Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

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ATIVIDADE 4 – CURRÍCULO 
1. A Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional nº 4.024, de 20 de dezembro 
de 1961, foi inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade 
humana, buscando, assim, ampliar as possibilidades de acesso e de formação 
e preparo do indivíduo para a sociedade. A partir da LDB 9394/96, no entanto, 
buscou-se uma proposta de educação que viesse a atender os anseios dos 
programas mundiais de erradicação do analfabetismo e de possibilidade de 
todos terem acesso à escola e nela permaneceram. 
 
FIORIN, B. P. A.; FERREIRA, L. S.; MANCKEL, M. C. M. A Lei 9394/96 como 
Política Educacional e o Trabalho dos Professores. Disponível em 
www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/download/969/639. Acessado em 26 de julho de 
2019, às 15h54. 
 
Leia as assertivas abaixo: 
I – Os artigos da LDB devem ser seguidos com rigidez, sem chance de serem 
complementados nas unidades escolares, conforme a realidade destas. 
II – A LBD prevê que a educação é responsabilidade das famílias e do estado, 
em esfera municipal, estadual e federal. 
III – As verbas destinadas à educação têm um percentual definido pela LDB 
que apresenta o quanto a união deve destinar à educação. 
IV – O Distrito Federal, os Estados e os Municípios têm um gasto mínimo 
destinado à educação, podendo aumentar, conforme as Constituições ou leis 
orgânicas respectivas. 
V – Os direitos e as incumbências dos profissionais de educação são definidos 
pela LDB e, se não cumpridas, estes profissionais poderão sofrer processo 
administrativo. 
 
Marque a alternativa correta. 
 
 II, III, IV e V. 
 
 I, II e V. 
 
 I, III e IV. 
 
 I e V. 
 
 III e IV. 
1 pontos 
PERGUNTA 2 
1. No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação Básica sem formação 
adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de professores que atuam na Educação 
Básica possuem curso superior, mas, apenas 32,8% que atuam nos anos finais do Ensino 
Fundamental e 48,3% dos que lecionam no Ensino Médio “[...] tem licenciatura na área em que 
atuam [...]”. Essa triste realidade vem na contramão do legislado, que almeja a formação 
específica em nível superior, a todos os professores, além de garantia da formação continuada. 
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada e Suas 
Implicações: Entre a Lei e o Trabalho Docente. Disponível 
em http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf . Acessado em 29 de julho 
de 2019, às 22h17. 
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem sempre ocorre. 
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima. 
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http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf
 
 A formação adequada do professor em relação à disciplina que ministra 
tende a tornar mais significativa as relações estabelecidas em sala de 
aula, entre elas, as existentes entre os conteúdos apresentados e a 
realidade dos alunos. 
 
 Os professores podem planejar aulas a serem ministradas em todo o 
território nacional, logo, a formação destes profissionais não precisa ser 
destinada a disciplinas específicas, pois não precisam estar aptos a 
estabelecerem relações sociais com conteúdos abordados. 
 
 O professor que planeja as suas aulas em dissonância ao Projeto Político 
Pedagógico e não o reconhece como documento norteador dos fazeres 
pedagógicos é um professor que conhece a LDB, portanto, sabe que o 
PPP da escola deve ser respeitado pela direção. 
 
 Uma formação continuada eficaz é proporcionar aos profissionais da 
educação momentos de estudos relacionados, somente, à sua área de 
atuação em sala de aula, ou seja, o professor de Matemática aprimora 
seus conhecimentos sobre álgebra e o Pedagogo em Teorias do Currículo. 
 
 Um pedagogo qualificado é aquele que, após a sua colação de grau no 
ensino superior, cursa uma Especialização na área em que atua, 
aumentando o seu conhecimento e oportunizando aos seus estudantes 
uma educação de qualidade. 
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PERGUNTA 3 
1. O direito à educação, hoje visto de forma consensual como um dos mais 
básicos a serem garantidos pelo estado, não tem vida longa. De fato, veio a 
consolidar-se dentro do rol dos mais importantes direitos fundamentais apenas 
após a Segunda Guerra Mundial, sendo, desde então, objeto de constante 
esforço para sua consolidação. Em nosso país, dois instrumentos legais 
fornecem os meios para a sua realização: a Constituição Federal de 1988 e a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. 
 
