Projeto de Estágio [faveni2021]

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
ROSIMAR CASTRO LOPES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MIRANDA-MS 
2021 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
ROSIMAR CASTRO LOPES 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
Relatório de estágio apresentado à disciplina 
Estágio Supervisionado, do Centro 
Universitário FAVENI, no Curso de Segunda 
Licenciatura em História como pré-requisito 
para aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MIRANDA-MS 
2021 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
 
 
RESUMO- O termo Multiculturalismo, ou pluralismo cultural, descreve a existência de muitas culturas 
numa região, cidade ou país, com no mínimo uma predominante. Esse tema é relevante para minizar 
a discriminação e o preconceito que exclui as pessoas da sociedade, privando-as de um direito que 
lhes é devido. O objetivo deste Projeto é esclarecer sobre a importância da criança conhecer a si 
mesma e aos outros, respeitando as diferenças. Os objetivos específicos buscaram mostrar os 
paradigmas que sustentam preconceitos sobre a diversidade cultural e social; descrever sobre as 
teorias do multiculturalismo; trabalhar a interação para que as crianças possam relacionar-se num 
ambiente escolar que aceite as diferenças e promove a valorização cultural. A metodologia adotada 
foi exclusivamente Pesquisa bibliográfica de pesquisas científicas que ofereceram interpretações 
atualizadas e possibilidade de comparações complementares. Foram reunidos estudos publicados 
principalmente em banco de dados de periódicos da internet, materiais que apresentam informações 
mais recentes. A proposta de aulas para uma educação multicultural é recomendada para promover 
debates e possibilitar a convivência harmoniosa na escola e fora dela. 
 
Palavras-chave: Multiculturalismo. Educação multicultural. Diversidade cultural. 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 5 
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................................................. 6 
2.1.1 Preconceitos e paradigmas ................................................................................ 7 
2.1.2 Multiculturalismo em sala de aula ...................................................................... 8 
2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS................................................................. 8 
3 PROPOSTA: POR UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL ..................................... 8 
4 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 11 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 12 
 
1 INTRODUÇÃO 
Este Relatório de Estágio, apresenta um projeto com o tema Multiculturalismo 
para discussões dentro de sala de aula. O multiculturalismo é um movimento social 
surgido nos Estados Unidos que tem como foco principal a luta pelos direitos civis 
dos grupos dominados, excluídos por conta de não pertence a uma cultura e classe 
social considerada superior a euro americana, branco, letrado, masculino, 
heterossexual e cristão. 
O termo Multiculturalismo, ou pluralismo cultural, descreve a existência de 
muitas culturas numa região, cidade ou país, com no mínimo uma predominante. A 
educação multicultural propõe uma ruptura aos modelos pré-estabelecidos 
colocando estudantes de diversas culturas, classes sociais e etnias para ocuparem o 
mesmo espaço. 
A situação problema que guia este projeto está relacionada à seguinte 
questão: "Quais são os princípios defendidos pelo multiculturalismo?". O objetivo 
geral deste projeto é esclarecer sobre a importância da criança conhecer a si mesma 
e aos outros, respeitando as diferenças um do outro. Os objetivos específicos 
buscaram mostrar os paradigmas que sustentam preconceitos sobre a diversidade 
cultural e social; descrever sobre as teorias do multiculturalismo; trabalhar a 
interação para que as crianças possam relacionar-se num ambiente escolar que 
aceite as diferenças e promove a valorização cultural. 
O tema é relevante porque o multiculturalismo é um assunto permanente em 
nossa sociedade e desafia a prática pedagógica para promover o diálogo entre 
diferentes grupos sociais, favorecendo a construção de um projeto comum, onde as 
diferenças de raça, gênero e classe sejam integradas, privilegiando a educação para 
todos os grupos sociais e culturais. Compreende-se que valores difundidos por 
determinados ambientes, ou grupos sociais que exaltam preconceito contra o outro, 
não podem mais, fazer sentido entre alunos, pois, o multiculturalismo em sua 
perspectiva intercultural pressupõe que uma relação não se deve desvincular as 
questões da diferença e da desigualdade. 
Desse modo, a questão do multiculturalismo e os conflitos provocados pelas 
diferenças devem levados para o ambiente escolar, especialmente para sala de 
aula, para problematizar por exemplo, temas sobre racismo e preconceito entre os 
 
