Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior/Questionário - Unidade llI-5

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Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior 9913-40-ED11389_06_07-202032
Unidade III
Usuário Cristiane Ferreira Chaves
Curso Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior
Teste Questionário - Unidade lll
Iniciado 20/09/20 12:16
Enviado 20/09/20 12:44
Status Completada
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 27 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
No início da ditadura militar, o Brasil estava em péssimas condições econômicas e, por isso,
recebia apoio dos EUA, que não queriam que o país, a exemplo de Cuba, se tornasse
comunista. Para Solange (2005, p. 40), o “auxilio dos EUA para países subdesenvolvidos
se deu devido à falta de dinheiro que estes tinham para conseguir consumir os produtos
norte-americanos”.
Agência norte-americana para o desenvolvimento internacional, agência bilateral
responsável pelas reações estabelecidas entre os EUA e os países periféricos, que
contribuiu decisivamente na ordenação, regulação e concretização de parte da
retórica da aliança para o progresso, construindo as decisões quanto às doações e
empréstimos em favor dos países periféricos e realizando um novo ajuste entre os
países capitalistas. Com a instrumentalização do MEC-USAID, o que estaria
garantido com este acordo no Brasil?
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, somente
no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser
compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do
sistema capitalista nestes países e transferir para estes as concepções e
a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados
Unidos.
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não
somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser
compreendidos como uma medida dos EUA para garantir a vigência do
sistema capitalista nestes países e transferir para estes as concepções e
a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados
Unidos.
PÓS EAD CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS Mural do AlunoCOMUNIDADES
0,075 em 0,075 pontos
Cristiane Chaves 3
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d.
e.
Feedback
da
resposta:
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não
somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser
compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do
sistema capitalista nestes países e transferir para estes as concepções e
a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados
Unidos.
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não
somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser
compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do
sistema comunista nestes países e transferir para estes as concepções
e a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados
Unidos.
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não
somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser
compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do
sistema militarista nestes países e transferir para estes as concepções e
a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados
Unidos.
Após a formulação do diagnóstico da situação existente, os
membros norte-americanos compartilhavam da experiência de seu
país e propunham alterações, projetos e intervenções que pudessem
ajudar no desenvolvimento da área em questão, se baseando na
aproximação ao Sistema existente nos Estados Unidos (EUA).
Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e
suas Tendências no Mundo Contemporâneo. p. 66.
Pergunta 2
Respostas: a.
b.
c.
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), publicado em um
momento de transição política profunda no Brasil, tinha como principal
questão:
a relação entre democracia, desenvolvimento econômico e uma
educação renovada.
a higienização moral e urbana que a educação moderna deveria
promover.
0,075 em 0,075 pontos
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d.
e.
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da
resposta:
a escola única, federal, confessional e redutora das desigualdades
sociais.
o levantamento das necessidades educacionais no Brasil e a
criação do Conselho Interamericano de Desenvolvimento
Educacional.
pressionar Getúlio Vargas a aceitar a participação dos educadores
americanos na elaboração dos primeiros projetos de lei
educacional do país.
Consolidava a visão de um segmento da elite intelectual que,
embora com diferentes posições ideológicas, vislumbrava a
possibilidade de interferir na organização da sociedade
brasileira do ponto de vista da educação. Unidade III- Estudo
Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas
Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 57-59.
Pergunta 3
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
A década de 1980 foi de grandes discussões no campo da educação, uma
época marcada pelo desemprego, inflação e retomada do direito da
população. As discussões sobre a educação eram muito fortes, no
intuito de uma escola laica, pública para todos, gratuita e de qualidade
que terminará na Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96.
O reprodutivíssimo não cabia mais e a discussão na Europa era de uma
educação para a vida para transformação pessoal e consequentemente, para
a sociedade. A banalização do diploma estava posta e a sociedade conseguia
garantir uma população alfabetizada que se esperava. A elaboração da
LBD9.394/96 durou 10 anos de debate e embates políticos ideológicos, pois:
buscava oportunidade de um novo governo.
buscava uma sociedade mais justa e de direitos.
buscava uma sociedade técnica e capacitada ao trabalho.
buscava uma sociedade militante com princípios comunistas.
buscava uma sociedade alienada.
As discussões foram longas, pois foi necessário criar medidas
com base na constituição. Unidade III- Estudo Analítico das
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Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo
Contemporâneo. p. 69.
Pergunta 4
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
"O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é o resultado dos anseios por reformas
educacionais, acreditando que para que haja uma mudança na estrutura de um país,
antes é necessário realizar uma mudança no modelo educacional. (...). Desta maneira, o
Manifesto representa veio apenas uma síntese dos ideais de reconstrução educacional,
mas também um impulso, tentativa de avanço sobre novas propostas deeducação ".
