Questionário - Unidade III - Organização, Legislação e Políticas Públicas para o Ensino Superior

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	De acordo com Otaiza Romanelli (História da Educação no Brasil. Petrópolis Vozes. 1991), o sistema educacional foi marcado por dois momentos distintos em um determinado período da história da educação brasileira. No primeiro, foi implantado o regime e traçada a política de recuperação econômica. Constata-se nessa fase um ritmo de crescimento da demanda social da educação. O segundo foi caracterizado por uma reforma educacional, que, por influência da assistência técnica dada pelo acordo MEC/USAID, visava adotar medidas de adequação do sistema educacional ao modelo econômico que se intensificava no Brasil.
Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
		Respostas:
	a. 
O período de 1930 a 1960, denominado “Era Vargas”, apresenta as características descritas no enunciado.
	
	b. 
O Governo de Juscelino Kubitschek foi o grande responsável pelos acordos MEC/USAID.
	
	c. 
O período a que se refere o enunciado foi marcado pelo movimento socialista no Brasil e teve sua culminância na expansão da escola pública.
	
	d. 
A educação brasileira sempre foi autônoma e nunca necessitou de acordos como aquele que é citado no enunciado.
	
	e. 
O período mencionado por Otaiza Romanelli corresponde ao regime militar que foi implantado a partir de 1968.
· Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Em maio de 1960, houve uma convenção em defesa da escola pública na cidade de São Paulo. Do ponto de vista da filosofia, pode-se afirmar que três grupos dirigiram essa campanha: os liberais pragmatistas, os liberais idealistas e os socialistas. São representantes de tais grupos, respectivamente
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Anísio Teixeira, Roque Spencer e Florestan Fernandes.
	
	b. 
Florestan Fernandes, Anísio Teixeira e Roque Spencer.
	
	c. 
Roque Spencer, Florestan Fernandes e Anísio Teixeira.
	
	d. 
Roque Spencer, Anísio Teixeira e Florestan Fernandes.
	
	e. 
Anísio Teixeira, Florestan Fernandes e Roque Spencer.
	Comentário da resposta:
	O manifesto propunha, entre outras coisas, o ensino obrigatório e gratuito até os 18 anos, com uma educação de qualidade custeada pelo governo, que separaria um fundo, uma percentagem das arrecadações voltadas para investir na melhoria da educação, a qual seria supervisionada pelo Ministério da Educação, garantindo educação para todas as classes sociais em busca de uma sociedade mais justa. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 69-70.
	
	
	
· Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A década de 1980 foi de grandes discussões no campo da educação, uma época marcada pelo desemprego, inflação e retomada do direito da população.  As discussões sobre a educação eram muito fortes, no intuito de uma escola laica, pública para todos, gratuita e de qualidade que terminará na Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96.
O reprodutivíssimo não cabia mais e a discussão na Europa era de uma educação para a vida para transformação pessoal e consequentemente, para a sociedade.  A banalização do diploma estava posta e a sociedade conseguia garantir uma população alfabetizada que se esperava. A elaboração da LBD9.394/96 durou 10 anos de debate e embates políticos ideológicos, pois:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
buscava oportunidade de um novo governo.
	
	b. 
buscava uma sociedade mais justa e de direitos.
	
	c. 
buscava uma sociedade técnica e capacitada ao trabalho.
	
	d. 
buscava uma sociedade militante com princípios comunistas.
	
	e. 
buscava uma sociedade alienada.
	Comentário da resposta:
	As discussões foram longas, pois foi necessário criar medidas com base na constituição. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. p. 69.
	
	
	
· Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	"O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é o resultado dos anseios por reformas educacionais, acreditando que para que haja uma mudança na estrutura de um país, antes é necessário realizar uma mudança no modelo educacional. (...). Desta maneira, o Manifesto representa veio apenas uma síntese dos ideais de reconstrução educacional, mas também um impulso, tentativa de avanço sobre novas propostas de educação ".
(http://escolanova.net/pages/manifesto.htm)
Assinale a alternativa que melhor corresponde aos objetivos defendidos pelos signatários do Manifesto.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Educação bancaria e tecnicista, onde os alunos poderiam aprender um ofício para a vida profissional desde cedo, ofício este direcionado a partir do desejo da família.
	
	b. 
Escola pública e única, onde predominassem as concepções de laicidade, gratuidade, obrigatoriedade e coeducação.
	
	c. 
Uma maior centralização do poder educacional através das entidades governamentais, a fim de garantir um modelo que estivesse de acordo com os planos de governo.
	
	d. 
Fortalecimento da autoridade do professor em sala de aula, como o detentor do saber e responsável pela transmissão dos conhecimentos.
	
	e. 
Uma escola que respeitasse o tempo e o limite de cada aluno, assegurando condições necessárias para concluir todo o processo de escolarização.
	Comentário da resposta:
	A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 57-59.
	
