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NOME DO ALUNO e RA
(maiúsculo, centralizado, fonte nº 12, negrito)
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
(maiúsculo, centralizado, fonte nº 14, negrito)
NOME DO SUPERVISOR DE ESTÁGIO
(maiúsculo, centralizado, fonte nº 12, negrito, digitar nome e titulação)
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
(maiúsculo, centralizado, fonte nº 12, negrito, digitar o nome do curso)
ANO DE CONCLUSÃO DO CURSO
(maiúsculo, centralizado, fonte nº 12, negrito)
MARIA SELMA SILVA SGARBOZZA RA 2010710
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROF.MTS. ELISABETE ESGAGLIA TRENTO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
2014
 (
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
)
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
OBSERVAÇÃO, PARTICIPAÇÃO E REGÊNCIA.
 NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
80 HORAS
 MARIA SELMA SILVA SGARBOZZA RA 2010710
 JUNHO/2012
 FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 26/03/12 
Duração: 5h00 Horário de entrada: 07h00 /Horário de saída: 12h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Maria Christina C. Abdalla Gioria
Classe: Berçário II Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 1 a 2 anos
Atividades Desenvolvidas: 
- Café da manhã (mamadeira); - Rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes e roda de música; - Pasta de estimulação: sombra de objetos e animais; - Passeio de velotrol na área livre; - Higienização das mãos e troca de fraldas; - Almoço; higiene bucal; - Descanso/repouso.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
Nas atividades de rotina as crianças ainda têm pouca participação, mas percebem tudo a sua volta. A linguagem está se desenvolvendo, usam gestos e palavras para representar frases. Nas rodas de música participam gesticulando.
As monitoras fizeram uma roda na classe onde foi realizada a atividade com a pasta de estimulação. Elas apresentaram as figuras constantes na pasta e algumas crianças participaram adivinhando a figura, elas também citavam os nomes das figuras e pediam pra que as crianças repetissem. Esta atividade prendeu a atenção de todos, pois estimulou a percepção, a cognição e a linguagem oral, além de conhecimento de mundo.
O passeio de velotrol foi na área externa da escola, todos participaram demonstrando que já tem boa coordenação motora ao pedalar.
As monitoras fizeram a troca de fraldas e higienização das mãos das crianças e as levaram para o refeitório para o almoço. Precisaram de ajuda para se alimentarem. Após o almoço foi feita a higienização dos dentinhos e todos foram descansar.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 27/03/12 
Duração: 5h00 Horário de entrada: 07h00 /Horário de saída: 12h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Maria Christina C. Abdalla Gioria
Classe: Berçário II Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 1 a 2 anos
Atividades Desenvolvidas: 
- Café da manhã (mamadeira); - Rotina chamada: calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Roda de conversa sobre a páscoa; – Artes: pintura com molde vazado de um coelho; - Faz de conta na casa da boneca; - Higienização das mãos e troca de fraldas; - Almoço; higiene bucal; - Descanso/repouso.
	
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
Hoje a chamada foi realizada com a música ‘Se eu fosse um peixinho’. As crianças fizeram os movimentos de nadar. Cada um pegou a ficha com seu nome e levou até o cartaz de pregas. Todos conseguiram colocar a ficha do nome no cartaz.
Na roda de conversa sobre a páscoa as crianças só conseguiram fazer associação ao ver em folhetos de supermercado às figuras de ovos de chocolate. Também na roda, foi mostrado um modelo de coelho que iriam pintar na atividade de artes e os materiais que usariam como: tinta guache na cor amarela, esponjinha, folha de papel sulfite, etc. 
As crianças foram divididas em pequenos grupos, e levadas à mesa do refeitório. A pintura do coelho foi um pouco complicada, pois as crianças ainda não conseguem pintar sem deixar o molde sair do lugar. Foi preciso uma monitora segurar o molde e em alguns casos ajudarem com a esponjinha. Esta atividade estimula a percepção visual, contato com tintas.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 28/03/12 
Duração: 5h00 Horário de entrada: 07h00/Horário de saída: 12h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Maria Christina C. Abdalla Gioria
Classe: Berçário II Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 1 a 2 anos
Atividades Desenvolvidas: 
- Café da manhã (mamadeira); - Rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Historinha com livro do “Coelhinho Tatau”; - Música do coelhinho da páscoa fazendo gestos; – Tanque de areia; - Higienização das mãos e troca de fraldas; - Almoço; higiene bucal; - Descanso/repouso.
	
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
Algumas crianças não tomam mamadeiras pela manhã, apenas comem bolachas. Durante a chamadinha oral as monitoras procuravam ver se eles já estão reconhecendo os coleguinhas pelo nome. A aluna Priscila já reconhece quase todos os coleguinhas pelo nome. As monitoras cantaram a música da galinha do vizinho para contar quantas crianças vieram neste dia.
As crianças estão acostumadas a se organizarem em roda na hora da historinha, e neste dia foi contada a história do coelhinho Tatau e em seguida as crianças puderam apreciar as figuras do livro. Foi associada à historinha com a música do coelhinho da páscoa que em seguida foi cantada e todos acompanharam com gestos. Estas atividades estimulam a linguagem oral, gestual e a percepção visual.
O tanque de areia é muito apreciado por todos, brincaram de encher os baldinhos com pazinhas e também puderam sentir a temperatura da areia que estava um pouco fria.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 29/03/12 
Duração: 5h00 Horário de entrada: 07h00/Horário de saída: 12h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Maria Christina C. Abdalla Gioria
Classe: Berçário II Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 1 a 2 anos
Atividades Desenvolvidas: 
- Café da manhã (mamadeira); - Rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Artes: Sequencia do trabalhinho da pintura com molde vazado (vai ser passada tinta guache na cor laranja nos dedos das crianças e em seguida irão carimbar os dedinhos na folha perto do coelho); - Higienização das mãos e troca de fraldas; - Almoço; higiene bucal; - Descanso/repouso.
Atividades com participação da estagiária:
Auxiliei na distribuição das mamadeiras e bolachas.
Participei auxiliando as monitoras levarem as crianças para o refeitório para fazerem o trabalhinho de artes e ajudando a passar a tinta nos dedinhos e carimbar a folha. Em seguida lavava as mãos das crianças e as levava para a classe.
Ajudei na troca de fraldas e também no almoço, a maioria das crianças precisam de ajuda para se alimentarem. Auxiliei na higienização dos dentinhos, ajudando-os a escová-los. 
Participei colocando algumas crianças para dormirem, algumas dormem sozinhas e outras precisam estar perto as acariciando.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 30/03/12 
Duração: 5h00 Horário de entrada: 07h00/Horário de saída: 12h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Maria Christina C. AbdallaGioria 
Classe: Berçário II Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 1 a 2 anos
Atividades Desenvolvidas: 
- Café da manhã (mamadeira); - Rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Escrever com eles a música do coelhinho da páscoa em uma cartolina e pregá-la na parede ao alcance das crianças; - Massinha de modelar; - Higienização das mãos e troca de fraldas; - Almoço; - higiene bucal; - Descanso/repouso.
Atividades com participação da estagiária:
Participei na distribuição das mamadeiras, e também na organização das crianças em roda para que todos pudessem ver a monitora escrevendo a letra da música do coelhinho da páscoa em um uma cartolina. Após pregar a cartolina na parede todos puderam olhar, passar os dedinhos nas letrinhas como se estivessem lendo. Foi necessário até uma interferência, pois todos queriam ver o cartaz ao mesmo tempo.
Na atividade com massinha de modelar participei interagindo com as crianças, estimulando a coordenação motora, sugerindo formas de amassar, enrolar, fazer bolinhas, etc. 
Participei da troca de fraldas, da higienização das mãos e também do almoço.
Na escovação dos dentes e fazendo algumas crianças dormirem.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Regência
Data: 02/04/12 
Duração: 5h00 Horário de entrada: 07h00/Horário de saída: 12h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Classe: Berçário II Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 1 a 2 anos
Comentários relacionando as Práticas da regência da estagiária:
Após as mamadeiras e as bolachas iniciei a aula com a leitura da rotina no quadro de rotina. As crianças fizeram a roda e eu como regente da classe fiz uma chamada diferenciada. Usei uma caixa bem enfeitada de onde cada criança retirou um nome e em seguida a criança cujo nome saiu da caixa levantava e o colocava no cartaz de pregas.
