[ComboBox] Teorias e Práticas do Currículo

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22/09/2019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico:
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Quando pensamos no currículo, devemos levantar alguns questionamentos para reflexão e discussão pela equipe
de profissionais da escola, sugeridos por César Coll (apud ANDRADE, 2003), dentre eles: o que ensinar, quando
ensinar, como ensinar, o que, como e quando avaliar. Com relação a estes questionamentos, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os conteúdos programáticos de cada série estão relacionados ao questionamento sobre ?O que ensinar?.
( ) O professor pode decidir sozinho, sem preocupação com a estrutura dos conteúdos, sobre o questionamento
do ?Quando ensinar?.
( ) O método a ser utilizado e a mediação pedagógica do professor encaixam-se no questionamento do ?como
ensinar?.
( ) As discussões acerca da avaliação entre os profissionais da escola referem-se ao questionamento ?O que,
como e quando avaliar?.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANDRADE, Rosamaria Calaes de. Introdução: A ressignificação do currículo escolar. In: ACÚRCIO, M. R.
B; ANDRADE, R. C. de (Org.). O currículo ressignificado. Porto Alegre: Artmed/Rede Pitágoras, 2003.
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) F - V - V - F.
 d) V - F - V - V.
2. A elaboração do currículo contempla uma seleção restrita da cultura, valores que norteiam os objetivos e sobre o
que se deve ser ensinado na escola. Dessa forma, o currículo expressa conteúdos que serão ensinados aos
alunos, durante o período escolar. Sobre a organização dos conteúdos programáticos, que pode ser na forma
implícita ou explícita, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O currículo oculto compõe valores, significados e atitudes impressos de forma implícita.
 b) O currículo expõe de forma implícita concepções que pertencem às secretarias de educação.
 c) O currículo oculto compõe a forma explícita caracterizada pela ação do professor.
 d) A forma implícita representa insinuações de valores no currículo de acordo com a legislação educacional.
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:455202) ( peso.:1,50)
Disciplina:
Prova: ################### Varias Provas $_COMBO BOX ###################
Nota da Prova: 10,00
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3. O currículo é composto por políticas envolvidas por diferentes tradições e concepções sociais de um indivíduo ou
de um grupo. Desta forma, o currículo é concebido por alguns subsistemas que expressam sua prática. Sobre os
subsistemas curriculares, analise as seguintes sentenças:
I- Subsistema de produção de meios: grupo de profissionais responsáveis pela sistematização de informações e
produção de conhecimento sobre a realidade educativa.
II- Subsistema técnico-pedagógico: instrumentos que apresentam um papel ativo, porém em nada contribuem para
a formação docente. 
III- Subsistema de inovação: busca a inovação do currículo através da aplicação de estratégias que atendam às
necessidades da comunidade.
IV- Subsistema prático-pedagógico: este subsistema interage diretamente na relação entre docente e secretaria
municipal de educação.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
4. Quando pensamos numa perspectiva crítica de formação humana, na educação, reportamo-nos automaticamente
ao que consideramos novo, ou seja, a tudo que precisamos mudar, inovar, melhorar, para não fazer igual ou repetir
o que foi feito numa outra época. Baseando-se nesta informação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Essa perspectiva crítica de formação humana reflete positivamente na elaboração do currículo, no trabalho do
professor e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos.
( ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é algo que compete apenas ao professor e à sua
disciplina, não devendo envolver a direção da escola, os alunos e a comunidade.
( ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é um documento que deve envolver todas as
pessoas que fazem parte do processo educacional, com suas crenças, instrumentos ou técnicas.
( ) No currículo, sob a perspectiva crítica de formação humana, os alunos aprendem conteúdos dentro de uma
contextualização e conforme a realidade em que vivem, na busca pelo conhecimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - V - F.
 c) F - V - V - F.
 d) V - F - V - V.
5. Um modelo educacional que possibilita a reflexão e a discussão do currículo exige novos olhares de toda a equipe
de professores. Esses olhares não são superficiais, e sim aprofundados com relação a tudo o que se faz ou que
pode fazer em sala de aula, numa verdadeira mudança de paradigmas. Acerca das vantagens desta ?tradução? do
currículo, pelos professores, analise as seguintes sentenças:
I- Nesta reflexão, o professor não exercita sua criatividade e sente-se desestimulado a ir ao encontro da pesquisa e
do saber.
II- No currículo ideal, as informações já vêm prontas ao professor, de forma que ele não precisa se preocupar com
isso.
III- Um currículo bem elaborado leva em conta a metodologia, o contexto da escola e a atuação do professor.
IV- Um currículo deve ser pensado para favorecer a aprendizagem e a troca de saberes entre alunos e
professores.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
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6. Sabe-se que muitas palavras utilizadas têm por origem outros idiomas. A palavra currículo, por exemplo, vem do
latim currere. Quanto ao seu significado, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Aconselha como deve ser a conduta dos discentes no que condiz às regras e às atividades da unidade escolar.
 b) Busca a mediação entre a escola e a comunidade em que está inserido, principalmente com relação às
crenças.
 c) Indica ser o caminho percorrido, visando às relações que existem entre a escola e a sociedade.
 d) Sugere sobre a origem dos conhecimentos a serem transmitidos aos alunos, bem como os objetivos.
7. Como acontece com a maioria dos processos educacionais, o currículo passou por momentos de discussão e
aperfeiçoamento, ao longo da história. No Brasil, podemos destacar alguns momentos importantes. Sobre alguns
desses momentos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O pensamento americano foi extremamente influente, a partir de modelos funcionalistas.
( ) Recentemente, o governo proibiu que as escolas fizessem alterações no currículo.
( ) Dois importantes órgãos educacionais incentivaram experiências e pesquisas na educação.
( ) O movimento Escola Nova deu início às reformas curriculares em alguns estados do país.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) F - V - F - F.
 c) V - F - V - V.
 d) F - V - V - F.
8. Dentre todos os processos que constituem uma instituição educacional, o currículo é considerado um dos mais
importantes, pois ele norteia todo o processo educativo por meio de documentos que servem de parâmetros para
a
educação. Diante disso, o que o currículo influencia?
 a) A escolha livre dos conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, mediante a aprovação prévia da
comunidade escolar.
 b) A busca de novos instrumentais que objetivam aprimorar os métodos avaliativos aplicados, bem como a
devolutiva que tais métodos proporcionam ao professor.
 c) A atuação dos professores, direcionando somente as práticas a serem aplicadas, objetivando o melhor
aproveitamento dos alunos.
 d) A qualidade e a formação do corpo discente e docente, permeando e orientando os métodos, os conteúdos e
as avaliações do processo de ensino-aprendizagem.