(http://escolanova.net/pages/manifesto.htm)
Assinale a alternativa que melhor corresponde aos objetivos defendidos pelos
signatários do Manifesto.
Educação bancaria e tecnicista, onde os alunos poderiam aprender um
ofício para a vida profissional desde cedo, ofício este direcionado a partir
do desejo da família.
Escola pública e única, onde predominassem as concepções de
laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e coeducação.
Uma maior centralização do poder educacional através das entidades
governamentais, a fim de garantir um modelo que estivesse de acordo
com os planos de governo.
Fortalecimento da autoridade do professor em sala de aula, como o
detentor do saber e responsável pela transmissão dos conhecimentos.
Uma escola que respeitasse o tempo e o limite de cada aluno,
assegurando condições necessárias para concluir todo o processo de
escolarização.
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade,
gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação
universal, já penetrou profundamente os espíritos, como
condições essenciais à organização de um regime escolar,
lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as
bases da unificação do ensino, com todas as suas
consequências. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas
Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo
Contemporâneo. pp. 57-59.
0,075 em 0,075 pontos
http://escolanova.net/pages/manifesto.htm
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Pergunta 5
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
O Manifesto dos Pioneiros da Educação teve grande importância para o
desenvolvimento da educação no país. Assinado por Anísio Teixeira, Fernando de
Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros, o pensamento pedagógico brasileiro passa a
ter influências:
da pedagogia libertária.
do movimento por uma educação popular.
das teorias da escola nova.
dos movimentos políticos e sindicais.
dos movimentos pela liberdade de expressão.
A educação nova que, certamente pragmática, se propõe ao fim de
servir não aos interesses de classes, mas aos interesses do
indivíduo, e que se funda sobre o princípio da vinculação da escola
com o meio social, tem o seu ideal condicionado pela vida social
atual, mas profundamente humano, de solidariedade, de serviço
social e cooperação. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas
Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo
Contemporâneo. pp. 57-59.
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
Um importante sociólogo contemporâneo é polonês Zygmunt Bauman.
Preocupado com as novas dinâmicas da vida social, propõe um
empreendimento reflexivo que tem como norte as recentes modificações do
mundo atual. Em relação às análises de Bauman é INCORRETO afirmar:
Liquidez é a metáfora que Bauman utiliza para explicar o sentido
da pós-modernidade.
Desmoronamento da antiga ilusão moderna, ou seja,
questionamento da crença de que há um fim do caminho em que
andamos, um estado de perfeição a ser atingido no futuro.
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0,075 em 0,075 pontos
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d.
e.
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resposta:
Desregulamentação e privatização das tarefas e deveres
modernizantes. Na modernidade líquida, não existem mais valores
individuais, apenas sociais.
Nesta sociedade líquida, transformada pelo mercado, também os
valores mais importantes da vida passam pelo mesmo processo
de materialização tal qual uma simples mercadoria.
O processo de transformação pelo qual passa a humanidade pode
ser aplicado ao mundo globalizado que, na sua empolgação
compulsiva para produzir bens de consumo acaba produzindo um
número significante de lixo.
A “modernidade líquida” seria o momento histórico que
vivemos atualmente, em que as instituições, as ideias e as
relações estabelecidas entre as pessoas se transformam de
maneira muito rápida e imprevisível. 3.1- Tendências atuais na
Educação. pp. 76-79.
Pergunta 7
Respostas:
a. 
b. 
c. 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, quanto
aos Níveis e as Modalidades de Ensino da educação brasileira, analise as proposições:
I) A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: cursos sequenciais por
campo de saber, de graduação, de pós-graduação, e de extensão.
II) O ensino médio, etapa secundária da educação básica, com duração mínima de dois anos,
terá como finalidade a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos
no ensino fundamental e a preparação básica para o trabalho.
III) Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
IV) A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:
articulada com o ensino médio; e subsequente, em cursos destinados a quem já tenha
concluído o ensino fundamental.
V) A educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação infantil,
ensino fundamental e ensino médio; e educação superior.
 Assinale a alternativa que apresente somente as proposições
CORRETAS.
I, II, V
I, III, IV
I, III, V
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d. 
e. 
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resposta:
III, IV
II, IV, V
Servindo à Educação como a Constituição serve para o
conjunto da legislação brasileira, a LDB abriu espaço para
consolidar medidas que ampliaram o acesso e melhoraram o
financiamento do ensino no Brasil. 3.3- Educação Brasileira na
Contemporaneidade. Pp. 88-100.
Pergunta 8
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e. 