Fiz uma roda de conversa sobre os símbolos da páscoa incluindo o animal coelho e a seguir mostrei uma gravura de coelho. Após esta conversa com as crianças em roda, tirei de uma caixa o coelho de verdade. No começo algumas crianças começaram a chorar, mas depois passou. Como o coelho era bem manso foi possível algumas crianças passarem as mãos em seu pelo que era macio e puderam dar comidinha (ração, cenoura e folhas). Aproveitei o momento para trabalhar um pouco o cuidado com os amimais. Também chamei á atenção deles para o número de patas, olhos, orelhas e rabo. No fim não queriam deixar levar o coelho embora. Foi muito bom este contato das crianças com o coelho, pois na classe ninguém conhecia um coelho de verdade.
A atividade do desenho foi no refeitório com todos sentados em volta da mesa. Distribui uma folha de papel sulfite para cada criança e giz de cera grosso. Cada criança pode escolher a cor desejada, todos participaram fazendo garatujas intituladas coelho.
Fizemos a troca de fraldas e lavamos a mãos de todas as crianças.
Durante as refeições eles estão aprendendo a comer sozinhos e muitas vezes comem com as mãos e também passam à comida na pele, porém deixamos porque com isso a criança sente a textura, o cheiro, e tudo isso é um momento de interação com a comida que vai fazer com que a criança entenda o que é o alimento. 
A escovação dos dentes também foi orientada, deixei cada um usar um pouquinho a escova e depois eu escovei os dentes de todos. 
As crianças foram colocadas para dormirem ao som de uma música de ninar.
Os objetivos foram alcançados, pois as crianças adoraram o coelho. Interagiram com o animal e participaram muito bem de todas as atividades propostas.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 09/04/12 
Duração: 2h00 Horário de entrada: 13h00/Horário de saída: 15h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Maria Christina C. Abdalla Gioria
Classe: Maternal I Educação Infantil 
Número de crianças: 16 Faixa etária: 2 a 3 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Lanche da tarde;
- Artes: textura: colagem com areia colorida;
- Parque.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
As crianças após acordarem foram para o refeitório para o lanche da tarde.
Voltaram para a classe e todos foram orientados para a atividade seguinte que seria colagem com areia colorida. O chão foi forrado com plástico e cada criança recebeu um pedaço de papel camurça um copinho de iogurte com areia colorida e também um vidro de cola. Após passarem cola no papel foram orientados a ir jogando bem devagar a areia colorida sobre a cola. As crianças tiveram liberdade de expressão e foi observado desenvolvimento motor e a concentração de cada um. Os trabalhinhos foram pendurados no varal para secar e em outro momento irão sentir a textura.
Após a atividade as crianças foram levadas ao parque onde todos se movimentavam muito subindo e descendo dos brinquedos.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 10/04/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 7:30h00/Horário de saída: 10:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Adriana C. D. Chiarinotti
Classe: Maternal I Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 2 a 3 anos
 
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Atividades de rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes, ajudante do dia e roda de música; - História “Pinóquio”; - Brincadeiras livres com brinquedos trazidos de casa; - Parque.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
As crianças foram recepcionadas pelas monitoras até as 07h30min, momento em que chegou a professora e as crianças foram levadas ao refeitório para o café da manhã.
Após o café foram feitas as atividades de rotina, com as crianças sentadas em roda. A professora começou cantando uma música dando bom dia a todos e em seguida começou a chamada, todos participaram levando os nomes até o cartaz de chamada. A professora também fez a contagem dos alunos presentes e ausentes e chamou a atenção para o tempo. No momento musical a professora deixou as crianças escolherem três músicas que cantaram juntos.
A história do Pinóquio foi contada oralmente sem uso de livros e figuras.
As crianças se mostraram interessadas pela história, pois a professora dramatizou mudando o tom de voz, e no decorrer da história eles se mostraram curiosos e faziam perguntas. Ao finalizar, ela procurou ressaltar questões éticas como não mentir, obediência e respeito aos pais. Em seguida foram para o parque e brincaram livremente cada um em seu brinquedo favorito.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 11/04/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 13h00/Horário de saída: 16h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Maria Christina C. Abdalla Gioria
Classe: Maternal I Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 2 a 3 anos
Atividades Desenvolvidas:
 - Lanche da tarde;
- Área livre: desenhos com giz de lousa no chão; 
- Banho.
Atividades com participação da estagiária:
Participei do lanche, distribuindo os copos com o leite e também as bolachas.
Na atividade com giz na área livre participei auxiliando as crianças a fazerem os contornos de seus corpos e também de alguns brinquedos.
As crianças demonstraram interesse e executaram a atividade com êxito. Com esta atividade foi possível também trabalhar a idéia de maior e menor, formas e coordenação motora fina no manuseio com o giz.
Como as crianças são do período integral elas têm a oportunidade de tomarem um banho na escola. Auxiliei ajudando as crianças a se despirem e calçar os sapatos.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: MariaSelma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 12/04/12 
Duração: 2h00 Horário de entrada: 7:30h/Horário de saída: 09:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Adriana C. D. Chiarinotti
Classe: Maternal I Educação Infantil de 0 a 3 anos
Número de crianças: 16 Faixa etária: 2 a 3 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã;
- Rotina: Chamada, tempo, calendário;
- Atividade de artes carimbo das mãos (trabalho coletivo).
 Atividades com participação da estagiária:
Participei do café da manhã, auxiliando na distribuição do leite e das bolachas.
Também, ajudei a formar uma roda para que a professora fizesse a rotina.
Na atividade de artes auxiliei passando tinta nas mãos de algumas crianças e carimbando a cartolina e também as ajudando a lavarem as mãos.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 16/04/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 7:30h /Horário saída: 10:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Cassiana Gomes S. Gobato
Classe: MATERNAL II Educação Infantil 
Número de crianças: 16 Faixa etária: 3 a 4 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Atividades de rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes, ajudante do dia; - Roda de música grande; - Atividade dirigida: encontrar o crachá com o nome e escrita do nome.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
Após o café da manhã, a professora fez a chamada e contagem dos alunos presentes, ausentes e também marcou o calendário e fez a escolha do ajudante do dia que é por ordem de alfabética. 
Em seguida a professora verbalizou a rotina do dia e o ajudante colocou as fotos da rotina em um cartaz. Os alunos estão bem familiarizados com as atividades de rotina, são bem participativos e seguros nestas atividades. As crianças são avisadas e preparadas para a mudança de uma atividade para outra.
Na roda de músicas foram cantadas músicas escolhidas pelas crianças, todos cantaram entusiasmados com ritmo e fazendo gestos.
Na atividade com o crachá a maioria conseguiu identificar o seu nome e na escrita do nome, pude observar que muitos já têm formado o conceito da escrita.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 17/04/12 
Duração: 4:00h Horário de entrada: 7:30h /Horário de saída: 11:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Cassiana Gomes S. Gobato
Classe: MATERNAL II Educação Infantil 
Número de crianças: 16 Faixa etária: 3 a 4 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Atividades de rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes, ajudante do dia; - Brincadeira “Dança da serpente”; - Atividade para o portfólio (auto-retrato).
 
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
A professora levou as crianças para tomarem o café da manhã e em seguida foram para a classe onde ela fez a rotina. Durante a rotina as crianças começaram a perguntar sobre a música do sapo e a professora fez uma pausa e todos cantaram entusiasmadas as músicas de sapo. Terminada a rotina a professora convidou as crianças para brincarem da dança da serpente. Todos gostaram da brincadeira onde todos têm que passar debaixo da perna do colega. 
Após o café da professora ela fez uma roda de conversa explicando que iriam se olhar no espelho e depois iriam fazer seu auto-retrato. Esta atividade foi realizada em grupos de três crianças. As crianças iam diante do espelho e em seguida sentavam-se a mesa e faziam seu auto-retrato. Os desenhos quase não têm formas, as crianças se encontram na fase das garatujas desordenadas.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 18/04/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 7:30h / Horário de saída: 10:30h
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Cassiana Gomes S. Gobato
Classe: MATERNAL II Educação Infantil 
Número de crianças: 16 Faixa etária: 3 a 4 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Atividades de rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes, ajudante do dia; - Contorno do corpo.
