Monografia Tania

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Unidades de Ensino Superior do Sertão da Bahia S/C Ltda.
COLEGIADO DE PEDAGOGIA
CURSO DE GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
TÂNIA LOPES DE ANDRADE
A VIVÊNCIA LÚDICA NA PRÁTICA FACILITADORA DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS.
IRECÊ - BA 
17
2017
Unidades de Ensino Superior do Sertão da Bahia S/C Ltda.
COLEGIADO DE PEDAGOGIA
CURSO DE GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
TÂNIA LOPES DE ANDRADE
A VIVÊNCIA LÚDICA NA PRÁTICA FACILITADORA DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS.
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) apresentada à Unidade de Ensino Superior do Sertão da Bahia - UESSBA, como parte dos requisitos para obtenção do titulo de Licenciatura em Pedagogia.
Orientador: Prof. MSc.: Lauro Gonzaga da Silva
IRECÊ - BA 
2017
TÂNIA LOPES DE ANDRADE
A VIVÊNCIA LÚDICA NA PRÁTICA FACILITADORA DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS.
Aprovada em ____/____/_____.
BANCA EXAMINADORA
_________________________________________________
Profº MSc. Lauro Gonzaga da Silva 
Titulação-Instituição
__________________________________________________
Nome Completo
Titulação-Instituição
__________________________________________________
Nome Completo
Titulação-Instituição
CONCEITO FINAL: ___________________
 
Epígrafe
“Os que se encantam com a prática sem a ciência são como os timoneiros que entram no navio sem timão nem bússola, nunca tendo certeza do seu destino”. 
 Leonardo da Vinci
AGRADECIMENTOS
Quero agradecer, em primeiro lugar, а Deus, pela força е coragem durante toda esta longa caminhada.
 Ao professor, Lauro Gonzaga da Silva pela paciência na orientação е incentivo, o que tornou possível а conclusão desta monografia.
À minha família, por sua capacidade de acreditar е investir em mim. Mãe, seu cuidado е dedicação foi que deram, em alguns momentos, а esperança para seguir. Pai, sua presença significou segurança е certeza de que não estou sozinho nessa caminhada.
Agradeço a meu Carlos André Marques Nascimento, pessoa com quem amo partilhar а vida. Agradeço pela paciência, pelo incentivo, pela força e principalmente pelo carinho.
RESUMO
O presente trabalho tende inquirir a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil. Tem como objetivo conhecer o significado do brincar, conceituar os principais termos utilizados para designar o ato de brincar, tornando-se também fundamental compreender o universo lúdico, onde a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, aceita a existência dos outros, estabelece relações sociais, constrói conhecimentos, desenvolvendo-se integralmente, e ainda, os benefícios que o brincar proporciona no ensino-aprendizagem infantil. Ainda este estudo traz algumas considerações sobre os jogos, brincadeiras e brinquedos e como influenciam na socialização das crianças. Portanto, para realizar este trabalho, aplicou-se a pesquisa bibliográfica, fundamentada na reflexão de leitura de livros, revistas e sites, bem como pesquisa de grandes autores referente a este tema. Desta forma, este estudo propiciará uma leitura mais consciente acerca da importância do brincar na vida do ser humano, e, em especial na vida da criança.
Palavras-chave: Brincar, aprendizagem e desenvolvimento infantil, educação infantil.
ABSTRACT
The present work tends to investigate the importance of playing in development and learning in early childhood education. It aims to know the meaning of play, to conceptualize the main terms used to designate the act of playing, and also to understand the play universe, where the child communicates with himself and with the world, accepts the existence of others, Establishes social relations, builds knowledge, develops fully, and also, the benefits that play provides in the teaching-learning of children. Still this study brings some considerations about games, games and toys and how they influence the socialization of children. Therefore, to carry out this work, we applied websites, as well as research of great authors referring to this theme. In this way, this study will provide a more conscious reading about the importance of playing in the life of the human being, and especially in the life of the child.
KEY-WORDS: Playing, learning and child development, early childhood education. 
	
LISTA DE QUADROS
	
	
	
	
	
	
	