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da
resposta:
O golpe mexeu com diversos espaços liderados pela burguesia em torno do capital nacional e
estrangeiro que não queriam perder o controle da situação, pois havia um movimento
dirigido pelos trabalhadores rurais e urbanos, estudantes e soldados de baixa renda que
buscavam um Estado mais democrático e voltado para o desenvolvimento nacional.
Esse movimento tinha como objetivo promover as indústrias nacionais,com políticas
externas independentes, ou seja sem comando de fora do país e controle dos lucros.
Reinvindicavam ações voltadas para a populaçao de massa validando o direito da
população de escolha, portanto, atribuindo o direito de voto aos analfabetos, que
somavam, basicamente a metade da populão e aos soldados e sub-ofiviais.
Esse clima atrapalhava as ideias de expansão industrial, tendo como frente capital
americano, fazendo com que empresarios nacionais e estrangeiros, juntamente com
militares de grande patente se unissem para construção de uma oligarquia. O golpe não
anulou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961- Nº 4024, mas
efetuaram alterações, ajustes com as Leis nª 5.540/68 e nº 5.692/71, impostas sem
consulta ou aprovação prévia, impondo a população uma educação tecnicista.
 A intenção deste golpe era:
preparar a população para o pensamento crítico, desenvolvendo
cidadãos ativos na sociedade.
preparar a população para um trabalho de massa eficiente, deixando o
trabalho intelectual para a elite e estrangeiros que aqui instalariam suas
fábricas.
preparar chefes de estados para preservar o sistema imperialista.
preservar o poder concedido a Portugal
dar voz aos nativos e criar chefes de estados.
A garantia de uma população mais omissa se garantiria com
reformas em torno de 3 itens importantes, educação voltada para
formação de profissionais, para atender as necessidades de mãode
0,075 em 0,075 pontos
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obra especializada, formação de cidadão consciente com disciplina
sobre civismo e problemas brasileiros – Educação Moral e Cívica,
Organização Social e Política do Brasil e Estudo de Problemas
Brasileiros. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais
no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 63-66.
Pergunta 9
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Em maio de 1960, houve uma convenção em defesa da escola pública na
cidade de São Paulo. Do ponto de vista da filosofia, pode-se afirmar que três
grupos dirigiram essa campanha: os liberais pragmatistas, os liberais
idealistas e os socialistas. São representantes de tais grupos, respectivamente
Anísio Teixeira, Roque Spencer e Florestan Fernandes.
Florestan Fernandes, Anísio Teixeira e Roque Spencer.
Roque Spencer, Florestan Fernandes e Anísio Teixeira.
Roque Spencer, Anísio Teixeira e Florestan Fernandes.
Anísio Teixeira, Florestan Fernandes e Roque Spencer.
O manifesto propunha, entre outras coisas, o ensino
obrigatório e gratuito até os 18 anos, com uma educação de
qualidade custeada pelo governo, que separaria um fundo,
uma percentagem das arrecadações voltadas para investir na
melhoria da educação, a qual seria supervisionada pelo
Ministério da Educação, garantindo educação para todas as
classes sociais em busca de uma sociedade mais justa.
Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no
Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 69-70.
Pergunta 10
De acordo com Otaiza Romanelli (História da Educação no Brasil. Petrópolis Vozes. 1991), o
sistema educacional foi marcado por dois momentos distintos em um determinado período
da história da educação brasileira. No primeiro, foi implantado o regime e traçada a
política de recuperação econômica. Constata-se nessa fase um ritmo de crescimento da
demanda social da educação. O segundo foi caracterizado por uma reforma educacional,
que, por influência da assistência técnica dada pelo acordo MEC/USAID, visava adotar
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Domingo, 20 de Setembro de 2020 12h44min29s GMT-03:00
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
medidas de adequação do sistema educacional ao modelo econômico que se intensificava
no Brasil.
Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
O período de 1930 a 1960, denominado “Era Vargas”, apresenta
as características descritas no enunciado.
O Governo de Juscelino Kubitschek foi o grande responsável
pelos acordos MEC/USAID.
O período a que se refere o enunciado foi marcado pelo
movimento socialista no Brasil e teve sua culminância na
expansão da escola pública.
A educação brasileira sempre foi autônoma e nunca necessitou de
acordos como aquele que é citado no enunciado.
O período mencionado por Otaiza Romanelli corresponde ao
regime militar que foi implantado a partir de 1968.
Desde a década de 1950, vários acordos foram assinados entre
os governos do Brasil e dos EUA, com a finalidade de
promover, direta ou indiretamente, a cooperação cultural entre
os dois países. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas
Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo
Contemporâneo. pp. 63-70.
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