lingua-inglesa-nivel-elementar1

Prévia do material em texto

Ubiratan da Silva Meireles
LETRAS INGLÊS
período
º1
Língua Inglesa: 
Nível Elementar
Montes Claros/MG - 2013
Ubiratan da Silva Meireles
Língua Inglesa: 
Nível Elementar
2013
Proibida a reprodução total ou parcial.
Os infratores serão processados na forma da lei.
EDITORA UNIMONTES
Campus Universitário Professor Darcy Ribeiro
s/n - Vila Mauricéia - Montes Claros (MG)
Caixa Postal: 126 - CEP: 39.401-089
Correio eletrônico: editora@unimontes.br - Telefone: (38) 3229-8214
Catalogação: Biblioteca Central Professor Antônio Jorge - Unimontes
Ficha Catalográfica:
Copyright ©: Universidade Estadual de Montes Claros
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS - UNIMONTES
REITOR
João dos Reis Canela
VICE-REITORA
Maria Ivete Soares de Almeida
DIRETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÕES
Humberto Velloso Reis
EDITORA UNIMONTES
Conselho Editorial
Prof. Silvio Guimarães – Medicina. Unimontes.
Prof. Hercílio Mertelli – Odontologia. Unimontes.
Prof. Humberto Guido – Filosofia. UFU.
Profª Maria Geralda Almeida. UFG
Prof. Luis Jobim – UERJ.
Prof. Manuel Sarmento – Minho – Portugal.
Prof. Fernando Verdú Pascoal. Valencia – Espanha.
Prof. Antônio Alvimar Souza - Unimontes
Prof. Fernando Lolas Stepke. – Univ. Chile.
Prof. José Geraldo de Freitas Drumond – Unimontes.
Profª Rita de Cássia Silva Dionísio. Letras – Unimontes.
Profª Maisa Tavares de Souza Leite. Enfermagem – Unimontes.
Profª Siomara A. Silva – Educação Física. UFOP.
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Carla Roselma Athayde Moraes
Maria Cristina Ruas de Abreu Maia
Waneuza Soares Eulálio
REVISÃO TÉCNICA
Gisléia de Cássia Oliveira
Karen Torres C. Lafetá de Almeida 
Viviane Margareth Chaves Pereira Reis
DESIGN EDITORIAL E CONTROLE DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDO
Andréia Santos Dias
Camilla Maria Silva Rodrigues
Fernando Guilherme Veloso Queiroz
Magda Lima de Oliveira
Sanzio Mendonça Henriiques
Sônia Maria Oliveira
Wendell Brito Mineiro
Zilmar Santos Cardoso
Coordenadora Adjunta da UAB/Unimontes
Betânia Maria Araújo Passos
Diretora do Centro de Ciências Biológicas da Saúde - CCBS/
Unimontes
Maria das Mercês Borem Correa Machado
Diretor do Centro de Ciências Humanas - CCH/Unimontes
Antônio Wagner Veloso Rocha
Diretor do Centro de Ciências Sociais Aplicadas - CCSA/Unimontes
Paulo Cesar Mendes Barbosa
Chefe do Departamento de Comunicação e Letras/Unimontes
Sandra Ramos de Oliveira
Chefe do Departamento de Educação/Unimontes
Andréa Lafetá de Melo Franco
Chefe do Departamento de Educação Física/Unimontes
Rogério Othon Teixeira Alves
Chefe do Departamento de Filosofia/Unimontes
Angela Cristina Borges
Chefe do Departamento de Geociências/Unimontes
Antônio Maurílio Alencar Feitosa
Chefe do Departamento de História/Unimontes
Donizette Lima do Nascimento
Chefe do Departamento de Política e Ciências Sociais/Unimontes
Isabel Cristina Barbosa de Brito
Ministro da Educação
Aloizio Mercadante Oliva
Presidente Geral da CAPES
Jorge Almeida Guimarães
Diretor de Educação a Distância da CAPES
João Carlos Teatini de Souza Clímaco
Governador do Estado de Minas Gerais
Antônio Augusto Junho Anastasia
Vice-Governador do Estado de Minas Gerais
Alberto Pinto Coelho Júnior
Secretário de Estado de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
Nárcio Rodrigues
Reitor da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes
João dos Reis Canela
Vice-Reitora da Universidade Estadual de Montes Claros - 
Unimontes
Maria Ivete Soares de Almeida
Pró-Reitor de Ensino/Unimontes
João Felício Rodrigues Neto
Diretor do Centro de Educação a Distância/Unimontes
Jânio Marques Dias
Coordenadora da UAB/Unimontes
Maria Ângela Lopes Dumont Macedo
Autor
Ubiratan da Silva Meireles
Mestre em Linguística Aplicada e graduado em Letras pela Universidade Federal de Minas 
Gerais - UFMG. Professor da Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes, em 
disciplinas da área de Língua Inglesa, Linguística, Linguística Aplicada e Metodologia de 
Pesquisa.
Sumário
Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Unidade 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Getting started . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
1.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
1.2 The cardinal numbers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
1.3 The alphabet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
1.4 The colors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.5 Countries and nationalities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.6 Basic structures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
1.7 Articles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
1.8 Demonstrative pronouns. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Unidade 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Personal info . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.1 Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.2 Getting information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3 Routines and habits (present simple) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
2.4 The verb have (present simple) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
2.5 Adverbs of frequency . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Unidade 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Getting more information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
3.1 Negatives and interrogatives (present simple) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
3.2 The verb to have (negative and interrogative forms). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
3.3 Wh-questions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
3.4 Possessive adjective pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
3.5 Short answers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Unidade 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
Doing things . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
4.1 Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
4.2 The present continuous tense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
4.3 Adverbs and adverbials . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
4.4 Possession (have) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
4.5 Possession (have got) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
4.6 Possession (possessive pronouns) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4.7 The genitive case . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Unidade 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
The world is a big family . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
5.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
5.2 Family members . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
5.3 Ordinal numbers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
5.4 Dates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
5.5 Prices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
5.6 The time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
5.7 Plural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Glossário. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
Atividades de Aprendizagem - AA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
9
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Apresentação
Caro(a) acadêmico(a) 
Bem-vindo (a) à disciplina Língua Inglesa: Nível Elementar! A partir de agora você iniciará 
o seu contato com a língua inglesa, adquirindo conhecimentos sobre os aspectos linguísticos e 
culturais que envolvem esse idioma.
Esta disciplina apresenta como ementa o estudo das estruturas elementares da língua ingle-
sa em todos os seus aspectos a fim de:
•	 proporcionar ao acadêmico(a) situações autênticas de comunicação, transferindo para situa-
ções reais as estruturas elementares apresentadas e trabalhadas ao longo do período;
•	 promover oportunidades para a aquisição de vocabulário, desenvolvimento da comunica-
ção e das habilidades de leitura e produção de textos;
•	 oportunizar a reflexão sobre questões culturais e ideológicas que envolvem o ensino-apren-
dizagem da língua inglesa e as questões de autonomia do aprendiz na aprendizagem de 
uma língua estrangeira, no caso, o inglês.
A aprendizagem de uma língua estrangeira exige do aprendiz muita determinação e dedi-
cação. Assim, siga corretamente as orientações propostas aqui e dedique-se bastante ao proces-
so de aprendizagem do inglês.
Bons estudos!
O autor.
11
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
UNIdAdE 1
Getting started
1.1 Introdução
Nesta unidade você aprenderá algumas coisas bem elementares que te darão suporte para 
outras questões que serão aprendidas. Entre elas temos os números cardinais de 0 a 100 (THE 
CARDINAL NUMBERS), o alfabeto (THE ALPHABET), as cores (THE COLORS), as nacionalidades (THE 
NATIONALITIES) e algumas estruturas simples (BASIC STRUCTURES) da língua. Então, vamos lá!
1.2 The cardinal numbers
Uma das primeiras coisas que aprendemos ao começar a estudar uma língua estrangeira é a 
contar, não é mesmo? Então, você já pode começar.
0. ZERO
1. ONE
2. TWO
3. THREE
4. FOUR
5. FIVE 
6. SIX 
7. SEVEN 
8. EIGHT
9. NINE
10. TEN
11. ELEVEN
12. TWELVE
Os doze primeiros números do inglês são bem peculiares. Para aprendê-los, não há outra 
forma, você precisará memorizá-los. Já os números de 13 a 19 podem ser aprendidos com o auxí-
lio de uma regra. Tente perceber o que está acontecendo a seguir. Qual é a parte do número que 
sempre se repete?
13. THIRTEEN
14. FOURTEEN
15. FIFTEEN
16. SIXTEEN
17. SEVENTEEN
18. EIGHTEEN
19. NINETEEN
Como você pode ver, todos eles terminam com o sufixo -TEEN e quase todos guardam algu-
ma coisa do seu número de origem. Veja o quatorze! Ele é o número quatro (four) acrescido do 
sufixo -TEEN. A mesma coisa acontece com os números dezesseis, dezessete, dezoito e dezeno-
ve. O número quinze apenas nos lembra do número ao qual está relacionado, por não preservar 
completamente a escrita do número a que se refere. Já o treze é o mais diferente e sua escrita 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
12
UAB/Unimontes - 1º Período
THIR não nos remete necessariamente à THREE. Com exceção desses, fica fácil inferir os outros, 
não é?
Algo também interessante acontece com os números quando eles são contados de dez em 
dez. Tente perceber que parte deles se repete.
20. TWENTY
30. THIRTY
40. FORTY
50. FIFTY
60. SIXTY
70. SEVENTY
80. EIGHTY
90. NINETY
Como você pode ver, eles também recebem um sufixo, neste caso, é o -TY. Isso mesmo! Veja 
que esses números nos lembram dos números dos quais derivaram, por exemplo, FORTY lembra-
-nos de FOUR. SEVENTY de SEVEN, e assim por diante. Então, agora você já sabe contar de um a 
noventa. Mas para completar a sequência, vamos terminar com o número CEM, que é ONE HUN-
DRED ou A HUNDRED, em inglês.
Activity 1
Write the following numbers according to the pattern. Try to do that by heart.
21 - twenty-one 23 - _____________________ 08 - _____________________
35 - _____________________ 47 - _____________________ 12 - _____________________
49 - _____________________ 59 - _____________________ 77 - _____________________
55 - _____________________ 15 - _____________________ 82 - _____________________
91 - _____________________ 100 - ____________________ 89 - _____________________
1.3 The alphabet
O alfabeto usado no inglês é o mesmo do português, porém a pronúncia é diferente. Algu-
mas línguas usam outros tipos de alfabeto como, por exemplo, o japonês, o mandarim e o grego. 
São símbolos muito diferentes dos nossos, mas, felizmente, este não é o caso do inglês. Portanto, 
você só precisará aprender o som (pronúncia) que cada uma dessas letras tem no inglês. Let’s go! 
QUADRO 1 - The alphabet
A (EI) I (AI) Q (KIU) Y (UAI)
B (BI) J (DJEI) R (AR) Z (ZI)
C (SI) K (KEI) S (ES)
D (DI) L (EL) T (TI)
E (I) M (EM) U (IÚ)
F (EF) N (EN) V (VI)
G (DJI) O (OU) X (EKS)
H (EITCH) P (PI) W (DABOL IÚ)
Fonte: O autor
PArA SAbEr MAIS
Pense um pouco! Como 
podemos contar os nú-
meros compostos? Por 
exemplo, o vinte e um, 
o trinta e dois, o qua-
renta e cinco... basta 
juntá-los. O vinte e um 
seria a fusão do twenty 
(20) com o um (one), 
sendo assim teríamos 
o twenty-one, o trinta 
(thirty) mais dois (two) 
daria thirty-two (trinta 
e dois) e o quarenta 
e cinco seria a fusão 
do quarenta (forty) 
mais o cinco (five), que 
daria forty-five. Tente 
fazer isso comtodos os 
outros números para 
contar de um a cem.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
13
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Activity 2
Say the names of the letters of the alphabet for the following words to practise them. Do as in the 
example.
Student  s(es) – t(ti) – u(iu) – d(di) – e(i) – n(en) – t(ti)*
table t-a-b-l-e dress expensive
carpet mad drink
congress car park
Tea problem yellow
coffee game chair
*O exemplo dado contém as letras e seus nomes. Ele foi dado apenas para lembrar você de 
que o nome de cada letra deve ser pronunciado, mas basta representar essas letras sepa-
rando-as com um hífen como na primeira palavra do quadro.
1.4 The colors
Falar das cores é algo complicado, pois são muitas as cores que existem, por isso vamos tra-
tar apenas das cores mais básicas, all right? Então, aí vão elas!
White é branco e não pôde ser representada nas cores, pois o fundo da página também é 
branco. 
Podemos usar as expressões LIGHT e DARK para falar respectivamente de cores claras e es-
curas. Por exemplo, LIGHT BROWN é marrom-claro e DARK BROWN é marrom-escuro, entendeu?
1.5 Countries and nationalities
As nacionalidades são muitas, mas apresentaremos a você as mais conhecidas. A seguir se-
rão elencados um país (country) e sua respectiva nacionalidade (nationality). Depois você poderá 
ampliar este quadro, all right? so, Let’s go!
dICA
Os sons de cada letra 
do alfabeto, represen-
tados entre parênteses, 
são aproximados, foram 
usados apenas para 
facilitar seu entendi-
mento. Na verdade, 
existem outras formas 
de representar os sons, 
consideradas interna-
cionalmente válidas, 
uma delas é o IPA 
(International Phonetic 
Alphabet), porém ela 
não foi adotada aqui 
dada a sua complexi-
dade. Portanto, para 
nosso fim específico 
de aprender os nomes 
das letras, vale dizer 
que algumas regras 
precisam ser seguidas, 
ou seja, o som da letra 
D pronuncia-se como 
se fala no sul do Brasil. 
Cuidado para não 
trocar por (DJI), pois 
este é o som do G, ok? 
No som da letra L, o L 
que está dentro dos pa-
rênteses não pode ser 
pronunciado como u, 
seu som é o mesmo do 
L que usamos para falar 
LIVRO. No português 
não pronunciamos as 
nasais M e N em final 
de sílaba ou palavra, 
mas no inglês, sim. 
Na produção do M, os 
lábios se encontram 
no final e na produção 
do N, a ponta da língua 
toca atrás dos dentes 
superiores. Se estiver 
em dúvida, pronuncie 
as palavras EMA e ENO 
bem lentamente e sinta 
como os sons M e N 
são articulados nessas 
palavras. Tente fazer o 
mesmo na pronúncia 
das letras M e N do 
inglês separadamente. 
O R tem o som de um 
R caipira. Finalmente, 
cuidado com o som 
da letra T, pois não 
deve ser pronunciado 
(TCHI) como na palavra 
TCHAU, mas apenas 
(TI), como na fala dos 
gaúchos. 
◄ Figura 1: The colors
Fonte: O autor
PArA SAbEr MAIS
Se quiser saber o 
nome de mais cores 
em inglês, visite o site: 
http://www.aulaparti-
culardeingles.com.br/
cores_em_ingles.html 
Acesso em 05 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
14
UAB/Unimontes - 1º Período
QUADRO 2 - Countries and nationalities
COUNTrY NATIONALITY
The United States (USA) American
The United Kingdom British
Canada Canadian
Brazil Brazilian
Australia Australian
Africa African
France French
Germany German
Argentina Argentinian
Italy Italian
Turkey Turkish
Switzerland Swiss
Hungary Hungarian
Japan Japanese
China Chinese
Ireland Irish
Scotland Scottish
Denmark Danish
Greece Greek
Egypt Egyptian
Spain Spanish
Russia Russian
Mexico Mexican
Israel Israeli
Netherlands Dutch
Fonte: O autor
Todos os nomes de países e nacionalidades em inglês começam com letra maiúscula. Não se 
esqueça!
Activity 3
Write the name of the countries from the nationalities as in the example. Try to do it by heart.
English - England American - Turkish -
Italian - Danish - Scottish -
Brazilian - French - Greek -
PArA SAbEr MAIS
Para consultar uma lista 
mais completa de pa-
íses e nacionalidades, 
veja o site: Disponí-
vel em: http://www.
speakenglish.co.uk/
vocab/countries_and_
nationalities?lang=pt 
Acesso em 05 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
15
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Activity 4
Write the nationalities from the names of the countries as in the example. Try to do it by heart.
Mexico - Mexican Russia - Netherlands -
Japan - Hungary - Ireland -
Canada - Israel - Egypt -
1.6 Basic structures
Bom, agora que já sabe algumas coisinhas em inglês, você pode arriscar formar algumas es-
truturas básicas com essa língua. Muitas pessoas acreditam que tudo no inglês está fora de lugar, 
invertido, ao contrário. Mas, isso não é bem verdade. Somente algumas classes de palavras como, 
por exemplo, os adjetivos, costumam ocupar um lugar diferente na frase. A posição dos outros 
termos é muito semelhante à do português. 
Antes de aprender algumas dessas estruturas, no entanto, você conhecerá o verbo to be 
(ser/estar), que é um dos verbos mais importantes do inglês, pois faz parte de muitas constru-
ções da língua, além disso, verá também os pronomes pessoais, que serão necessários para a 
conjugação desse e de outros verbos do inglês.
 Primeiro apresentaremos os PRONOMES PESSOAIS do inglês. Veja o quadro! Na sequência, 
você será apresentado(a) às formas do verbo to be.
QUADRO 3 - Personal pronouns
I Eu
You você
He Ele (somente p/pessoas ou animais de estimação)
She Ela (somente p/pessoas ou animais de estimação)
It Ele, ela (para objetos, animais, etc.)
We Nós
You vocês
They Eles, elas (para pessoas, objetos, etc.)
 Fonte: O autor
Como você pôde notar, YOU vale tanto para o singular como para o plural, HE e SHE são 
usados em referência principalmente a pessoas e o IT a objetos e animais em geral, mas se o ani-
mal for de estimação (pet), acaba sendo tratado como membro da família e é referenciado com 
He ou She. Há outros usos para esses pronomes como, por exemplo, o caso do She, que pode 
ser usado para embarcações, mas lembre-se de que este é um caderno elementar, portanto os 
assuntos não serão esgotados aqui, ok? 
Esta distinção entre humanos e objetos ou animais, que acontece na 3ª pessoa do singular 
(HE, SHE e IT), não acontece na 3ª pessoa do plural (THEY), all right? Neste caso, todos os seres 
animados ou não, estando na 3ª pessoa do plural, serão referenciados com a forma em questão. 
Agora, vamos à conjugação do verbo to be na forma afirmativa. As outras formas, negativa 
e interrogativa, serão apresentadas mais adiante.
OUvIr fAIxA
16
UAB/Unimontes - 1º Período
QUADRO 4 - Verb to be
SINGULAr TrAdUÇÃO
I am Eu sou/estou
You are Você é/está
He is Ele é/está
She is Ela é/está
It is Ele é/está/Ela é/está
PLURAL -------------------------
We are Nós somos/estamos
You are Vocês são/estão
They are Eles/Elas são/estão
Fonte: O autor
Agora você já está pronto para analisar algumas frases simples em inglês. Take a look at the 
following sentences! 
Maria is a good girl
 