9. O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação.
Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do
construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
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10. Um currículo é composto por planos de curso, conteúdos programáticos, atividades e objetivos, fundamentados em
importantes documentos. Ao se referirem especialmente aos documentos, no caso dos materiais curriculares de
base comum, autores ou até mesmo professores utilizam siglas comumente utilizadas e reconhecidas nos meios
educacionais. Acerca do significado destas siglas, analise as seguintes opções:
I- MEC- Ministério do Ensino Curricular.
II- PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais.
III- RCNEI- Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
IV- PCNEM- Parâmetros Curriculares Nacionais para o ENEM.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a opção I está correta.
 b) As opções II e III estão corretas.
 c) As opções II, III e IV estão corretas.
 d) As opções I, II e IV estão corretas.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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Acadêmico:
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:455199) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A avaliação da aprendizagem é o objeto principal para a transformação e a elaboração de novas etapas de
desenvolvimento cognitivo. Perceber as dificuldades como superáveis e o conhecimento como um processo em
construção é reconhecer possibilidades para transformação do contexto social e das relações que nele se
estabelecem. Assim, a avaliação da aprendizagem deve ser conhecida como um processo para manter ou
melhorar a ação futura. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Não tem como objetivo específico auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal.
II- Pode ser considerada um meio de desenvolver o aluno no seu processo de compreensão dos conteúdos.
III- Um dos objetivos da avaliação da aprendizagem é responder à sociedade pela qualidade do trabalho educativo
realizado.
IV- A avaliação da aprendizagem é a expressão última da concretização do currículo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
2. O portfólio não é apenas um procedimento de avaliação, mas sim o eixo organizador do trabalho pedagógico, pois
sua importância relaciona-se a todo o processo. O portfólio é um procedimento da avaliação formativa que torna
explícita a articulação entre currículo, avaliação e trabalho pedagógico. Sobre o portfólio, analise as sentenças a
seguir:
I- É um instrumento que só pode ser utilizado usado na Educação Infantil.
II- Contribui para o estabelecimento da estrutura e dos processos de documentação e reflexão sobre o ensino e a
aprendizagem.
III- Está vinculado à autoavaliação e à análise crítica. 
IV- Pode-se dizer que é basicamente a compilação de trabalhos dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
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3. A interdisciplinaridade é um movimento que se opõe à organização do currículo de modo hierárquico e disciplinar,
em que as disciplinas são colocadas em gavetas. Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- Pretende a superação da fragmentação e a artificialização do currículo.
II- Surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intensa na França e na Itália. 
III- Privilegia o capitalismo epistemológico de certas ciências.
IV- No Brasil, o movimento surge apenas nos anos 1990.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
4. O modo como as palavras baixa cultura aparecem em nossa sociedade acabam depreciando a noção de cultura
popular, ao mesmo tempo em que privilegiam uma expressão intelectualizada, baseada em referências legitimadas
por críticos e autores especializados em repertórios restritos à história da arte sobre o que seja alta cultura. O
currículo, a exemplo da cultura, é formado por um conjunto de práticas em que os significados são construídos,
disputados, rejeitados, contestados e compartilhados. Sobre alta e baixa cultura, analise as sentenças a seguir:
I- São conceitos importantes dentro da escolarização para detectar obras de arte e objetos de origem real.
II- A baixa cultura é definida pela classe dominante como uma cultura que não lhe pertence, apontando-a como
banal e insignificante 
III- A baixa cultura geralmente é considerada indigna de legitimação acadêmica ou de alto prestígio social.
IV- O caminho da baixa cultura para a alta cultura deve ser entendido como um caminho natural para a "elevação
cultural" de um povo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
5. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas.
Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo
no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as
características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as
resoluções de problemas cotidianos.
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas
experiências.
IV-
Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas
famílias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302,
2007.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
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6. As narrativas contidas no currículo tradicional corporificam noções particulares sobre conhecimento, formas de
organização da sociedade e sobre os diferentes grupos sociais. Sobre a lógica monocultural esboçada nesses
currículos, analise as sentenças a seguir:
I- Sua concepção cultural reflete a epistemologia da lógica dominante.
II- Nessa perspectiva, o currículo faz uma opção clara pelo modelo eurocêntrico, cristão, masculino, branco e
heterossexual.
III- Valorizam as ligações pessoais, a interação, a intuição e o pensamento divergente. 
IV- Valorizam as artes e a estética, o comunitarismo e a cooperação.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença IV está correta.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
7. O currículo é uma seleção culturalmente estruturada que determina a lógica do ensino. A cultura expressa nos
currículos posiciona nossas percepções e representações nas complexas relações estabelecidas socialmente.
Sobre currículo e cultura, analise as sentenças a seguir:
I- A cultura é um terreno onde os grupos marginalizados lutam pela manutenção das divisões sociais.
II- É preciso ficar atento a como determinados grupos e instituições escolares se colocam frente à realidade
cultural, pois muitas vezes acabam concebendo-a de forma unitária e homogênea.
III- A escola deve ser um espaço de resistência, de produção, de busca, de crítica a das formas hegemônicas.
IV- A escola deve ser espaço que oportuniza os alunos a aprenderem a agir com respeito, solidariedade e não
violência frente à diversidade cultural.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
8. Na perspectiva crítica de currículo, a ideia de cultura é inseparável de grupos e de classes sociais. Desta forma, a
cultura é terreno de excelência onde se dá a luta pela manutenção ou superação das divisões sociais. Sobre a
perspectiva crítica de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo é o espaço privilegiado de manifestação de conflitos.
II- Denuncia o racismo, o sexismo e a exploração de classes sociais como ideologias e práticas sociais e as
relações de produção cultural.
III- Prefere manter as narrativas oficiais construídas a partir de uma só vertente histórica e um único discurso.