MENDES, Fabio Cantergiani Ribeiro. A Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação e a Base Legal para uma Nova Disciplina Curricular de 
Metodologia de Estudo. Disponível 
em https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 13h32. 
Leia as assertivas abaixo. 
 
I – A LDB, desde a sua promulgação, em 1961, apresentou indicadores que 
nortearam a formação curricular de todas as escolas do território nacional. 
II – Em nenhum momento a LDB foi pensada para que as escolas privadas 
fossem beneficiadas a partir da distribuição de verbas públicas. 
III – A LDB é uma lei que orienta as escolas públicas brasileiras. As escolas 
particulares confeccionam seu próprio regimento interno. 
IV – Inicialmente, a LDB apresentou uma proposta não unificada de currículos 
nacionais. O currículo do Ensino Médio era incumbência Federal e dos 
sistemas nos quais estava inserido. 
V – O modelo de ensino tradicional foi instaurado na LDB e, até hoje, compõe 
os seus artigos. Os currículos que se baseiam nesta lei são acríticos e 
autoritários. 
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1
 
Estão corretas as alternativas. 
 
 IV, apenas. 
 
 I, apenas. 
 
 III e IV. 
 
 I e IV. 
 
 I, II e III. 
1 pontos 
PERGUNTA 4 
1. A utilização do espaço escolar como forma de preparação para o exercício da 
cidadania é algo que deve acontecer em todos os momentos do processo de 
formação dos educandos, desde a educação infantil até a sua etapa final que é 
o ensino médio... É importante tratar da cidadania a partir de atitude de 
valorização da solidariedade como princípio ético, como fonte de fortalecimento 
recíproco, de respeito mútuo a pluralidade cultural e aos Direitos Humanos, 
oferecendo às crianças e aos adolescentes meios para compreender que todos 
têm direitos de cidadania, independente de raça, cor, sexo, etnia. 
 
MEDEIROS, Alexsandro M. Educar para a Cidadania: LDB e PCN. 
Disponível em https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/. 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 17h23. 
Uma das finalidades da LDB é o exercício da cidadania. 
 
Marque a alternativa correta quanto à efetivação de tornar o estudante um 
cidadão que exerça os seus direitos. 
 
 Umas das ações propostas pela escola para tornar o estudante capaz de 
exercer a cidadania é apresentar-lhe fatores históricos que contribuíram 
para que a maioria da comunidade periférica seja negra. 
 
 Praticar a cidadania é compreender que todos têm direitos e deveres a 
serem cumpridos. Um dos direitos apresentados na escola é permitir que 
os estudantes escolham o que e de que maneira irão estudar, sendo 
intermediados, quando necessitarem, pelos professores. 
 
 O professor exerce o seu papel de cidadão e reforça a compreensão 
destes valores aos seus estudantes quando apresenta propostas político 
partidárias em sala de aula, tendendo o seu discurso para um partido 
específico. 
 
 Exercer a cidadania e seguir as regras estipuladas pela Constituição 
Federal de 1988. Cabe à escola, apresentar os artigos desta lei e 
direcioná-los ao cumprimento, sem questionamentos e reflexões acerca do 
processo histórico no qual elas foram elaboradas. 
 
