portanto, pode ser de relevância social e educacional apontar quais são os discursos
que pairam sobre o professor, quais são as representações sociais neles imbricadas e de
que maneira elas influenciam na docência e, consequentemente, na educação do país.
Além disso, será possível verificar se uma mudança discursiva é possível e necessária para
haja uma mudança sociocultural que busque o bem estar docente, e uma educação de
maior qualidade.
Acredita-se que este plano de estudo é adequado aos interesses de pesquisa da
Professora Doutora Nádia Biavati em relação à temática dos discursos sobre a escola,
identidade(s) e práticas profissionais, como citado no edital do processo de seleção. O
plano tambem adequa-se aos interesses teórico-metodológicos do Professor Doutor
Cláudio Márcio do Carmo, no que diz respeito à pesquisa em práticas discursivas sob a
perspectiva da Análise Crítica do Discurso.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Analisar, com base nos fundamentos dos estudos críticos do discurso, as representações que
são construídas sobre o professor, a fim de perceber como tais representações influenciam na sua
atuação profissional.
Objetivos específicos:
a) Identificar quais são os discursos articulados nas falas dos professores, a partir de uma
análise lexical;
b) Investigar quais são as representações sociais sustentadas por tais discursos;
c) Analisar como as representações sobre o professor produzem, reproduzem,
contestam ou transformam a hegemonia no nível societário;
d) Analisar como as representações afetam a construção identitária do docente;
e) Examinar possíveis impactos das representações na atuação profissional
docente;
Metodologia:
O corpus utilizado para a realização da pesquisa será um compilado de entrevistas
feitas com professores de Língua Portuguesa do ensino médio e alunos dos últimos períodos
do curso de licenciatura em Letras. Serão escolhidos entrevistados de diferentes cidades da
região do Campo das Vertentes e as entrevistas serão feitas virtualmente. As perguntas serão
formuladas de acordo com o objetivo geral do estudo, que é compreender a visão do professor
sobre suas representações sociais, e como tais representações interferem em sua vida pessoal e
profissional.
Entrevistar alunos no final do curso de licenciatura pode ser relevante para a pesquisa,
pois nesta fase, são comumente interpelados sobre sua escolha profissional, não só pelos
familiares e amigos, mas por eles próprios, que se questionam sobre seu futuro, e colocam em
prova sua decisão de serem professores. Estes questionamentos são permeados pelos
discursos e representações sobre os quais pretende-se debruçar neste estudo.
Acredita-se que a interpretação dos professores e futuros professores sobre suas
representações sociais e os impactos em sua construção identitária serão indiciadas nas
respostas da entrevista. Assim, será possível verificar se as formas de representação apontadas
são regulares ou não, e comparar quais são os efeitos causais dessas representações nas
identidades de cada um dos entrevistados, visto que
a manutenção e reprodução de determinados atributos ou características do ser
docente, que dão sentido aos discursos e práticas dos professores, reconstroem a
conceituação que estes fazem de sua própria identidade.” (SEIDMANN, et. al., 2012,
p.9).
É importante ressaltar que o conceito de identidade aqui levado em consideração, é o
conceito de identidade mutável do sujeito pós-moderno, como definido por Stuart Hall
(HALL, 2006, p.13): “A identidade torna-se uma “celebração móvel”, formada e
transformada continuamente em relação às formas pelas quais somos representados ou
interpelados nos sistemas culturais que nos rodeiam”. Isto é, a construção identitária se dá a
partir da articulação entre o individual e o social.
A metodologia será baseada, principalmente, no Modelo Tridimensional de Análise de
Discurso desenvolvido por Norman Fairclough, que consiste em Análise Textual, Análise da
Prática Discursiva e Análise da Prática Social. Para tanto, dentro de cada uma das categorias
de análise, serão priorizados, respectivamente, a análise do ‘vocabulário’, o conceito de
interdiscursividade e os conceitos de ideologia e hegemonia.
A priori, as entrevistas serão transcritas e passarão por uma análise textual voltada
para a lexicalização e sua significância política e ideológica. Nesta fase, a análise contará com
dados computados pelo software WordSmith Tools, uma ferramenta direcionada para
trabalhos no campo da linguística de corpus. Com os dados fornecidos pelo programa, será
possível ter uma visão geral dos textos, através das palavras mais frequentes e suas relações
sintáticas e semânticas.