Atividades com participação da estagiária:
Auxiliei no café da manhã, distribuindo os copos com leite e as bolachas.
Levei algumas crianças ao banheiro. Auxiliei ajudando a professora a fazer a roda para a rotina.
Participei ajudando a professora a fazer os contornos do corpo das crianças.
As crianças ficaram ansiosas para chegar logo sua vez, algumas deram crises de riso e isso se espalhou por todo o grupo. 
O objetivo deste trabalho é levar as crianças a reconhecerem e nomearem as partes do corpo humano.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 19/04/12 
Duração: 2h00 Horário de entrada: 07h00/Horário de saída: 09h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Cassiana Gomes S. Gobato
Classe: MATERNAL II Educação Infantil
Número de crianças: 16 Faixa etária: 3 a 4 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Atividades de rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes, ajudante do dia; - Jogo de madeira “Pequeno construtor”, - Brincadeiras de índio.
Atividades com participação da estagiária:
Auxiliei no café da manhã, distribuindo os copos com leite e as bolachas.
Levei algumas crianças ao banheiro. Auxiliei ajudando a professora fazer roda 
para a rotina.
Participei distribuindo o jogo para a professora, que orientou os alunos para empilhar, construir torres, casas e etc.
As crianças são bem criativas, elas percebem as características dos jogos e constroem muito bem casas e prédios. Esta atividade desenvolve habilidades motoras, perceptivas e cognitivas. 
Brinquei com eles de indiozinhos, fazendo gestos e cantando a música da Xuxa.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 23/04/12 
Duração: 4h00 Horário de entrada: 7:30h / Horário de saída: 11:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Nathália Morais Minucci
Classe: INFANTIL I Educação Infantil 
Número de crianças: 19 Faixa etária: 4 a 5 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; Rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Bichinhos com figuras geométricas: colorir e recortar; - Montar bichos com as figuras (pato, urso, gato, porco); - Brincadeiras livres no parque e tanque de areia; - Almoço.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
A professora levou as crianças para o café da manhã e em seguida fez a rotina, cantou a música se eu fosse um peixinho recitando o nome de todos os presentes e fez a contagem dos presentes e ausentes. Chamou a atenção para o tempo e escolheu o ajudante do dia.
A professora distribuiu as folhas xerocadas com os desenhos e pediu para as crianças pintarem e recortarem os bichos. Após o recorte as crianças foram orientadas a montarem os bichos.
Foram ao parque, onde brincaram livremente, e também puderam brincar com baldes e pazinhas na areia. 
Fizeram a higienização das mãos e foram para o almoço. No almoço foi adotado o sistema de self-service, e as crianças conseguiram manusear bem os talheres. 
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 24/04/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 7:30h / Horário de saída: 10:30h
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Nathália Morais Minucci
Classe: INFANTIL I Educação Infantil 
Número de crianças: 19 Faixa etária: 4 a 5 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Rotina:chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Pintura com a técnica de simetria; - Brincadeiras livres no parque; - Quebra cabeça: encaixar o animal e o lugar onde vive.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
Após a recepção das crianças, elas foram levadas ao refeitório para o café da manhã.
A rotina foi feita com as crianças sentadas no tapete onde elas cantaram a música do Itororó falando o nome de todos os presentes. Fizeram a contagem dos presentes e ausentes e também a rotina do dia.
Na atividade de artes a professora entregou-lhes uma folha com metade de uma borboleta e propôs que pintassem com guache e dobrassem ao meio para ver o resultado.
No parque todos brincaram livremente no escorregador, gira-gira, trepa-trepa, etc.
Na montagem do quebra cabeça, quando alguma criança tinha dificuldade em descobrir onde tal animal vivia, a professora orientava para que observassem também o tipo de encaixe das peças. Isso possibilitou a conclusão do exercício, além de estimular não só a percepção, mas também a noção de espaço.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 25/04/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 7:30h / Horário de saída: 10:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Nathália Morais Minucci
Classe: INFANTIL I Educação Infantil 
Número de crianças: 19 Faixa etária: 4 a 5 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã, Rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Dominó de formas geométricas; - Quebra cabeça (palhaço com formas geométricas). - Brincadeiras livres no parque.
Atividades com participação da estagiária:
Participei auxiliando na distribuição do leite e bolachas e levando algumas crianças ao banheiro.
Nas atividades planejadas pela professora eu participei ajudando um grupo de crianças com maior dificuldade em encontrar as peças do dominó. A professora explicou como mediar às crianças nas atividades. O dominó foi feito com peças grandes pela professora e de fácil manuseio.
Participei na distribuição do quebra cabeça e socializei com as crianças brincando junto, pude observar que as crianças já têm formado o conceito do esquema corporal.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 26/04/12 
Duração: 2h00 Horário de entrada: 08h00/Horário de saída: 10h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Nathália Morais Minucci
Classe: Infantil I Educação Infantil 
Número de crianças: 16 Faixa etária: 4 a 5 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; Rotina: chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Jogo da memória (formar pares de animais); - Colagem de graus dentro de figuras geométricas.
Atividades com participação da estagiária:
Participei do café da manhã e da roda para a rotina.
No jogo da memória a professora dividiu a turma em dois grupos e disse para eu conduzir um dos grupos após uma breve explicação. Pude notar no grupo que eu estava o quanto as crianças exploraram as habilidades perceptivas ao trabalhar a capacidade de observação e classificação. 
Na atividade de colagem com grãos participei apenas servindo de apoio na distribuição do material e interagindo com algumas crianças.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 07/05/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 7:30h / Horário de saída: 10:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Adriana Jordão Massaro
Classe: INFANTIL II Educação Infantil
Número de crianças: 17 Faixa etária: 5 a 6 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã, - Chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Atividade de matemática (dominó de quantidades); - Artes: pintura do cartão do dia das mães.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
A professora chegou as 7:30h, leu para eles a rotina do dia e logo levou as crianças para o café da manhã, em seguida já na classe ela fez a chamada, uma criança foi escolhida como ajudante que logo marcou com uma caneta o dia no calendário. A professora fez a contagem das crianças presentes e ausentes.
Na atividade com o dominó de quantidades a professora distribuiu as peças dividindo as crianças em grupos pequenos que ela e a sua auxiliar dividia a atenção. 
A professora trabalhou com eles representação de quantidades e depois registrou no papel. Explorou com eles ideias de adição e subtração. Foi possível notar que grande parte do grupo domina conhecimentos de quantidades até cinco e fazem continhas apoiados em material concreto.
O trabalhinho de artes foi feito com todos sentados a mesa, pintaram com guache uma rosa em molde vazado no papel sulfite, todos participaram com entusiasmo já que se trata do cartão para a mãe. 
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
 Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Observação
Data: 08/05/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 07h00/Horário de saída: 10h00 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Adriana Jordão Massaro
Classe: INFANTIL II Educação Infantil 
Número de crianças: 17 Faixa etária: 5 a 6 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Chamada, calendário, tempo; número de crianças presentes e ausentes; - Alfabeto móvel; - Massa de modelar.
Comentários relacionando as Práticas Observadas:
A professora ao chegar fez o cartaz da rotina e em seguida levou as crianças para o café da manhã. Após o café a professora fez a chamada com auxílio do ajudante do dia e fez também a contagem das crianças presentes e ausentes e a marcação do dia no calendário e também chamou atenção de todos para o tempo.
A atividade com o alfabeto móvel foi feita com as crianças em pequenos grupos. Foram distribuídas para cada grupo algumas letras do alfabeto. Cada criança procurou pelas letras correspondentes ao seu nome. A criança tinha em mãos para auxiliá-la na hora de procurar pelas letras o crachá com o seu nome. A professora trabalhou com as letras móveis para auxiliá-los na escrita, mas as crianças tiveram pouco empenho e interesse na atividade.