 Complement
 Subject
 
 Verb 
No exemplo dado podemos ver a posição de cada classe de palavra. Há um substantivo 
próprio ocupando a posição de SUJEITO (MARIA), um VERBO (TO BE) e um COMPLEMENTO (A 
GOOD GIRL). Portanto, a ordem Sujeito + verbo + Complemento (S + v + C*) está exatamente 
como no português. Traduzindo temos: Maria é uma boa menina, não é a mesma ordem? Pode-
ríamos analisar vários exemplos para chegar à mesma conclusão, mas como não temos tempo 
suficiente, apenas alguns exemplos serão dados. Mas, acredite! A ordem S + v + C é a mesmado 
português e é a mais básica nas duas línguas.
*O complemento será sempre o restante da frase. Evitaremos usar a nomenclatura SvO 
para que o termo objeto não cause confusão, visto que geralmente evoca questões de tran-
sitividade do verbo.
 It is an old house
 
 Subject 
 Complement
 
 verb
Mais uma vez é possível perceber que a ordem S + v + C foi seguida, indicando que basica-
mente as estruturas do português e do inglês se correspondem nesse quesito. Vamos analisar 
mais um exemplo.
Josh and Susan like chocolate
 
 Subject verb Complement 
No exemplo dado aparece um verbo novo, que é o LIKE (gostar), mas a sequência continua 
seguindo a forma S + v + C. Na verdade, esta ordem é muito mais rígida no inglês do que no por-
 
 
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
17
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
tuguês, pois há muitas inversões possíveis no português que não o são no inglês. Por exemplo, 
falamos naturalmente “Entraram dois policiais na casa do vizinho.” Veja que, embora o português 
esteja estruturado sob a ordem S + v + C, ele permite variações. Neste caso, o verbo iniciou a 
frase, depois veio o sujeito e depois o complemento. Isso no inglês geralmente não acontece. 
Observe o exemplo.
Two policemen entered my neighboor’s house
 Subject
 
