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Curso Gestão para Educação de Qualidade 1 
TEXTO 6 – INDICADORES E DIMENSÕES DO 
CURSO GESTÃO PARA EDUCAÇÃO DE 
QUALIDADE 
O curso Gestão para Educação de Qualidade parte do princípio de 
que não existe um padrão ou modelo único para a escola de qualidade, pois 
este é um conceito que varia conforme a época e a especificidade 
sociocultural da comunidade onde ela está inserida. No entanto, considera 
primordial que uma escola de qualidade seja aquela em que o aluno 
aprende o que se espera dele e que este aprendizado torne-se essencial 
para sua vida. Para isto é fundamental possuir práticas pedagógicas e de 
gestão que levem à melhoria da qualidade da educação oferecida. Quanto 
às práticas pedagógicas, estas deverão refletir-se na trajetória regular do 
educando, ou seja, promoção do aluno para o ano seguinte e aprendizado 
na idade certa. Para as práticas de gestão considera-se que devem ser 
orientadas por uma visão sistêmica, uma liderança empreendedora na 
busca de soluções e no estabelecimento de uma cultura de 
acompanhamento e monitoramento dos resultados educacionais. 
No entanto, para acompanhar e monitorar os resultados é preciso 
definir quais indicadores a adotar e, neste sentido, foram elencados os que 
se julga serem essenciais para uma boa escola, bem como as dimensões 
que devem ser consideradas na análise sobre a sua qualidade. 
Mas o que são indicadores? São ferramentas básicas para a 
organização e gestão da escola, sinais que revelam aspectos de 
determinada realidade e que podem qualificar algo. Por exemplo, para 
saber se uma pessoa está doente usamos vários indicadores: febre, dor, 
desânimo. Para saber se a economia do país vai bem, utilizamos como 
indicadores a inflação e a taxa de juros. A variação dos indicadores nos 
possibilita constatar mudanças. Por exemplo: a febre baixou, significa que a 
pessoa está melhorando; a inflação mais baixa no último ano indica que a 
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economia está melhorando. Com um bom conjunto de indicadores é 
possível obter, de forma simples e acessível, um quadro de sinais que 
possibilitam identificar o que está bem e o que não está bem na escola, de 
modo que todos tomem conhecimento e tenham condições de discutir e 
decidir as prioridades de ação para sua melhoria. 
Para realizar o acompanhamento das práticas pedagógicas, optou-se 
pelos indicadores de qualidade educacional, relacionados a seguir, como 
sendo os essenciais para avaliar a condição, o status da escola: 
 Aprendizagem; 
 Aprovação; 
 Adequação idade/ano; 
 Permanência na escola. 
Cabe ressaltar que estes indicadores possuem peculiaridades, 
conforme o nível de ensino no qual serão adotados, isto é: 
 Para a Educação Infantil a aprendizagem é o indicador 
fundamental, principalmente para que a escola possa verificar se ela 
apenas “cuida” ou se “cuida e educa”, se ela desenvolve todo o 
potencial das crianças; 
 Para o Ensino Fundamental e Médio, todos os quatro indicadores 
relacionados acima, são indispensáveis; 
 Para o Ensino de Jovens e Adultos – EJA, aprendizagem e 
permanência na escola devem ser os indicadores centrais a serem 
monitorados, já que adequação idade/ano não se aplica. 
Mas observe que aprendizagem é o indicador relevante para todos os 
níveis de ensino. A escola deve priorizá-lo considerando que a boa 
aprendizagem irá refletir na redução da reprovação, da distorção idade/ano 
e da evasão dos alunos. 
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Neste sentido, a representação a seguir, deve ser o norteador para a 
avaliação da qualidade educacional de sua escola. 
 
Mas, e as dimensões? Para facilitar o olhar da gestão para as 
questões da escola, a gestão foi segmentada em três perspectivas ou 
dimensões: gestão pedagógica e avaliação, gestão de pessoas e do clima e 
gestão dos espaços e recursos educativos. A seguir uma breve definição das 
mesmas. 
Dimensão: Gestão Pedagógica e Avaliação 
Essa dimensão diz respeito às atividades da escola voltadas às 
condições para que as relações de ensino e de aprendizagem possam 
acontecer, com o objetivo de ampliar as potencialidades e capacidades dos 
estudantes, considerando seu universo cultural, valores, projetos e 
perspectivas de vida. Refere-se também aos sistemas de avaliação 
adotados pela escola e a utilização dos resultados para nortear suas ações. 
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Dimensão: Gestão de Pessoas e do Clima 
Consideramos para a dimensão gestão de pessoas e do clima, os 
aspectos que envolvem a gestão dos recursos humanos, bem como as 
relações entre os diversos segmentos da comunidade escolar e parceiros da 
escola, o estabelecimento de um ambiente escolar harmonioso e 
estimulante, no qual as pessoas encontram-se motivadas e estimuladas a 
se desenvolverem como indivíduos. 
Dimensão: Gestão dos Espaços e Recursos Educativos 
Na gestão dos espaços e recursos educativos são considerados os 
aspectos que envolvem as atividades que buscam administrar os recursos 
materiais, financeiros e espaços educativos, garantindo o bom uso, 
pautados na função social da escola e seus resultados.