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Profª Tatiana Dantas Marchette
Educação Patrimonial
Aula 1
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Conversa Inicial
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Responder o que é educação patrimonial é 
compreender o processo pelo qual a cultura 
adentra a prática educativa. Apresentaremos 
os marcos constitutivos da educação 
patrimonial no Brasil, considerando-se a 
produção bibliográfica técnica nacional sobre 
o tema, desde a década de 1990 até os dias 
de hoje
Conversa inicial: o que é educação 
patrimonial?
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O que é educação patrimonial
Prática educativa mediante o uso dos bens 
culturais
Marcos técnicos
Anos 1990
Atualidade
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Guia básico de Educação 
Patrimonial (IPHAN, 1999)
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Essa publicação, editada pelo IPHAN, teve como 
objetivo principal estabelecer um conceito e uma 
metodologia a serem utilizados na educação 
patrimonial brasileira
Conceito: “um instrumento de alfabetizac ̧ão 
cultural que possibilita ao indivíduo fazer a 
leitura do mundo que o rodeia, levando-o à 
compreensão do universo sociocultural e da 
trajetória histórico-temporal em que está 
inserido” (Horta; Grunberg; Monteiro, 1999, p. 6)
Guia básico de Educação Patrimonial 
(IPHAN, 1999)
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Metodologia: apresentar fundamentos 
metodológicos multidisciplinares a fim de aplicar, 
em qualquer ambiente escolar, por meio das 
evidências materiais e em quatro etapas: 
Observação/identificação do objeto
Registro/fixação do conhecimento sobre o 
objeto
Exploração/interpretação a respeito do objeto
Apropriação/valorização patrimonial do objeto
Guia básico de Educação Patrimonial 
(IPHAN, 1999)
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Guia básico de Educação Patrimonial 
(IPHAN, 1999)
Ivan Marjanovic / Shutterstock
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Um dos principais efeitos do Guia básico de 
Educação Patrimonial não foi teórico, 
apesar de consolidar um conceito de EP. Ele 
apresenta fundamentos metodológicos 
multidisciplinares com o fim de aplicar, em 
qualquer ambiente escolar, ações didáticas 
práticas para o conhecimento do passado
Guia básico de Educação Patrimonial 
(IPHAN, 1999)
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Tal publicação congelou uma ideia de 
patrimônio como algo que emana das 
decisões governamentais e que, no tocante à 
população, a sua função seria passiva (a de 
ser alfabetizada culturalmente), ou seja, a de 
apenas conhecer o que foi elencado como 
bem patrimonial com o objetivo de contribuir 
para sua preservação
Guia básico de Educação Patrimonial 
(IPHAN, 1999)
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Guia básico de Educação Patrimonial (1999)
Conceito & metodologia
Ações didáticas
Alfabetização cultural
Congelamento da noção de 
patrimônio
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Manual de Atividades Práticas de 
Educação Patrimonial (2007) 
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Esse manual, editado pelo IPHAN, situa-se 
em um contexto quando se iniciava a 
consolidação da noção de diversidade e 
participação social a guiar a política pública 
de patrimônio cultural em todos os seus 
âmbitos
Manual de Atividades Práticas de Educação 
Patrimonial (2007)
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Atividades destinadas para crianças, jovens e 
adultos inseridos no ensino formal e não formal
Obedece às mesmas fases estipuladas no Guia 
básico de Educação Patrimonial: observação, 
registro, exploração e apropriação
O próprio IPHAN somente iria avançar em 
reflexões e orientações sobre a educação 
patrimonial justamente a partir de 2009, quando 
do estabelecimento das Casas do Patrimônio
Manual de Atividades Práticas de Educação 
Patrimonial (2007)
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Manual de Atividades Práticas de Educação 
Patrimonial (2007)
mariyaermolaeva / Shutterstock
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Manual de Atividades Práticas de Educação 
Patrimonial (2007) 
Metodologia do Guia Básico de Educação 
Patrimonial (1999)
Contexto de mudança da noção de 
patrimônio
Diversidade cultural
Participação social
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Casas do Patrimônio (2009)
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Qual a relação entre Casas do Patrimônio e a 
educação patrimonial para o avanço das 
políticas de proteção e preservação do 
patrimônio cultural brasileiro?
Casas do Patrimônio
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Na dinâmica das Casas do Patrimônio, a 
Educação Patrimonial adquiriu um caráter 
transversal e interdisciplinar, envolvendo 
instituições educacionais formais e não 
formais com a participação de artistas, 
agentes culturais e a sociedade organizada 
vinculada a cada unidade/Casa. 