 verb Complement 
Outra vez temos um exemplo de que a ordem em questão foi mantida, mesmo quando no 
português houve uma inversão. Como dito na introdução deste subtópico, poderíamos ficar dias 
dando exemplos de como esta ordem é seguida rigorosamente no inglês. Mas por que falar dis-
so? Por dois motivos: (1) para você sair do senso comum, pois as pessoas costumam dizer que no 
inglês é tudo ao contrário, como afirmamos, (2) para você começar a internalizar a estrutura mais 
básica e, portanto, mais recorrente do inglês. Se quiser tentar formar uma frase, já sabe que cor-
rerá muito menos riscos seguindo a ordem aqui demonstrada.
Activity 5
Use the right forms of the verb to be.
I ____ a student. Robert ____ tall.
Mary ____ a teacher. Jennifer ____ beautiful.
Tom and I ____ slim. Susan and Gary ____ friends.
My cat ____ white. You ____ great!
1.7 Articles
Há dois artigos indefinidos no inglês: A (um/uma) e AN (um/uma) e apenas um definido, 
que é o THE (o, a, os, as). Você verá agora como usar os indefinidos. Em seguida, verá basicamen-
te como funciona o artigo definido. Veja os exemplos.
a house
a car
a bag
an apple
an animal
an eagle
Como você pode ver, algumas palavras são precedidas de A e outras de AN. A regra de uso 
é bem fácil, em geral. Basta colocar A antes de palavras que comecem com SOM de consoante 
e AN diante de palavras que comecem com SOM de vogal. Volte aos exemplos e tente observar 
isso. O grande problema é confundir SOM (fonema) com LETRA (grafema). Coincidentemente to-
dos os exemplos dariam certo se trocássemos SOM por LETRA. Mas é só coincidência mesmo! 
Tente observar os exemplos novamente. Nos três primeiros temos A diante de H, C e B. Todas elas 
podem ser chamadas de LETRAS, correto? Então, observe o exemplo a seguir e veja se dá certo.
an honest man
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
18
UAB/Unimontes - 1º Período
E agora? Como explicar isso? O H não é uma consoante? Xiiii, a regra de colocar A diante de 
consoante e AN diante de vogal falhou. Exatamente! Agora olhe este outro exemplo.
a university
Puxa, mas diante de vogais não devemos colocar AN? Então a regra não consegue dar conta 
de explicar isso também? Exatamente! Preste atenção! Por que isso aconteceu? Porque as pes-
soas geralmente assimilam a regra de forma errada, enunciando-a como se som e letra fossem a 
mesma coisa. A regra correta diz: diante de SOM de vogal ou de consoante devemos proceder de 
uma ou de outra forma. 
Vamos tentar explicar os dois últimos exemplos com a regra correta. O H da palavra honest 
é mudo. Então, passa a valer o próximo som, que é o som de uma vogal. Agora a regra deu con-
ta! Pegue o segundo exemplo. O U da palavra university não tem som de vogal, ele tem som de 
consoante. Se você for ao dicionário e procurar pela chave de pronúncia desse fonema, verá que 
sua representação é um j minúsculo, que, no início de algumas palavras, costuma representar o 
som de uma consoante, e não de uma vogal, entendeu?
Por que em um dado momento fizemos questão de deturpar a regra de colocação dos arti-
gos indefinidos? Porque há um conhecimento, muitas vezes já consolidado em muitos aprendi-
zes de inglês, dessa regra deturpada, devido a um ensino equivocado que se dá, geralmente, nos 
níveis fundamental e médio, quando a maioria desses aprendizes toma contato pela primeira vez 
com o idioma. Fizemos isso de propósito para tentar evidenciar a regra errada e a correta. Para 
não haver dúvida, vamos colocar a regra correta a seguir, em destaque, ok?
COLOCA-SE A DIANTE DE SOM DE CONSOANTE E AN DIANTE DE SOM DE VOGAL.
Porém, para você que está começando não será fácil reconhecer esses casos capciosos al-
gumas vezes. Então, o que fazer? Bem, uma forma seria tentar aprender as palavras com seus 
artigos. Assim, em vez de memorizar a palavra car, memorize-a junto de seu artigo: a car. Eviden-
temente, isso não significa que você sempre usará o substantivo acompanhado de artigo, pois, 
em muitos contextos, somente o substantivo será requisitado. A dica dada é só uma forma de 
você aprender que artigo antecederá cada um dos substantivos e usando-o somente quando 
necessário. Vale dizer também que os artigos indefinidos do inglês somente possuem forma de 
singular, nunca devendo ser usados no plural.
Quanto ao artigo definido, há muitas regras que você terá que aprender. Há muitas restri-
ções para o uso de THE (o, a, os, as), mas este não será o foco aqui. Mais adiante, esse artigo será 
trabalhado de forma mais abrangente. Por ora, basta saber que THE serve tanto para o singular 
quanto para o plural do inglês. Muito simples, não é? Então teremos as formas a seguir.
the boy
the apples
Como você pode notar, o artigo definido pode vir diante de palavras com qualquer som ini-
cial a despeito de estarem no singular ou no plural. Então qual a diferença entre um artigo defini-
do e um indefinido? Geralmente, salvo os casos que você estudará adiante, um artigo definido só 
deverá ser usado se já houver uma referência anterior. Por exemplo, se falo “meu carro é verme-
lho”, então da próxima vez que me referir a ele na conversa, poderei me referir a ele com um arti-
go definido, ficando assim “o carro vermelho sobre o qual falei”. Agora imagine que você comece 
uma conversa com “Eu tenho o carro”. Seria, no mínimo, esquisito, não é? O certo seria “Eu tenho 
um carro”, pois é a primeira vez que ele aparece no contexto, entendeu? Se insistisse em usar “Eu 
tenho o carro”, logo de primeira, a leitura que seus interlocutores fariam seria algo do tipo: “Seu 
carro é demais!” Por enquanto é só. Let’s get down to business!
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
19
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Activity 6
Put the articles A/AN or THE in the right place.
I am ____ student. I love English. My teacher is ____ great professional. My classroom is ____ very 
good place. I always get ____ apple from my classmate Julia. She is ____wonderful girl. ____ 
classroom is beautiful with a lot of decorated walls. _____ teacher is friendly and so are all of my 
classmates. 
1.8 Demonstrative pronouns
Olhe as figuras a seguir.
Os pronomes demonstrativos podem se dividir em dois tipos de acordo com a proximidade 
que mantêm da pessoa que fala, dividindo-se em singular e plural. Olhe a figura dada. A mão está 
próxima do pronome THIS e do THESE, mas está longe dos pronomes THAT e THOSE. O pronome 
THIS se refere a um quadradinho (singular), enquanto o THESE a mais de um (plural). A mesma coi-
sa acontece em relação aos pronomes THAT, apenas um quadrado, e THOSE, mais de um quadra-
do. Veja os exemplos a seguir para fixar a explicação e explore as figuras para auxiliá-lo.
This is my book. (SINGULAR - PERTO DE QUEM FALA)
◄ Figura 2: The 
demonstrative 
pronouns
Fonte: Disponível em: 
http://www.learnthai-
language.org/learn-thai-
-word-this-that/ Acesso 
em 13 jun. 2013. 
◄ Figura 3: Showing a 
book
Fonte: Disponível em: 
http://beatlescollege.wor-
dpress.com/2013/01/03/o-
-primeiro-livro-de-john-
-lennon/ Acesso em 13 
jun. 2013.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
20
UAB/Unimontes - 1º Período
These are my books. (PLURAL - PERTO DE QUEM FALA)
That is my book. (SINGULAR - LONGE DE QUEM FALA)
Those are my books. (PLURAL - LONGE DE QUEM FALA)
Dizem que uma figura vale por mil palavras, então, penso que as que foram colocadas mos-
tram exatamente como usar cada um dos pronomes demonstrativos do inglês, não é mesmo? 
Quanto ao significado, THIS significa isto, este, esta, THESE estes, estas, THAT aquilo, aquele, aque-
la e THOSE aqueles, aquelas. O isto e o aquilo são invariáveis no português, portanto não têm for-
ma de plural. Há mais coisas para se falar sobre os demonstrativos, no que diz respeito a sua cor-
respondência com o português, quanto às formas esse (s), essa (s) e isso, mas avançaríamos para 
além do proposto para o nível elementar. Portanto, fiquemos com o que foi exposto até aqui.
Figura 5: Mulher loira 
apontando
Fonte: Disponível em: 
http://www.pixmac.com.
br/imagem/closeup+p
ortrait+of+smiling+mu
lher+loira+apontando
+o+dedo+para+o+esp
a%C3%A7o+em+bran
co/000036881319 Acesso 
em 13 jun. 2013.
►
Figura 6: Mulher loira 
apontando 2
Fonte: Disponível em:
http://www.pixmac.com.
br/imagem/closeup+p
ortrait+of+smiling+mu
lher+loira+apontando
+o+dedo+para+o+esp
a%C3%A7o+em+bran
co/00003688139 Acesso 
em 13 jun. 2013.
►
Figura 4: Showing 
books
Fonte: Disponível em: 
http://noticias.r7.com/
economia/fotos/
quadrinho-de-tintin-
-deve-chegar-a-r-2-5-mi-
lhoes-em-leilao-na-fran-
ca-veja-o-que-esta-a-
-venda-20120601-14.html 
Acesso em 13 jun. 2013..
►
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
21
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Bem, esta primeira unidade foi construída para reunir alguns dos elementos essenciais que 
te auxiliarão em todo seu processo de aprendizagem daqui para frente, assim gaste tempo me-
morizando o que tem que ser memorizado e aprendendo tudo o que foi passado até aqui.
Activity 7
Use the right demonstrative pronoun according to the reference between braces (near = perto e far = 
longe).
______ is an apple. (near) ______ books are great! (near)
______ car is beautiful. (far) ______ people are funny. (far)
______ tables are round. (far) ______ shoe is black. (near)
______ are postcards. (near) ______ card is red. (far)
reading Passage 1
before reading:
1. Look at the picture and try to guess the meaning of the word season.
2. Now read the title of the text. What is the text about?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
The colors of the seasons
The seasons are four. Summer, 
spring, winter and fall. Summer is 
the hot season and the colors are 
yellow and orange. Spring is color-
ful. There are flowers everywhere. 
The spring colors are green, blue 
and pink. Winter is the cold season 
and the colors for this season are 
red, green and blue. Fall colors are 
yellow, orange, brown and red. May-
be gold. It’s during the fall that the 
leaves fall from the trees. In England 
fall is called autumn.
Fonte: O autor
Now answer the questions according to the text:
1. Green is the color for __________________________
2. The yellow seasons is __________________________
3. List the colors that appear on the text:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1. True ( T ) or false (F )?
a. ( ) Winter is the hot season.
b. ( ) Yellow and orange are the colors for summer and fall.
c. ( ) Fall is full of colors.
d. ( ) Pink is one of the colors for spring.
◄ Figura 7: Seasons 
Fonte: Disponível em: 
http://www.questgarden.
com Acesso em 26 jul. 
2013.
22
UAB/Unimontes - 1º Período
Listening 1
Listen to the song at http://www.youtube.com/watch?v=9SxToTUoWGM and complete the gaps 
with the missing words. 
You’ve Got A friend (James Taylor)
When you’re down and troubled 
And _____ need a helping hand 
And nothing, oh nothing is going right.
Close your eyes and think of me
And soon _____ will be there
To brighten up even your darkest nights.
[Chorus]
You just call out my _________,
And you know wherever ____ ____
I’ll come running, oh yeah baby
To see you again. 
_________, spring, _________, or fall,
All you got to do is call 
And I’ll be there, yeah, yeah, yeah.
You’ve got a friend.
If the sky above you
Should turn ________ and full of clouds
And that old north wind should begin to blow
Keep your head together and call 
my name out loud
Soon I will be knocking upon your door 
[Chorus]
You just call out my _______
And you know wherever ___________
I’ll come running, oh yes I will, to see you 
again 
_______, spring, _________ or fall
All you got to do is call 
And I’ll be there, yeah, yeah, yeah.
Hey, ain’t it good to know that you’ve got a 
friend? 
People can______ so cold.
They’ll hurt you and desert you.
Well they’ll take your soul if you let them.
Oh yeah, but don’t you let them.
Chorus
You just call out my _________ (out my 
name)
And you know wherever ____ ____
I’ll come running to see you again.
Oh babe, don’t you know about,
_______, spring, _______, or fall,
Hey now, all you’ve got to do is call.
Lord, I’ll be there, yes I will.
You’ve got a friend.
You’ve got a friend.
Ain’t it good to know you’ve got a friend.
Ain’t it good to know you’ve got a friend. 
A UNIdAdE 1 teve como foco os números cardinais de 0 a 100, os sons das letras do alfabe-
to inglês e as cores como conhecimento básico necessário para o desempenho de atividades fu-
turas e ainda foram apresentados alguns países e suas respectivas nacionalidades. O ponto prin-
cipal da unidade foi introduzir o acadêmico(a) ao estudo das estruturas básicas do inglês. Para 
tanto não poderiam faltar os pronomes pessoais do caso reto, o verbo to be, os artigos definidos 
e indefinidos, os pronomes demonstrativos e, principalmente, a forma como o inglês é estrutura-
do em termos de ordenamento, isto é, a ordem SVO, que neste caderno foi retratada como SVC. 
Além disso, foi trabalhado o texto The colors of the seasons e a música You’ve got a friend.
Figura 8: Bear friends
Fonte: Disponível em: 
http://snuzzy.com/bear-
-friends/Acesso em 26 
jul.2013.
►
23
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
UNIdAdE 2
Personal info
2.1 Introdução
Nesta unidade, você aprenderá como obter informações das pessoas que conhecere dar 
informações sobre você, tomando contato especificamente com algumas profissões, as formas 
abreviadas ou contraídas do verbo to be, muito usadas em contextos informais, a forma afirmati-
va do Present Simple e os advérbios de frequência.
Mas não se esqueça de que você deverá usar todo o conhecimento visto até agora, precisará 
dos números, do alfabeto, dos pronomes, etc. Não adianta ficar só na teoria. Língua é prática! 
Tudo o que for apresentado precisa culminar no idioma da vida real. Digo isso, pois parece haver, 
nos países onde o inglês não é falado como língua oficial ou por questões culturais, certa dico-
tomia entre o inglês da teoria e o da prática. De fato, isso não deveria existir. Língua só pode se 
realizar na prática das nossas vidas cotidianas.
2.2 Getting information 
Veja o diálogo a seguir e tente perceber o que está acontecendo.
- Hi! What’s your name?
- Hi! It’s Daniel and yours?
- My name is Joan. What are you doing here?
- I’m a student and I’m here to attend a Spanish class.
- How interesting! I love Spanish!
◄ Figura 9: Boy and girl 
talking
Fonte: Disponível em: 
http://fernandinhaff.blogs-
pot.com.br/2010_08_01_
archive.html Acesso em 05 
jun. 2013.
OUvIr fAIxA
24
UAB/Unimontes - 1º Período
Quais são as informações que você consegue extrair deste pequeno diálogo? Não se preo-
cupe, vamos ajudá-lo. 
Bem, dois jovens se encontram e começam a conversar. Eles se cumprimentam dizendo Hi! 
Depois perguntam o nome um do outro. A expressão que usam é WHAT’S YOUR NAME? Daniel 
responde dizendo seu nome e pergunta o dela AND YOURS? Ela diz seu nome e descobre que 
Daniel é um aluno (student) do curso de Espanhol (Spanish). 
Certamente, neste pequeno diálogo, podemos ver claramente que as duas personagens es-
tão trocando informações essenciais de um primeiro encontro.
Agora preste atenção ao diálogo a seguir e tente descobrir o que está acontecendo.
- Hello! I’m Jane and you?
- Hello, Jane! I’m Susan. 
- Hi, Jane! I’m Grace.
- Are you students?
- Yes, we are. And you?
- Yes, I’m a student, too, but I study in another place.
Você já viu como cumprimentar as pessoas e como saber seu nome, não é? Também já 
viu como falar sobre uma ocupação. Por exemplo, Jane, Susan, Grace e Daniel disseram que 
são estudantes. Você aprenderá agora algumas profissões e ocupações para enriquecer seus 
conhecimentos.
QUADRO 5 - Occupations
Nurse Enfermeiro(a)
Engineer Engenheiro(a)
Physician Médico(a)
Teacher Professor(a)
dancer Dançarino(a)
Student Estudante
Shop Assistant Atendente de loja
Hairdresser Cabeleireiro(a)
Janitor Zelador
Waiter Garçom
dICA
Quando estudamos as 
nacionalidades vimos 
que Spanish é quem 
nasce na Espanha 
(Spain), mas a mesma 
palavra também pode 
ser usada para dar 
nome à língua que é fa-
lada naquele país, que 
é o espanhol (Spanish), 
entendeu? O mesmo 
acontece com o French, 
que se refere não só ao 
cidadão, mas também 
à língua francesa. Isso 
acontece com outras 
línguas e nacionalida-
des. Fique atento!
Figura 10: Girls talking
Fonte: Disponível em: 
http://softteensnet.blogs-
pot.com.br/2010/06/conta-
tos-sociais.html Acesso em 
05 jun. 2013
►
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
25
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Secretary Secretário(a)
Housemaid Empregada
Housewife Dona de casa
Lawyer Advogado(a)
dentist Dentista
Writer Escritor(a)
Singer Cantor(a)
Mechanic Mecânico(a)
 Fonte: O autor
Como você pode perceber, a maioria das profissões do quadro se refere tanto a pessoas do 
gênero masculino quanto do feminino. Algumas poucas como WAITER e JANITOR são exceções 
e fazem distinção de gênero, fazendo feminino, respectivamente, como WAITRESS e JANITRESS. 
Por ora, o foco são os nomes das profissões e ocupações, e não seu gênero. Para isso, veja as pe-
quenas descrições a seguir. 
-Hello, my name’s Jennifer. I work in a hospital. I’m a nurse.
-Hi, our names are Grace, Jane and Joanna. We work in a very big house. We’re housemaids.
ATIvIdAdE
Para mais profissões e 
ocupações veja o site: 
http://www.englishex-
perts.com.br/forum/
lista-de-profissoes-em-
-ingles-com-traducao-
-t6437.html Acesso em 
05 jun. 2013.
◄ Figura 11: Nurse
Fonte: Disponível em: 
http://enfermagemonco-
logica-michelli.blogspot.
com.br/2012/03/feliz-dia-
-da-mulher-mulher-enfer-
meira.html Acesso em 06 
jun. 2013.
◄ Figura 12: Housemaids
Fonte: Disponível 
em: http://www.npr.
org/2013/01/03/167528
679/downton-abbey-cast
-its-more-fun-downstairs 
Acesso em 06 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
26
UAB/Unimontes - 1º Período
-Hi! My name’s Jim. I work hard every day. I’m a dentist.
-Hello! My name’s Katy and I’m a hairdresser. I love this job!
-Hello everybody! We love serving people! We are waiters.
Figura 13: Dentist 
working
Fonte: Disponível em: 
http://alicenopaisdopen-
samento.blogspot.com.
br/2011/06/dentista-ai-ai-
-ai.html Acesso em 06 jun. 
2013.
►
Figura 14: Hairdresser
Fonte: Disponível em: 
http://www.spanishdict.
com/answers/179934/
figure-out-the-word-29-
-mostvotes/15/15 Acesso 
em 06 jun. 2013..
►
Figura 15: Waiters
Fonte: Disponível em: 
http://www.freepik.com/
free-vector/waiter_607120.
htm Acesso em 06 jun. 
2013
►
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
27
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
QUADRO 6 - Contracted forms of the verb to be
LONG fOrMS CONTrACTEd fOrMS
I am I’m
You are You’re
He is He’s
She is She’s
It is It’s
We are We’re
You are You’re
They are They’re
 Fonte: O autor
 