Na atividade com massa de modelar todos participaram, criando animais de varias espécies. Há crianças bem criativas.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 09/05/12 
Duração: 3h00 Horário de entrada: 7:30h / Horário de saída: 10:30h 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Nome da professora: Adriana Jordão Massaro
Classe: INFANTIL II Educação Infantil 
Número de crianças: 17 Faixa etária: 5 a 6 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã; - Chamada, calendário, tempo, número de crianças presentes e ausentes; - Jogos de encaixe; - Poema para a mãe; – Parque.
 
Atividades com participação da estagiária:
Auxiliei no café da manhã, distribuindo os copos com leite e as bolachas. Levei algumas crianças ao banheiro que é fora da classe, e também participei interagindo com um grupo de crianças montando e desmontado com os jogos de encaixe. Ajudei na distribuição dos poemas paras as crianças.
No parque participei empurrando as crianças no balanço e observando-as para que nenhuma se machucasse.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
 Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Participação
Data: 10/05/12 
 Duração: 2h00 Horário de entrada: 7:30h /Horário de saída: 9:h30 
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
 Nome da professora: Adriana Jordão Massaro
Classe: INFANTIL II Educação Infantil 
Número de crianças: 17 Faixa etária: 5 a 6 anos
Atividades Desenvolvidas:
- Café da manhã;
- Historinha ”A Galinha Ruiva”;- Registro com dobradura e desenho.
Atividades com participação da estagiária:
Auxiliei no café da manhã distribuindo o leite e as bolachas.
Ajudei na formação de uma roda para a professora contar a história e em seguida auxiliei as crianças com maior dificuldade a passar cola na dobradura e colarem no caderno.
Algumas crianças já conseguem fazer tudo sozinhas.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Regência
Data: 14/05/12 
 Duração: 3:h00 Horário de entrada: 7:30h /Horário de saída: 10:30h
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Classe: INFANTIL II Educação Infantil 
Número de crianças: 17 Faixa etária: 5 a 6 anos
Comentários relacionando as Práticas da regência da estagiária.
O plano de aula foi dividido em duas etapas.
Na primeira etapa foi feito o conto da histórinha, enfatizando muito bem os personagens e fazendo entonações para os personagens. As crianças puderam interagir com a história. Ao término da história propus que fizéssemos juntos o reconto da história. Foi grande a participação de todos. Na atividade caçando letrinhas, foram feitos três grupos de crianças e em seguida destruí nos grupos o alfabeto móvel para que pudessem procurar pelas palavras: LOBO e PORQUINHOS. Foram todos muito rápidos, demonstraram conhecer bem o alfabeto.
Em seguida mostrei e coloquei no chão os fantoches dos porquinhos e do lobo e explorei quantos porquinhos eles encontraram, eles apontavam com os dedinhos para os fantoches.
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Ficha de Regência
Data: 15/05/12 
 Duração: 2:00h Horário de entrada: 8:00h/Horário de saída: 10h00
Escola: E. M. Profª. “MARINA FREDINE DAINESE CYRINO”
Classe: INFANTIL II Educação Infantil 
Número de crianças: 17 Faixa etária: 5 a 6 anos
Comentários relacionando as Práticas da regência da estagiária.
Continuação do plano de aula.
Fiz um breve reconto da história e pedi que observassem as gravuras da história, cores das roupas, e outros detalhes (árvores, passarinhos), e em seguida distribui as folhas xerocadas com as figuras para que pudessem pintá-las com lápis de cor e completassem com as letras que estavam faltando. 
Eles pintaram muito bem as figuras. Quanto à escrita tive que fazer algumas intervenções, alguns ainda não conseguem fazer todas às letras.
Para finalizar a aula propus a brincadeira “Seu lobo está?”, além de muito divertida, estimula através da música o raciocínio de classificação, esquema corporal, além das habilidades perceptivas e cognitivas.
A aula teve seus objetivos propostos alcançados, pois as crianças interagiram com a história e participaram de todas as atividades propostas com entusiasmo. 
Anexo
Plano de aula
Estagiária regente: Maria Selma Silva Sgarbozza
Série: Educação Infantil (5/6 anos)
Tempo previsto: Duas etapas: 14/05 e 15/05
Tema: Conto - “Os Três Porquinhos”
Justificativa: 
Conhecer o conto ”Os três porquinhos”. Despertar nas crianças o gosto e o prazer pela leitura, onde através do conto de fadas é oferecida a possibilidade de imaginar e sonhar. 
Conteúdo:
- Leitura de imagens;
- Quantificação;
- Formas geométricas.
Objetivos:
 - Estimular a linguagem oral;
- Promover a socialização;
- Estimular a criatividade, sensibilidade, curiosidade e imaginação;
- Trabalhar conceitos matemáticos e sensoriais;
- Trabalhar a coordenação motora, atenção e raciocínio.
Objetivos específicos:
- Estimular a imaginação das crianças; 
- Promover e estimular a linguagem oral;
- Desenvolver atenção e coordenação motora.
Metodologia:
1º momento:
- Fazer uma roda e começar, então, a contar a história “Os Três Porquinhos”;
2º momento:
- Propor o reconto oral da história através das perguntas: “Qual é o nome da história?”, “Quais são os personagens desta história?”, “Onde a história se passa?”, “Qual foi o porquinho que mais trabalhou na construção da sua casa?”;
3º momento: 
- Linguagem oral e escrita: caçando letrinhas - espalhar o alfabeto móvel no meio da rodinha, para as crianças tentarem montar as palavrinhas: LOBO e PORQUINHOS.
4º momento: 
- Matemática: explorar quantos são os porquinhos da história, distribuir os fantoches/figuras dos três porquinhos no chão e pedir para uma  criança contar apontando o dedinho para todos os fantoches.
       
 5º momento:
- Artes Visuais: Observar as gravuras da história, cores das roupas, e outros detalhes (árvores, passarinhos); pintura das figuras xerocadas com lápis de cor.
6º momento: 
- Movimento: brincadeira - “Seu lobo está?”
Recursos:
- Livro de história;
- Letras de EVA;
- Folha de papel sulfite xerocada;
- Lápis de cor;
- Fantoches.
Avaliação:
Deverá acontecer de forma contínua, com processo de intervenção para que as atividades possam alcançar o maior número de objetivos propostos e o maior número de alunos. 
Plano de Aula
Estagiária regente: Maria Selma Silva Sgarbozza
Série: Educação Infantil Berçário II
Data: 02/04/12
Tempo previsto: 5:00 horas 
Tema: Hora da Novidade - “A visita do coelhinho”.
Justificativa: Trabalhar a relação do coelho com a Páscoa.
Objetivos:
- Desenvolver a linguagem oral;
- Contato com o animal;
- Explorar as características do animal.
  
 Conteúdos:
- Contato com animal;
- Texturas;
- Cuidados com o animal;
- Quantidade.
Metodologia:
1º momento:
- Recepção das crianças com músicas;
2º Momento:
- Mamadeiras e bolachas;
3º Momento:
-Roda para a chamada, calendário, número de crianças presentes e ausentes, tempo;
4º momento:
- Roda de conversa sobre a Páscoa e seus símbolos;
5º momento:
- Mostrar a caixa e perguntar o que eles acham que tem dentro dela, fazendo suspense. Mostrar para os alunos o coelho e perguntar: “Que animalzinho é esse?”, “Alguém quer  passar a mãozinha?”, “É macio?”, “É áspero?”;
- Falar sobre o coelho: cor do pelo e olhos se é grande ou pequeno, leve ou pesado, o que ele come quantas patas, olhos, orelhas e rabo tem o animal.
6º momento: 
- Desenho do coelho com giz de cera;
7º momento: 
- Higienização das crianças;
       8º momento:
- Hora do almoço;
9º momento: 
- Escovação dos dentinhos;
10º momento:
- Momento calmaria/descanso;
Recursos:
- Caixa com o coelho;
- Folha de papel sulfite, 
- Giz de cera.
 	
Avaliação:
Observar a relação das crianças com o coelho.