 Refletir sobre o passado histórico que compuseram a sociedade não 
colabora com o exercício da cidadania pelos estudantes, pois estes devem 
analisar as situaçõesdiárias nas quais estão inseridos, que não têm 
relação com o que já aconteceu. 
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PERGUNTA 5 
https://www.sabedoriapolitica.com.br/products/educar-para-a-cidadania-ldb-e-pcn/
1. A última década foi marcada por avanços significativos na legislação nacional 
acerca dos direitos trabalhistas dos/as educadores/as das escolas públicas, 
mas, ainda é preciso concretizar as vitórias no dia a dia das redes estaduais, 
distrital e municipais de educação, contrapondo a ofensiva neoliberal de 
retirada de direitos sociais, trabalhistas e previdenciários. 
ARAUJO, Heleno. A Valorização dos Profissionais da Educação. Carta 
Capital. Publicado em outubro de 2017. Disponível 
em https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/. Acessado 
em 28 de julho de 2019, às 15h23. 
A valorização dos profissionais de educação deve ser contínua, a fim de 
garantir que estes continuem motivados em prol de uma educação de 
qualidade. 
Analise as assertivas abaixo a respeito da valorização dos profissionais de 
educação, previsto no artigo 3º, inciso VII, da LDB. 
I – Valorizar os professores também significa pensar em planos de carreira que 
os beneficiem ao passar dos anos. 
II – Proporcionar aos profissionais de educação momentos de formação 
continuada, a fim de que aprimorem ou conhecerem novos saberes. 
III – Os salários oferecidos aos professores devem ser atrativos e devem 
respeitar o piso salarial nacional, que foi regulamentado pela Lei 11.738/ 2008. 
IV – É direito dos professores o tempo de trabalho fora da sala de aula, para 
corrigir avaliações e trabalhos escolares, preparar aula, participar de reuniões e 
outras atividades pedagógicas. 
V – Condições necessárias de trabalho, como a terceirização na contratação 
de professores, fortalece a diversidade de pensamentos que a escola deve 
apresentar continuamente. 
Estão corretas as alternativas. 
 
 I, II, III e IV. 
 
 II, III, IV e V. 
 
 I, III, IV e V. 
 
 I, II, IV e V. 
 
 I, II, III, IV e V. 
1 pontos 
PERGUNTA 6 
1. No artigo n° 206 da Constituição Federal , além da liberdade de aprender e de ensinar, o texto 
estabelece o pluralismo de ideias. Já a Lei de Diretrizes e Bases para Educação (LDB) de 
1996 coloca entre os princípios da Educação, o respeito à liberdade e o apreço à tolerância. 
Tratar da diversidade na escola não é, portanto, apenas uma forma de atender ao princípio 
constitucional de pluralismo de ideias. Significa promover a tolerância entre as diversas 
maneiras de se de expressar e os diferentes pensamentos e modos de viver presentes na 
nossa sociedade. 
 
TODOS PELA EDUCAÇÃO. É Hora de Discutir Diversidade Dentro da Escola. Disponível 
em https://educacao.estadao.com.br/blogs/educacao-e-etc/e-hora-de-discutir-diversidade-dentro-da-escola/ . 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 18h33. 
 
A promoção da diversidade na escola ocorre a partir de algumas ações propostas pela escola. 
Leia as afirmações abaixo. 
 
I – É reconhecido pela LDB o direito às comunidades indígenas utilizarem a sua própria língua, 
https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/l9394.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/l9394.htm
https://educacao.estadao.com.br/blogs/educacao-e-etc/e-hora-de-discutir-diversidade-dentro-da-escola/
conforme cultura e identidade das tribos. A isso atribui-se a nomenclatura de educação 
bilíngue. 
II – A superdotação não é uma das características que dará direito ao estudante ser incluído 
nos critérios avaliativos da educação inclusiva. 
III – O Ensino Religioso pode ser uma disciplina obrigatória nas escolas de todo o território 
nacional e a preferência é pela doutrinação da religião Católica. 
IV – O ensino da cultura e história afro-brasileira e indígena, previsto pela lei 10.639/ 2003, 
valoriza o reconhecimento identitário do povo negro. 
V – As condições climáticas e o calendário agrícola podem direcionar a organização dos 
calendários escolares das escolas do campo. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
 I, IV e V. 
 
 II, III e IV. 
 
 I, IV e IV. 
 
 III, IV e V. 
 