alunos e criar um ambiente que aceite melhor as diferenças, onde seja possível 
entender o propósito cultural e político que também envolve a escola.A metodologia 
adotada foi exclusivamente bibliográfica, 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O fenômeno do multiculturalismo surgiu no final dos anos 1970 como projeto 
pedagógico, sobretudo para a escola e a universidade, mas também para o emprego 
público e a vida associativa. Até os anos de 1990, era apenas uma proposta 
institucional, jurídica e política para lidar com a diferença. No final de 2010 a ideia do 
conceito de integração, em seria possível pessoas de contextos culturais diferentes 
conviverem felizes uma ao lado da outra, começou a fracassar falhando 
completamente aos olhos de vários autores em diversos países (CAMERON, 2011). 
No campo filosófico e político, o termo multiculturalismo foi usado no século 
passado, como um termo geral para mostrar a existência da diversidade cultural, 
vinda dos processos migratórios. No contexto político democrático ocidental passou 
a ser utilizado como uma forma entender a importância da integração das minorias 
(SONG, 2017). 
Nesse século, o Multiculturalismo está relacionado à política de identidade, da 
diferença e do reconhecimento. O compromisso é respeitar padrões de certos 
grupos, sem mudar padrões dominantes de representação e comunicação. É a 
teoria que defende a valorização de ser diferente, o que não pode ser confundido 
com ser melhor ou pior do que alguém. Sendo assim, não aceita padronização de 
valores culturais. De modo geral, o multiculturalismo pode ser definido como o direito 
de acomodação de culturas distintas em uma sociedade, sem que sofra preconceito 
ou discriminação (SONG, 2017). 
A discussão sobre o tema, tem amparo em documentos oficiais como na 
Constituição Federal de 1988 em seu artigo 3º, parágrafo IV onde prevê: "“promover 
o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer 
outras formas de discriminação” (BRASIL,1988, at. 3º, inc. IV) 
Na escola, essa questão está prevista nos Parâmetros curriculares Nacionais 
(PCN), organizado no PCN que apresenta os Temas Transversais 
 
Contemporâneos (TTC), com base nos temas que foram selecionados pelo 
Ministério da Educação (MEC), (Ética, Meio Ambiente, Trabalho e Consumo, Saúde, 
Sexualidade e Pluralidade Cultural), reconhecidos como assuntos relacionados a 
questões urgentes e presentes sob várias formas, na vida cotidiana. Sendo o maior 
desafio do tema multiculturalismo na escola, investir na superação da discriminação 
e interagir com a diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural 
brasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos quecompõem a sociedade 
(BRASIL, 1997). 
Debater o multiculturalismo em sala de aula torna-se indispensável para 
estimular a tolerância, o respeito e a integração entre valores, crenças e costumes 
que se complementam em diversas culturas. Ao lidar com o tema, os alunos 
exercitam ações de respeito, evitam agressões físicas e preconceitos (MAIA; SILVA, 
2019). 
2.1.1 Preconceitos e paradigmas 
O preconceito está relacionado a um conceito antecipado sobre determinado 
tema, assunto ou pessoa. De forma evidente, o preconceito constrói padrões e 
sustenta ideias que podem ser reproduzidas de geração a geração. O preconceito 
refere-se a um conceito anterior ou antecedente dos fatos, um julgamento atribuído 
de forma universal a todos que se encaixam nas características pré definidas 
(RODRIGUES, 2018). 
O paradigma representa essencialmente uma visão particular do mundo pelo 
pensamento humano, baseado em experiências e teorias utilizadas para formação d 
e um conceito sobre determinada realidade. Pode ser uma maneira distorcida de 
comparar ideias e experiências porque emergem geralmente de uma compreensão 
pessoal que ganha aceitação em grupos e comunidades e muitas vezes se 
encaixam em dados observáveis. O termo paradigma foi popularizado pro Thomas 
Kuhn (1922-1996) em seu livro, The Structure of Scientific Revolutions (Estrutura 
das Revoluções Científicas) – 1962, argumentado pelo autor como teorias gerais 
que guiam determinado grupo de determinada área da ciência normal (LOMÔNACO 
et.al., 2001). 
O senso comum alimenta, no que se refere a outras culturas, uma série de 
conceitos como explicações universais, desprovidas de confirmação que vão 
 