 (
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
)
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Gestão Escolar Educação Infantil
30 horas
MARIA SELMA SILVA SGARBOZZA RA 2010710
NOVEMBRO/ 2012
FACULDADES INTEGRADAS CLARETIANAS
Estagiária: Maria Selma Silva Sgarbozza
Relatório de Estágio do Plano Gestor na Educação Infantil
I- A Unidade Escolar:
Identificação:
a) Nome: Escola Municipal Professora “Marina Fredini Dainese Cyrino”. 
b) Endereço: Rua 4 n º 2434 -Vila Operária - 34231907 – CEP 13500-171-Rio Claro - S. P.
c) Fone/Fax: (19) 35231907
d) CEP: 13500-171-Rio Claro - S. P
e) CNPJ: 45.774.064/0001-88
f) Email: mariacyrino@educacao.rc.sp.gov.br
g) Horário de funcionamento unidade de ensino:
Esta escola funciona das 07h00 às 17h00, em período integral.
II- A Organização Da Escola:
1. As normas Regimentais Básicas
As normas regimentais básicas são estabelecidas pelo Conselho Municipal de Educação. Cada unidade escolar elabora o próprio regimento em conjunto com o conselho de escola.
Entre as normas regimentais básicas da Escola Municipal “Professora Marina Fredini Dainese Cyrino”, encontram-se os tópicos que se referem às disposições preliminares da unidade escolar, gestão democrática, processo de avaliação, organização e desenvolvimento do ensino, organização técnico-administrativa, organização da vida escolar e também as disposições gerais.
2. Análise do Regimento
O Regimento Escolar é um documento construído de forma coletiva com base nos dispositivos constitucionais, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente,nas Normas Regimentais Básicas, na Proposta Pedagógica da escola contendo orientações quanto aos princípios e normas de gestão e convivência, direitos e deveres da direção, educadores, funcionários, educandos e pais, visando o bom funcionamento da escola.
3. Grade curricular
O norteamento do trabalho realizado nesta instituição está pautado nos eixos básicos Cuidar/Brincar/ Educar, é fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil do Ministério da Educação e Cultura, na Reorientação Curricular da Secretaria Municipal da Educação e na Proposta Pedagógica desta escola. 
Os eixos trabalhados na escola são propostos pelo Referencial Curricular e são:
· Aspecto sócio-fetivo
· Expressão corporal
· Conhecimento de mundo
· Expressão Oral e Escrita
· Matemática
· Expressão Artística
· Música
· Natureza e Sociedade
4. Calendário Escolar e demais eventos da escola
Os eventos realizados durante o ano letivo são os seguintes:
· Carnaval; 
· Dias das mães; 
· Festa da Páscoa, 
· Festa Junina; 
· Casa aberta; 
· Semana da criança; 
· Festa de final de ano. 
E mais alguns de acordo com os conteúdos conforme forem surgindo e que sejam significativos para as crianças.
5. Análise de projetos propostos para o ano
São trabalhados alguns projetos no decorrer do ano, mas a escola tem quatro projetos que contribuem para a promoção da saúde:
Projeto Higiene Bucal
Objetivo: Estimular os bons hábitos de higiene e a convivência social e afetiva dos alunos.
Projeto Animais
Objetivo: Desenvolver e ampliar o conhecimento de diferentes espécies de animais: desenvolver atitudes e valorizar a partir do contato com animais, suas necessidades e cuidados básicos.
Projeto Maria Sacola
Objetivo: Dar oportunidade para que as crianças desta escola cuidem e principalmente, tenham contato com bons livros de histórias.
Projeto Identidade e Autonomia
Objetivo: Garantir as crianças identidade e autonomia com momentos e lugares onde sua individualidade seja preservada.
6. Em que consiste o plano gestor
Descrição analítica dos principais processos de Gestão, seus desafios e relação entre estes e os resultados de aprendizagem dos alunos.
Para que neste ano de 2012 nós do núcleo da Direção e técnico-pedagógico pudéssemos analisar como estamos evoluindo em uma perspectiva processual de aprendizagem dos nossos alunos, levamos em consideração as intenções, as previsões, as expectativas explicitas no planejamento prévio, ou os de avaliação diagnóstica de intervenção pedagógica dos docentes. Para que isto se tornasse possível, observamos desde a dinâmica das aulas, como estão acontecendo à interação professor/ aluno, aluno/aluno, a organização grupal, os recursos didáticos utilizados, a distribuição do tempo e do espaço, onde está explícito o modelo de percepção da realidade dos alunos quem têm hoje em sua sala, como também se estão contemplando, nas atividades, os objetivos e os conteúdos dos eixos de conhecimento propostos pelos RCNs, nos quais se pautaram para elaborar seu planejamento.
Diante destes dados analisados e sistematizados em relatórios e gráficos, propusemos momentos de discussão e reflexão em horário de HTPC ou HTPI ou ainda reunião pedagógica, em que a tônica permeou as seguintes premissas: Quais são as nossas intenções educacionais? O que pretendemos que nossos alunos de 3 a 5 anos consigam aprender?
Postas estas premissas deveríamos então levar em conta que isto significaria situarmo-nos ideologicamente, nos remetendo a outras premissas relativas à prática docente: o que se deve saber? O que se deve saber fazer? Como se deve ser? Estas reflexões nos ajudaram, enquanto grupo pertencente a esta U.E. a replanejar os nossos propósitos educacionais, agora pautados pelo observar melhor o universo escolar de nossa clientela, suas particularidades, sua cultura, seu patrimônio, seu cotidiano.
Assim, de forma efetiva, estabelecemos que ao longo do processo de ensino aprendizagem, fizéssemos as seguintes reflexões diante de nossas propostas de avaliar o planejado e as ações executadas para tais fins:
· Retomar os objetivos estabelecidos e não alcançados;
· Rever as ações executadas e que não foram eficazes;
· Alterar o rumo das propostas;
· E, se constatarmos que não houve avanço, a conclusão poderá ser que os objetivos realmente não são pertinentes a faixa etária que trabalhamos.
Avaliando o trabalho pedagógico desenvolvido na escola quanto à atualização e enriquecimento do currículo pela adoção de processos criativos e inovadores, implementação de medidas pedagógicas que levem em conta os resultados de avaliação dos alunos e a atuação dos professores articulada ao projeto pedagógico e com as necessidades de melhoria do aproveitamento escolar, destacamos as seguintes ações:
· São atualizados, continuamente, o currículo escolar e sua implementação, tendo como referência o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, bem como a evolução da sociedade, ciência, tecnologia e cultura, e principalmente a constante analise da realidade sócio-econômica-cultural de nossa clientela.
· São identificados, ao longo do ano letivo, os resultados e as dificuldades de aprendizagem dos alunos e são desenvolvidas ações pedagógicas, tendo por objetivo a melhoria contínua do aproveitamento escolar.
· Crescente envolvimento dos professores na elaboração do projeto pedagógico tendo como objetivo a melhoria da qualidade do trabalho realizado junto aos alunos.
· São realizados inovações e projetos de melhoria da prática pedagógica da escola, que resultem na elevação da autoestima e na formação integral do aluno.
· É realizado na escola o processo pedagógico, considerando os princípios de inclusão, as necessidades diferenciadas e/ou especiais dos alunos.
· É realizada a organização de turmas, horários e atividades extraclasse, a partir de critérios pedagógicos, de modo a assegurar a qualidade do ensino e a favorecer a aprendizagem dos alunos.
Avaliando o trabalho de gestão tendo como referencia o compromisso das pessoas (professores, funcionários e pais) com o projeto pedagógico, levando em conta as formas de incentivo a essa participação, o desenvolvimento de equipes e lideranças, a valorização e motivação das pessoas, a formação continuada e a avaliação de seu desempenho, esta escola tem promovido as seguintes ações:
· Formação continuada para o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, bem como para elevar a motivação e autoestima dos profissionais, tendo em vista a melhoria do atendimento às necessidades escolares cotidianas, através dos HTPCs, reuniões pedagógicas e com os funcionários, confraternizações, etc.
· Atividades que envolvem pais/mestres – pais/escola (reuniões da APM e Conselho de Escola, prestação de serviços a comunidade em parceria com outras secretarias e com voluntários) organizadas de forma a promover a integração entre todos os envolvidos, visando a articulação de suas ações, à unidade de propósitos e de concepção educacional.