De posse de todas as informações que foram passadas até aqui, você já consegue fazer uma 
descrição com mais dados, um pouco maior. Você já sabe como expressar quantidades até 100, 
sabe sobre algumas nacionalidades, as cores, o som das letras do alfabeto, como funciona a es-
trutura de organização básica do inglês, já sabe conjugar o verbo to be e também como cumpri-
mentar alguém, dizer seu nome e sua ocupação. Ufa! Tudo isso em apenas uma lição e meia, até 
que foi rápido, não é? Então, agora vamos pegar todo esse conhecimento e tentar construir um 
diálogo mais rico em informações, ok? Follow the dialogues.
- Hello!
- Hi!
- My name’s Tom and yours?
- It’s James.
- What do you do James?
- I’m a lawyer. And you,Tom?
- I’m a mechanic.
- Really? I love cars!
- I love cars, too.
- James, are you from the USA?
- No, I’m not. I’m from Canada.
- So, you’re a Canadian guy…
- Yes, I am. And you?
- I’m American but I live in Australia.
- Oh, how nice! It’s a beautiful place.
- Yes, it is.
- Good to meet you, Tom.
- My pleasure, James.
- See you!
- Bye!
O diálogo agora ficou bem maior e mais rico, não é mesmo? Vamos analisá-lo, pois há coi-
sas interessantes sobre as quais ainda não falamos. Primeiro, os dois se cumprimentam, e você já 
sabe como fazer isso, usando HI ou HELLO. 
Tom se apresenta e pergunta o nome de James. Esta forma você já viu antes. Ele usou o AND 
YOURS? para fazer isso. O outro garoto diz seu nome - IT’S JAMES. Aí aparece algo novo, uma per-
gunta: WHAT DO YOU DO JAMES? Esta pergunta é sempre usada quando se quer saber qual é a 
ocupação de alguém, o que a pessoa faz da vida, entendeu? James responde dizendo que é um 
LAWYER, se você não se lembra, olhe no quadro das profissões. James quer saber sobre a ocupa-
ção de Tom e retribui a pergunta com um AND YOU? Na primeira foi AND YOURS (e o seu) agora é 
AND YOU (e você), percebeu a diferença? 
Aparece uma ocupação nova em cena: mechanic. Esta é fácil, não é? Ela é uma palavra mui-
to parecida com a que temos no português. Os dois garotos se declaram apaixonados por carros, 
você percebeu? Eles dizem “I love cars!”e “I love cars, too.” Esta última frase foi a forma de Tom 
concordar com o que James tinha dito sobre carros.
dICA
Você já foi 
apresentado(a) ao 
verbo to be. Esse verbo 
costuma ser contraído 
em formas mais sim-
ples, principalmente 
em situações infor-
mais. Essas contrações 
foram apresentadas 
nos últimos exemplos 
e descrições sobre as 
profissões. Agora, confi-
ra mais detalhadamen-
te o quadro contendo 
tais formas.
▲
Figura 16: Boys talking
Fonte: Disponível em: 
http://chillyoislamyo.com/
tag/real-halal-talk/ Acesso 
em 06 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
28
UAB/Unimontes - 1º Período
Em certo momento da conversa, Tom percebeu que James tinha um 
sotaque (ACCENT) meio diferente e perguntou se ele era dos Estados Uni-
dos. E como ele fez isso? Usando a pergunta: ARE YOU FROM THE USA? Essa 
é uma das formas de se perguntar a origem de alguém, de onde a pessoa 
é. Um respondeu ser canadense e outro americano, mas, se você leu aten-
tamente, percebeu que James, embora seja americano, mora na Austrália. 
James não conseguiu se conter e disse que a Austrália é um lugar muito 
bonito. 
No final da conversa, eles expressaram sua satisfação em terem se co-
nhecido e se despediram. Mas como fizeram isso? Essas são informações 
novas para você, provavelmente. As formas de dizerem que foi legal terem 
se conhecido usadas no diálogo foram: GOOD TO MEET YOU e MY PLEASU-
RE. E, logo em seguida, eles se despediram usando SEE YOU e BYE.
Faça um teste. Escreva um diálogo como o que acabou de ver, colo-
cando informações verdadeiras sobre você. Pratique as formas de cumpri-
mentar alguém, se apresentar, dizer sua profissão, dizer que foi legal co-
nhecer alguém e finalmente se despedir. É fácil! Give it a shot! Depois de desenvolver a atividade, 
continue acompanhando os diálogos.
- Hi!
- Hi! How are you? 
- I’m fine. Pardon, what’s your name?
- Ah, it’s Anna. And yours?
- Norah.
- It’s a beautiful name!
- Oh, thanks Anna. I prefer yours, rsrsrs.
- Oh, thanks.
- Do you work here, Anna?
- No, I work there in that high building.
- It’s really very high, Gosh!
- And what do you do there?
- I’m a secretary. And you? 
- I’m a housewife, Anna.
- Hard work!
- Yes, it is, but I like it.
- Where are you from, Norah?
- I’m from Scotland. I’m Scottish.
- Ah, I see your accent is a little different.
- And you? Are you British, Anna?
- Yes, from Manchester.
- Oh, it’s my turn! Good to meet you, Anna.
- My pleasure, Norah!
- Bye!
- Bye!
O diálogo entre Anna e Norah foi bem parecido com o diálogo entre Tom e James. Há algu-
mas pequenas diferenças, mas desta vez você terá que ir ao glossário ou a um bom dicionário e 
tentar entendê-lo, ok? Good job!
Bem, vimos como algumas informações básicas podem ser facilmente compartilhadas, em 
inglês, basta que você reúna todas as que foram dadas até aqui.
Activity 8
Fill in the gaps with the right occupation.
I fix cars. I’m a ____________________.
I sell things. I’m a ____________________.
I write articles. I’m a _________________.
▲
Figura 17: Women 
talking
Fonte: Disponível em: 
http://pubs.acs.org/subs-
cribe/archive/ci/31/i02/
html/02zall.html> Acesso 
em 06 jun. 2013.
PArA SAbEr MAIS
Você já parou para 
pensar em como apren-
demos uma língua 
nova? Ou mesmo a 
nossa? Tente refletir 
sobre essa experiência. 
Tente se lembrar de 
como você aprendia, e 
ainda aprende, palavras 
novas. O que você faz 
quando encontra pala-
vras que não conhece 
nos textos escritos e 
em situações práticas? 
Que tipo de estratégia 
você usa para lidar com 
essas situações? Essas 
informações podem 
ser úteis para auxiliá-lo 
na aprendizagem do 
inglês.
OUvIr fAIxA
29
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
I sing songs. I’m a ___________________. 
I serve people drink and food. I’m a _________________________.
I drive cars. I’m a _______________________.
I take care of people. I’m a ______________________.
I build houses. I’m an _____________________.
I cut people’s hair. I’m a ____________________.
I dance. I’m a ___________________.
I defend people in courts. I’m a ____________________.
I teach English. I’m a ____________________.
I study. I’m a _________________________.
I take care of my house. I’m a ________________________.
2.3 Routines and habits (present 
simple)
Para falar de rotinas e hábitos e verdades “permanentes” como, por exem-
plo, as leis da física, da química e da matemática, no inglês ou em quase toda 
língua, precisamos saber como os verbos se comportam no tempo presente, 
mais especificamente, o que é chamado de Presente Simples (Simple Present ou 
Present Simple) em inglês.
Embora o Present Simple seja usado para retratar o presente, podemos usá
-lo para nos referirmos ao futuro e até ao passado, mas este não é o foco da 
unidade. O importante agora é entender como os verbos, em sua maioria, se 
comportam dentro do tempo presente. Para isso, preste atenção ao diálogo a 
seguir, pois já vamos começar.
- Hi, Bob! 
- Hi, Sam! You’re better and better as the time passes by! 
- Oh, Jim, thanks. Do you want to know the secret?
- Of course!
- I wake up at 6 every morning, put on my tennis shoes and go for a walk. Then I take a 
shower, eat breakfast, listen to my favorite relaxing music to get ready for a new workday. Af-
ter working the whole day I go to my friends’ house to have some fun and sometimes we go 
out to do something different. No stress is my slogan, rsrs.
- No stress?! I think I need this, too. My bus… See you Sam!
-See you, Bob! 
Como você pode ver, os textos estão cada vez mais repletos de informação. Isso faz parte da 
estratégia para o crescimento na língua estrangeira. Não desanime, ok? Vá ao glossário da unida-
de e use também um bom dicionário para tirar todas as suas dúvidas. Mas, fique calmo(a), pois 
vamos trabalhar todos os verbos que apareceram neste diálogo.
Bem, os verbos do diálogo com os quais trabalharemos estão em negrito. Existem outros 
verbos, contudo não são o foco da análise que faremos. O primeiro verbo ‘RE está contraído, lem-
bra-se dele? Isso mesmo é o verbo to be. Na sequência, temos os verbos WANT (querer) e KNOW 
(saber/conhecer). Os verbos WAKE UP (acordar), PUT ON (calçar/vestir), GO (ir), TAKE (tomar), EAT 
(comer), LISTEN (escutar), GET READY (ficar pronto), HAVE (ter), DO (fazer), THINK (pensar/achar), 
NEED (precisar) e SEE (ver). Ufa!!! Quantos verbos! 
A pergunta é: O que todos esses verbos têm em comum? Por que estamos chamando a 
atenção para eles? Simples, é porque todos eles estão sendo usados no Present Simple. Agora 
que você já tomou conhecimento de seus significados, tente ler novamente o diálogo conjugan-
do-os sempre no presente. 
Ao contrário do que se pensa, o sistema verbal do inglês é muito mais descomplicado que o 
do português. É sério! Enquanto no português precisamos de seis pessoas do discurso diferentes, 
no inglês só precisamos de duas, sabia? Se fôssemos conjugar o verbo cantar como seria?
Figura 18: People 
enjoying conversation
Fonte: Disponível em: 
http://estereotipoda-
perfeicao.blogspot.com.
br/2011/05/7-dicas-de-co-
mo-deve-se-comportar-
-uma.html Acesso em 06 
jun. 2013.
▼
OUvIr fAIxA
30
UAB/Unimontes - 1º Período
Eu cantO
Tu cantAS
Ele/Ela cantA
Nós cantAMOS
Vós cantAIS
Eles/Elas cantAM
Fizemos questão de colocar as terminações, em caixa alta, para destacar cada uma das dife-
rentes formas do verbo cantar, conjugado no presente do português. Veja que nenhuma delas 
termina da mesma forma. Uma termina com O, outra com AS, outra ainda com A. E, assim por 
diante. Já tinha parado para pensar nisso? Para cada verbo você precisa saber seis formas dife-
rentes e, só no presente, não estou falando de passado nem de futuro.Para cada caso há novas 
formas. 
No inglês não é assim. Somente duas formas são necessárias para fazer todo o trabalho. Só 
precisamos saber distingui-las. Uma vez feito isso, a aprendizagem fluirá. Então, veja agora as 
duas próximas frases e tente perceber alguma diferença nas formas dos verbos em negrito, ok?
Tom likes soccer a lot.
I live in Brazil.
Percebeu? Primeiro, vale dizer que são dois verbos completamente diferentes. Um é LIKE 
(gostar), o outro é LIVE (viver/morar). Então, não procure a diferença por aí, ok? Se você concluiu 
que a diferença está no fato de que um tem S e o outro não, acertou em cheio. Veja os próximos 
exemplos!
Tom lives in Brazil.
I like soccer a lot.
E agora, onde está a diferença? Puxa, é mesmo, agora o S está no verbo LIVE, e não mais no 
verbo LIKE. O que isso quer dizer? Primeiro que tanto um verbo quanto o outro aceitam S, mas 
quer dizer algo mais. Quando usei o verbo LIKE com o pronome I ele não tinha S. A mesma coisa 
aconteceu com o verbo LIVE. Quando ele foi usado acompanhando o pronome I não teve S al-
gum. No entanto, eles passaram a ser alterados com S quando acompanhados do nome próprio 
TOM. Vamos saber o por quê? Veja o quadro a seguir para melhorar sua percepção. Os dois ver-
bos foram conjugados lado a lado para facilitar seu entendimento.
QUADRO 7 - Some verb conjugations in the present simple
I like I live
You like You live
He likeS He liveS
She likeS She liveS
It likeS It liveS
We like We live
You like You live
They like They live
 Fonte: O autor
Agora ficou bem fácil, não é mesmo? Todas as vezes que os verbos estão acompanhados de 
alguns pronomes eles são modificados. De que forma? Ganhando S. Mas esta explicação ainda 
está meio vaga, não é? Que pronomes são esses? Olhe para o quadro e diga. HE, SHE e IT. Isso 
mesmo! Quando os verbos estão acompanhados desses pronomes pessoais eles ficam diferen-
tes. Agora, perceba que as outras formas não sofreram alteração. Portanto, se perguntássemos 
quantas formas verbais você vê no quadro, qual seria sua resposta? Eu diria duas para cada ver-
bo. Em um caso LIKE - LIKES e no outro LIVE - LIVES.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
31
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Como disse bem no comecinho da explicação, enquanto no português teríamos seis formas 
diferentes, no inglês temos apenas duas. Se você souber essas duas formas, saberá conjugar a 
maior parte dos verbos no Present Simple do inglês. Vamos resumir dizendo que há dois grupos 
distintos na conjugação dos verbos no Present Simple:
 I He Grupo 2
 You Grupo 1 She LIKES/LIVES
 We LIKE/LIVE It 3ª pessoa do singular
 They
Aqueles pronomes que identificamos como HE, SHE e IT fazem parte do Grupo 2, ou seja, do 
grupo dos pronomes pessoais de terceira pessoa do singular. Os outros estão todos misturados 
no Grupo 1. Lá temos pronome de primeira, segunda e terceira pessoas do singular e do plural. 
Mas somente no Grupo 2 encontramos uma categoria homogênea de pronomes pessoais. Todos 
eles pertencem à terceira pessoa do singular.
Vamos enunciar a regra então? Agora, ficou muito simples.
NO PrESENT SIMPLE, NA fOrMA AfIrMATIvA, O vErbO dEvE SEr ALTErAdO COM “S” NA 
3ª PESSOA dO SINGULAr, SALvO ExCEÇÕES.
Mas espere um pouco, pois esta regra ainda não está completa, ok? Vamos avançar um 
pouco mais. Porém, voltemos à análise das frases anteriores para responder uma pergunta que 
ficou para trás. Por que na frase TOM LIKES SOCCER A LOT, o verbo foi alterado com S? Já sabe a 
resposta? Tom é uma pessoa do gênero masculino, concorda? Então, o pronome que o substi-
tui é ELE, que em inglês é HE. O HE é um pronome de 3ª pessoa do singular, correto? Portanto, 
deve ser alterado, entendeu? Se fôssemos reescrever a frase, ela ficaria HE LIKES SOCCER A LOT. 
Uma dica é a seguinte: todas as vezes em que um nome próprio ou comum assumir a posição 
de sujeito ele sempre poderá ser substituído por um pronome pessoal de 3ª pessoa do singular. 
Vamos ver?
Maria (She)
Robert (He)
table (It)
book (It)
Sarah (She)
No entanto, se os substantivos (nomes) forem sujeitos compostos, eles pertencerão ao 
plural, ok? 
Maria and Susan (They)
Robert and McCarthy (They)
dogs and cats (They)
The table and the chair (They)
Vamos voltar à regra que começamos a gerar. Dissemos que os verbos, no Present Simple, 
deveriam ser alterados com S quando estivessem sendo conjugados na 3ª pessoa do singular. 
Para completar a regra precisamos acrescentar outros dois sufixos ES e IES. A regra completa en-
tão seria...
NO PrESENT SIMPLE, NA fOrMA AfIrMATIvA, O vErbO dEvE SEr ALTErAdO COM “S”, “ES” 
ou “IES” NA 3ª PESSOA dO SINGULAr, SALvO ExCEÇÕES.
Agora sim! Sabendo disso você estará pronto(a) para conjugar a grande maioria dos verbos 
do inglês. À medida que você for estudando a língua, aprenderá as exceções a essa regra. Elas 
serão vistas separadamente. Porém, vale dizer que uma delas já foi vista e diz respeito ao verbo 
to be. Volte ao quadro em que ele foi apresentado e verá que tem um comportamento comple-
 