Ana Maria Pinto Pires de Oliveira (OLIVEIRA, 2001, p.109) considera que
o léxico de uma língua é constituído por um conjunto de vocábulos que representa a
herança sociocultural de uma comunidade. Em vista disso, torna-se testemunha da
própria história dessa comunidade, assim como todas as normas sociais que a regem.
Assim, é plausível afirmar que os discursos usados na representação do professor são
constituídos por um léxico marcado pela históriae pela cultura das relações que o professor
estabelece com a sociedade e vice e versa. Desta forma, a análise do léxico que constitui o
corpus possibilita compreender as referências socioculturais presentes nas representações do
professor, e a partir daí, será possível expandir a análise para a identificação dos discursos
articulados.
Dentro da Prática Discursiva, será priorizada a dimensão de análise da
interdiscursividade. Para tanto, serão usados os conceitos de ‘microanálise’ e ‘macroanálise’
de Fairclough (2016, p.120): na microanálise serão investigadas as formas de produção e
interpretação dos textos, e na macroanálise serão examinadas as ordens do discurso a que se
recorrem para produzir e interpretar os textos. Ou seja, serão investigadas quais as ordens de
discurso que constituem a fala do professor entrevistado e, ao mesmo tempo, como essas
ordens de discurso moldam a interpretação que o professor faz de suas representações.
Denise Jodelet faz a aproximação das representações sociais com a lingugem e os
discursos, afirmando que:
las representaciones sociales conciernen al conocimiento del sentido común,
que se pone a disposición en la experiencia cotidiana; son programas de
percepción, construcciones con estatus de teoría ingenua, que sirven de guía
para la acción e instrumento de lectura de la realidad; sistemas de
significaciones que permiten interpretar el curso de los acontecimientos y las
relaciones sociales; que expresan la relación que los individuos y los grupos
mantienen con el mundo y los otros; que son forjadas en la interacción y el
contacto con los discursos que circulan en el espacio público; que están
inscritas en el lenguaje y las prácticas; y que funcionan como un lenguaje en
razón de su función simbólica y de los marcos que proporcionan para codificar
y categorizar lo que compone el universo de la vida. (JODELET, 2004. p. 26).
Por último, na análise da Prática Social, será feita a relação dos (inter)discursos
presentes no corpus com os conceitos de ideologia e hegemonia definidos por Fairclough.
Segundo o autor, a ideologia ‘interpela os sujeitos’, e essa afirmação “conduz à concepção de
que um dos mais significativos ‘efeitos ideológicos’ no discurso é a constituição dos sujeitos.”
(FAIRCLOUGH, 2016. p.121). Aplicando tal definição a este estudo, serão analisadas as
formas como as ideologias embutidas nos discursos afetam as identidades dos entrevistados,
como constituem o ‘sujeito professor’ e como contribuem para a produção, reprodução ou
transformação da hegemonia e das relações de poder.
Referências bibliográficas:
FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudança social. 2. ed. - Brasília: Editora
Universidade de Brasília,2016.
. Analysing Discourse: Textual Analysis for Social Research. London/New York:
Routledge,2003.
JODELET, Denise. Representaciones sociales: contribuición a un saber sociocultural
sin fronteras. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v.1 n.2. Rio de Janeiro: 2004.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós modernidade. 11. ed. - Rio de Janeiro:
DP&A, 2006.
MOSCOVICI, Serge. Representações sociais: investigações em psicologia social. .
Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
OLIVEIRA, Ana. Regionalismos brasileiros: a questão da distribuição geográfica. In:
OLIVEIRA, Ana; ISQUERDO, Aparecida. As ciências do léxico: lexicologia, lexicografia,
terminologia. Campo Grande: UFMS, 2001.
SEIDMANN, S.; THOMÉ, S.; DI LORIO, J.; AZZOLLINI, S. Construção Identitária
Docente: reflexões a partir da teoria das representações sociais. In: PLACCO, V. M. N. S.;
VILLAS BÔAS, L. P. S.; SOUZA, C. P. Representações sociais: diálogos com a
educação. Curitiba: Champagnat, 2012, p. 43-56.
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