	
	
· Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O golpe mexeu com diversos espaços liderados pela burguesia em torno do capital nacional e estrangeiro que não queriam perder o controle da situação, pois havia um movimento dirigido pelos trabalhadores rurais e urbanos, estudantes e soldados de baixa renda que buscavam um Estado mais democrático e voltado para o desenvolvimento nacional.
Esse movimento tinha como objetivo promover as indústrias nacionais,com políticas externas independentes, ou seja sem comando de fora do país e controle dos lucros. Reinvindicavam ações voltadas para a populaçao de massa validando o direito da população de escolha, portanto, atribuindo o direito de voto aos analfabetos, que somavam, basicamente a metade da populão e aos soldados e sub-ofiviais.
Esse clima atrapalhava as ideias de expansão industrial, tendo como frente capital americano, fazendo com que empresarios nacionais e estrangeiros, juntamente com militares de grande patente se unissem para construção de uma oligarquia. O golpe não anulou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961- Nº 4024, mas efetuaram alterações, ajustes com as Leis nª 5.540/68 e nº 5.692/71, impostas sem consulta ou aprovação prévia, impondo a população uma educação tecnicista.
            A intenção deste golpe era:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
preparar a população para o pensamento crítico, desenvolvendo cidadãos ativos na sociedade.
	
	b. 
preparar a população para um trabalho de massa eficiente, deixando o trabalho intelectual para a elite e estrangeiros que aqui instalariam suas fábricas.
	
	c. 
preparar chefes de estados para preservar o sistema imperialista.
	
	d. 
preservar o poder concedido a Portugal
	
	e. 
dar voz aos nativos e criar chefes de estados.
	Comentário da resposta:
	A garantia de uma população mais omissa se garantiria com reformas em torno de 3 itens importantes, educação voltada para formação de profissionais, para atender as necessidades de mão de obra especializada, formação de cidadão consciente com disciplina sobre civismo e problemas brasileiros – Educação Moral e Cívica, Organização Social e Política do Brasil e Estudo de Problemas Brasileiros. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 63-66.
	
	
	
· Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	De acordo com a Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, quanto aos Níveis e as Modalidades de Ensino da educação brasileira, analise as proposições:
I)       A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: cursos sequenciais por campo de saber, de graduação, de pós-graduação, e de extensão.
II)      O ensino médio, etapa secundária da educação básica, com duração mínima de dois anos, terá como finalidade a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental e a preparação básica para o trabalho.
III)     Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
IV)     A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: articulada com o ensino médio; e subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino fundamental.
V)      A educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; e educação superior.
            Assinale a alternativa que apresente somente as proposições CORRETAS.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I, II, V
	
	b. 
I, III, IV
	
	c. 
I, III, V
	
	d. 
III, IV
	
	e. 
II, IV, V
	Comentário da resposta:
	Servindo à Educação como a Constituição serve para o conjunto da legislação brasileira, a LDB abriu espaço para consolidar medidas que ampliaram o acesso e melhoraram o financiamento do ensino no Brasil. 3.3- Educação Brasileira na Contemporaneidade. Pp. 88-100.
	
	
	
· Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação teve grande importância para o desenvolvimento da educação no país. Assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros, o pensamento pedagógico brasileiro passa a ter influências:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
da pedagogia libertária.
	
	b. 
do movimento por uma educação popular.
	
	c. 
das teorias da escola nova.
	
	d. 
dos movimentos políticos e sindicais.
	
	e. 
dos movimentos pela liberdade de expressão.
	Comentário da resposta:
	A educação nova que, certamente pragmática, se propõe ao fim de servir não aos interesses de classes, mas aos interesses do indivíduo, e que se funda sobre o princípio da vinculação da escola com o meio social, tem o seu ideal condicionado pela vida social atual, mas profundamente humano, de solidariedade, de serviço social e cooperação. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 57-59.
	