	
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. METODOLOGIA
3. REVISÃO DE LITERATURA
CAPÍTULO I: Educação Infantil, Jogos e Brincadeiras
De início é importante explicar que a palavra "jogo" se origina do vocábulo latino ludus, que significa diversão, brincadeira e que é tido como um recurso capaz de promover um ambiente planejado, motivador, agradável e enriquecido, possibilitando a aprendizagem de várias habilidades. Dessa maneira, alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem podem aproveitar-se do jogo como recurso facilitador na compreensão dos diferentes conteúdos pedagógicos.
Os estudos da psicologia baseados em uma visão histórica e social dos processos de desenvolvimento infantil apontam que o brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem. Para VYGOTSKY (1989), um dos principais representantes dessa visão,” o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos.”
Outros estudiosos também afirmam que a aprendizagem é um processo integrado que provoca uma transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende. O processo de construção do conhecimento se dá em base sólida de acordo com a afetividade que se tem perante o objeto de estudo e o desconhecido, pressupondo-se que todo desconhecido é novo e o novo tem que associar-se ao já aprendido, modificando-o e aumentando-o.
Segundo Piaget (1978, p. 29) "os jogos de regras são: atividade lúdica do ser socializado". Ou seja, através dos jogos de regras, a criança assimila a necessidade de cumprimento das leis da sociedade e das leis morais.
De acordo com VYGOTSKY (1991, p. 122):
“É na atividade de jogo que a criança desenvolve o seu conhecimento do mundo adulto e é também nela que surgem os primeiros sinais de uma capacidade especificamente humana, a capacidade de imaginar (...). Brincando a criança cria situações fictícias, transformando com algumas ações o significado de alguns objetos”.
Nos estudos de Vygotsky ele afirmou que não existem brincadeiras sem regras, partindo do princípio de que os pequenos se envolvem nas atividades de faz-de-conta para entender o mundo em que vive. Para isso, usam a imaginação. Quando finge que está dirigindo um carro, a criança procura seguir regras de conduta social e de convivência. É uma forma de expandir sua compreensão sobre o mundo.
Enfim, através da brincadeira e do jogo, a criança aprende a lidar com o mundo, formando sua personalidade, vivenciando sentimentos como amor e medo. No jogo a criança se coloca em movimento num universo simbólico, projetando-se no mundo ao seu redor.
Os jogos beneficiam a alta expressão, desenvolvem a capacidade física, favorecem a aprendizagem, oferecem atividades físicas prazerosas. Na antiguidade, as crianças brincavam de cantigas de roda, amarelinha, queimadas e outras tantas brincadeiras da idade da inocência.
A brincadeira deve ser vista como uma forma lúdica e prazerosa de desenvolver e criar respostas em nossas vidas. Se hoje, nós adultos, adotássemos brincadeiras consideradas “infantis" talvez não fosse adulto tão “doente” quanto somos.
O brincar é vital para o desenvolvimento do corpo e da mente. Nele se reconhece um meio de proporcionar educação integral, em situações naturais de aprendizagem que geram forte interesse em aprender e garantem prazer.
Independente de época, cultura e classe social, os jogos e os brinquedos fazem parte
da vida criança, pois elas vivem num mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, se sonhos, onde realidade e faz-de-conta se confundem (KISHIMOTO, 1999). O jogo está na gênese do pensamento, da descoberta de si mesmo, da possibilidade de experimentar, de criar e de transformar o mundo.
O lúdico viabiliza a construção do conhecimento de forma interessante e prazerosa, garantindo nas crianças a motivação intrínseca necessária para uma boa aprendizagem, até convertê-las em adultos maduros, com grande imaginação e autoconfiança, mesmas aqueles que apresentam alguma dificuldade na sua aprendizagem ou na aquisição do conhecimento.
Segundo NEVES (2001), o lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino, porque acima de tudo ela não é lúdica, não é prazerosa.
Segundo PIAGET (1986), o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio com o mundo. 
Para VITAL DIDONET (2008),
É uma verdade que o brinquedo é apenas um suporte do jogo, do brincar, e que é possível brincar com a imaginação. Mas é verdade, também, que sem o brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica, porque é ele que permite simular situações. (VITAL DIDONET, 2008, apud, BERTOLDO RUSCHEL, 2006)
A ludicidade, tão importante para a saúde mental do ser humano é um espaço que merece atenção dos pais e educadores, pois é o espaço para expressão mais genuína do ser, é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos. Neste sentido, o lúdico possibilita o estudo da relação da criança com o mundo externo, integrando estudos específicos sobre a importância do lúdico na formação da personalidade.
De acordo com NUNES, a ludicidade é uma atividade que tem valor educacional intrínseco, mas além desse valor, que lhe é inerente, ela tem sido utilizada como recurso pedagógico. Segundo TEIXEIRA (1995), várias são as razões que levam os educadores a recorrer às atividades lúdicas e a utilizá-las como um recurso no processo de ensino-aprendizagem.
Vale considerar que o jogo como instrumento de aprendizagem é um recurso de extremo interesse aos educadores, uma vez que sua importância está diretamente ligada ao desenvolvimento do ser humano em uma perspectiva social, criativa, afetiva, histórica e cultural. Levando-se em conta isso, é de extrema importância que os profissionais que trabalham com crianças devam se interessar e buscar conhecimento sobre a temática, permitindo assim um melhor direcionamento no seu trabalho pedagógico.
CAPÍTULO II: A importância do lúdico na aprendizagem
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
5. REFERÊNCIAS 
NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O lúdico nas interfaces das relações educativas. Disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/ludicoint.htm. Acesso no dia 26 de agosto de 2017.
NUNES, Ana Raphaella Shemany. O lúdico na aquisição da segunda língua. Disponível em: http://www.linguaestrangeira.pro.br/artigos_papers/ludico_linguas.htm. Acesso no dia 25 de março de 2017.
PIAGET, Jean. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho.
Rio de Janeiro: Zanar, 1978.
PIAGET, Jean. A linguagem e o pensamento da criança. Trad. Manuel Campos. São Paulo: Martins Fontes, 1986.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VIGOTSKY, Lev. Semenovich. Pensamento e linguagem. Trad. Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1989.