AVALIAÇÃO modulo 02 Atividade Avaliativa-Educação Em Emoções Da Abordagem Reggio Emília-Profª Wanderlane Gurgel

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Questionário
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Atividade Avaliativa-Educação Em Emoções Da Abordagem Reggio Emília-Profª Wanderlane Gurgel
Abordagem Reggio Emilia – 60h
Educação em emoções da abordagem Reggio Emilia
Módulo 2
AA
		 1. 
	Medo, tristeza, raiva e alegria são as emoções básicas. Cada emoção tem sua função, cada uma traz em si algo que de alguma forma nos ajuda nas nossas ações. Nesse contexto, podemos dizer que o medo:
		
	Não é um sentimento nem bom, nem ruim, uma vez que logo esse sentimento passa e temos alegria por tê-lo superado.
		
	Por ser uma emoção boa, tem a função de nos impulsionar, isso nos ajuda a enfrentá-lo.
		
	É uma emoção ruim ou negativa, mas em algumas ocasiões é ele que nos ajuda a não seguirmos em frente em algumas situações que realmente poderiam nos prejudicar.
		
	Apesar de ter como característica a ansiedade e a desconfiança, é a emoção que nos deixa intrépidos, porque é quando temos medo que somos desafiados a agir.
		 2. 
	Segundo a PNL, o medo se caracteriza por:
		
	Se manifesta com o intuito de destruir aquilo que está me impedindo de alcançar algum objetivo (meu) por menor que seja. Pode ser uma vontade ou pode ser uma situação.
		
	Se manifesta essencialmente ou basicamente para nos proteger, mas também para nos manter vivos. Ele está relacionado com a falta de preparo emocional ou desconhecimento de alguma situação.
		
	É como se fosse um sentinela que fica de alerta, tendo uma função mais adaptativa que nos leva a ter mais cuidado, até para procurarmos ajuda de outras pessoas.
		
	Ele é a nossa recompensa interna quando atingimos um objetivo, pela realização de uma tarefa que vão das mais simples às mais complexas.
		 3. 
	Atualmente as crianças têm recebido muitos estímulos tecnológicos e emocionais, seja por meio das programações e desenhos voltados para elas, seja por outros estímulos. Essa desenvoltura acontece por causa desses estímulos que elas recebem. E isso tem sido demonstrado principalmente nas:
		
	Nas diferenças entre as crianças de antigamente com as de hoje em dia, pois atualmente as crianças já nascem sem limites porque seus pais não conseguem educá-las como foram educados.
		
	Brincadeiras, nas fantasias e na criatividade que as crianças do século XXI apresentam.
		
	Mudança de era, por isso não são iguais às que nasceram nos séculos passados.
		
	Relações com os pais do século XXI, pois não são iguais aos pais dos séculos passados, por isso, a evolução começou neles com a mudança de seus genes.
		 4. 
	Quando a criança está dando seus primeiros passos e a mãe abre os braços para recebê-la, o bebê reage caminhando ao seu encontro. “Com esse movimento, a criança amplia seu conhecimento e é estimulada a aprender a andar”, explica a professora Mahoney (2011, p.1). Essa explicação refere-se a:
		
	Concepção de Wallon de que a vida psíquica forma-se por três dimensões, são elas: motora, afetiva e cognitiva.
		
	Concepção de Wallon com relação aos desejos maternos serem essenciais para os estímulos.
		
	Concepção de que a criança só consegue dar seus primeiros passos após os estímulos maternos.
		
	À relação da emoção com o afeto específico da mãe nos primeiros passos do bebê.
		 5. 
	Na educação para o século XXI, é imprescindível que as práticas pedagógicas sejam pensadas para o desenvolvimento da mente humana, para a inteireza do ser. Nesse contexto, é imprescindível que:
		
	Que os pais se relacionem mais efetivamente com a escola e os professores sejam melhor preparados.
		
	O cognitivo e o emocional se difundam e sejam preocupação constante nas relações e nas práticas pedagógicas.
		
	Os professores estejam bem preparados e conheçam principalmente as novas tecnologias da informação e comunicação.
		
	Que a escola tenha laboratórios equipados e que passem a ser sala de aula colaborativa.
		 6. 
	Para que aconteça uma educação bem-sucedida, vários fatores devem ser considerados, o protagonismo das crianças é um deles. Para os educadores de Reggio Emilia, há três pontos importantes para que essa educação aconteça. São eles:
		
	O diálogo, a autonomia e a relação dos pais com a escola.
		
	A autonomia, a participação dos pais e o ambiente escolar.
		
	O intercambio, a relação professor/aluno e a relação professor/pais.
		
	A reciprocidade, o intercâmbio e o diálogo.
		 7. 
	Dentro delas encontramos um ambiente receptível de serenidade e harmonia, que acolhe e estimula, além do clima de respeito que impera dentro da:
		
	Estrutura.
		
	Escola.
		
	Cidade.
		
	Regra.
		 8. 
	Em Reggio Emilia, é comum ver a satisfação na maioria dos professores. Essa satisfação gera um olhar atento ao outro. Esse olhar atento é capaz:
		
	De suscitar o encantamento dos processos de aprendizagem e das relações entre crianças e o contexto.
		
	Detectar se a criança está bem alimentada ou preparada para enfrentar a jornada educativa do dia.
		
	De suscitar o desejo de o professor ficar o dia inteiro na sala de aula sem se cansar.
		
	De enfrentar qualquer medo, ou qualquer sentimento que possa inibir a ação do professor.
		 9. 
	A imaginação pode ser interior e exterior, ela produz o maravilhoso. A imaginação interior é aquela que:
		
	Por ser exterior traz à tona aquilo que é produzido na mente.
		
	Que não modifica a realidade, inventa coisas imateriais, que mais cedo ou mais tarde se tornarão explícitas no mundo.
		
	Joga com uma distribuição rara de objetos.
		
	Tem como finalidade externalizar sentimentos envolvendo a mente.
		 10. 
	O professor Malaguzzi tratava todos como igual e não fazia distinção entre professores e assistentes, para ele não havia hierarquia. O conhecimento é relacional, afetivo e emocional. Por isso, Malaguzzi perguntava para os professores:
		
	O que você aprendeu hoje foi interessante?
		
	O que você entendeu hoje com as crianças?
		
	O que te encantou hoje?
		
	O que você aprendeu hoje?