 I, II, III, IV e V. 
1 pontos 
PERGUNTA 7 
1. Com a aprovação da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), o dia 20/12/96 assinala um momento de transição significativo para a 
educação brasileira. Nessa data, completados 35 anos, revogou-se a 1ª LDB 
com as alterações havidas no período, entrando em vigor nossa 2ª LDB. O 
Chefe do Poder Executivo sancionou a Lei 9.394/96, denominando-a “Lei Darcy 
Ribeiro” e, com este ato, dividiu, formalmente, a conhecida história da Nova 
LDB: um primeiro momento, caracterizado por amplos debates entre as partes 
(Câmara Federal, Governo, partidos políticos, associações educacionais, 
educadores, empresários etc.) e outro, atrelado à orientação da política 
educacional governamental e assumido pelo professor homenageado. 
 
CARVALHO, Djalma Pacheco de. A Nova Lei de Diretrizes e Bases e a 
Formação de Professores para a Educação Básica. Disponível 
em http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a08v5n2.pdf. Acessado em 27 de julho de 2019, às 
14h42. 
 
Sobre a LDB, é correto afirmar. 
 
 A LDB é um documento que reúne leis destinadas ao sistema educacional 
brasileiro, baseadas na Constituição Federal de 1988. Foi pensada a partir 
de ideais democráticos, apresentando grande preocupação com o alcance 
da educação para todos. 
 
 O sistema educacional brasileiro, nas esferas públicas de ensino, é guiado 
pela LDB. As leis contidas neste documento têm o objetivo de equiparar o 
ensino público ao privado, a fim de proporcionar aos estudantes igualdade 
de oportunidades quanto aos conteúdos abordados. 
 
 As leis contidas na LDB são destinadas ao Ensino Fundamental e Ensino 
Médio, que são obrigatórios em todo o território nacional. A Educação 
Infantil é incumbência dos municípios e não é regida por leis específicas 
por não ser obrigatória. 
http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a08v5n2.pdf
 
 O Projeto Político Pedagógico das escolas é um documento independente 
da LDB, dialogando com ela, apenas, quando esta afirma que a gestão 
escolar pública deve ser democrática, ou seja, deve ouvir todos os 
membros da comunidade escolar para tomar decisões. 
 
 Na LDB, encontra-se o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), 
documento que apresenta os direitos e deveres das crianças e 
adolescentes, com idade entre 12 e 18 anos de idade, e prioriza a 
proteção deste público. 
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PERGUNTA 8 
1. As funções normativas e deliberativas do sistema serão exercidas pelo 
Conselho Nacional de Educação (CNE). Pensado como um órgão revestido 
das características de autonomia, representatividade e legitimidade, como uma 
instância permanente e renovada por critérios e periodicidade distintos 
daqueles que vigoram no âmbito da política partidária, o CNE estará, senão 
imune, pelo menos não tão vulnerável aos interesses da política miúda. 
 
SAVIANI, Dermeva l. Organização da Educação Nacional: Sistema e 
Conselho Nacional de Educação, Plano e Fórum Nacional de 
Educação.Disponível em http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 14h07. 
O processo educativo voltado para a democracia deve ser realidade nos 
currículos. 
 
Marque a alternativa correta. 
 
 O objetivo do CNE é o de promover a democracia na educação, a partir de 
ações normativas, deliberativas e de assessoramento ao ministro. Sua 
maior missão foi a elaboração do Plano Nacional de Educação e a Base 
Nacional Comum Curricular. 
 
 O incumbência de promover a democracia nas salas de aula é do 
professor, que está diariamente próximo à realidade cultural e social dos 
estudantes. Ele manda seus planejamentos ao CNE e este faz 
apontamentos para qualificá-los ainda mais. 
 
 O CNE é composto por diretores que mais se destacaram em relaçãoà 
uma gestão democrática que visa o respeito à diversidade cultural dentro 
do ambiente escolar e na comunidade de inserção da escola. 
 
 A fragilidade do CNE evidencia-se a partir da ineficácia de incorporação de 
seus documentos. A BNCC é um exemplo disso, pois não foi possível 
implementá-la nos currículos. Logo, respeitar a democracia tem sido um 
percurso distante. 
 
