ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

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UNAMA 
PEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 
MARCELO FERREIRA 
ANDREON SILVA 
 
 
 
 
TÁSSIA PRISCILA MONTEIRO DOS SANTOS 
 
 
 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANANINDEUA, PA 2020 
 
 De acordo com Del Priore ( 2014 apud Hein, 2014, p. 78): 
O termo “multiculturalismo” designa um fato (...) visando à coexistência pacífica entre 
grupo, étnica e culturalmente diferentes (...). A política multiculturalista visa resistir à 
homogeneidade cultural, sobretudo quando esta homogeneidade afirma-se como 
única e legítima, reduzindo outras culturas a particularismos e dependência. 
Meu caro(a), os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – incluíram a pluralidade 
cultural em seus temas transversais, expandindo o debate acadêmico, trazendo-o 
para o dia a dia das escolas. 
O professor do século XXI, além de saber lidar com as novas tecnologias, precisa 
manter a qualidade e ampliação cultural, sendo um incentivador de hábitos culturais. 
Assim, deve conectar-se ao mundo, entendê-lo para poder interagir e dialogar com 
os alunos. 
Vamos para os questionamentos: 
1-Como o educador(a) do século XXI pode buscar compreender o multiculturalismo 
e entender a pluralidade étnica e cultural em sua sala de aula? 
2-Como propor atividades que incentivem o multiculturalismo crítico, dentro de uma 
perspectiva intercultural crítica e reflexiva, considerando uma desconstrução de 
preconceitos e discriminações históricas? 
3-Na perspectiva de uma “educação universal”, qual o papel do professor? 
Tendo como base nossos estudos sobre: a educação na escola de hoje; o desafio 
tecnológico, o multiculturalismo em sala de aula, o pedagogo e o seu papel, aliados 
a uma pesquisa sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais ( temas transversais) e 
da nova Base Nacional Comum Curricular, proponha uma atividade colaborativa, 
interativa e participativa ( Metodologias Ativas) para as séries iniciais do Ensino 
Fundamental ( 1º ao 4º ano), com o objetivo de estimular a valorização das diversas 
características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que vivem em nosso 
país. 
Desejo sucesso em sua produção e também em sua caminhada acadêmica. 
Bons Estudos! 
 
 
 
 
 
O educador do século XXI , em seu eixo pedagógico tem como papel não a 
manifestação e intervenção pedagógica no que diz respeito o multiculturalismo mas 
fazer com que esse individuo tenha experiência vivenciadas tanto no campo social 
mas de formar traze-lo para desconstrução de um pensamento tradicional e volta-lo 
para um campo global onde várias comunidades culturais sejam respectivamente 
respeitadas 
 
É também a vontade de viver junto que funda uma cultura e 
permite uma relativa homogeneidade social. Quando uma 
sociedade se diz multirracial, ela se bate, igualmente, contra a 
desigualdade racial. Taylor, por exemplo, definiu a 
democracia como a política do reconhecimento do outro, logo, 
da diversidade. Mais adiante, o debate sobre o 
multiculturalismo obriga também a redefinir o conceito de 
cultura, sobretudo, a alargá-lo para aí incluir um conjunto de 
diferenças comportamentais. 
DEL PRIORE , 2008 
 
Segundo PRIORE , ao declarar que uma sociedade se diz multirracial traz de forma 
em entrelinhas a desigualdade racial e sim como de forma compreender a cultura 
como um diferente visões e homogeneidade social , então a prática reflexiva deste 
professor é vincular as questões com base no ser humano em seus aspectos sociais 
a fim de traze-lo para prática educativa democrática Esse fato leva-nos à 
compreensão de que os procedimentos de ensino, usados diariamente na sala de 
aula no contexto de interdisciplinaridade para a pesquisa dos fatos históricos estão 
comprometidos a reflexão crítica e autonomia para desconstrução do que entende-
se sobre um povo para resultados socialmente definidos. 
A prática docente tem por objetivo produzir indivíduos pensantes que respeitem o 
direito a diversidade cultural de uma comunidade ,antes disso trazer uma 
perspectiva hegemônica da história uma nova consciência de desconstrução de 
estereótipos e uma desnaturalização de práticas educativas e culturas, leva-nos a 
compreender que a seleção de procedimentos, seja na produção de conhecimentos 
seja na condução de uma ação social, não se dá isoladamente, mas vive 
comprometida com um modo teórico de ver o mundo. De acordo com a lei 
10.639/2003 a obrigatoriedade sobre o ensino da cultura africana e dos indígenas , 
afim de que o aluno tenha umolhar reflexivo sobre os diferentes contextos sociais . 
Desse modo o papel do educador é consolidar métodos para uma atuação em todas 
as dimensões da vida humana de uma perspectiva universal pois o ensino se define 
como uma atividade vinculada no seu cotidiano , trazer a cultura comtempla 
aspectos de cidadania e ética ao seu aluno faz com que esse reflita o seu papel na 
sociedade, o professor deve referenciar a sua prática no contexto escolar no que diz 
respeito a pluralidade na dinâmica social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
LUCKESI , Cipriano Carlos Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994. 
Disponível em : < https://www2.unifap.br/ Filosofia-da-Educação/> acesso em 13/04 
 
DEL PRIORE, Mary , Multiculturalismo ou de como viver junto. 
Disponível em :<https:// www.ia.ufrrj.br/> acesso em 23/09 
 
CODIGO CIVIL Lei 10.639 
Disponível em : < https://www.planalto.gov.br/ › acesso em 23/09 
 
 
 
 
 
http://www.ia.ufrrj.br/
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