Didática e Metodologia do Ensino das Artes

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Acadêmico: Cassia Tais Dias Alves (2086862)
Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino de Artes (ART23)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:648734) ( peso.:1,50)
Prova: 22143610
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. Ao se formular e corrigir as provas escritas dissertativas, Libâneo (2008) propõe algumas recomendações importantes. Assinale a
alternativa CORRETA referente a estas recomendações:
 a) Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las.
 b) Ter o máximo de subjetividade possível na correção.
 c) Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada questão entre si.
 d) Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução.
2. "A avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada à avaliação do ensino, isto é, quando um professor avalia o que os alunos
aprenderam, está também avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar". Neste sentido, Haydt (2001 apud MARTINS; SILVEIRA, 2011, p.
81) oferece algumas contribuições com relação à avaliação. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A avaliação é um processo contínuo e não como um momento final. Deve ser levado em consideração o processo dos alunos, seus
avanços e retrocessos.               
(    ) A avaliação é orientadora, auxilia os alunos em suas dificuldades e contribui para seus avanços. Auxilia os professores a replanejar
seu trabalho, pondo em prática inclusive procedimentos alternativos quando se revelarem necessários.      
(    ) A avaliação é um método numérico, em que o professor classifica os alunos através do número, sabendo-se ao final do processo se
ele será aprovado ou não.
(    ) A avaliação integral é quando considera o aluno como um ser integrado na sociedade. 
                 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS, Josenei; SILVEIRA, Tatiana dos Santos da. Didática e metodologia do ensino de artes. Indaial: UNIASSELVI, 2011.
 a) V - V - F - V.
 b) F - V - V - F.
 c) F - F - V - V.
 d) V - F - F - F.
3. A professora de Artes Visuais de uma escola organizou seu planejamento para trabalhar com os alunos acerca da arte digital.
Estabeleceu como objetivo inicial realizar uma sondagem, para verificar o que os alunos conhecem sobre essa arte. Após a realização da
avaliação, eles foram à sala informatizada para adentraram no espaço virtual e conhecer esse tipo de arte e seus artistas. Com várias
informações acerca do assunto pesquisado, elaboraram um cartaz explicativo pontuando características e conceitos sobre a arte digital,
bem como, destacando alguns artistas. Para realizar a atividade planejada, a professora realizou uma avaliação diagnóstica com a turma
para saber qual o conhecimento, acerca do assunto em estudo. Referente à avaliação diagnóstica, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas:
I- A função desse tipo de avaliação permite a professora conhecer a realidade da turma, para conseguir elaborar as estratégias e
atividades acerca do conteúdo que será estudado.
PORQUE
II- A avaliação diagnóstica auxilia na elaboração do planejamento da professora a acerca do conteúdo, pois é possível avançar no
conteúdo, partindo do diagnóstico realizado.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
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4. Para Arslan e Iavelberg (2006, p. 80), a avaliação é um procedimento complexo, [...] uma tarefa sensível e cognitiva que requer ainda mais
cuidados por se tratar de uma área na qual os produtos do aluno expressam sua cultura e subjetividade. Dar nota ao desenho de um
aluno que tem medo de desenhar é delicado. Com que critérios o professor faria isso? Uma nota inesperada pode criar ou aumentar seu
bloqueio expressivo para o resto da vida. Então, como proceder? Não seria melhor ter sensibilidade e observar os progressos do aluno,
dar um voto de confiança às suas potencialidades, criar propostas que o levem a aprender a desenhar confiando em si mesmo? Arslan e
Iavelberg (2006) entendem que o professor "precisa saber ensinar a fazer arte", para compreender como avaliar o desempenho dos
alunos.  Acerca da avaliação em artes visuais, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I-A avaliação é um processo imediato e sistemático, por isso é necessário o planejamento articulado a métodos e técnicas com ênfase
na repetição e memorização das atividades.
PORQUE
II- A avaliação é um processo que integra o ensino e a aprendizagem de um planejamento sistemático, com objetivos claros e bem
definidos acerca do conteúdo a ser trabalhado com os alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARSLAN, L. M.; IAVELBERG, R. Ensino de Arte. São Paulo: Thomson Learning, 2006.
 a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
5. Romão (2003) propõe uma avaliação dialógica. Para ele, este método proporciona ao professor rever seus processos de avaliação e até
a maneira de analisar e encarar o mundo. Dentre os passos para uma avaliação dialógica estão:
I- Negociação e estabelecimento dos padrões.
II- Análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
III- Construção dos instrumentos de medida e avaliação.
IV- Identificação do que vai ser avaliado.
V- Procedimento da medida e da avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos passos para uma avaliação dialógica:
FONTE: ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 5. ed. São Paulo:
Cortez, 2003.
 a) IV - I - III - V - II.
 b) I - IV - V - II - III.
 c) II - III - IV - V - I.
 d) V - II - I - III - IV.
6. Haydt (2001) afirma que, além de avaliar o que os alunos aprenderam, a avaliação da aprendizagem mensura também o que o próprio
professor conseguiu ensinar. Com relação a estes princípios da avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação processual.
II- Avaliação funcional.
III- Avaliação orientadora.
IV- Avaliação integral.
(    ) A avaliação acontece em função de objetivos dos planejamentos, que são fundamentais na educação.
(    ) Considera o aluno em sua totalidade, ou seja, percebe todas as dimensões do aluno por meio das avaliações.
(    ) A avaliação indica as dificuldades dos alunos, contribui para seus avanços, auxiliando os professores a replanejarem sua prática
pedagógica.