· Dinâmicas para desenvolver equipes e lideranças e mediar conflitos sempre em um clima de compromisso ético e solidário. 
· Adoção de práticas avaliativas do desempenho de professores e funcionários, em HTPCs e reuniões periódicas ao longo do ano letivo, para promover a melhoria contínua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais.
· Estabelecer a unidade de atuação dos diversos segmentos da comunidade escolar, pela promoção do conhecimento e compreensão da legislação educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de professores, funcionários, pais e alunos.
· Divulgação do trabalho desenvolvido pela escola a fim de promover a valorização e reconhecimento do trabalho e esforço dos professores e funcionários, no sentido de reforçar ações voltadas para melhoria da qualidade do ensino.
lll- A Organização do Ensino
A Escola Municipal “Professora Marina Fredini Dainese Cyrino”, em conformidade com seu modelo de organizaçãoatende a etapa I e II que abrangem a faixa etária de 0 a 6 anos em período integral, das 7h00 às 17h00 de segunda a sexta-feira, nas seguintes modalidades:
· Berçário I;
· Berçário II;
· Maternal I;
· Maternal ll;
· Infantil l;
· Infantil ll.
O currículo de Educação Infantil basear-se-á nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil do Ministério da Educação e Cultura, na Reorientação Curricular da Secretaria Municipal da Educação e na Proposta Pedagógica desta escola. 
Os eixos trabalhados na escola são propostos pelo Referencial Curricular e são desenvolvidos na Educação Infantil, etapa I e ll: 
 
Formação Pessoal e Social
- Identidade e Autonomia
· Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas.
· Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário.
· Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.
· Participação em situações de brincadeira nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e as personagens.
· Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda, etc.
· Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos.
· Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros.
· Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, etc.
· Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos.
· Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares de convívio social.
· Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço, quando isso for pertinente.
· Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo.
· Procedimentos relacionados à alimentação e à higiene das mãos, cuidado e limpeza pessoal das várias partes do corpo.
· Utilização adequada dos sanitários.
· Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
· Procedimentos básicos de prevenção a acidentes e autocuidado.
Conhecimento de Mundo
- Movimento
- Expressividade
· Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em brincadeiras.
· Percepção de estruturas rítmicas para expressarem-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos.
· Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e utilização de diferentes modalidades de dança.
· Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo.
Equilíbrio e coordenação
· Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento.
· Utilização dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa.
· Valorização de suas conquistas corporais.
· Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.
Música
- O fazer musical
· Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura (graves ou agudos), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (característica que distingue e “personaliza” cada som).
· Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais.
· Participação em jogos e brincadeiras que envolvem a dança e/ou a improvisação musical.
· Repertório de canções para desenvolver memória musical.
- Apreciação musical
· Escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países.
· Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc.
· Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a produção musical.
Artes visuais
- O fazer artístico
· Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e de utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura, etc.
· Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc.
· Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.
· Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.
· Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala.
· Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo.
· Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral.
- Apreciação em artes visuais
· Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema, etc.
· Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica.
· Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas.
· Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos.
· Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com experiências pessoais.
 Linguagem oral e escrita
 - Falar e escutar
· Ampliação gradativa das possibilidades de comunicação e expressão (conforme sua faixa etária, através de balbucio, gestos, palavras e frases);
· Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências e sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
· Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa.
· Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista.
· Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e casual.
· Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor.
· Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções;
· Ampliação de vocabulário.
- Práticas de leitura
· Interessar-se pela escuta e leitura de historias;
· Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas, etc.
· Participação em situações em que os alunos leiam, ainda que não o façam de maneira convencional.
· Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário.
· Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc., previamente apresentados ao grupo.
· Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
- Práticas de escrita
· Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita.
· Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário.
· Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins.
· Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna.
· Respeito pela produção própria e alheia.
Natureza e Sociedade
- Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar
· Participaçãoem atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras;
· Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado;
· Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da instituição;
· Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes formas de expressão cultural.
- Os lugares e suas paisagens
· Observação da paisagem local;
· Utilização, com ajuda dos adultos, de fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo;
· Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
- Objetos e processos de transformação
· Participação em atividades que envolvam processos de confecção de objetos;
· Reconhecimento de algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais;
· Conhecimento de algumas propriedades dos objetos: refletir, ampliar ou inverter as imagens, produzir, transmitir ou ampliar sons, propriedades ferromagnéticas, etc.;
· Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e prevenção de acidentes, e à sua conservação.
- Os seres vivos
· Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais;
· Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo;
· Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial;
· Percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente;
· Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas;
· Percepção dos cuidados com o corpo, à prevenção de acidentes e à saúde de forma geral;
· Valorização de atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo.
- Os fenômenos da natureza
· Estabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza de diferentes regiões (relevo, rios, chuvas, secas, etc.) e as formas de vida dos grupos sociais que ali vivem;
· Participação em diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento.
Matemática
- Números e sistema de numeração
· Utilização da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais os alunos reconheçam sua necessidade.
· Utilização de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.
· Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais.
· Identificação da posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor.
· Identificação de números nos diferentes contextos em que se encontram.
· Comparação de escritas numéricas, identificando algumas regularidades.
- Grandezas e medidas
· Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas.
· Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais.
· Marcação do tempo por meio de calendários.
· Experiências com dinheiro em brincadeiras ou situações de interesse dos alunos.
- Espaço e forma
· Explicitação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais os alunos considerarem necessário essa ação.
· Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos de contornos, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces planas, lados retos, etc.
· Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos.
· Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço.
· Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência. 
IV- Organização técnico-administrativa
- Núcleos:
1. Direção
Diretora- 01
Vice-diretora- 01
2. Técnico Pedagógico:
Professor Coordenador- 01
A direção desta U.E acumula a função de diretor e professor coordenador com a função de proporcionar apoio técnico, relativo ao desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
3. Administrativo
Auxiliar Administrativo – 01
4. Operacional
Monitoras de ensino- 02
Monitoras de creche- 09
Auxiliares de serviços gerais- 02
Serviços gerais- 01
Cozinheira- 02
5. Corpo docente
Professores- 07
Professoras de Educação Física- 02
As professoras trabalham no período da manhã, das 07h30min às 11h30min e à tarde das 13h às 17hs.
6. Corpo discente
Alunos da escola- 108
V - Filosofia da escola
A Unidade Educacional tem como missão atuar de forma eficiente e eficaz, formulando e executando propostas educacionais e culturais, de modo a construir uma escola pública municipal que articule ações que contemplem em sua natureza plural e universal o seu compromisso com a democratização de oportunidades sócio educativas, formação ética, crítica, com valores humanistas, para uma educação socialmente inclusiva.
Que esta Unidade Educacional, por prestar serviços educacionais, seja referência pela efetividade em assegurar o reconhecimento do valor da educação na vida humana. Que possamos impulsionar as transformações sociais, de forma a reduzir as desigualdades e fortalecer a cidadania.
VI - Processo e Movimento da Escola
a) Qual é a realidade em que a escola está inserida? 
Para contextualizar a comunidade local será necessário tecermos uma teia na história.
Como já afirmado havia a necessidade de atender as demandas de bairros próximos a SME e encontrou-se o prédio de uma antiga escola particular que se denominava “Pimentinha”, cujas instalações os proprietários tinham interesse em alugar, assim sendo em 10 de janeiro de 2011 demos início as adequações necessárias.
Assim começa nossa historia.
A escola está inserida em uma comunidade de população idosa e o próprio bairro é de construções antigas, onde a estrutura de água e esgoto existente em sua maioria é de manilha.
Possui luz elétrica, transporte coletivo, coleta de lixo e material reciclável.
A unidade escolar é localizada entre os bairros Jardim Portugal, Jardim Primavera, Vila Saibreiro e Alto do Santana e em suas proximidades localizam-se:
· Escola Municipal João Redher Neto – Educação Infantil;
· Escola Municipal Monsenhor Martins - Educação Fundamental I;
· Escola Estadual Barão de Piracicaba – Educação Fundamental II;
· Centro Cultural;
· Supermercado Enxuto;
· Supermercado Covabra;
· Farmácias;
· Lojas de roupas;
· Brechós;
· Casa de frios;
· Quitanda;
· Padaria;
· Bar;
· Casa de construção;
· Casa de festa;
· Casa de tinta;
· Papelarias;
· Hospital Evangélico.