 Implementações da Lei 10.639/ 2003, lei que obriga as escolas a inserirem 
o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana e indígena nos 
currículos não é responsabilidade do CNE, mas sim da LDB. 
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PERGUNTA 9 
1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história recente da 
educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do texto, mas advém, 
especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem sendo amplamente discutido 
na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a marca exemplar da participação 
http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf
cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil organizada, na área de educação, 
destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública na LDB. 
 
PEREIRA, E. W.; TEIXEIRA, Z. A. Reexaminando a Educação Básica na LDB: o que 
Permanece e o que Muda. Disponível em http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-
2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf . Acessado em 26 de julho de 2019, às 
15h20. 
Marque a alternativa correta. 
 
 
 
 A LDB foi intitulada como Lei Darcy Ribeiro, porque ele utilizou sua 
experiência como educador para contribuir com a elaboração e, por ser 
político, com a instauração desta lei. 
 
 Fernando Henrique Cardoso é o título conferido à LDB, pois, além de 
apoiar na sua elaboração foi em seu governo que esta lei ganhou 
notoriedade nacional. 
 
 O único título da LDB é Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e 
foi idealizada pelo político Darcy Ribeiro, em consonância com o Ministério 
da Educação. 
 
 Por ter contribuído, a partir de seus estudos sociológicos para a 
construção da LDB, Ruth Cardoso é o título atribuído, pelo presidente 
Fernando Henrique Cardoso, a esta lei. 
 
 O presidente Fernando Henrique Cardoso foi homenageado com a 
atribuição de seu nome para a LDB, por não medir esforços para pô-la em 
prática nas esferas nacionais de educação. 
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PERGUNTA 10 
1. Encerrando um período de oito anos de renhido embate político, a nova Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei no 9394/96) é aprovada 
em dezembro de 1996. Em sua formulação final, a LDB sancionada expressa 
uma estreita sintonia com o ideário e a agenda neoliberais, o que pode ser 
constatado pelo exame dos seus 92 artigos. Sem embargo desse perfil, a sua 
aprovação não pode ser considerada uma monolítica derrota do movimento 
dos educadores e de outros segmentos sociais organizados na sua luta por 
uma lei que traduzisse um ordenamento mais democrático do sistema 
educativo. Uma vez que as relações jurídicas, como expressão de uma 
determinada realidade social, reproduzem os conflitos e as contradições 
presentes nessa formação social específica, a LDB aprovada também é 
resultado dos interesses antagônicos em jogo. 
YAMAMOTO, Oswaldo H. A LDB e a Psicologia. Disponível 
em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004. Acessado em 26 
de julho de 2019, às 16h47. 
 
Leia as afirmações abaixo. 
 
I – O caráter político da educação torna o processo educacional democrático e 
reflexivo quanto às questões sociais. O PPP da escola apresenta esta 
característica, cujas ideias são postas em prática a partir de discursos 
emancipatórios e ações voltadas a reflexão destes fenômenos. 
II – A criação da LBD, apesar de apresentar preceitos democráticos e reflexivos 
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932000000400004
quanto às questões de desigualdade social, foi escrita atendendo a uma 
demanda das classes dominantes. Cabe às escolas apresentarem reflexões 
acerca da realidade social que cerca os sujeitos. 
III – Quando leis são promulgadas a partir de ideias propostas pela e para as 
classes dominantes, mesmo que de maneira indireta e sem a indicação de uma 
política partidária, não há neutralidade no processo educativo. 
IV – Apesar de a LDB apresentar-se como um texto ideário politicamente, ela 
dá margem à ressignificações do processo educativo, pois visa a sua 
democracia, quando reflete e tenta igualizar a educação. 
V – Conhecer o processo histórico e político está previsto pela LDB e se refere 
à compreensão deste processo e das influências que ele teve e ainda tem na 
contemporaneidade. Jamais deve ser atrelado a campanhas político 
partidárias. 
 
Marque a alternativa correta. 
 
 I, II, III, IV e V. 
 
 I, II e III. 
 
 I, II e V. 
 
 II, III e IV. 
 
 III, IV e IV.