IV- Investigam as condições históricas e as circunstâncias materiais que ratificaram e regulam as práticas culturais.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
9. A questão cultural foi abordada sob várias perspectivas ao longo do tempo, de acordo com as concepções de
educação e cultura de cada momento histórico. Atualmente, a educação aborda de maneira mais ampla a questão
das culturas. Referente ao papel do professor na educação intercultural, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Ignorar as diferentes culturas, já que o mais importante é a transmissão dos conteúdos.
 b) Sensibilizar para a pluralidade de valores que compõem a diversidade cultural.
 c) Transmitir os valores de uma única cultura, preferencialmente a erudita.
 d) Expor um tipo de cultura de cada vez, sem relacioná-las e contextualizá-las.
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10. A crítica pós-estruturalista coloca em foco o sujeito autônomo, centro das grandes narrativas modernas e estendem
nossa compreensão para a subjetividade e para as relações de poder. Sobre a avaliação na perspectiva pós-
crítica, analise as sentenças a seguir:
I- Os entendimentos das pedagogias pós-críticas procuram olhar para a avaliação como uma tecnologia
educacional de poder.
II- Quando narramos minuciosamente a criança estamos nos ancorando em práticas avaliativas de observação e
de autoavaliação, que produzem e fixam a identidade do sujeito escolar.
III- São a favor de uma avaliação por meio de normas e regras vinculadas à produção do sujeito moderno.
IV- Fazer uma avaliação descrevendo minuciosamente as atitudes, sentimentos, comportamentos e etapas de
desenvolvimento infantil é operar com tecnologias de dominação, vigilância e normalização.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.
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Acadêmico:
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação I - Individual Reposição ( Cod.:449384) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Com as teorias curriculares pós-críticas vem o multiculturalismo, que teve origem nos países do Hemisfério Norte.
O multiculturalismo perpassa as questões culturais e de relações de poder. Referente à ideologia do
multiculturalismo, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Defende a ideia de diversidade cultural, rejeitando a hierarquia das culturas.
 b) Defende que a cultura deve ser desconsiderada no currículo escolar.
 c) Defende a inclusão da disciplina de teatro no currículo das escolas.
 d) Defende que a cultura deve ser trabalhada exclusivamente na disciplina de Arte.
2. O modelo de currículo de Bobbitt estava claramente voltado para a economia. Sua palavra-chave era eficiência.
Assim, o sistema educacional deveria ser tão eficiente quanto qualquer outra empresa econômica. Sobre o que
essa proposta nos currículos envolvia, analise as sentenças a seguir:
I- A preparação para o trabalho na vida contemporânea estava centrada no modelo humanista erudito, em que o
latim e o grego eram úteis e muito valorizados no contexto da época.
II- O controle do aluno, a fim de evitar que seu pensamento se desviasse da atual proposta do contexto americano.
III- O processo de racionalização de resultados, que deveriam ser rigorosamente medidos e especificados por meio
de objetivos, procedimentos e métodos.
IV- Uma base taylorista que defendia a administração do tempo nas fábricas, o planejamento e a divisão do
trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
3. O século XIX foi significativo para o contexto nos EUA, vivenciando grandes mudanças sociais, políticas e
econômicas, implicando o início da Era Progressista (1880-1920). O currículo, de acordo com os princípios
americanos, estabeleceu uma linguagem nacional, baseada em metas individualistas de crescimento e avanço
pessoal. Sobre os aspectos educacionais da época, analise as sentenças a seguir:
I- John Dewey foi a única contribuição americana para a filosofia com severas críticas
aos currículos da época,
especialmente quanto à metodologia da memorização.
II- A pedagogia seria um instrumento para eliminar as ideias socialistas e marxistas que foram trazidas da Europa
pelos novos imigrantes.
III- Tyler, Jerom e Bruner, autores norte-americanos, preocupavam-se com aspectos como a seleção e a
organização dos conteúdos, previlegiando a eficiência e a racionalidade técnica e científica.
IV- Em meados dos anos 1920, os Estados Unidos iniciaram uma noção de currículo baseados na concepção
humanista, voltada para desenvolver habilidades que contribuíram para a vida social adulta.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença III está correta.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
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 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
4. O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação.
Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do
construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
5. Segundo Sacristán (2000), o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias fases: currículo prescrito,
currículo apresentado ao professor, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado,
currículo avaliado. Referente ao currículo realizado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SACRISTÁN, Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 a) Trata-se do ensino profissionalizante aplicado somente em escolas técnicas e universidades.
 b) Trata da pressão exercida sobre os professores referente às validações e às ideologias.
 c) Trata-se de um programa comum a todas as instituições de ensino que realizam as mesmas atividades.
 d) Trata-se das experiências vivenciadas na prática educativa que não estão explícitas no currículo oficial.
6. Pacheco (1996) apresenta as fases do desenvolvimento curricular integrando quatro componentes denominados
como justificativa teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação. O autor aponta também para
níveis de decisão curricular construídos nos diversos contextos na perspectiva macro e microcurricular. Sobre os
níveis de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Gestão, docência e realização.
( ) Político-administrativo, gestão e realização. 
( ) Administrativo, gestão e docência.
( ) Escola, gestão e professores. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PACHECO, J. A. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996.
 a) F - V - F - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - F - V.
 d) V - V - V - V.
7. A elaboração do currículo contempla uma seleção restrita da cultura, valores que norteiam os objetivos e sobre o
que se deve ser ensinado na escola. Dessa forma, o currículo expressa conteúdos que serão ensinados aos
alunos, durante o período escolar. Sobre a organização dos conteúdos programáticos, que pode ser na forma
implícita ou explícita, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O currículo oculto compõe a forma explícita caracterizada pela ação do professor.
 b) A forma implícita representa insinuações de valores no currículo de acordo com a legislação educacional.
 c) O currículo expõe de forma implícita concepções que pertencem às secretarias de educação.
 d) O currículo oculto compõe valores, significados e atitudes impressos de forma implícita.
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8. Quando pensamos numa perspectiva crítica de formação humana, na educação, reportamo-nos automaticamente
ao que consideramos novo, ou seja, a tudo que precisamos mudar, inovar, melhorar, para não fazer igual ou repetir
o que foi feito numa outra época. Baseando-se nesta informação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Essa perspectiva crítica de formação humana reflete positivamente na elaboração do currículo, no trabalho do
professor e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos.
( ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é algo que compete apenas ao professor e à sua
disciplina, não devendo envolver a direção da escola, os alunos e a comunidade.
( ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é um documento que deve envolver todas as
pessoas que fazem parte do processo educacional, com suas crenças, instrumentos ou técnicas.
