PRÁTICA E DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA Prova Currículos e Programas

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PRÁTICA E DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA 
 
Prova de Currículos e Programas 
1) É importante compreender que o currículo é um campo de contestação, e o fato de 
haver muitas divergências, leva- nos a opções e construções de conduções educacionais 
das mais diversas, pois os vários autores escolares pensam o caminhar do currículo 
dentro das suas teorias e concepções, assim podemos destacar que existem, exceto: 
a) Aqueles que são atraídos pelas novas ideias que circulam nesse campo, e, por isso, 
defendem maneiras de organização do currículo que rompem com as tradições. 
b) Outros resistem às mudanças propostas, argumentando que as inovações no 
campo do currículo têm contribuído para a queda da qualidade do ensino. 
c) O agrupamento de conteúdos, habilidades e disposições em matrizes de referência 
para o desenvolvimento pedagógico. 
d) Outros que defendem posições intermediárias, baseados na ideia de que os 
currículos escolares devem ser renovados, introduzindo novas propostas para as 
questões que apresentam dificuldades pedagógicas combinadas com práticas 
consideradas mais tradicionais, mas vistas como bem sucedidas. 
 
 
2) Portanto, compreenda que o currículo escolar é tratado, atualmente, como uma 
complexidade que se refere a todo o funcionamento da escola e como uma questão a 
ser discutida e pesquisada. Nesse sentido, se repensamos e reformulamos o currículo, 
simplesmente podemos mudar a escola. Portanto, é importante: 
a) Todas as alternativas; 
b) Compreender o papel do currículo escolar; 
c) Ter clareza dos principais impasses que se dão na prática. 
d) Desvendar suas intenções veladas; 
 
3) O que se percebe na prática é que a forma como o(a) professor(a) encaminha o 
processo ensino-aprendizagem, suas opções acerca do conteúdo, do tempo, do espaço, 
dos materiais didáticos e as relações que estabelece com seus alunos estão impregnados 
de concepções filosóficas, epistemológicas e psicopedagógicas, assumidas ou não, 
explícitas ou implícitas. Assim: 
a) Todos os saberes pedagógicos gerais não se mobilizam em função das ações 
educativas na escola, onde, de fato, as ideias se materializam e transformam indivíduos 
em seres mecanizados. 
b) A didática deixa de ser meramente um conjunto de metodologias e técnicas de 
ensino isoladas, para se constituir numa visão dialética que garanta ao educador e a 
educadora uma formação mais humana, na qual reconheça sua autonomia na busca de 
melhores caminhos para a construção de uma prática cada vez mais consciente e 
transformadora, fazendo da escola um espaço mais dinâmico onde as pessoas se vejam 
realmente incluídas e cresçam como seres humanos. 
c) é importante comentar que quando uma escola elabora o seu currículo, procura-se 
garantir e criar mecanismos que possam fazer com que a realização do processo não 
seja dinamizada, mas, destacando também que qualquer proposta a ser implementada, 
deverá apresentar problemas, inadequações, necessidade de adaptação diante dos 
imprevistos ou de fatores que foram adequadamente considerados. 
d) Devemos isolar os fins pedagógicos dos fins sociais, lembrando-se de que um dos 
principais objetivos da Didática é problematizar, analisar, discutir e criticar o seu próprio 
objeto do conhecimento, o processo de ensino, para possibilitar os avanços na 
aprendizagem. 
 
4) Saiba que o currículo deve responder às seguintes questões, exceto: 
a) Que habilidades de competências a escola deve desenvolver nos educandos, 
considerando as peculiaridades deste novo tempo? 
b) Qual a motivação para o exercício do pensar e a mobilidade curricular? 
c) Quais conhecimentos, experiências são importantes para viver nesta sociedade que 
aí está? 
d) Que tipo de homem se deseja formar? 
 
 
5) O currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Implica a 
interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial 
teórico que o sustente. É uma construção social do conhecimento, pressupondo a 
sistematização dos meios para que esta construção se efetive. O conhecimento escolar 
é dinâmico, portanto, na organização curricular, é preciso considerar alguns pontos 
básicos: 
 
I. O currículo não é um instrumento neutro, mas ideológico; 
II. O currículo deve reduzir o isolamento entre as diferentes disciplinas, numa visão 
global. 
III. O currículo não pode ser separado do contexto social, uma vez que ele é 
historicamente situado e culturalmente determinado. 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 
a) As afirmativas II e III estão incorretas. 
b) Todas afirmativas estão incorretas. 
c) Todas as afirmativas estão corretas. 
d) Somente as afirmativas I, e III estão corretas. 
 