Casas do Patrimônio
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A partir da criação de Casas do Patrimônio, o 
trato com a educação patrimonial foi ganhando o 
mesmo status do que é tradicionalmente 
dispensado ao patrimônio cultural. Se este 
último é alvo, desde 1937, das ações de 
identificação, proteção, conservação e 
preservação, o caráter transversal e 
interdisciplinar da EP lhe proporcionou uma 
função integradora na composição do patrimônio 
cultural brasileiro; a EP adquiriu potencialidade 
para gerar reconhecimento, valorização e 
preservação patrimoniais
Casas do Patrimônio
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Casas do Patrimônio (2008-2009)
Carta de Nova Olinda
Gestão compartilhada
Educação patrimonial & valorização 
dos bens culturais
Composição do patrimônio cultural
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Casas do Patrimônio
SL-Photography / Shutterstock
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Programa Mais Educação (2011)
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Criado em 2011, pelo Ministério da Educação, 
como forma de implantar a Educação Integral 
nos espaços educativos a interface entre esse 
programa e o então Ministério da Cultura 
(extinto em 2019) foi no sentido de inserir a 
educação patrimonial para que o 
conhecimento extrapolasse a escola em si, 
ganhando vida nos bairros e nas cidades por 
meio da interação dos alunos com os bens 
culturais
Programa Mais Educação
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Metodologia: 
Reconhecimento, partindo dos alunos, do 
patrimônio local, mediante o 
preenchimento de fichas informativas com 
o fim de organizar as categorias 
patrimoniais: lugares, objetos, celebração, 
formas de expressão e saberes
Programa Mais Educação
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Efeito:
Avanço em relação à metodologia do 
Guia...:
Um objeto material foi formalizado em 
patrimônio x novos olhares coletivos 
foram privilegiados sobre o patrimônio 
desde um processo educativo dialógico 
Programa Mais Educação
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Programa Mais Educação (2011)
Nova metodologia
Categorias/referências culturais
Olhar coletivo
Diversidade
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Casas do Patrimônio
Marcio Jose Bastos Silva / Shutterstock
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Educação Patrimonial: Histórico, 
Conceitos e Processos (2014)
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Registrou o histórico das ações de EP 
protagonizadas por esse órgão federal em um 
momento de forte crescimento do processo 
de aprendizagem, que se dá por meio da 
utilização dos bens culturais como recursos 
educativos
Educação Patrimonial: Histórico, Conceitos e 
Processos (2014)
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O conteúdo dessa publicação de 2014 é dividido 
em três capítulos, além da bibliografia e 
documentos anexos, perfazendo cinco partes:
Percurso histórico
Educação patrimonial: princípios e diretrizes 
conceituais
Macroprocessos institucionais
Bibliografia
Anexos
Educação Patrimonial: Histórico, Conceitos e 
Processos (2014)
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Efeito:
Deixa extremamente clara a obrigatória 
presença do Estado como força motriz com 
potência única para criar espaços, meios, 
estruturas, projetos e programas que 
articulam patrimônio cultural e educação
Educação Patrimonial: Histórico, Conceitos e 
Processos (2014)
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Histórico, Conceitos e Processos (2014)
Macroprocessos
Fortalecimento da educação patrimonial
Patrimônio & educação = dialogismo
Estado/sociedade
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Na Prática
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Escreva, com suas palavras, um breve 
histórico da educação patrimonial e sua 
relação com os direitos constituídos. Para 
tanto, você deve pesquisar os documentos 
citados na bibliografia (editados pelo IPHAN 
e disponível na página desse órgão na 
internet), bem como a constituição de 1988, 
incluindo pesquisa própria de dados e demais 
informações
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Finalizando
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Vimos que a EP não se atém a questões 
pertinentes somente ao universo daeducação, 
pois se trata de uma apropriação dialógica do 
patrimônio cultural por meio de processos 
educativos. Portanto, na medida em que as 
noções referentes ao patrimônio cultural se 
transformam, a educação patrimonial, do mesmo 
modo, toma outras feições, cuja tendência é a de 
abarcar o mais amplo espectro social, tornando 
inclusiva a interface entre sociedade e bens 
culturais
Finalizando
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Finalizando
Monkey Business Images / Shutterstock
wtondossantos / Shutterstock
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Processos educativos dialógicos
Mudança da noção de patrimônio
Mudança da noção de EP
Sociedade & bens culturais
Constituição de um rico e 
representativo patrimônio cultural
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Referências
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HORTA, M. de L. P.; GRUNBERG, E.; 
MONTEIRO, A. Q. Guia básico de educação 
patrimonial. Brasília: IPHAN/Museu Imperial, 
1999. 
INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E 
ARTÍSTICO NACIONAL. Carta de Nova Olinda. 
Brasília, DF: Iphan, 2009.
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INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E 
ARTÍSTICO NACIONAL. Educação patrimonial: 
histórico, conceitos e processos. Brasília, DF: 
Iphan, 2014.
INSTITUTO DO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E 
ARTÍSTICO NACIONAL. Portaria n. 137, de 28 
de abril de 2016. Estabelece diretrizes de 
Educação Patrimonial no âmbito do Iphan e 
das Casas do Patrimônio. Brasília, DF, 2016.
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