(    ) A avaliação é realizada durante todo o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, contribuindo para a evolução e construção do
conhecimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
 a) III - II - I - IV.
 b) I - III - IV - II.
 c) II - IV - III - I.
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 d) IV - I - II - III.
7.Uma avaliação que não é questionada e não se questionam seus objetivos e finalidades, pode perder seu próprio sentido no processo
avaliativo. Assim, precisa ser coerente com a forma de ensinar do professor em sala de aula, bem como a que se destina. A avaliação
necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não
há como pensar em avaliação de maneira isolada da metodologia, dos conteúdos ou dos objetivos. É a relação existente entre esses
elementos que sustenta o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Um ensino reflexivo e questionador,que problematize e proponha
desafios, pressupõe uma avaliação coerente com a maneira de se realizar. O ato avaliativo envolve os tipos de atividades e maneiras de se
articular, ou seja, sequências didáticas. Estas se traduzem em propostas metodológicas organizadas de forma a propiciar a aprendizagem
dos conteúdos necessários ao desenvolvimento das capacidades definidas nos objetivos educativos, que constituem o referencial teórico
básico de todo processo de ensino. Sobre os tipos de provas e sua importância, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_ped_pdp_sandra_regina_dos_reis.pdf.
Acesso em: 13 nov. 2018.
 a) Importante para avaliar a extensão dos conhecimentos, habilidades, e compostas por perguntas seguidas de diversas alternativas de
respostas.
 b) Importante é somente avaliar a habilidade mental que se deseja que o aluno demonstre.
 c) Importante é somente avaliar habilidades e conhecimentos de expressão escrita, para verificar a pronúncia, a entonação, a pontuação
e a fluência.
 d) Importante somente para avaliar e obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos.
8. A avaliação é um modo de leitura dos alunos, do professor e do assunto tratado, fornecendo um mapa dos interesses e das
necessidades da turma. É ponto de chegada e de partida, é meio, começo, fim e reinício. É um jeito de acompanhar a processualidade
dos movimentos feitos no encontro pedagógico (MARTINS; PICOSQUE; GUERRA, 2009, p. 134). Por isso, a avaliação é tão importante no
processo de ensino e aprendizagem, pois o professor ao avaliar os alunos, pode realizar uma autoavaliação sobre sua prática
pedagógica. Acerca da avaliação avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Como a avaliação é orientadora, pois apresenta todas as dificuldades do professor em relação à turma, aos conteúdos e a todo o
processo de ensino e aprendizagem, por isso que o planejamento é realizado de modo assistemático e, dessa maneira, o aluno precisa
sempre rever sua aprendizagem.
PORQUE
II- A avaliação considera o aluno como um ser integral, na qual o processo de aprendizagem deve ser avaliado em todos os aspectos
cognitivos, afetivos, comportamentais e psicomotores. Por isso é importante coletar vários subsídios, acerca do desenvolvimento da
aprendizagem do aluno e não somente por uma prova.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARTINS, Mirian Celeste Ferreira Dias; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, Maria Terezinha Telles. Teoria e Prática do Ensino de Arte: a
língua do mundo. São Paulo: FTD, 2009.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
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9. Tipo de avaliação baseada nos ideais do educador brasileiro Paulo Freire e que não possui o caráter punitivo que caracteriza a avaliação
numa concepção bancária e burocrática da escola. A avaliação dialógica, segundo o Instituto Paulo Freire, leva em conta que o
funcionamento da escola democrática, a partir de uma estrutura colegiada, exige novas formas de avaliação. "Esta deverá ser
necessariamente "dialógica", tanto interna quanto externamente. Internamente, pois, se ela pode estabelecer seus objetivos é ela que
deve avaliar se está, ou não, atingindo-os. Externamente, isto é, nas relações que mantém com a comunidade, com a Delegacia de Ensino
e com a Secretaria de Educação. A avaliação dialógica é transdisciplinar, isto é, considera o desenvolvimento e a aprendizagem dos
alunos na pluralidade integrada das disciplinas do currículo escolar como um todo". Acerca de alguns passos que definem a perspectiva
da avaliação dialógica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I-Os passos a seguir são identificar o que será avaliado; negociar e estabelecer padrões; construção dos instrumentos avaliativos;
procedimento da medida e da avaliação; análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
PORQUE
II- Não há necessidade de estabelecer parâmetros para os objetos de avaliação, ou seja, os objetivos não são importantes nesse
processo. Neste caso, somente os resultados é que norteiam a avaliação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.educabrasil.com.br/avaliacao-dialogica/. Acesso em: 19 nov. 2018.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
10. Para a maior parte das escolas e profissionais de educação, avaliar a aprendizagem do aluno significa atribuir uma nota após a
realização de um método avaliativo. Daí decorrem os vários testes, exames e outros instrumentos aos quais estamos habituados e que
medem tão somente a capacidade do aprendiz de - naquele momento - responder conforme o esperado e atingir determinada nota,
conceito, classificação ou hierarquia. As avaliações qualitativas, por outro lado, centram-se em todo o processo de ensino-aprendizagem,
e requerem um diagnóstico desse processo. Saul (1994) define a abordagem quantitativa em relação à avaliação educacional. A
avaliação quantitativa relaciona-se à educação como um processo tecnicista, em que a maior preocupação é se os objetivos
educacionais foram alcançados. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 1999.
 a) A pluralidade e a flexibilidade metodológicas são fundamentais para uma proposta de avaliação quantitativa.
 b) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não sendo o foco prioritário ou central durante a avaliação educacional.
 c) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto de
avaliação.
 d) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas, pois não cabe à avaliação apenas comparar os
resultados com objetivos previamente estabelecidos.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.