 
 
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
32
UAB/Unimontes - 1º Período
tamente diferente dos verbos mostrados. Para começar, ele tem três formas de presente: AM, IS 
e ARE. Isso precisa ficar bem claro. Há alguns verbos aos quais a regra em questão não se aplica, 
por se tratarem de verbos com comportamento diferente.
 Apenas com a regra de duas linhas que formulamos você conseguirá conjugar a esmagado-
ra maioria dos verbos do inglês, repito. E eles são muitos! Talvez mais de 90% dos verbos desse 
idioma. Aí fica bem mais fácil, não é mesmo? Basta agora saber quais são os verbos não regidos 
pela regra, ou seja, as exceções, concorda? Mas, como disse, isso ficará para depois. Contente-se, 
por ora, em saber que um deles é o verbo to be. 
Bem, vamos nos voltar então aos verbos que são regidos pela regra dada. Como dissemos, 
os verbos no Present Simple devem ser modificados de três formas diferentes: (1) com S; (2) com 
ES e (3) com IES, sempre na 3ª pessoa do singular, dependendo da forma como terminam. Assim, 
para que fique claro como água, vamos trabalhar com alguns verbos alterados com essas formas 
para fecharmos a questão. 
Todos os verbos que terminarem em SS - SH - CH - x - O - Z serão alterados com ES.
Alguns exemplos seriam os verbos: watch - watchES; wash - washES; Kiss - kisses; go - goes; 
relax - relaxES; buzz - buzzES.
E, finalmente: 
Todos os verbos terminados em Y, antecedidos de uma CONSOANTE, serão alterados 
com IES, além disso, eles perderão o Y.
Alguns exemplos seriam os verbos: cry - crIES; try - trIES; study - studies; hurry - hurrIES.
Preste bastante atenção, pois os verbos precisam cumprir os dois requisitos: (1) terminarem 
em Y e (2) serem antecedidos de CONSOANTE. Se somente terminarem em Y, como acontece 
com alguns verbos do inglês, a regra não valerá, neste caso, aplica-se a regra geral, isto é, altera-
-se o verbo com S. Um exemplo seria o verbo PLAY. Ele cumpre a primeira parte da regra, o re-
quisito um, mas é antecedido de VOGAL, e não de consoante, portanto, na 3ª pessoa do singular, 
ele assumirá a forma PLAYS, e não PLAIES, entendeu?
Activity 9
Use the right forms of the Present Simple.
Mary ________ dancing. (like)
Mark and Tim ________ for BBC. (work)
I ________ singing. (love)
Kate and I ________ friends. (be)
They ________ TV all the time. (watch)
Susan always ________ to the cinema. (go)
George ________ the guitar very well. (play)
Michelle ________ French. (study)
Activity 10
Fill in the following text with the right verb forms from the box. 
eat worklove go want come back dress get up dance 3x practise put on
Susan ________ in the street. Every day she ________ her dance routine. She ________ with her 
friend Sarah. They ________ giving presentations to show their skills. They ________ at 7 o’clock, 
________ breakfast, ________ their tennis shoes, ________ their gymnastics suit and ________ 
to the streets of their district. They ________ for about 2 hours before they ________ home. They 
_______ hard because they ________ to win the next dance contest.
33
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
2.4 The verb have (present simple)
Um dos verbos mais usados, e que não se comporta como os outros verbos do inglês, é o 
verbo TO BE. Mas, sobre ele já falamos o essencial. Agora, veremos o verbo TO HAVE, que tam-
bém tem um comportamento ligeiramente diferente dos demais, e que, portanto, não seguirá 
rigorosamente a regra de conjugação da 3ª pessoa do singular que acabamos de ver. Veja o qua-
dro a seguir.
 QUADRO 8 - Verb to have
I have Eu tenho
You have Você tem
He has Ele tem
She has Ela tem
It has Ele/ela tem
We have Nós temos
You have Vocês têm
They have Eles/Elas têm
 Fonte: O autor
Como você pode ver, na 3ª pessoa do singular, a regra de colocação do S, ES ou IES não se apli-
ca ao verbo TO HAVE. Coincidentemente, ele termina em S, mas não passa mesmo de uma coinci-
dência, pois em todos os outros casos, se retirarmos a alteração de 3ª pessoa, o verbo permanecerá 
completamente inteligível como, por exemplo, WORKS – WORK, WATCHES – WATCH, etc. Veja que 
se retirarmos o S do primeiro verbo, o que sobra continua sendo um verbo com sentido completo, 
ou seja, WORK. O mesmo acontece com o segundo verbo que, ao perder o ES, permanece total-
mente inteligível, isto é, WATCH. Agora, veja o caso do HAVE. Ao retirarmos o S, o que sobra? Sobra 
HA, que não significa absolutamente nada em inglês, entendeu? 
Vamos voltar agora às regras que você aprendeu sobre o Present Simple. Desta vez, tente ob-
servar nas descrições sobre as rotinas das personagens da unidade, a seguir, como os verbos se 
comportam.
- Hi, my name is Mike. I get up at 7 o’clock every morning and so I 
have breakfast. I eat a lot of cereal and drink some coffee. I work 
in the business area. It’s very stressful. I work 12 hours a day! In the 
end of the day I’m really tired, so I go to bed very early and watch 
TV a little, then I soon sleep.
- Hello, my name’s Susan. I’m a housemaid. Every day I get up at 6 
o’clock. I almost never have breakfast because I have to take* my 
son to school. It’s very far from our house. I work from 8 a.m. to 7 
p.m. When I get home I’m really exhausted. So, I take a shower, eat 
something and go immediately to bed. I give my baby a kiss and 
simply sleep.
* to take é a forma de infinitivo do verbo take (levar/tomar).
Todos os verbos das duas descrições foram negritados para cha-
mar sua atenção. Todos eles estão no Present Simple, na forma AFIRMA-
TIVA e pertencem à 1ª pessoa do singular (I). Se usássemos o YOU, WE 
ou THEY, as formas verbais seriam exatamente as mesmas. Agora, va-
mos comparar duas descrições com o mesmo conteúdo para ver como 
ficam os verbos alterados na 3ª pessoa do singular. O objetivo é apenas 
fixar o conteúdo, ok? Observe-as.
▲
Figura 20: A man 
carrying a bag
Fonte: Disponível em: 
http://www.blogusblog.
com.br/site/para-execu-
tivos-apressados/ Acesso 
em 06 jun. 2013.
▲
Figura 19: Cartoon 
housemaid
Fonte: Disponível em: 
http://www.how-to-draw-
-funny-cartoons.com/
cartoon-maid.html Acesso 
em 06 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
34
UAB/Unimontes - 1º Período
- Hello guys! I’m a sportsman. Yes! At least I try to convince myself I am one, rsrsrs. Every day I 
practise a lot of different sport activities. I ski, play tennis and American football, I go fishing 
and do a lot of other things. My days are completely full of exciting things! I never win but I’m 
a good competitor, rsrsrs. I’m Charlie Brown!
Vamos ver como ficaria essa descrição do Charlie Brown contada pelo seu parceiro Snoopy, 
ok? Olhe aí!
- Charlie Brown is a sportsman. Yes! At least he tries to convince himself he is one, rsrsrs. Every 
day he practises a lot of different sport activities. He skies, plays tennis, American football, he 
goes fishing and does a lot of other things. His days are completely full of exciting things! He 
never wins but he’s a good competitor, rsrsrs. He’s Charlie Brown!
Figura 21: Charlie 
Brown sportsman
Fonte: Disponível em: 
http://www.arthurscli-
part.org/kids/kidscol/
page_03.htm Acesso em 
06 jun. 2013.
►
Figura 22: Joe Cool
Fonte: Disponível em: 
http://amumag.com/
cartoons/snoopy/ Acesso 
em 06 jun. 2013.
►
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
35
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Compare as duas versões e identifique as diferenças em termos das conjugações dos verbos 
no Present Simple, ok? Há outras diferenças, mas atenha-se às formas dos verbos. Depois falare-
mos das outras. O que se percebe é que a última versão do texto dado está toda na 3ª pessoa do 
singular. Veja como as regras foram aplicadas quando os verbos receberam S, ES e IES. It’s a good 
practice!
2.5 Adverbs of frequency
Para todo tempo verbal sempre há um grupo de palavras que o 
acompanha mais de perto. Isso acontece entre os ADVÉRBIOS DE FRE-
QUÊNCIA e o PRESENT SIMPLE. Nas descrições feitas anteriormente eles 
já ocorreram. Talvez tenham sido algumas das palavras que você não 
conseguiu identificar. Essas duas classes de palavras andam bem juntas. 
Portanto, dedique algum tempo a elas, ok?
Há outros advérbios de frequência, mas, com certeza, os que fa-
zem parte da árvore dada são os mais frequentes. Volte às descrições e 
tente encontrá-los. A configuração que foi escolhida para apresentar os 
ADVÉRBIOS é proposital. Por que eles estão empilhados dessa forma? 
Simples! Cada advérbio representa certa frequência, correto? Então, 
eles foram organizados da forma como estão para te ajudar a identificar 
sua frequência. Let’s go!
O do topo da lista é o de maior frequência ALWAYS (sempre) e o 
que vem abaixo USUALLY (geralmente) já tem uma frequência menor que o mais superior, enten-
deu? Isso quer dizer que o de cima é sempre mais frequente que o de baixo. Em seguida, temos o 
OFTEN e FREQUENTLY (frequentemente). Eles estão um ao lado do outro. Isso acontece, pois têm 
a mesma frequência. Os dois podem ser traduzidos da mesma forma, com a mesma intensidade. 
São apenas formas diferentes para dizer a mesma coisa. 
O SOMETIMES (às vezes) e o OCCASIONALLY (ocasionalmente) já ficam no meio termo, que-
rem dizer que há uma frequência intermediária em relação aos mais superiores. Eles estão no 
mesmo nível, pois um pode substituir o outro. HARDLY EVER (dificilmente) e ALMOST NEVER 
(quase nunca) também compartilham uma frequência igual.
Finalmente temos o NEVER (nunca), que se opõe completamente ao ALWAYS. Esses dois são 
os extremos de frequência. O NEVER com frequência 0 e o ALWAYS com frequência máxima. Es-
tude a árvore e você não vai mais se esquecer da frequência desses advérbios. Veja alguns exem-
plos de frases com eles.
Mary never goes to the theater.
Tommy always studies hard.
Susan sometimes prefers to stay at home.
Jim hardly ever does a sport.
Os advérbios das frases-exemplo acompanham o Present Simple. Eles andam bem juntos 
mesmo, como dissemos. Preste atenção nisso! Claro que, como também dissemos, eles podem 
acompanhar outros tempos verbais, mas aí as formas dos verbos também serão diferentes. Para 
finalizarmos, falaremos da posição que essa classe de palavras ocupa na frase. Volte aos exemplos 
e veja o que está antes e o que está depois dos advérbios que estãoem negrito. O que você vê? 
O contexto nos revela que antes temos sempre um nome próprio, correto? Mary, Tommy, 
Jim, etc. E depois temos os verbos GO, STUDY, PREFER e DO. É isso aí! Um advérbio de frequência, 
embora possa vir em outras posições na frase, parece ser bem comum entre o sujeito e o verbo. 
Há exceções. No caso do verbo TO BE e de alguns outros que veremos em outro momento, pois, 
neste caso, os advérbios vêm depois deles. Take a look at the following examples.
Tommy is always bored.
Jim and Susan are never here.
▲
Figura 23: Frequency 
Adverbs Tree
Fonte: O autor
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
36
UAB/Unimontes - 1º Período
Activity 11
Use the adverbs of frequency to complete the following sentences.
always hardly ever never sometimes usually often
Jim is a dancer. He dances every day, so he __________ dances.
Susan studies Maths four days a week, so she __________ studies Maths.
Phil hates soccer, but __________ he accompanies his dad.
Patrick doesn’t have a TV, so he __________ watches sports on it.
Maria goes to the cinema four times a year, so she __________ goes to the cinema.
Tom likes going to the club. He goes there five days a week, so he __________ to the club. 
reading Passage 2
before reading:
1. Look at the photos. What’s the text about? 
______________________________________________________________________________
2. Now read the text. As you read it, highlight the cognate words. One has been done for you 
as an example:
*Cognate words: words that have similar spelling and meaning to other 
words in a different language.
Ex: continue - continuar
Some of the best Jobs for the future 
Even as many Americans struggle to find work, certain fields are booming — and will conti-
nue to boom well into the future. You could boost your odds of career success by targeting 
one of these expanding job fields.
Take a look at 10 hot jobs of tomorrow.
1. registered Nurse
Total number of U.S. workers (most recent 
data): 2,737,400 
10-year growth projection: 26.0% (all occupations: 
14.3%) 
Annual salary range: $53,770 to $80,390 (all occupa-
tions: $22,380-$55,470) 
Typical education: associate’s degree
The outlook for RNs is healthy. The field is expected to add more than 711,000 positions in this 
decade, the most of any occupation. Advancing technology, greater focus on preventive care 
and an aging population will mean a growing number of patients requiring care — in hospi-
tals, doctors’ offices, long-term-care facilities and even private homes.
dICA
Evite usar os advérbios 
de frequência negativa 
como never, rarely, 
hardly ever, almost 
never em estruturas fra-
sais negativas. Eles não 
combinam bem. Veja os 
exemplos!
Ex.: Susan is not rarely 
here. (Susan não está 
raramente aqui)
Jim is not hardly ever 
present. (Jim não está 
dificilmente presente)
37
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
2. Systems Software developer
Total number of U.S. workers: 392,300 
10-year growth projection: 32.4% 
Annual salary range: $77,720 to $120,500 
Typical education: bachelor’s degree
This is a nerd’s world, and we’re all benefiting from it. With 
the computerization of everything from cell phones to 
cars to coffee makers, the development of new systems 
software has become an essential part of our lives. Then 
there is rising demand for applications software developers, who create everything from 
word-processing programs to apps for tablets and smart phones.
3. Plumber
Total number of U.S. workers: 419,900 
10-year growth projection: 25.6% 
Annual salary range: $36,050 to $64,790 
Typical education: high school diploma or equivalent
Demand for plumbing services is expected to grow with new building construction and the 
need to increase water efficiency by installing low-flow faucets and toilets. Even in less-pros-
perous economic times, plumbing maintenance and repairs remain a necessity — adding 
more job security to the occupation.
4. Construction Equipment Operator
Total number of U.S. workers: 349,100 
10-year growth projection: 23.5% 
Annual salary range: $32,550 to $56,040 
Typical education: high school diploma or equivalent 
The nation’s crumbling infrastructure is building up de-
mand for construction workers. And equipment opera-
tors, who run everything from bulldozers to piledrivers, are expected to be in greater demand 
than supervisors while pulling in higher pay than laborers and helpers. The gritty duties can 
usually be learned on the job, but you might also seek out  apprenticeships or private trade 
school programs.
5. Electrician
Total number of U.S. workers: 577,000 
10-year growth projection: 23.2% 
Annual salary range: $37,570 to $65,260 
Typical education: high school diploma or equivalent 
Demand for increased connectivity at home and at the 
office means more work for electricians. So does the growing use of alternative energy, inclu-
ding solar and wind power. Housing renovation and new construction will also drive growth.
Fonte: Adaptado de Kiplinger. Kiplinger – Fri, Apr 5, 2013. http://portal.kiplinger.com/ Acesso em 25 jul. 2013.
Now answer the questions. read the text again if necessary.
1. Which profession has the highest growth projection? 
______________________________________________________________________________
2. How many electricians are there in the USA? 
______________________________________________________________________________
38
UAB/Unimontes - 1º Período
3. What is the typical education for a plumber? 
______________________________________________________________________________
4. From the jobs listed, which one reach more than $ 100.000 a year? 
_______________________________________________________________________________
Listening 2
Listen to the song at http://www.youtube.com/watch?v=AqHp3tOj870. 
1. The gaps refer to a profession. Which profession is it?
2. The lines of the second and third stanzas are out of order. Listen to the song again and put 
the lines in the correct order.
Please Mr. __________ 
(The beatles) 
Oh yes, wait a minute mister __________
Wait, wait mister ______________
(Mister ________ look and see) oh yeah 
(If there’s a letter in the bag for me)
Please, please mister __________
(I’ve been waiting a long long time)oh, yeah
(Since I heard from that girl of mine)
From my girlfriend so far away ( )
If there’s a letter, a letter for me ( )
Please mister_________look and see ( )
There must be some word today ( )
 