6) Para Giusta (2001), o currículo pode, até certo ponto, explicitar-se, tornar públicos 
seus fins sociais e culturais, seus conteúdos de diferentes matizes e suas ações para o 
alcance das finalidades que a sociedade espera que a escolarização cumpra, mas tem 
sempre uma face oculta, que nos ludibria e nos submete a armadilhas, pelo próprio 
trabalho de interpretação dessas finalidades, pelo que realçamos e apagamos nesses 
conteúdos, pelos rituais, preconceitos, exigências e mitos que utilizamos. Assim, 
observa-se que: 
a) temos mesmo uma grande margem de dependência para incluir saberes e práticas 
mais convenientes aos projetos que consideramos menos importantes para a nossa 
realidade. 
b) o currículo é uma peça fundamental na democratização das oportunidades sociais 
mediadas pela escola, especialmente no que se refere ao trabalho com as classes 
populares na esfera pública. 
c) o currículo não é uma peça fundamental na democratização das oportunidades 
sociais mediadas pela escola, e desta forma prejudica todo o processo educacional. 
d) o currículo é algo meramente abstrato, neutro, onde não se projeta os valores, 
interesses e compromissos da sociedade sempre de maneira explícita e significa que a 
relação currículo e sociedade é disfarçada. 
 
 
7) É preciso saber que os conteúdos, os métodos, a avaliação ao se estruturarem por 
determinados caminhos, privilegiando certos tipos de conhecimentos e formas de 
ensinar, reproduz em estruturas da vida social, na maioria das vezes injustas e 
marginalizadoras. Marque a sequência correta: 
I- Currículo Oficial 
II- Currículo formal 
III- Currículo em Ação ou Real 
IV- Currículo Oculto 
V- Currículo vazio ou Currículo Nulo 
 
( ) Conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, porém não 
mencionados pelos professores ou não- intencionalmente buscados por eles. 
( ) Abrange todas as atividades e conteúdos planejados para serem trabalhados na sala 
de aula. 
( ) Refere-se aos conhecimentos ausentes, tanto das propostas curriculares (currículo 
formal), como das práticas de sala de aulas (currículo em ação). 
( ) É aquele que é planejado oficialmente para ser trabalhado nas diferentes 
disciplinas e séries de um curso. 
( ) É aquilo que realmente acontece na sala de aula e na escola, sob a mediação do 
professor. 
a) II- II- IV- I- V 
b) I- II- III- IV- V 
c) IV- II- V- I- III 
d) IV- III- II- V- I 
 
 
8) Verificamos que existe uma luta em relação à definição dos currículos para a rede 
pública de ensino. Por isso é que se diz que o currículo é uma arena política, um campo 
de contestações. Observa-se que nas escolas existem dois grupos definidos de 
educadores, respectivamente: 
 
“Aqueles que são atraídos pelas novas ideias e querem mudar as práticas pedagógicas, 
romper com formas tradicionais de organizar o currículo.” 
 
“Aqueles que resistem as mudanças propostas, dizendo que as inovações contribuem 
para a queda na qualidade de ensino.” Como são denominados estes dois grupos? 
a) Antigos e Modernos, 
b) Criativos e Ultrapassados, 
c) Novas ideias e Resistentes, 
d) Conservadores e Inovadores, 
 
 
9) Podemos perceber que a construção de uma proposta curricular que garanta a 
democratização da escola encontra muitos entraves, devido à divergênciade 
concepções e disputa de interesses. Não é, portanto, uma questão meramente 
instrumental. Exige um processo constante de negociações e revisões. 
Santos (2001) sintetiza essas divergências em torno da elaboração do currículo 
acadêmico- currículo não acadêmico nos seguintes dilemas, exceto: 
 
a) Conteúdos, saberes e valores universais e transculturais como patrimônio cultural. 
b) Integração de temas, ênfase nos processos de aquisição dos conhecimentos, 
c) Centrado nas disciplinas hierarquicamente organizadas, 
d) Afastamento das experiências comuns, 
 
 
10) Qual característica de um currículo por competências, baseado na formação 
humana: 
 
a) Situações comuns, sem desafios intelectuais que não despertam interesse dos 
alunos. 
b) Valorização dos valores éticos, da sensibilidade, da criatividade e do espírito 
crítico. 
c) Capacidade de agir eficazmente, porém não apoia-se em conhecimentos. 
d) Ensino baseado no conhecimento e crescimento individual de cada aluno. 
 
 
Gabarito: Currículos e Programas 
1. C 
2. A 
3. B 
4. B 
5. C 
6. B 
7. C 
8. C 
9. A 
10. B