( ) No currículo, sob a perspectiva crítica de formação humana, os alunos aprendem conteúdos dentro de uma
contextualização e conforme a realidade em que vivem, na busca pelo conhecimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) V - F - V - V.
 d) F - V - V - F.
9. Um currículo é composto por planos de curso, conteúdos programáticos, atividades e objetivos, fundamentados em
importantes documentos. Sua construção influencia na qualidade da educação e na formação de alunos e
professores. Com relação ao conceito de currículo e suas especificações, analise as seguintes sentenças:
I- É no currículo que se levantam questões e reflexões acerca "do que ensinar", "por que ensinar", "como ensinar e
avaliar".
II- A palavra currículo tem origem do latim SCHOLA, do grego SKHOLÉ e significa caminho escolar.
III- Podemos comparar o currículo com um labirinto em que diferentes caminhos precisam ser percorridos para que
se alcance o final desejado.
IV- O currículo ideal não aparece como um labirinto, e sim como uma via de mão única, apontando para um único
destino: a linha de chegada.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
10. O currículo passou por várias fases, desde sua formulação até sua efetivação, explicitando ideologias e
concepções de educação, ser humano e sociedade. Sacristán (2000) explica que o processo de desenvolvimento
do currículo passa por várias fases que se relacionam entre si. Nessa perspectiva, assinale a alternativa
CORRETA referente aos exemplos de currículo moldados pelos professores:
FONTE: SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
 a) Parâmetros Curriculares Nacionais e Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil.
 b) Diretrizes Municipais para a Educação e Diretrizes Estaduais para a Educação.
 c) Exame Nacional do Ensino Médio, Prova Brasil e Provinha Brasil.
 d) Projeto Político-Pedagógico, projetos educativos, planejamento das práticas.
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Acadêmico:
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação
II - Individual e sem Consulta ( Cod.:419095) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento
curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder
de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades
como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de
conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir:
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e
administrar os conceitos.
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem
relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola.
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302,
2007.
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
2. O currículo determina os rumos da ação educativa, definindo, entre outras coisas, concepções, conteúdos e
tempos escolares. A concepção de educação determinada pelo currículo expressa a maneira como os conteúdos
são trabalhados em aula. Dessa forma, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Multidisciplinaridade.
II- Interdisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
( ) Há temas comuns entre disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas.
( ) Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas.
( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - III.
 b) II - III - I.
 c) I - III - II.
 d) III - II - I.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
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3. Paulo Freire é considerado um dos grandes nomes da educação brasileira, conhecido pela metodologia de
trabalho com Educação de Jovens e Adultos. Ele utilizava as experiências dos alunos como fonte de "temas
geradores" para desenvolver as práticas em sala de aula. Referente à educação defendida por Freire, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Depositária, pois os estudantes são passivos perante o aprendizado.
 b) Limitadora, pois é fortemente baseada no behaviorismo.
 c) Libertadora, favorecendo a formação humana e a ação transformadora.
 d) Interativa, trabalhando com diversas mídias.
4. Nas escolas, os conhecimentos são abordados por áreas e disciplinas. Entretanto, mesmo com essa divisão, há
várias formas de se trabalhar os conhecimentos historicamente sistematizados: de maneira interdisciplinar,
multidisciplinar e transdisciplinar. Referente à interdisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
( ) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdos.
( ) Utilizam-se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra.
( ) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas.
( ) Mantêm-se fixas as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V - F.
 b) V - F - V - F - F.
 c) F - V - V - F - V.
 d) F - F - F - V - V.
5. A avaliação é um importante elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Os processos avaliativos
evoluíram, assim como o currículo, sendo muito mais do que uma medição da quantidade de informações
adquiridas pelo estudante. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- Detecta aspectos a serem melhorados na aprendizagem, apontando possíveis caminhos.
II- Deve ser realizada apenas ao término do processo de ensino e de aprendizagem.
III- Deve seguir os princípios estabelecidos pelo Projeto Político-Pedagógico da escola.
IV- Desconsidera as especificidades educacionais, medindo todos os alunos da mesma forma.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
6. Em nosso sistema de ensino, os conhecimentos são divididos em disciplinas. A maneira como as escolas abordam
os conteúdos podem ser de forma interdisciplinar, multidisciplinar ou transdisciplinar. Referente à concepção de
multidisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Quando há temas comuns entre as diferentes disciplinas, mas não há cooperação, contextualização e interação
entre elas.
 b) Quando há várias disciplinas trabalhando integradas e contextualizadas, num mesmo projeto e com vários
professores.
 c) Quando listas de conteúdos são trabalhadas por um único professor, não havendo disciplinas.
 d) Quando há superação, ou seja, as barreiras das disciplinas e os conteúdos são trabalhados de forma integrada.
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7. O mapa conceitual é uma técnica que como as demais proporciona várias possibilidades de aprendizagem. Diante
das particularidades dessa metodologia, analise as seguintes sentenças:
I- Proporciona ao professor um momento de feedback do conteúdo.
II- Tem por favorecimento a integração dos conteúdos.
III- Proporciona a alienação do sujeito.
IV- Impede a interação professor e aluno.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
8. Atualmente, os currículos expressam a tendência da interculturalidade. A questão cultural foi vista de várias
maneiras ao longo do tempo. Com relação à abordagem da cultura expressa no currículo tradicional, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Monoculturalismo.
 b) Não se trabalhava a cultura.
 c) Interculturalismo.
 d) Multiculturalismo.
9. Há uma diferença entre educação, ensino e treinamento. A educação é um termo mais amplo e pode ser
relacionado com o desenvolvimento humano. O ensino refere-se à transmissão de informações. Referente ao
treinamento, analise as seguintes sentenças:
I- Refere-se ao saber fazer e está atrelado ao ensino profissionalizante.
II- Refere-se ao domínio de determinada área do conhecimento.
III- Refere-se ao conhecimento amplo e aplicado sobre determinado tema.
IV- Refere-se à execução de determinada ação, sem reflexão.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
10. O currículo passou por várias transformações ao longo do tempo. O currículo tradicional defendia o
monoculturalismo; a perspectiva crítica denunciava a exploração de classes, racismo, entre outros. Assinale a
alternativa CORRETA referente à cultura na perspectiva pós-crítica:
 a) Mantém a separação de classes, instigando a segregação racial.
 b) Discute temas como multiculturalismo, imigrações, etnias, entre outros.
 c) Cria e mantém o monoculturalismo, transmitindo a
cultura erudita.
 d) Sensibiliza os explorados quanto à sua exploração.