So patiently ( ) 
or just a letter ( )
I’ve been standing here waiting Mis-
ter__________ ( )
Saying she’s returning home to me ( )
For just a card ( )
Please mister ____________
(Mister _______ look and see) oh yeah
(Is there a letter in your bag for me) Please 
please mister __________
(I’ve been waiting a long long time)oh, yeah 
(Since I heard from that girl of mine)
So many days you past me by
See the tears standing in my eye
You didn’t stop to make me feel better
By leaving me a card or letter
Mister _________, look and see
Is there a letter in your bag for me
 I’ve been waiting such a long long time
Since I heard from that girl of mint
You gotta, wait a minute wait a minute oh 
yeah
Wait a minute wait a minute oh yeah
(you gotta) check and see one more time for 
me
You gotta, wait a minute wait a minute oh 
yeah
You gotta, wait a minute wait a minute oh 
yeah
Mister _____________, oh yeah 
deliver the letter, the sooner the better
You gotta, wait a minute wait a minute oh 
yeah
Wait a minute wait a minute oh yeah 
you gotta, wait a minute wait a minute oh 
yeah
you gotta, wait a minute wait a minute oh 
yeah
A UNIdAdE 2 teve como focoa obtenção e o oferecimento de informações sobre as perso-
nagens que dela fizeram parte. Foram apresentadas algumas profissões, as formas abreviadas ou 
contraídas do verbo to be, muito usadas em contextos informais, a forma afirmativa dos verbos 
em geral no Present Simple, em especial as do verbo TO HAVE, e alguns advérbios de frequência, 
que foram trabalhados sob a perspectiva de sua frequência e posicionamento na oração. Além 
disso, a unidade enfatizou a questão da diferenciação entre a 3ª pessoa do singular do inglês e as 
outras, geralmente, não alteradas pela regra estudada. Além disso, foi apresentado o texto Some 
of the Best Jobs for the Future e a música Please, Mr. Postman, dos Beatles.
◄ Figura 23: Call 
for entries
Fonte: Disponível 
em: http://www.hi-
pbip.com/2010/04/
hey-mr-postman-
-call-for-entries/ 
Acesso em 26 jul. 
2013.
39
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
UNIdAdE 3
Getting more information
3.1 Negatives and interrogatives 
(present simple)
Tudo o que você viu até aqui sobre os verbos no Present Simple somente focou em uma das 
formas desse tempo verbal - a AFFIRMATIVE form. A partir de agora abordaremos as outras duas 
formas - NEGATIVE e INTERROGATIVE forms.
Na afirmativa, vimos que os verbos precisam sofrer uma alteração quando são conjugados 
na 3ª pessoa do singular. Vimos também que o verbo TO BE e o TO HAVE se comportam de ma-
neira diferente, conservando suas próprias formas. 
A negativa envolve outras questões que você verá de agora em diante. Há um elemento 
que não pode ficar de fora da construção das negativas e também das interrogativas. É o 
verbo auxiliar DO. Você já viu este verbo antes, mas não como verbo auxiliar, e sim como verbo 
principal. Sendo assim, seu significado foi traduzido por FAZER. 
Quando o verbo DO é usado como auxiliar ele não tem tradução, não tem significado. É 
simplesmente um elemento de construção de uma dada estrutura do inglês. Como auxiliar, ele 
nunca poderá ser utilizado sozinho, salvo em respostas curtas, pois sempre dependerá de outro 
verbo, no caso, de um verbo principal. Veja as frases a seguir.
I do not like soccer
 
 AUx.
 Adverb
They do not go to parties
 
 AUx.
 Adverb
Você já conhece os verbos LIKE e GO, que são os verbos principais (main verbs) dos exem-
plos dados. O dado novo é o DO NOT. O DO é o verbo auxiliar nos dois exemplos e se junta ao 
NOT, que é um advérbio de negação, para compor a negativa do inglês no Present Simple. Unin-
do-se os dois termos o resultado é NÃO. É isso mesmo! DO NOT = NÃO. Sozinho, como dito, o DO 
não tem significado. Na verdade, somente o NOT equivaleria à mesma coisa, pois seu significado 
é NÃO. Então, para que o auxiliar DO está presente na estrutura? Somente para compô-la. A mes-
ma coisa ocorrerá na interrogativa. O DO também estará presente na composição da estrutura, 
mas sem significado. Veja um exemplo.
do you like Chinese food?
 