A comunidade local ainda está se acostumando com a rotina de uma escola pública mantida pelo município que difere muito da rotina de uma escola particular como anteriormente este prédio atendia.
Havia a necessidade de se atender demandas de bairros próximos como Vila Olinda, Santa Cruz, Santana, BNH e, portanto procurou-se então um prédio que pudesse atender tais demandas e que a localização fosse oportuna para todos os atendidos.
Mas o que se constata hoje é que a demanda de alunos atendida de fato abrange vários bairros não tão próximos como: Consolação, Jardim Primavera, Cervezão, Recanto Paraíso, Jardim Cidade Azul, Vila Saibreiro, Parque Universitário, Jardim São Paulo II, Centro, Santana, Santa Maria, Jardim São João, São Miguel II, Vila do Radio, Jardim Figueira, Jardim Progresso, Alto do Santana, Matheus Manieiro, Jardim Araucária e Vila Olinda.
Como atendemos a muitos bairros a utilização de transporte escolar particular é o recurso mais utilizado entre os pais e isto tem dificultado muito a construção de um vinculo com os mesmos.
Outro fato curioso é que as crianças atendidas pela escola e que moram pelo bairro onde a mesma esta instalada em sua maioria frequentavam escola particular, coincidindo que esta U.E também é instalada em um prédio onde funcionou uma escola particular por mais de 30 anos. Assim a construçãoda identidade desta U.E. é um desafio que está só começando. 
b) Qual escola “ideal” quer para os nossos alunos?
A escola Municipal “Professora Marina Fredini Dainese Cyrino”, preocupa-se com um bom atendimento às crianças e seus familiares, com a organização dos espaços e tempos destinados às necessidades das crianças, com a proposta de atividades significativas à faixa etária, com as formações adequadas de todos os educadores; com a revisão da Proposta Pedagógica da Unidade Educacional; com a participação efetiva da APM e do Conselho de Escola e com a manutenção da harmonia e respeito no ambiente educacional.
c) Que tipo de cidadão quer formar?
A proposta pedagógica da escola consolida no respeito ao aluno, por tudo que “ele é”, valorizando sua identidade e sua bagagem cultural. A formação da criança é pautada no trabalho integral, onde é estimulado a resolver problemas, se adaptar a situações novas, ser autônoma, critica criativa e que possa fazer parte atuante da sociedade.
d) Que tipo de intervenção pode ser feita para aproximar a realidade do ideal que acreditamos?
 Todos os educadores buscando metas e objetivos comuns para que a Unidade Educacional ofereça uma educação de qualidade priorizando o atendimento às necessidades das crianças, a ética profissional, a formação continuada. Participação efetiva de todos os envolvidos no processo educacional para que venha ter um ensino de qualidade.
e) Quais as formas de ingresso?
A matrícula na escola é efetuada pelo pai ou responsável, observadas as diretrizes para atendimento da demanda escolar e os critérios para ingresso na Educação Infantil. 
A matrícula é efetuada dentro do limite de vagas, mediante a apresentação de:
● Cópia da certidão de nascimento;
● Atestado de vacinação atualizado;
● Cópia do comprovante de residência;
● Comprovante de emprego da mãe da criança.
A data de corte para matrículas de crianças na Educação infantil está regulamentada pela Deliberação COMERC nº 002/2010.
f) Frequência e compensação de ausências
O controle da frequência dos educandos às atividades escolares é feito diariamente através do documento diário de classe que é visto mensalmente pela Diretora.
No decorrer do ano letivo, ao final de cada mês, é feito um levantamento dos alunos com problemas de assiduidade. Nos casos não justificados pela família, a escola procura localizar os responsáveis através de telefone ou carta para identificar a causa das faltas e proceder às orientações necessárias.
VII- Diagnóstico
a) Eficiência do processo de ensino-aprendizagem
O eixo principal do trabalho realizado na escola pauta-se no “Cuidar/Brincar-Educar”, favorecendo com isso a linguagem, a troca de experiências, a socialização, promovendo as relações sociais, construindo regras e ampliando seu conhecimento de mundo. 
Conhecendo e compreendendo as particularidades de todas as crianças, para que possam desvendar o universo infantil e nortear as ações na Unidade escolar. 
Para que prioridades sejam alcançadas, o trabalho deve ser desenvolvido coletivamente e democraticamente, e para isso é indispensável que seja colocado em prática tudo o que foi apontado como necessário para a construção de uma Unidade Educacional, que cumpra sua função educativa, pensando no cuidar e no bem estar das crianças e na sua formação como sujeito.
b) Proposta pedagógica da escola
Considerando as especificidades de nossa clientela no que se refere à faixa etária e às características sócio-econômica-culturais, esta escola se propõe a um trabalho baseado nas diferenças individuais e na consideração das peculiaridades das crianças atendidas pela Educação Infantil. A paisagem real que nós profissionais desta Unidade Educacional vislumbramos, para nossos alunos, é proporcionar reais condições individuais e sócio-culturais em cada momento de seu desenvolvimento. Fez-se aqui uma opção por instrumentos fornecidos pela epistemologia genética, formulada e desenvolvida por Jean Piaget e seus colaboradores, e pela teoria sócio-histórica, criada por L.S. Vigotsky e seu grupo, numa visão construtivista sociointeracionista.
Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de todas, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nesta faixa etária através de uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.
A abordagem adotada por esta escola em relação ao trabalho pedagógico com nossos alunos de 3 à 6 anos parte de algumas premissas básicas:
· O direito dessa criança a uma educação de qualidade que deve, entre outras garantias, possibilitar a todos o acesso ao conhecimento, sem perder de vista as especificidades desta faixa etária;
· O entendimento de que os fatores emocionais e afetivos estão intimamente vinculados à prática educativa e ao processo de aprendizagem;
· Uma perspectiva de aprendizagem/desenvolvimento fundamentada na ideia de que o conhecimento encontra-se no mundo social e de que, nas relações que estabelece com outros sujeitos, o indivíduo se apropria, transforma e cria saberes; 
· O entendimento de que a criança nesta faixa etária está em pleno processo de aprendizagem/desenvolvimento das várias linguagens, inclusive do brincar, e de que, embora muito importante, a linguagem escrita não se constitui na sua forma primordial de partilhar significados. Destaque-se que, quanto menor a criança, maior a ênfase nas outras dimensões da sua formação;
· O reconhecimento de que o brincar é a forma privilegiada de a criança ser e estar no mundo.
Sendo assim, o objetivo essencial desta instituição de educação infantil é ajudar a criança a se inserir na cultura, compartilhando com a família a responsabilidade pela formação humana de seus filhos. Devemos promover os cuidados necessários à preservação da vida, contribuindo efetivamente para o aprendizado do auto-cuidado, ligado às necessidades básicas de alimentação, sono, higiene e saúde. Esse aprendizado se estende até o conhecimento das leis mais gerais que regem a natureza e a cultura, passando essencialmente pelo aprendizado do brincar, exercitado cotidianamente nos jogos de faz-de-conta, que possibilitam a ela a compreensão e a transformação dos demais aspectos. Além disso, nesse processo, é função desta escola desenvolver todas as demais formas de linguagem, fazendo a mediação entre a criança e a cultura e possibilitando seu acesso às fontes de conhecimento.
Nossa escola prioriza os trabalhos voltados para a construção da autonomia da criança, na perspectiva do auto-cuidado, para a vivência dos movimentos no espaço, estruturando sua corporeidade, para a exploração do mundo físico e social, compreendendo e ampliando a cultura na qual está imersa, para o desenvolvimento do brincar, das linguagens oral, corporal, visual, musical, que, juntamente com a linguagem escrita, e de modo interdependente, contribuem para a estruturação do pensamento e possibilitam a relação da criança com a cultura.
A experiência escolar deve assegurar a realização de aprendizagens significativas. Estas atividades significativas requerem que a criança coloque em jogo tudo que sabe e pensa sobre o assunto em torno do qual a atividade foi organizada e tem que resolver problemas e tomar decisões em função do que terá que produzir durante a situação proposta pelo professor. Essa atividade é de natureza interna, se dá no nível do pensamento da criança a partir das condições de conhecimento que ela já construiu, e não deve ser identificada como uma simples manipulação ou exploração de objetos e de situações.