desprestigiando a maneira como o outro age em sociedade, criança a impressão de 
que estão fora de um padrão social. Nesse sentido vão sendo desenvolvidos os 
preconceitos e os paradigmas, termos poucos discutidos no ambiente escolar. 
2.1.2 Multiculturalismo em sala de aula 
 Trabalhar o multiculturalismo em sala de aula exige do professor o 
reconhecimento das suas características principais e habilidade para estimular a 
interrelação entre diferentes grupos culturais. O processo da construção da 
identidade deve ser permanente. O aluno não pode supor que existe culturas puras, 
mas, que as relações culturais são diversas e uma não se desvinculam pela 
diferença e pela desigualdade. O professor deve conduzir o aluno a compreender as 
representações de raça, gênero e classe, privilegiando uma educação para o 
reconhecimento das diferentes significações do outro (RODRIGUES, 2018). 
 Pode parecer complexo buscar a compreensão dos alunos em relação à 
cultura do outro, o tema é extenso e está em transformação constante. Ao mesmo 
tempo é possível filtrar conhecimentos de grupos sociais, os quais temos que 
respeitar em sua nacionalidade, sexualidade, experiencias e conhecimentos. 
2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 A metodologia adotada foi Pesquisa bibliográfica. Trata-se de um estudo 
descritivo, utilizando pesquisas de natureza científica que ofereceram interpretações 
atualizadas e possibilidade de comparações complementares. Foram reunidos 
estudos publicados principalmente em banco de dados de periódicos da internet, 
materiais que apresentam informações mais recentes, inclusive notícias, a partir de 
2010. A Técnica bibliográfica permite ao pesquisador encontrar mais informações 
sobre o fenômeno investigado do que poderia conseguir em apenas uma pesquisa 
direta. Sendo assim, esse tipo de pesquisa se ocupa das fontes primárias e 
secundárias e dos materiais científicos e tecnológicos necessários para a realização 
do estudo (GIL, 2002). 
3 PROPOSTA: POR UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL 
 
 
Aulas práticas: recomenda-se para essa aula, trabalho em duplas. Apresentação 
do tema e discussão com os alunos sobre os conceitos de multiculturalismo e 
xenofobia, defendendo o princípio de respeito às diferenças e as diversidades. 
Necessário também os conceitos de população e sociedade. 
 
 
Oficinas: 
- Promover o debate sobre cultura popular e a possibilidade de convivência 
harmoniosa entre esta e a educação formal. 
 
- Permitir que a cultura faça parte dos debates e manifestações dos alunos em seu 
ambiente escolar. 
 
- Promover o resgate da cultura como fator de identidade do aluno presente em 
seu cotidiano e no seu pensar. 
- Promover o diálogo entre diferentes culturas e o multiculturalismo na escola 
 
Problematizar 
- Identificar a cultura local e as possibilidades de inserção da mesma no ambiente 
escolar. 
 
 
Planejamento 
3 aulas de 50 minutos. Não serão necessários conhecimentos prévios. 
Aula 01 
- Trabalhar a questão da cultura local e da diversidade cultural presentes na 
escola. Como esta diversidade pode ser trabalhada em sala de aula? Como aliá-
la aos conteúdos? 
Sugestão: Série "Multiculturalismo e Educação" do Programa Salto para o Futuro 
(Pgm. 5) da TV Escola, intitulado "Por uma educação multicultural". Duração: 
54min06seg. Disponível em: 
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=13334. 
 
 
- Exploração de imagens para responder as seguintes questões: 
O que ela sugere sobre o Brasil? 
Por que somos tão diversos? 
Você já ouviu falar de diversidade cultural ou pluralidade cultural? 
- Solicitar para a próxima aula, que cada aluno faça uma lista de manifestações 
em suas comunidades que identificam com sendo culturais: dança, festas típicas, 
comemorações, rituais, comidas, arte, artefatos, lendas etc. lembrando que será 
realizada uma exposição de materiais que os alunos poderão coletar em casa, na 
vizinhança, no bairro, sobre as manifestações listadas por cada um. 
Os recursos poderão ser objetos ou registros fotográficos, desenhos, computadores, 
celulares etc. 
 
Aula 2 
Os materiais trazidos pelos alunos, auxiliados pelo professor, serão expostos na sala 
de aula para que possam interagir com os diferentes elementos culturais 
 
Permitir que os alunos exponham os materiais em murais, paredes, projetem na tela 
de computadores ou data show. 
- Dar um tempo para que os alunos possam ver e interagir com os diferentes 
objetos trazidos pelos alunos. 
 
- Inserir os elementos em debates e discussões com os alunos sobre as diferentes 
manifestações culturais de sua comunidade e como estas manifestações são 
tratadas por todos. 
 
Sugestão: abordar questões como: convivência e respeito com as diferenças, 
diversidade cultural, preconceito. É também importante o aluno saber que a sua 
cultura deve fazer parte dos debates e manifestações em seu ambiente escolar, 
pois, resgata a sua identidade, o seu pensar no cotidiano da escola. 
 
