APx1_LPInstrumental_2020-1_Gabarito

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Curso de Licenciatura em Letras – UFF / CEDERJ 
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental 
Coordenadora: Professora Glayci Kelli Reis da S. Xavier 
 
 
Avaliação Presencial Adaptada 1 (APx1) – 
PADRÃO DE RESPOSTAS 
 
Prezado(a) aluno(a), 
 
Este é o padrão de respostas para a APx1 de Língua Portuguesa Instrumental. 
 
Gostaríamos de lembrar que, nas recomendações iniciais, pedimos que formulassem as respostas 
de maneira coesa e, além disso, que fizessem uma cuidadosa revisão ortográfica e gramatical. 
 
Por isso, como estamos em um curso de Letras, alguns desvios da norma culta escrita foram 
descontados. Dentre os principais problemas encontrados, podemos citar: 
 falta de acentuação gráfica; 
 emprego inadequado do relativo “onde” (sem referência a lugar); 
 confusão entre “ão” e “am” nas formas verbais; 
 eliminação do –r em verbos no infinitivo; 
 ausência de crase obrigatória (problema de regência); 
 utilização inadequada de sinais de pontuação ou a falta deles; 
 problemas de concordância verbal e nominal; 
 elaboração de frases fragmentadas que comprometem a estrutura da resposta. 
 
Pedimos que tenham especial atenção a esses aspectos nas próximas avaliações e que estudem 
cuidadosamente as aulas 20 a 24 para aprimorar a escrita. 
 
 
TEXTO 1: 
 
 
 
Disponível em: https://tec-cia.com.br/2012/06/25/tirinhas-relacionamento-no-facebook/. Acesso em: 15 jun. 2019 
 
“Fasebook” 
Curtir / Comentar 
https://tec-cia.com.br/2012/06/25/tirinhas-relacionamento-no-facebook/
Questão 1 (1,0) 
Lemos no material didático da nossa disciplina que “o sentido de um texto não se encontra 
inteiramente contido no próprio texto” (p. 9). A partir dessa afirmação, explique qual a 
importância do ativamento do conhecimento de mundo e do reconhecimento dos elementos 
situacionais para a compreensão do texto 1. 
 
O texto ganha sentido na situação em que é usado. Para entender o texto 1, o leitor precisa 
ativar seu conhecimento de mundo sobre redes sociais e relacionamentos. Além disso, 
observando as imagens, é possível reconhecer que os dois formam um casal e perceber que 
eles entendem a mensagem de forma diferente. 
(Respostas que não fizeram referência aos elementos do texto tiveram pontos descontados) 
 
Questão 2 (2,0) 
O efeito humorístico da tirinha decorre do fato de que o rapaz e a moça têm interpretações 
distintas sobre a natureza da interação entre eles. Com base nisso, responda: 
 
a) Que sentidos a palavra “curtir” adquire, na visão de cada um? (0,5 para a visão de cada 
personagem = Total: 1,0) 
Na visão na moça, curtir é aproveitar mais os momentos juntos (sair, divertir-se, namorar 
etc.). Na visão do rapaz, é interagir na rede social (aprovar postagem, dar um “like”). 
 
b) Se a moça fosse elaborar uma mensagem escrita, em vez de falar pessoalmente, para 
resolver esse problema de comunicação, ela deveria calcular melhor a imagem que ela, 
produtora do texto, queria apresentar de si mesma, as atitudes que ela queria expressar, 
além de pensar nos efeitos que ela queria provocar no rapaz por meio do texto. Nesse 
sentido, a que nível do planejamento textual ela deveria dar mais atenção? (máximo 2 
linhas) (1,0 ponto) 
 
Ela deveria dar mais atenção ao nível interpessoal (nível relacionado aos objetivos e às 
atitudes do produtor do texto, e à sua relação com o destinatário). 
 
 
Questão 3 (0,8) 
“Nenhum texto nasce no „silêncio‟ – todos eles se realizam em um ambiente já repleto de 
outros textos” (Material Didático, p. 141). Em que elemento da tirinha podemos identificar o 
uso da intertextualidade? (máximo 2 linhas) 
A intertextualidade pode ser observada na referência ao “Fasebook”, uma paródia à rede 
social denominada “Facebook”. 
(Algumas respostas fizeram referência ao “curtir”. Nesse caso, cada resposta foi avaliada 
individualmente, conforme relacionava mais ou menos o termo à rede social citada). 
 