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Acadêmico:
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:447446) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Questão Cancelada
1. Moreira (2002) afirma que para compreendermos e analisarmos as diferenças é preciso levar em conta que
determinadas "minorias", identificadas por fatores relativos à classe social, gênero, etnia, sexualidade, religião,
idade, linguagem, têm sido definidas, desvalorizadas e discriminadas por representarem "o outro", "o diferente", "o
inferior". Diferenças, portanto, têm sido permanentemente produzidas e preservadas por meio de relações de
poder. Sobre a postura do docente, para que o currículo multicultural se materialize em sala de aula, analise as
sentenças a seguir:
I- Estar naturalmente voltada para ação reflexiva do sentido e do significado do que foi oficializado como cultura.
II- Valorizar a contribuição do educando na construção e na produção de novos mundos.
III- Privilegiar grupos que foram socialmente marginalizados.
IV- Considerar o diálogo como uma segunda opção na efetiva concretização do cotidiano das experiências
educacionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, diferença cultural e diálogo. Educação & Sociedade, ano
XXIII, n. 79, Ago. 2002.
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
2. O movimento que difundiu os estudos sobre a interdisciplinaridade surgiu na Europa, com maior intensidade na
França e Itália. Nesses países, na metade dos anos de 1960, aconteceu movimentos estudantis que reivindicavam
novos estatutos de universidade e escola, desencadeando o rompimento com uma educação fragmentada. Sobre
o conceito de interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) São relações significativas que ocorrem entre as diferentes disciplinas, usadas como referências para a
elaboração de diferentes saberes na composição dos diversos temas estudados.
 b) Estabelece uma interação mais complexa com a extinção da divisão das disciplinas, ocorrendo várias relações
que se integram, promovendo diferentes conexões e atividades colaborativas.
 c) Seria o primeiro nível de integração entre as disciplinas em torno de um tema comum, isento de cooperação
entre as disciplinas envolvidas, considerando somente uma breve discussão sobre o assunto.
 d) Consiste na interação entre duas ou mais disciplinas, incluindo a simples comunicação de ideias até a
integração dos conceitos, teoria do conhecimento, metodologia e dados de pesquisa.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
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3. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas.
Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo
no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as
características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as
resoluções de problemas cotidianos.
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas
experiências.
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas
famílias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302,
2007.
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
4. O mapa conceitual é um dos instrumentos de avaliação que busca a promoção de uma aprendizagem
comprometida com o desenvolvimento do sujeito. Essa abordagem está associada à Teoria Construtivista, em que
os conceitos são apresentados com o uso dos instrumentos de facilitação à aprendizagem. Sobre o mapa
conceitual, analise as sentenças a seguir:
I- São diagramas cartesianos que indicam conceitos estanques que não se relacionam. 
II- Tem seus fundamentos na Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel.
III- São bidimensionais. 
IV- Procuram refletir a estrutura ou a organização conceitual de uma disciplina ou conteúdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
5. Alienação é um conceito filosófico muito trabalhado em várias esferas do conhecimento. O comportamento
alienado pode comprometer o desenvolvimento pessoal e social do indivíduo. Referente às características do
comportamento alienado de um estudante, analise as seguintes sentenças:
I- Desenvolve-se de maneira tímida e insegura.
II- Limita-se à aquisição de conteúdo, sem reflexão.
III- Destaca-se em várias disciplinas, sendo crítico.
IV- Destaca-se por ser considerado um líder nato. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
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O currículo é território contestado, onde se travam batalhas em torno de sua produção, circulação e do consumo de
significados no espaço social. Reconhecer a diferença cultural na escola requer o abandono de uma perspectiva
monocultural, do que Stoer e Cortesão (1999 apud MOREIRA, 2002) denominam de daltonismo cultural. O
professor daltônico cultural é o que não se mostra sensível à heterogeneidade, ao arco-íris de culturas que tem nas
mãos quando trabalha com seus alunos. Para esse professor, todos os estudantes são idênticos, com saberes e
necessidades semelhantes, o que o exime de diferenciar o currículo e a relação pedagógica que estabelece em
sala de aula. Sobre a construção de um currículo multicultural, analise as sentenças a seguir:
I- O conhecimento produzido pela comunidade negra ao longo da luta pela superação do racismo.
II- As metanarrativas como verdades inquestionáveis.
III- A importância da superioridade nas relações de gênero conquistada pelas mulheres.
IV- A valorização do diálogo e do respeito mútuo entre indivíduos que buscam para o currículo uma compreensão
cultural emancipadora.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, diferença cultural e diálogo. Educação & Sociedade, ano
XXIII, n. 79, Ago. 2002.
 a) Somente a sentença IV está correta.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
 * Observação: A questão número 6 foi Cancelada.
7. A avaliação dialógica compreende a inserção de uma ação pedagógica no contexto sociocultural do educando,
comprometida com as circunstâncias socioculturais onde se dá a prática educativa. A avaliação dialógica e
interativa procura promover
sujeitos moral e intelectualmente críticos e participativos inseridos em seu contexto
social e político. Sobre a avaliação na perspectiva dialógica, analise as sentenças a seguir:
I- Privilégio à compreensão.
II- Privilégio à memorização.
III- Pauta-se sob a lógica da inclusão, do diálogo, da construção da autonomia.
IV- Intenção de reprodução das classes sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
8. O modo como as palavras baixa cultura aparecem em nossa sociedade acabam depreciando a noção de cultura
popular, ao mesmo tempo em que privilegiam uma expressão intelectualizada, baseada em referências legitimadas
por críticos e autores especializados em repertórios restritos à história da arte sobre o que seja alta cultura. O
currículo, a exemplo da cultura, é formado por um conjunto de práticas em que os significados são construídos,
disputados, rejeitados, contestados e compartilhados. Sobre alta e baixa cultura, analise as sentenças a seguir:
I- São conceitos importantes dentro da escolarização para detectar obras de arte e objetos de origem real.
II- A baixa cultura é definida pela classe dominante como uma cultura que não lhe pertence, apontando-a como
banal e insignificante 
III- A baixa cultura geralmente é considerada indigna de legitimação acadêmica ou de alto prestígio social.