	
	
· Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	No início da ditadura militar, o Brasil estava em péssimas condições econômicas e, por isso, recebia apoio dos EUA, que não queriam que o país, a exemplo de Cuba, se tornasse comunista. Para Solange (2005, p. 40), o “auxilio dos EUA para países subdesenvolvidos se deu devido à falta de dinheiro que estes tinham para conseguir consumir os produtos norte-americanos”.
Agência norte-americana para o desenvolvimento internacional, agência bilateral responsável pelas reações estabelecidas entre os EUA e os países periféricos, que contribuiu decisivamente na ordenação, regulação e concretização de parte da retórica da aliança para o progresso, construindo as decisões quanto às doações e empréstimos em favor dos países periféricos e realizando um novo ajuste entre os países capitalistas. Com a instrumentalização do MEC-USAID, o que estaria garantido com este acordo no Brasil?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do sistema capitalista nestes países e transferir para estes as concepções e a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados Unidos.
	
	b. 
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser compreendidos como uma medida dos EUA para garantir a vigência do sistema capitalista nestes países e transferir para estes as concepções e a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados Unidos.
	
	c. 
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do sistema capitalista nestes países e transferir para estes as concepções e a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados Unidos.
	
	d. 
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do sistema comunista nestes países e transferir para estes as concepções e a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados Unidos.
	
	e. 
o acordo MEC-USAID, e, principalmente a atuação da USAID, não somente no Brasil, mas em todos os países periféricos, podem ser compreendidos como uma ação dos EUA para garantir a vigência do sistema militarista nestes países e transferir para estes as concepções e a organização social, política e econômica que prevalecia nos Estados Unidos.
	Comentário da resposta:
	Após a formulação do diagnóstico da situação existente, os membros norte-americanos compartilhavam da experiência de seu país e propunham alterações, projetos e intervenções que pudessem ajudar no desenvolvimento da área em questão, se baseando na aproximação ao Sistema existente nos Estados Unidos (EUA). Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. p. 66.
	
	
	
· Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), publicado em um momento de transição política profunda no Brasil, tinha como principal questão:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
a relação entre democracia, desenvolvimento econômico e uma educação renovada.
	
	b. 
a higienização moral e urbana que a educação moderna deveria promover.
	
	c. 
a escola única, federal, confessional e redutora das desigualdades sociais.
	
	d. 
o levantamento das necessidades educacionais no Brasil e a criação do Conselho Interamericano de Desenvolvimento Educacional.
	
	e. 
pressionar Getúlio Vargas a aceitar a participação dos educadores americanos na elaboração dos primeiros projetos de lei educacional do país.
	Comentário da resposta:
	Consolidava a visão de um segmento da elite intelectual que, embora com diferentes posições ideológicas, vislumbrava a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira do ponto de vista da educação. Unidade III- Estudo Analítico das Políticas Educacionais no Brasil e suas Tendências no Mundo Contemporâneo. pp. 57-59.
	
	
	
· Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Um importante sociólogo contemporâneo é polonês Zygmunt Bauman. Preocupado com as novas dinâmicas da vida social, propõe um empreendimento reflexivo que tem como norte as recentes modificações do mundo atual. Em relação às análises de Bauman é INCORRETO afirmar:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Liquidez é a metáfora que Bauman utiliza para explicar o sentido da pós-modernidade.
	
	b. 
Desmoronamento da antiga ilusão moderna, ou seja, questionamento da crença de que há um fim do caminho em que andamos, um estado de perfeição a ser atingido no futuro.
	
	c. 
Desregulamentação e privatização das tarefas e deveres modernizantes. Na modernidade líquida, não existem mais valores individuais, apenas sociais.
	
	d. 
Nesta sociedade líquida, transformada pelo mercado, também os valores mais importantes da vida passam pelo mesmo processo de materialização tal qual uma simples mercadoria.
	
	e. 
O processo de transformação pelo qual passa a humanidade pode ser aplicado ao mundo globalizado que, na sua empolgação compulsiva para produzir bens de consumoacaba produzindo um número significante de lixo.
	Comentário da resposta:
	A “modernidade líquida” seria o momento histórico que vivemos atualmente, em que as instituições, as ideias e as relações estabelecidas entre as pessoas se transformam de maneira muito rápida e imprevisível. 3.1- Tendências atuais na Educação. pp. 76-79.