 Aula 3 - organizando a Feira Multicultural 
 
 Organize com a turma uma Feira Multicultural. 
- A Feira Multicultural consiste num espaço que poderá utilizar espaço da escola, 
além da sala de aula. A turma irá apresentar os materiais que foram coletados na 
aula anterior junto à família, à comunidade e ao entorno da escola. Organize com 
a escola uma data na escola para que esta Feira possa acontecer de forma que 
a comunidade possa participar. 
- Peça ajuda dos alunos para decorarem o ambiente escolar de maneira propícia. 
- Divulgar a realização da feira, da programação em diferentes meios: e-mail, blog, 
página da escola na Internet, panfletos, carros de som, cartazes, cartas, convites 
etc. 
Sugestão de frases para Feira 
Por que se diz riqueza cultural em nosso país? 
Quais são os riscos da cultura de massa? 
Como valorizar esta diversidade cultural que temos no nosso país? 
 
- Pedir para que os alunos organizem em grupos para trazerem para dentro da 
escola grupos culturais de capoeira, dança, contadores de histórias, artesãos 
dentre outros, para exporem seus trabalhos e falarem sobre os mesmos. 
 
Sugestão: durante a realização da feira, cada aluno deverá escolher e fazer o 
registro de umadas muitas manifestações culturais presente no evento seja com 
foto ou vídeo (2 min) e emitir sua opinião sobre ela 
 
4 CONCLUSÃO 
O tema multiculturalismo é fortemente presente em nossa sociedade, fomenta 
problemáticas sociais na escola e apresenta explicitação da transversalidade entre 
temas e áreas. O professor deve buscar conhecimentos para adaptar seus planos 
de aulas às condições reais dos alunos, a partir dos conhecimentos que os alunos já 
possuem. Também compartilhar seu plano de aula com outros professores, para que 
se sintam estimulados a aprofundar estudos futuros. 
 
É preciso discutir sobre o universo escolar, marcado pela presença 
diversidade cultural e suas singularidades como estaturas, cor de pele, visões de 
mundo, modos de ser, sentir, agir e sonhar. Estimular o combate ao preconceito por 
meio da educação é uma forma de promover a compreensão do mundo e das 
diferenças, tendo sempre como objetivo a afirmação da igualdade de direitos e 
deveres que todos temos uns com os outros, independente de sexo, gênero, cor, 
orientação sexual, crença ou situação econômica. 
Embora o preconceito ainda seja um problema na medida em que significados 
pejorativos são atribuídos a outros indivíduos ou grupos, a escola é o ambiente ideal 
para evitar consequências negativas e violência. O combate ao preconceito deve 
servir de parâmetro para a compreensão do multiculturalismo e para a compreensão 
das diferenças, tendo sempre como objetivo a afirmação da igualdade de direitos e 
deveres. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Fundamental. 
Parâmetros Curriculares Nacionais : apresentação dos temas transversais, ética. 
Brasília: MEC / Secretaria de Educação, 1997, 146p. 
 
CAMERON, David. O multiculturalismo estatal falhou, diz David Cameron. 
Journal BBC News, 5 de fevereiro de 2011. Disponível em: 
http://www.bbc.com/news/uk-politics-12371994. Acesso: 10 jan. 2021 
 
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar Projetos de Pesquisa. 4ª ed. 7ª tiragem. São 
Paulo: Editora Atlas, 2002, 176 p 
 
LOMÔNACO, José Fernando Bitencourt; PAULA, Fraulein Vidigal de; MELLO, 
Claudia Berlin de; ALMEIDA, Fabiane de Amorin. Desenvolvimento de Conceitos:O 
Paradigma das Transformações. Psicologia Teoria e Pesquisa, São Paulo, v. 17, n. 
22 , p. 161-168, Mai-Ago 2001. Disponível em: 
https://www.scielo.br/pdf/ptp/v17n2/7876.pdf. Acesso em: 10 fev. 2021 
 
MAIA, Andrea Paulo Rego; SILVA, Cícero Nilton Moreira da. Educação escolar e 
multiculturalismo: lendo e refletindo realidades sociais na sala de aula. REv. 
Perspectivas em Diálogo, Naviraí, v. 6, n. 11, p. 200-216, jan./jun. 2019.dd 
file:///C:/Users/Yrden/Downloads/7006-Texto%20do%20artigo-26125-1-10- jan. 
20190702.pdf. Acesso em: 17 jan. 2021. 
 
 
RODRIGUES, Lucas de Oliveira. Preconceito. Portal Mundo da Educação, 2018. 
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/preconceito.htm. 
Acesso em: 02 fev. 2021 
 
 
SONG, Sarah. Multiculturalismo. PortaL Stanford Encyclopedia of Philosophy 
Archive. Edição de primavera de 2017 (Spring 2017 Edition), Edward N. Zalta (ed.). 
Disponível em: https://plato.stanford.edu/archives/spr2017/entries/ 
multiculturalism/. Acesso em: 27 JAN. 2021