IV- O caminho da baixa cultura para a alta cultura deve ser entendido como um caminho natural para a "elevação
cultural" de um povo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
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 d) As sentenças III e IV estão corretas.
9. A cultura é um tema central dos fenômenos sociais contemporâneos não podendo ser mais compreendida como
mero reflexo de relações econômicas, passando a representar um processo social constitutivo, capaz de criar
modos de vida distintos e específicos. O currículo é um campo que tenta impor uma definição particular de cultura
de um determinado grupo, assim como também o conteúdo dessa cultura. Quanto a esta forma de conceber o
currículo, analise as sentenças a seguir:
I- A eleição de uma só cultura no currículo é muito profícua e permite que escutemos uma só voz, não
atrapalhando nossa forma de olhar e compreender o conhecimento.
II- O tratamento do currículo com relação às diferentes culturas deve ser de neutralidade e de respeito ao
conhecimento hegemônico.
III- O currículo tradicional privilegia determinadas culturas e marginaliza outras.
IV- A pluralidade cultural pode propiciar o enriquecimento e a renovação de possibilidades na escola.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
10. A educação brasileira é marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadoras, ora renovadas. A
Pedagogia Liberal inclina-se para formar um sujeito voltado a desempenhar um papel social. Saviani (2009) aponta
três pedagogias diferentes, porém todas com o mesmo objetivo de conservar a sociedade. Sobre o exposto,
analise as sentenças a seguir:
I- A pedagogia tradicional, centrada no intelecto, na transmissão do conteúdo e na pessoa do professor.
II- A pedagogia renovada ou escolanovista, centrada nos sentimentos, na espontaneidade da produção do
conhecimento e no educando com suas diferenças individuais.
III- A pedagogia tecnicista, centrada na exacerbação dos meios técnicos de transmissão e apreensão dos
conteúdos e no princípio do rendimento.
IV- A pedagogia crítico-social dos conteúdos é centrada na dialética em que a prática social é o início e o fim da
prática educativa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto
brasileiro. Revista Brasileira de Educação. v. 14, n. 40, jan/abr., 2009.
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
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Acadêmico:
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:447446) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Na história da educação, a representação do currículo evoluiu para além da categorização disciplinar, seleção de
conteúdos e instruções didáticas aos professores. Na contemporaneidade, a organização do currículo escolar
preconiza em uma de suas preocupações, nas relações disciplinares constituídas por cinco formas distintas:
interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade e a polidisciplinaridade. Sobre
o conceito de interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- A ideia de interdisciplinaridade teve início na metade dos anos 1960 na Europa, com maior intensidade nos
países da França e Itália.
II- No Brasil, o movimento da interdisciplinaridade inicia nos anos de 1970, com intensidade nos anos de 1980 e
1990.
III- Na década de 90, o movimento se consolidou em nível nacional, expressando um pensamento coeso sobre a
interdisciplinaridade.
IV- A definição de interdisciplinar diz respeito à valorização do trabalho de cada disciplina, socializado em reuniões
pelos docentes.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
2. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas.
Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo
no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as
características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as
resoluções de problemas cotidianos.
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas
experiências.
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas
famílias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302,
2007.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
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3. O termo cultura se originou no século XV com o conceito de cultivo da terra, plantações e animais. No século XVI,
sofreu alterações e passou a considerar a ideia da mente humana cultivada. No século XVII, apresentou novo
conceito relacionado às classes de cultura europeia. Atualmente, representa uma teoria que implica
sobre as
relações entre os indivíduos na sociedade. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a relação do conceito
de currículo com a cultura:
 a) Os dois conceitos são trabalhados em sala de aula pelo professor e devem fazer parte do projeto político-
pedagógico da escola.
 b) Não existe relação entre os dois conceitos, cultura diz respeito à sociedade e currículo à escola.
 c) Ambos são formados por situações e entendimentos em que os significados são construídos, negociados e
compartilhados, conforme as relações de poder.
 d) São dois termos que designam situações pertinentes ao contexto escolar, que circulam nos afazeres educativos
da sala de aula.
4. O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo e, consequentemente, a questão
cultural foi trabalhada nas escolas sob diversas perspectivas, de acordo com cada momento histórico. Ordene
cronologicamente a visão de cultura abordada nas escolas ao longo do tempo:
I- Fases em que cada grupo social deveria passar.
II- Cultivo da mente.
III- Multiculturalismo.
IV- Cultura mais valorizada e menos valorizada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - III - I - IV.
 b) IV - I - III - II.
 c) II - I - IV - III.
 d) III - II - I - IV.
5. A perspectiva de currículo pós-crítica enfatiza os estudos sobre a cultura, ideologia e subjetividade, vivenciadas
nas relações sociais e de poder. As discussões consideram a linguagem, discursos, poder, evidenciando as forças
subjetivas que incidem nas relações expressas socialmente. Sobre as características do caráter intercultural do
currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O objetivo do currículo intercultural prevê o desenvolvimento da sensibilidade para a pluralidade de valores
presentes na diversidade cultural.
( ) A diversidade é construída por meio da legislação que aponta sobre o caráter regulador das adaptações de
materiais.
( ) Induz ao direito de reconhecimento das diferenças, baseados nas desconstruções de identidades sobre sexo,
etnia, religião, classe e outros.
( ) O professor nessa perspectiva de currículo necessita apresentar uma cosmovisão das diferenças dos grupos
sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - F - V - V.
 c) F - V - F - F.
 d) V - V - V - F.
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6. A avaliação numa instituição escolar é realizada em três níveis: avaliação da aprendizagem, avaliação institucional
e avaliação do sistema escolar. É necessário que estes três níveis estejam em constante parceria, pois se auxiliam
mutuamente. Referente à avaliação institucional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É preciso uma filosofia base para que se definam os objetivos da instituição.
( ) É o processo pelo qual se mensura a aprendizagem dos estudantes.
( ) É, atualmente, uma política de Estado para apoio técnico e melhoria das escolas.
( ) É realizada exclusivamente pelos estudantes, para avaliar o seu nível de satisfação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - F - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - F - F.
7. Atualmente, os currículos expressam a tendência da interculturalidade. A questão cultural foi vista de várias
maneiras ao longo do tempo. Com relação à abordagem da cultura expressa no currículo tradicional, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Multiculturalismo.
 b) Interculturalismo.
 c) Não se trabalhava a cultura.
 d) Monoculturalismo.