 AUx.
Se você começar a ler esta pergunta excluindo o DO, entenderá perfeitamente a frase, pois 
ele não tem significado. No entanto, de acordo com o “bom” inglês, o Standard English, ou seja, o 
 
 
 
OUvIr fAIxA
40
UAB/Unimontes - 1º Período
inglês padrão, disseminado pela influência dos gramáticos, o DO deve fazer parte da estrutura. 
Se você prestar bastante atenção, verá que nos contextos mais informais, muitos falantes costu-
mam eliminá-lo de suas falas algumas vezes. No entanto, ele deve ser usado em todas as constru-
ções negativas e interrogativas de acordo com a gramática tradicional.
Se você tiver observado bem, verá que nos três casos analisados não há ocorrência alguma 
de uma 3ª pessoa do singular. Propositalmente foi deixada para depois. Então, agora, você verá 
como ficam as negativas e interrogativas na 3ª pessoa do singular. Antes, porém, pare e pense. 
O que deveríamos observar na afirmativa para alterar o verbo, conjugando-o na 3ª pessoa do 
singular? Isso mesmo! Deveríamos usar S como regra geral, ES em verbos terminados em SS - SH 
- CH - O - X - Z e IES com verbos terminados em Y e antecedidos de CONSOANTE. 
Dê uma olhada no DO AUXILIAR. Como ele termina? Isso mesmo! Ele termina em O e se en-
quadra dentro das terminações de verbos que devem receber o ES, correto? Se você conseguiu 
acompanhar o raciocínio, já percebeu que a forma usada na 3ª pessoa do singular será DOES. 
Agora, sim, vamos aos exemplos!
Tommy does not like dogs
 AUx.
 Adverb
Susan does not go to parties
 AUx.
 Adverb
Isso é o que acontece na forma alterada da 3ª pessoa do singular no Present Simple, na forma 
negativa. Agora, veja o que acontece com a interrogativa. Observe o exemplo a seguir.
does Susan go to parties?
 AUx.
Como você pode ver, o mesmo DOES usado na construção da negativa, também serve para 
a construção da interrogativa, ambas referentes à 3ª pessoa do singular.
A seguir está o mesmo resumo usado para a forma afirmativa, só que agora adaptado à 
negativa e interrogativa. Veja que continuam existindo dois grupos: um que tem a forma DO + 
NOT para a construção de negativas e DO para as interrogativas e outro grupo, o da 3ª pessoa do 
singular, com o DOES + NOT para as negativas e DOES para as interrogativas. Vale lembrar que, 
na negação, o DO + NOT pode ser contraído para DON’T e o DOES + NOT para DOESN’T. Essas 
formas são preferidas em contextos mais informais. 
 
 I Grupo 1 He Grupo 2
 You DO + NOT (NEGATIVE) She DOES + NOT (NEGATIVE)
 We DO (INTERROGATIVE) It DOES (INTERROGATIVE)
 They 
 
Você já sabe, então, como construir as formas afirmativa, negativa e interrogativa do Present 
Simple. Congratulations! Pratique bastante, tentando formar frases nas três formas, usando o vo-
cabulário que você já aprendeu.
Agora que já finalizamos esta parte, vamos gastar um tempinho para ver o que acontece 
com o verbo TO BE, pois ele não segue as mesmas regras apresentadas, lembra? Veja o quadro a 
seguir.
 
 
 
 
OUvIr fAIxA
41
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
QUADRO 9 - Negative and interrogative forms of the verb to be
NEGATIvA INTErrOGATIvA
I am not Am I?
You are not Are you?
He is not Is he?
She is not Is she?
It is not Is it?
We are not Are we?
You are not Are you?
They are not Are they?
 Fonte: O autor
Veja alguns exemplos de perguntas e de negativas com o verbo TO BE a seguir.
I’m not a student.
He’s not ou He isn’t a dancer.
She’s not ou She isn’t a good singer.
We’re not ou We aren’t on holiday.
They’re not ou They aren’t our favorite group.
It’s not ou It isn’t a beautiful table.
As duas formas de contração da negativa do verbo TO BE são possíveis, portanto, você po-
derá dizer, por exemplo, He’s not a singer ou He isn’t a singer, mas recomendamos usar a primeira, 
que parece ser mais natural. A segunda forma parece ser mais enfática. Para uma explicaçãomais 
abrangente visite o site http://www.languagehat.com/archives/001969.php Acesso em 10 jun. 
2013.
Agora, observe algumas perguntas feitas com o verbo TO BE.
Are you French?
Am I crazy?
Is she your girlfriend?
Is he a good boy?
Is it a beautiful table?
A partir dos exemplos fica fácil perceber as estruturas de negação e interrogação construí-
das com o verbo em questão. Observe com atenção e veja a posição dos termos na oração. Em 
todos os casos, as formas do verbo TO BE, em negrito, são o elemento que inicia a pergunta. Se 
na afirmativa temos primeiro o sujeito e em seguida o verbo, na interrogativa temos o contrário, 
primeiro a forma verbal, depois o sujeito. Let’s compare them!
She is a French girl./ Is she a French girl?
 Subject verb 
 
 verb Subject
Como visto, basta fazer uma inversão entre o sujeito e o verbo TO BE e a interrogativa es-
tará pronta. Muita confusão é feita entre a maneira de lidar com os verbos em geral e os verbos 
com comportamento diferente, como o verbo em questão. A tendência é colocar tudo dentro do 
mesmo pacote. Isso não é o que deve ser feito, cada tipo de verbo tem suas especificidades, por-
tanto, lide com eles observando suas características específicas, como no caso dos verbos TO BE 
e TO HAVE. Em suma, os verbos em sua grande maioria, como dito, seguem as regras do Present 
Simple, recebendo S, ES e IES na 3ª pessoa do singular, na forma afirmativa, e fazendo a negativa 
dICA
Também existem 
formas contraídas para 
a negativa do verbo TO 
BE. São elas: ’m not - 
aren’t e isn’t. Portanto, 
em vez de falar I am 
not, você poderá usar 
I’m not, no lugar de You 
are not, You aren’t ou 
You’re not e em vez de 
He is not, He isn’t ou 
He’s not. Aplique isso 
aos outros pronomes 
pessoais quando neces-
sário.
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
42
UAB/Unimontes - 1º Período
com DO NOT/DOES NOT e a interrogativa com DO/DOES. No caso das exceções, aprenda-as uma 
a uma.
Activity 12
Make negatives and interrogatives from the following sentences. Follow the pattern.
Jennifer likes hamburgers. 
Jennifer doesn’t like hamburgers./Does Jennifer like hamburgers?
Susan goes to school every morning. 
________________________________________/______________________________________ ?
Tim watches TV on Saturday nights.
________________________________________/______________________________________ ?
Gary and Mark study Physics together.
________________________________________/______________________________________ ?
Mark is an engineer.
________________________________________/______________________________________ ?
The school boys have a soccer team.
________________________________________/______________________________________ ?
The team is favorite for the next competition.
________________________________________/______________________________________ ?
3.2 The verb to have (negative and 
interrogative forms)
Já que tratamos do verbo TO BE separadamente, faremos o mesmo com o verbo TO HAVE, 
embora no caso das formas negativa e interrogativa ele se comporte exatamente como os outros 
verbos do inglês. Let’s see it! 
QUADRO 10 - Negative and interrogative forms of the verb to have
NEGATIvE INTErrOGATIvE
I do not* have Do I have?
You do not have Do you have?
He does not have Does he have?
She does not have Does she have?
It does not have Does it have?
We do not have Do we have?
You do not have Do you have?
They do not have Do they have?
 Fonte: O autor
Como você pode ver, embora o verbo TO HAVE se diferencie na afirmativa, em relação aos 
outros verbos do inglês, ele segue as mesmas regras na negativa e interrogativa. Mas como é 
OUvIr fAIxA
43
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
um verbo bem importante, e por já tê-lo apresentado de forma separada quando tratamos da 
afirmativa, preferimos mantê-lo separado para tratar de suas outras formas mantendo certa coe-
rência. Now, let’s get down to business!
Activity 13
Use the negative form when the sentence is in the affirmative and use the affirmative form for the ne-
gative sentences. Follow the pattern.
I have a dog. I don’t have a dog.
I don’t have a dog. I have a dog.
I have a friend. ________________________________.
She has a coach. ________________________________.
I don’t drink soda. _____________________________.
I have a job. __________________________________.
He doesn’t have a girlfriend. ________________________.
Activity 14
Make questions from the following sentences. Follow the pattern.
I have a friend. Do I have a friend?
Preston and Jim have a camera. _______________________?
Susan has an apple and a banana. __________________________?
Mark has a brother. _________________________?
They have a sister. __________________________?
3.3 Wh-questions
As WH-QUESTIONS, na verdade, são as correspondentes dos pronomes interrogativos 
do português. São geralmente usadas em começo de perguntas, mas podem ocupar outras 
posições na estrutura da língua inglesa, porém vamos analisar somente seu uso em início de 
frase. See its usage!
Name (What’s his name?)
VILLE ILMARI
Surname (What’s his surname?)
SĂĂVUORI
Sex (Male or female?)
Citizenship (Where is he from?)
Finnish
date of birth (What’s his date of birth?)
17.12.1979
Id number (What’s his ID number?)
E0000888
Expiry date (What’s his ID expiry date?)
10.10.2011
▲
Figura 25: Identity Card
Fonte: Disponível em: 
http://commons.wikime-
dia.org/wiki/File:Estonian_
identity_card,_2007.jpg 
Acesso em 10 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
44
UAB/Unimontes - 1º Período
Entre parênteses estão todas as perguntas relevantes sobre as informações 
da identidade de uma pessoa, no caso, do Ville Ilmari. Nome, sobrenome, sexo, 
nacionalidade, data de nascimento, número e validade da ID, respectivamente. 
Tente analisar quais são as WH-QUESTIONS, procurando todas as palavras que 
contenham as letras (wh). Você encontrará duas formas nas perguntas anteriores. 
Quais são elas?
Agora, vamos trabalhar melhor a forma como poderá obter ou fornecer in-
formações pessoais. Para isso, observe o diálogo a seguir que transcorre em um 
guichê de informações numa agência de emprego.
- Good morning!
- Good morning!
- What’s your name?
- Anna.
- What’s your surname?
- Pietrovich.
- How do you spell it, please?
- P - I - E - T - R - O - V - I - C - H.
- Where are you from?
- Russia.
- Where do you live?
- In New York.
- What’s your address?
- 98, 45 Street, Downtown.
- What’s your zip code?
- 390.001-450
- What’s your date of birth?
- 06.07.1984.
- What’s your phone number?
- 33456-9532
- What’s your mobile phone number?
- 99942-6573
- What’s your occupation?
- I’m a nurse.
- Thank you for your attention. You are the next one.
- You’re welcome.
Todas as perguntas sobre informações pessoais estão em negrito. Observe que todas elas 
foram feitas diretamente da atendente para Anna. Assim, em todas elas foi usado o pronome 
YOU ou seu correspondente possessivo YOUR. Observe também que todas elas começam com 
uma WH-QUESTION. No diálogo dado, três tipos aparecem WHAT - WHERE - HOW. Elas recebem 
esse nome por começarem com as letras WH, exceção para HOW, que mesmo sem ter o w é con-
siderado uma WH-QUESTION. Veja o quadro a seguir. 
QUADRO 11 - Wh-questions
WH- QUESTIONS
What - o que, qual
Where - onde
When - quando
Who - quem
Whose - de quem
Which - que, qual
How - como
 Fonte: O autor
▲
Figura 26: Job Interview
Fonte: Disponível 
em: http://healthyin-
fluence.com/word-
press/2009/07/22/persuasion-on-the-job-
-interview/ Acesso em 10 
jun. 2013.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
45
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Embora tenha sido incluído no quadro, o WHOSE é uma forma bem peculiar que merece 
uma atenção diferenciada, pois requer uma estrutura bem específica, o que será visto adiante. Já, 
no caso do WHICH, em relação ao WHAT, existe algo que vale a pena ser dito. Se você observar a 
tradução dos dois, praticamente, não verá diferença. Então, como distingui-los no inglês? Bem, o 
WHICH geralmente virá acompanhado de um substantivo e frequentemente estará relacionado à 
apresentação de uma série de alternativas. Vamos conferir um exemplo. 
WHICH T-SHIRT do you prefer, red or blue?
 Noun
Percebeu seu uso? Quantas cores há na pergunta? Duas, correto? Red and blue. Então, po-
demos dizer que sua preferência deverá girar em torno dessas duas alternativas de cores, por isso 
o WHICH foi usado, ou seja, por que há um número limitado de alternativas. Se perguntássemos 
para alguém, do nada, de que cores ele gosta, precisaríamos usar o WHAT, pois neste caso, ela po-
deria escolher qualquer cor das muitas que existem. Então, podemos dizer que o WHAT deve ser 
usado em perguntas mais genéricas, enquanto o WHICH deverá ser usado em perguntas mais res-
tritas, com alternativas limitadas, entendeu? Agora, tente fazer as atividades propostas.
Activity 15
Use the right wh-question.
what who when which when how where
__________ is your name?
__________ do you play soccer?
__________ car do you prefer?
__________ is he?
__________ does it finish?
__________ does he go?
__________ are you?
3.4 Possessive adjective pronouns
Agora, para esquentar um pouco a coisa, vamos problematizar a questão do uso de pergun-
tas, mas em vez de fazer perguntas diretas, usando YOU, você aprenderá a fazer perguntas usan-
do outras pessoas do discurso. Então, pare e pense como seria se tivesse que fazer perguntas 
para uma pessoa sobre a vida de outra pessoa? Veja o diálogo a seguir.
 