Para que a aprendizagem ocorra é importante também que a criança tenha atitude favorável em relação às propostas de atividades, que esteja motivada para relacionar o que está aprendendo com o que já sabe. E quanto mais os conteúdos da aprendizagem de fatos, destrezas ou habilidades, conceitos, normas etc. forem interessantesem si e puderem ser efetivamente utilizados pela criança, mais significativos se tornarão para ela. 
Esta Proposta Pedagógica, construída coletivamente, passará por sistemáticas avaliações interna (corpo docente e funcionários) e externa (pais e comunidade), que consistirão na realização de discussões francas e honestas do coletivo, sobre os acertos e as falhas, sem subterfúgios, uma vez que todos pretendem uma melhoria na qualidade do ensino e o atendimento às reais expectativas quanto a educação que desejamos para nossos alunos e consequentemente quanto à função de nossa escola. Os momentos de avaliação estarão voltados para o acompanhamento daquilo que o coletivo se propôs a realizar e as medidas de ajustes necessárias. Assim, verificar passo a passo se os objetivos a que todos se propuseram estão sendo alcançados, garantirá o sucesso da Proposta Pedagógica. 
 
c) Administração e gestão financeira da escola.
A Associação de Pais e Mestres (APM) tem como fonte de recursos financeiros a contribuição voluntária dos pais, doações e promoções diversas. No 5º dia útil de cada mês enviamos aos pais o cartão de contribuição, onde é anotado o valor e a assinatura do responsável. Este cartão é devolvido à professora, que registra em formulário próprio o valor da contribuição e entrega dentro de uma pasta à funcionária da escola responsável pelo recolhimento e contagem, que por sua vez anota em outro formulário de controle e providencia o depósito em conta bancária. Este dinheiro é usado para a compra de produtos de escritório, papelaria, material e uniforme escolar para alunos carentes, livros e jogos pedagógicos, brinquedos diversos, materiais de construção para serviços de manutenção do prédio, assinatura de jornal local, kit de primeiros socorros, despesas com escritório de contabilidade e cartório de registro de documentos além do pagamento de serviços de mão de obra como consertos de equipamentos em geral e chaveiro.
Um balancete mensal da APM é feito por escritório de contabilidade credenciado e é afixado, na entrada da escola, o balancete da APM, das festas e promoções. Todas as notas dos produtos e serviços comprados ficam na secretaria da escola a disposição dos pais. Além disso, a cada 3 meses, estes balancetes são enviados a Secretaria da Educação. 
VIII- Desenvolvimento Pedagógico da escola
a) Processo de avaliação
Pensamos em avaliação como aquele momento no qual não só o conteúdo será olhado, mas também os processos afetivo, cognitivo e social pelos quais passou o aluno no caminho de construção de seu conhecimento. A avaliação deverá encontrar espaços para expor/pensar/exercitar o distanciar de sua vivência, seus sentimentos frente ao trabalho, conquistas, impasses e dificuldades; dois instrumentos auxiliarão o professor neste processo. O primeiro é o observar cuidadoso que exige uma saída de nós mesmos para ver o outro, colher dados e voltar para dentro num trabalho de selecionar, diagnosticar, ordenar, cortar, perder, ganhar, elaborar e decidir. O segundo será o registro reflexivo do educador que extrapola o simples anotar das especificidades dos alunos ou das atividades desenvolvidas. Ele oportuniza o conhecimento de si e do outro, favorecendo o processo de desenvolvimento profissional.
Podemos pensar então que avaliar é neste sentido um processo permanente de rever, refletir o passado para reconstruir o futuro no presente, assim aprender a modificar o planejamento.
Nossa escola fará o acompanhamento e avaliação conforme sugere César Coll: a avaliação inicial, a avaliação formativa e avaliação somatória. A primeira diz respeito a conhecer o que os alunos sabem sobre determinado conceito, fato, procedimento ou atitude. A segunda ocorre quando durante o processo de aprendizagem os alunos evoluem, as necessidades mudam e a ajuda pedagógica precisa ser replanejada, é este o momento da avaliação formativa. A terceira é o momento de analisar os resultados da aprendizagem para avaliar do quanto alcançaram o nível exigido, esta é a avaliação somatória.
IX- Diretor da Escola
a) O papel do diretor
O núcleo gestor exerce a liderança no ambiente escolar, incentivando novas lideranças, compartilhando compromissos e responsabilidades de forma criativa, visando à melhoria do processo e dos resultados educacionais. Integram o núcleo gestor o diretor de escola e o vice-diretor. Tem um papel de líder democrático na coordenação dos processos pedagógicos e educativos, cabendo-lhe a função de mediar à implementação dos espaços necessários às ações e das decisões compartilhadas na escola.
Portanto o estilo de gestão far-se-á democraticamente com observância dos princípios de autonomia, coerência, pluralismo de ideias e concepções pedagógicas visando um processo de participação das comunidades local e escolar. Administram junto ao Conselho de Escola e a APM Associação de Pais e Mestres os recursos financeiros e processos pedagógicos. 
b) Programa de Desenvolvimento do Trabalho do Diretor.
Responsabiliza-se por atividades de pesquisa, planejamento, assessoramento, controle e avaliação do processo educacional, bem como da direção administrativa da unidade educacional de modo a garantir a consecução de seus objetivos. Coordena e controla serviços administrativos; cumpre e faz cumprir as disposições legais relativas á organização didática, administrativa e disciplinar da escola, bem como normas e diretrizes emanadas da S.M.E.
c) As condições de trabalho
As condições de trabalho são boas, todos tem um bom convívio social, todos são cooperativos e zelam por um ambiente onde os valores são colocados em prática.
As normas de gestão e convivência são fundamentadas visando orientar as relações profissionais e interpessoais que ocorrem no âmbito escolar e são fundamentadas na gestão democrática, na solidariedade, na justiça, na equidade, na ética, na diversidade e pluralidade cultural, na autonomia e demais virtudes humanas
d) A sala do Diretor
A sala do diretor é acessível a todos tendo como prioridade o desenvolvimento do trabalho pedagógico com o apoio e participação dos familiares e funcionários.
Na sala do diretor também se realizam ações capazes de propiciar aos pais e à comunidade uma melhor compreensão do trabalho educativo na Unidade Educacional, a fim de superar a visão dela como um espaço assistencial.
e) As propostas do Diretor para a construção de uma escola democrática
· Diligenciar para a constante melhoria na organização e na qualidade do trabalho prestado pela equipe escolar. 
· Zelar pela transparência nas decisões e na aplicação dos recursos financeiros da escola.
· Diligenciar para o seu constante aperfeiçoamento profissional e cultural.
· Promover uma maior integração entre pais e escola e estimular sua participação nos órgãos colegiados.
· Otimizar o espaço e a estrutura física da escola.
· Diligenciar para a efetiva implementação da Proposta Pedagógica da escola.
X-Descrição do prédio e instalações
a) Sala de aula
É formado por seis salas de aula com 29m2 cada, todas com ventiladores, sendo duas salas de berçário com adaptações de banheiras e trocador dentro, mesas coletivas e bancos apropriados para o tamanho dos alunos; mesa e cadeira para o professor e armário de aço para guardar materiais.
Algumas salas são amplas, privilegiam o movimento das crianças, porém não permitem a divisão em cantos; os brinquedos e materiais necessários estão organizados em caixas e prateleiras na altura das crianças e a disposição destas. 
b) Sala ambiente
Não possuímos salas ambientes para uso dos alunos.
c) Salas de vídeo e TV
Para as atividades com TV e vídeo não há uma sala especifica, estes equipamentos são levados para a sala de aula no momento da atividade.
d) Sala de Professores e reuniões
A sala de professores e reuniões também está prejudicada, as reuniões são feitas normalmente na sala da direção ou nas salas de aula.
f) Biblioteca
A biblioteca também está prejudicada, mas todas as salas contêm um acervo de livros.
g) Espaço para aulas de