8. Paulo Freire defendia uma educação libertadora voltada para a autonomia do sujeito e criticava o currículo
tradicional, denominando-o educação bancária. Referente ao significado de educação bancária, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Uma técnica em que o sujeito aprimora sua capacidade de reflexão sobre temas na educação.
 b) Uma teoria do ensino na qual o aluno desenvolve conceitos matemáticos através da experiência.
 c) Uma educação que prioriza o acúmulo de ideias inovadoras.
 d) Um processo de domesticação do sujeito, no qual os conteúdos são memorizados e arquivados.
9. Com as transformações ocorridas no currículo ao longo do tempo, houve também um grande avanço nas
concepções de avaliação e, consequentemente, nos instrumentos avaliativos. O portfólio é um instrumento
avaliativo que vem sendo adotado em vários níveis de educação. Referente às características avaliativas do
portfólio, assinale a alternativa CORRETA:
 a) É um instrumento destinado ao ato de colecionar objetos e trabalhos realizados pelos estudantes em sala.
 b) Desperta a curiosidade sobre os diversos temas estudados durante o ano.
 c) Integra os alunos no ato da socialização dos trabalhos desenvolvidos em sala.
 d) Permite o desenvolvimento de habilidades crítico-reflexivas, no qual o estudante pode se autoavaliar.
10. A avaliação da aprendizagem está relacionada intimamente com o currículo e representa uma concepção de
educação e de sociedade. Referente aos principais objetivos da avaliação da aprendizagem, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Auxiliar no desenvolvimento pessoal dos estudantes.
( ) Responder à sociedade sobre a qualidade do trabalho educativo.
( ) Quantificar os resultados, a fim de nortear os conteúdos a serem ministrados.
( ) Verificar os níveis de inteligência e habilidades dos estudantes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) F - V - F - V.
 d) F - F - V - F.
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Acadêmico:
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:447446) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Questão Cancelada
1. Nas escolas, os conhecimentos são abordados por áreas e disciplinas. Entretanto, mesmo com essa divisão, há
várias formas de se trabalhar os conhecimentos historicamente sistematizados: de maneira interdisciplinar,
multidisciplinar e transdisciplinar. Referente à interdisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
( ) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdos.
( ) Utilizam-se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra.
( ) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas.
( ) Mantêm-se fixas as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - F - V - V.
 b) V - F - V - F - F.
 c) F - V - V - F - V.
 d) V - V - F - V - F.
2. Ao mesmo tempo em que foram se modificando as concepções de educação, as teorias curriculares passaram por
transformações e, consequentemente, a avaliação também sofreu mudanças. Referente à avaliação na perspectiva
tradicional, analise as sentenças a seguir:
I- Concentra-se no desenvolvimento do estudante, considerando sua cultura e conhecimentos prévios.
II- Tem uma perspectiva classificatória, separando os que aprendem e os que não aprendem.
III- Tem como foco o desenvolvimento integral do estudante e o professor é o mediador do processo de ensino-
aprendizagem.
IV- Tem uma perspectiva seletiva do estudantes, além de enfatizar o
erro e o acerto.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
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3. O currículo é feito de escolhas de conteúdo que a escola deve transmitir. Essas escolhas indicam uma visão de
mundo, de sociedade e de cultura como um todo. Sobre cultura, analise as sentenças a seguir:
I- A cultura atual perpassou por etapas de evolução, o que tornou possível classificar a sociedade humana
conforme uma escala que foi da menos desenvolvida até a mais desenvolvida.
II- Os diferentes grupos humanos percorreram as mesmas etapas que já tinham sido percorridas por outras
sociedades mais avançadas.
III- A cultura passou pelas fases históricas de selvageria, barbarismo e civilização. 
IV- Nenhuma cultura pode ser objetivamente definida como superior a nenhuma outra.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença IV está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
4. A avaliação da aprendizagem é o objeto principal para a transformação e a elaboração de novas etapas de
desenvolvimento cognitivo. Perceber as dificuldades como superáveis e o conhecimento como um processo em
construção é reconhecer possibilidades para transformação do contexto social e das relações que nele se
estabelecem. Assim, a avaliação da aprendizagem deve ser conhecida como um processo para manter ou
melhorar a ação futura. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Não tem como objetivo específico auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal.
II- Pode ser considerada um meio de desenvolver o aluno no seu processo de compreensão dos conteúdos.
III- Um dos objetivos da avaliação da aprendizagem é responder à sociedade pela qualidade do trabalho educativo
realizado.
IV- A avaliação da aprendizagem é a expressão última da concretização do currículo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
5. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas.
Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo
no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as
características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as
resoluções de problemas cotidianos.
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas
experiências.
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas
famílias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302,
2007.
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
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6. O portfólio consiste numa forma de organizar o trabalho pedagógico por meio de processos de documentação e
reflexão, com relação a questões referentes às ações que englobam o ensino e a aprendizagem na escola. O
termo portfólio remete a uma coleção especial dos melhores trabalhos, selecionados e organizados pelos alunos,
sobre suas aprendizagens. Sobre as características do portfólio com relação aos processos avaliativos, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O uso do portfólio como recurso de avaliação promove o desenvolvimento de habilidades como a reflexão, a
autoavaliação e a análise crítica, associando o currículo às práticas pedagógicas.
PORQUE
II- Esse instrumento consiste numa compilação de trabalhos de alunos que são cuidadosamente organizados para,
posteriormente, servir de material de consulta para as provas da disciplina.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
7. Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a
quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da
informática está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se
multiplicar nos próximos anos. Por outro lado, a cultura escolar está impregnada pela perspectiva do comum, do
aluno padrão, do "aqui todos são iguais". No entanto, as escolas estão cada vez mais desafiadas a enfrentar os
problemas decorrentes das diferenças e da pluralidade cultural, étnica, social, religiosa etc., dos seus sujeitos e
atores (CANDAU, 2008). O currículo como campo de disputas, não se constitui na neutralidade apontada pelas
teorias tradicionais, mas a serviço de um grupo de interesses. Assim, currículo intercultural reflete as diferenças
não como desigualdades, mas no aspecto da heterogeneidade. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas:
I- A perspectiva intercultural destaca a complexidade da educação e questiona as noções centralizadoras e
monoculturais do currículo, ressignificando culturas negligenciadas no espaço escolar.