 
Questão 4 (3,2) 
Leia as seguintes informações sobre o “texto 1” e marque V, para as verdadeiras, ou F, para as 
falsas: (0,4 para cada acerto) 
 
A. ( V ) Quanto à variação de modalidade, as falas dos balões se aproximam mais da língua 
falada. 
 
B. ( V ) Quanto à variação dialetal, é possível dizer que a fala dos personagens, com o uso 
de expressões como “curtir”, é típica dos jovens. 
 
C. ( F ) Quanto à variação de registro, podemos perceber um alto grau de formalidade no 
texto. (O texto não é altamente formal. Isso pode ser observado pelas expressões 
“relacionamento parado” e “curtir”). 
 
D. ( F ) O objetivo do texto é informar, visto que retrata uma realidade entre os jovens. O 
texto é uma história em quadrinhos/tirinhas e, portanto, o objetivo é entreter, divertir. 
 
E. ( V ) O texto permite a inferência de que os dois personagens são namorados. 
 
F. ( V ) A modalização de certeza está presente no terceiro quadro, por meio da fala do 
rapaz, que tenta reforçar a ideia de que ele concorda com a opinião da moça. 
 
G. ( F ) No primeiro quadro, a palavra AMOR funciona como um conectivo. (A palavra amor 
não funciona como conectivo; trata-se de um vocativo). 
 
H. ( V ) No segundo quadro, o pronome QUE em “Acho que” é uma conjunção integrante e, 
portanto, não tem valor semântico. 
 
 
Questão 5 (1,0) 
No segundo quadro, na fala “Acho que deveríamos nos curtir um pouco...”, é possível dizer que 
a moça empregou alguma estratégia de polidez? Justifique. (máximo 5 linhas) 
É possível dizer que a moça utiliza estratégia de polidez ao atenuar a mensagem, pois sua fala 
soa como uma sugestão e não como uma imposição. Além disso, ela preserva sua face, não 
culpando diretamente o namorado pelo relacionamento “parado”. Isso pode ser observado por 
meio do uso da palavra “acho”, do emprego do verbo no futuro do pretérito (“deveríamos”) , da 
1ª pessoa do plural (“deveríamos”/ “nos”) e da expressão “um pouco”. 
 
Questão 6 (2,0) 
Observe o trecho a seguir, retirado de uma redação anônima, e faça o que se pede: 
(1) Com o avanço tecnológico, torna-se cada vez mais comum ver as pessoas fazendo uso 
das redes sociais, entretidas por horas com seus dispositivos eletrônicos. (2) Porém, cada 
um precisa ter atenção e avaliar se tal uso é excessivo e se tem passado mais tempo em 
seus refúgios virtuais do que na vida real, prejudicando, assim, sua vida pessoal, 
sentimental e até mesmo profissional. (3) Passar horas no ambiente virtual e deixar tarefas 
do mundo real de lado é algo comum quando se está imerso nas redes sociais, mas 
permanência exagerada na internet está afetando a vida profissional e os relacionamentos 
de muita gente. 
 
a) Informe o valor semântico dos conectivos “Porém” (2ª linha) e “assim” (4ª linha). (máximo 
2 linhas) (0,5 para cada conectivo = total: 1,0) 
Um conectivo pode expressar diferentes sentidos isoladamente, mas é preciso 
observar o contexto em que ele está inserido. 
No trecho em questão, podemos encontrar os seguintes valores semânticos: 
Porém: Contrariedade; oposição; contraste; adversidade; ressalva. (Mas não restrição 
somente. A restrição estaria em “cada um”) 
Assim: Consequência; efeito. (Mas não conclusão, nem explicação) 
 
b) Esse trecho precisa ser reformulado, pois apresenta redundância de informações. Diga 
qual dos períodos, (1), (2) ou (3), poderia ser facilmente eliminado, mantendo o texto 
coeso e coerente, sem prejudicar seu sentido global. (máximo 1 linha) (1,0 ponto) 
O trecho (3) poderia ser suprimido, pois repete a informação contida nos anteriores. O 
trecho (1) introduz o texto e o trecho (2) dá continuidade a este, utilizando um conectivo 
interfrástico (Porém). Ao eliminar os trechos (1) e/ou (2), a coerência e coesão do texto 
seriam prejudicadas.