PORQUE
II- A educação intercultural afeta os aspectos do currículo explícito na organização dos objetivos, conteúdos,
métodos e processos de ensino e aprendizagem, como também no currículo oculto e nas relações entre os que
atuam na comunidade escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CANDAU, V. M. Reiventar a escola. Petrópolis, RJ: vozes, 2008.
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
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8. O currículo determina os rumos da ação educativa, definindo, entre outras coisas, concepções, conteúdos e
tempos escolares. A concepção de educação determinada pelo currículo expressa a maneira como os conteúdos
são trabalhados em aula. Dessa forma, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Multidisciplinaridade.
II- Interdisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
( ) Há temas comuns entre disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas.
( ) Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas.
( ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - II - I.
 b) I - III - II.
 c) II - I - III.
 d) II - III - I.
9. "A avaliação é da prática educativa e não de um pedaço dela. O educando também deve participar da avaliação da
prática, porque o educando é um sujeito dessa prática. A não ser que nós o tomemos como objeto da nossa
prática" (FREIRE, 1982, p.94). O autor questiona as perspectivas tradicionais e pragmatistas que apontam a
educação baseada em comportamentos objetivos e controlados, mensurados, observados e determinados,
estruturando uma "educação bancária". O autor questiona a função conteudista e informativa, preocupando-se com
a prática educativa, incluindo os modos de avaliação emancipadora. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas:
I- Para a avaliação emancipadora os conteúdos constituem como formas de mediação no processo de ensino e
aprendizagem, que se encontram em constante construção gnoseológica, a partir das leituras e apropriações do
conhecimento. 
PORQUE
II- O processo avaliativo e as demais ações que circulam no contexto escolar, devem se pautar no aprofundamento
do conhecimento e na leitura crítica de mundo, na construção e apreensão da realidade por meio de uma
consciência crítica. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREIRE, P. O sonho possível. In, BRANDÃO, C. R. Educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal, 1982.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Os estudos pós-críticos contribuem para um aprofundamento teórico a respeito dos conceitos de diferença,
identidade e representação dentro do campo do currículo. Para esses estudos, a palavra pós não quer dizer
superação das teorias críticas, até porque as teorias retomam seus objetos e os combinam em suas análises.
Sobre o que os estudos pós-críticos buscam compreender, analise as opções a seguir:
I- Multiculturalismo.
II- Discursos.
II- Escolhas sexuais.
IV- A relação colonizado x colonizador. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As opções II, III e IV estão corretas.
 b) As opções I, II e III estão corretas.
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 c) As opções I, III e IV estão corretas.
 d) Somente a opção IV está correta.
 * Observação: A questão número 10 foi Cancelada.
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Acadêmico:
Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:447446) ( peso.:1,50)
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
I- A cultura atual perpassou por etapas de evolução, o que tornou possível classificar a sociedade humana
conforme uma escala que foi da menos desenvolvida até a mais desenvolvida.
II- Os diferentes grupos humanos percorreram as mesmas etapas que já tinham sido percorridas por outras
sociedades mais avançadas.
III- A cultura passou pelas fases históricas de selvageria, barbarismo e civilização. 
IV- Nenhuma cultura pode ser objetivamente definida como superior a nenhuma outra.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) Somente a sentença IV está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
2. Gödel em 1931, desenvolveu um teorema que distinguia vários níveis de realidade, em oposição à defesa do
dogma da lógica clássica, que afirmava a existência de apenas um nível. A comprovação na física quântica de que
o "sim" ou o "não", podem também agregar o "aproximadamente", transcendem os conceitos da lógica clássica. Na
perspectiva transdisciplinar ocorre a articulação entre os contrários: sujeito e objeto, subjetividade e objetividade,
matéria e consciência, unidade e diversidade. Assinale a alternativa CORRETA que aponta as características da
transdisciplinaridade no contexto escolar:
 a) Abstrai o sujeito do conhecimento e considera o saber como algo objetivo, neutro e essencial para o
desenvolvimento da sociedade.
 b) Defende um conceito dicotômico que preconiza o processo de ensino e aprendizagem como algo essencial
para o desenvolvimento do conhecimento articulado.
 c) Associa a multiplicidade das dimensões da realidade e apoia os conhecimentos disciplinares, articulando os
saberes que se complementam.
 d) Expressa aulas em que o professor organiza com base em definições, conceitos, fórmulas e linguagem racional
tecnocientífica.
Disciplina:
Prova:
Nota da Prova: 10,00
1. O currículo é feito de escolhas de conteúdo que a escola deve transmitir. Essas escolhas indicam uma visão de
mundo, de sociedade e de cultura como um todo. Sobre cultura, analise as sentenças a seguir:
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3. "A avaliação é da prática educativa e não de um pedaço dela. O educando também deve participar da avaliação da
prática, porque o educando é um sujeito dessa prática. A não ser que nós o tomemos como objeto da nossa
prática" (FREIRE, 1982, p.94). O autor questiona as perspectivas tradicionais e pragmatistas que apontam a
educação baseada em comportamentos objetivos e controlados, mensurados, observados e determinados,
estruturando uma "educação bancária". O autor questiona a função conteudista e informativa, preocupando-se com
a prática educativa, incluindo os modos de avaliação emancipadora. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas:
I- Para a avaliação emancipadora os conteúdos constituem como formas de mediação no processo de ensino e
aprendizagem, que se encontram em constante construção gnoseológica, a partir das leituras e apropriações do
conhecimento. 
PORQUE
II- O processo avaliativo e as demais ações que circulam no contexto escolar, devem se pautar no aprofundamento
do conhecimento e na leitura crítica de mundo, na construção e apreensão da realidade por meio de uma
consciência crítica. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREIRE, P. O sonho possível. In, BRANDÃO, C. R. Educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal, 1982.
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
4. O portfólio consiste numa forma de organizar o trabalho pedagógico por meio de processos de documentação e
reflexão, com relação a questões referentes às ações que englobam o ensino e a aprendizagem na escola. O
termo portfólio remete a uma coleção especial dos melhores trabalhos, selecionados e organizados pelos alunos,
sobre suas aprendizagens. Sobre as características do portfólio com relação aos processos avaliativos, avalie as
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O uso do portfólio como recurso de avaliação promove o desenvolvimento de habilidades como a reflexão, a
autoavaliação e a análise crítica, associando