◄ Figura 27 - In a hospital 
room
Fonte: Disponível em: 
http://gigglemed.com/
funny-hospital-cartoon-
-the-doctor-explains-
-the-reality-of-the-1st-20-
-minutes Acesso em 10 
jun. 2013. 
46
UAB/Unimontes - 1º Período
- Hello, Kathy!
- Hi, Dr. Brown!
- How’s the patient?
- He’s ok despite of his injuries.
- What’s his name?
- Daniel.
- How old is he?
- He’s 14.
- Where’s he from?
- Canada, doctor.
- Where does he live?
- In Victoria.
- does he have any kinds of allergy?
- No, he doesn’t.
- Ok. If he has any problems, please get in contact.
- All right, Dr. Brown.
- See you in a couple of hours.
- See you, doctor.
Todas as perguntas em negrito foram feitas pelo Dr. Brown a sua assistente. Mas elas foram 
todas sobre o paciente. Compare essas perguntas com aquelas que foram feitas no diálogo ante-
rior e veja o que mudou. Duas serão feitas como exemplo. Observe!
a) What’s your name? b) Where do you live? (diálogo 1)
a) What’s his name? b) Where does he live? (diálogo 2)
Comparando-se as perguntas dos dois diálogos, você já perceberá algumas diferenças. Look 
carefully! Na pergunta a) do diálogo 1, o pronome usado é YOUR (seu), pois é uma pergunta feita 
diretamente de uma pessoa para outra. Na pergunta a) do diálogo 2, o pronome muda para HIS 
(dele), pois essa pergunta foi feita indiretamente, lembra? O Dr. Brown pergunta para sua assis-
tente sobre o estado do seu paciente. 
Na pergunta b) do diálogo 1, acontece a mesma coisa, mas o pronome é o YOU (você), que 
requer o DO como auxiliar, enquanto na b) do diálogo 2, o pronome HE (ele) requer o DOES 
como auxiliar. Volte ao diálogo anterior e faça as outras comparações, tentando perceber como 
funcionam os pronomes.
Essa nova categoria de palavras, PRONOMES ADJETIVOS POSSESSIVOS, começa a se tornar 
relevante para seus estudos. Nos diálogos dados eles apareceram nas formas YOUR/HIS, mas não 
são os únicos. Veja o quadro a seguir e descubra as outras formas desses pronomes.
QUADRO 12 - Possessive adjective pronouns
PErSONAL PrONOUNS POSSESSIvE AdJECTIvE PrONOUNS
I MY (meu(s)/minha(s))
YOU YOUR (seu/sua)
HE HIS (dele)
SHE HER (dela)
IT ITS (dele/dela)
WE OUR (nosso(s)/nossa(s))
YOU YOUR (seus/suas)
THEY THEIR (deles/delas)
 Fonte: O autor
Para facilitar sua aprendizagem, é sempre bom estudar algumas categorias de pronomes 
em relação aos pronomes pessoais. Por isso ao lado de cada pronome adjetivo possessivo está seu 
pronome pessoal de referência. Como funciona? Take a look at the examples. 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
47
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
I drive my car.
You drive your car.
Paul drives his car.
Sue drives her car.
They drive their car.
Tom and Jane drive their car.
Sam and I drive our car.
Basicamente, é assim que alguns pronomes funcionam, dentre eles os adjetivos possessivos 
e os possessivos, que serão vistos adiante. Em outras palavras, eles mantêm uma relação de refe-
rência com os pronomes pessoais. I - MY, YOU - YOUR, etc. No caso de Paul e Sue o que está acon-
tecendo? Paul pode ser substituído por HE e Sue por SHE, por isso HIS para Paul e HER para Sue, 
entendeu? Se você analisar Tom and Jane (eles), verá THEIR sendo usado como pronome adjetivo 
possessivo, portanto a forma do pronome a ser usada é a que se refere ao pronome pessoal THEY. 
Sam and I (nós) é um caso de referência ao pronome pessoal WE, por isso a forma OUR, como 
pronome adjetivo possessivo, deve ser usada, all right? 
Por serem pronomes ADJETIVOS, esta categoria de pronomes se relaciona aos substantivos, 
pois, no geral, os adjetivos e substantivos andam juntos, uma vez que um faz referência ao ou-
tro tanto no inglês quanto no português. Assim, podemos concluir que os pronomes adjetivos 
possessivos sempre acompanham um substantivo ou uma sequência de adjetivo + substantivo e 
que, portanto nunca virão em final de frase. Observe seu uso nos exemplos a seguir.
I love my car. 
 Adj. Pro
 Noun
Susan likes her cat.
 Adj. Pro
 Noun
John rides his beautiful bike.
 Adj. Pro
 Adj. Noun
Grace and Sam live with their family.
 Adj. Pro
 Noun
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
48
UAB/Unimontes - 1º Período
Em todos os casos dados a estrutura é sempre igual, embora o tipo de pronome mude. O 
pronome adjetivo possessivo sempre acompanha um substantivo (noun) ou um adjetivo (adj.) + 
um substantivo (noun) não se esqueça! 
Se tentássemos reproduzir a oração “a casa é minha” no inglês, não poderíamos considerar 
“the house is my” como uma opção correta, pois, como dito, os pronomes adjetivos possessivos 
sempre acompanham um substantivo ou a sequência adjetivo + substantivo e, portanto, nunca 
poderão ocupar a posição final da frase. Se você analisar a frase em questão, verá que depois de 
MY não tem nada. Essa lacuna teria que ser preenchida por um substantivo ou por um adjetivo 
+ substantivo. Então, como fazer para resolver esse problema? Para isso você precisaria de outra 
categoria de pronomes que veremos adiante. Por ora, faça as atividades propostas para fixar os 
pronomes apresentados.
Activity 16
Use the possessive adjective pronouns to fill in the gaps.
I love _____ car.
Jim sings _____ song.
Mark wants _____ bat.
Tom plays with _____ toys.
We do _____ activitiesalone.
Susan likes _____ dog.
Pat catches _____ ball.
Pingo eats _____ bone.
Gary and Tom use _____ bags.
You are never on _____ own.
3.5 Short answers
Para finalizarmos esta unidade, estudaremos as formas curtas de respostas do inglês. Elas 
são as SHORT ANSWERS. Para toda pergunta de sim ou não (Yes/no questions), você poderá res-
ponder usando essa forma de resposta. Veja os exemplos!
- Do you like fish, Jim?
- Yes, I do.
- Do you go running, Pam?
- No, I don’t.
- Does Jennifer study Italian?
- Yes, she does.
- Is this place ok?
- Yes, it is.
- Are you a teacher?
- No, I’m not.
As respostas em negrito são todas curtas. Observe que elas são sempre construídas com o 
auxiliar, sejam eles DO/DOES ou as formas do verbo to be AM, IS e ARE. 
As SHORT ANSWERS são muito usadas, pois são econômicas, evitando repetições desneces-
sárias.
Activity 17
Answer the questions with the short answer forms. Choose five to answer using the affirmative form 
and five for the negative form.
PArA SAbEr MAIS
Já parou para pensar 
como somos econômi-
cos no que diz respeito 
ao uso de uma língua? 
Não ficamos repetindo 
informações que já 
estão no contexto. Por 
exemplo, quando per-
guntados sobre nossos 
nomes não costuma-
mos repetir a pergunta 
antes de darmos a 
resposta. Veja isso! 
Como você se chama? 
Eu me chamo Fulano 
de tal. Não!!! Dizemos, 
na maioria das vezes, 
apenas o nome. Quan-
do nos perguntam 
se gostamos de algo 
como, por exemplo, de 
maçã, geralmente, não 
respondemos: sim, gos-
tamos de maçã. Apenas 
abreviamos para sim 
ou não. Por isso as res-
postas curtas são muito 
frequentes, pois elas 
prezam pela economia 
e dinamismo da fala. 
Por outro lado, respon-
dermos uma sequência 
de perguntas com sim 
e não, ou parecerá 
que estamos em uma 
entrevista ou que não 
estamos muito a fim 
de falar, neste caso, se 
o contexto envolvesse 
uma situação em que 
estamos conhecendo 
alguém, isso poderia 
soar bem grosseiro.
OUvIr fAIxA
49
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Do you like sports? _____________
Do you watch TV? ______________
Do they drink juice? ____________
Are you a teacher? _____________
Do we go to the party? __________
Does he study hard? ____________
Does she work? _______________
Is Sam tall? ___________________
Is he a good boy? ______________
Does it work? _________________
reading passage 3
Read part of an interview with Ami Shojai, the author of 23 pet care books.
(Elizabeth) How long between the time your toes hit the floor and you’re at your desk? Which 
tasks do you do as soon as you wake up? Make coffee? Start working immediately? Read the news-
paper? Do you eat breakfast at home or at work?
(Amy) It’s usually about an hour to 90 minutes from “wake up” to “desk time” at my house. 
But I do start working immediately – usually about 7 a.m – checking email on my Blackberry 
immediately to see if anything has blown up overnight.
Lucky me, my husband makes the coffee. 
My first order of biz is a 20-minute walk 
with the Magical-Dawg (German shepherd) 
over our 13-acres, which serves to wear him 
out and exercise my iffy back. Once we return, 
we both eat breakfast while I read the news-
paper and ice my back. I work at home as a 
full time freelance writer (my boss ALWAYS 
knows when I goof off!) but I consider break-
fast with the dog my “at home” time. By 8:30-
9:00 a.m I commute up the stairs to my office, 
feed the cat, and start my work day.
(Elizabeth) What’s something you alre-
ady do, or could do the night before, that 
would make your mornings easier?
(Amy) You tell me! LOL! Because I work 
at home, my work day rarely ends before 8:30 
p.m anyway.
 (Elizabeth) do you keep a To do list? 
How is it organized? by topic or function 
(phone, email, errand, etc)
(Amy) YES! I create a weekly To Do list, usually Friday afternoon. It’s organized by work 
assignments from clients, interview appointments, presentations to create, etc. I also keep a 
“paper” calendar on my desk, and a digital appointment (assignment due) calendar on my Bla-
ckberry.
(Elizabeth) When do you do your “big thinking” work? And when do you do your 
mundane, boring task work?
(Amy) I try to do the “task work” (answer email, write interview questions, post to Face-
book/Twitter) first thing in the morning. The creating work (new articles, work on books, etc) 
happens from about 11 a.m on, until I can find a stopping point. When you work at home, it’s 
sometimes hard to find a “quitting time” as there’s always just one-more-thing to get done.
Thanks, Amy! 
Fonte: Adaptado de http://personalorganizing.about.com/od/DailyRoutine/a/Amy-Shojai-Daily-Routine.htm Acesso em 
26 jul.2013.
Answer the questions according to the text.
1. What time does Amy usually start working? 
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
50
UAB/Unimontes - 1º Período
2. What does she do before starting work? 
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. What time does she finish her work day? 
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. When does she usually organize her “To do list”? 
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. List the adverbs of frequency Lucy uses to talk about her routine. 
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Listening 3
Listen to the song at http://www.youtube.com/watch?v=JI-o25K6B-E and complete the blanks 
with the verbs from the box:
BE (3x) COME GET LOVE NEED LOSE (2X) SUCCEED (negative form) TRY(2x)
fIx YOU (Cold Play)
When you________ your best but you _______________
When you ________ what you want but not what you ____________ 
When you feel so tired but you can’t sleep 
Stuck in reverse 
 
And the tears ___________ streaming down your face 
When you ________ something you can’t replace 
When you ____________ someone but it goes to waste could it ________ worse
Lights will guide you home 
And ignite your bones 
And I will try to fix you
And high up above or down below 
When you’______ too in love to let it go 
But if you never _______ you’ll never know 
Just what you’_______ worth 
 
Lights will guide you home 
And ignite your bones 
And I will try to fix you 
 
Tears stream down on your face 
When you ________ something you cannot replace 
Tears stream down on your face 
And I 
 
Tears stream down on your face 
I promise you I will learn from my mistakes 
Tears stream down on your face 
And I 
 
Lights will guide you home 
And ignite your bones 
And I will try to fix you 
▲
Figura 25: I will fix you
Fonte: Disponível em: http://www.behan-
ce.net/gallery/Fix-You/4341131 Acesso em 
26 jul. 2013.
51
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
A UNIdAdE 3 tratou das formas negativa e interrogativa do Present Simple dos verbos 
em geral, mas também dos verbos to be e to have, que apresentam comportamento diferen-
te dos outros verbos do inglês. Apresentou os pronomes interrogativos e as wh-questions. E, 
como se não bastasse, também foram introduzidas as formas dos pronomes adjetivos pos-
sessivos e as short answers, visando fornecer ao acadêmico(a), no caso das respostas curtas, 
meiosmais eficazes para trabalhar sua oralidade, uma vez que se tratam de estruturas de 
cunho mais informal. Além disso, foi apresentada uma entrevista com Ami Shojai e a música 
Fix you do grupo Cold Play.
53
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
UNIdAdE 4
Doing things
4.1 Introdução
Nesta unidade, você continuará aprendendo as estruturas elementares da língua inglesa. 
Porém, o foco mais específico será no uso do Present Continuous, nas expressões de tempo, na 
indicação de posse e no uso de alguns adjetivos. Let’s go!
4.2 The present continuous tense
Também chamado de Present Progressive ou Present Continuous, este tempo verbal do inglês 
é bastante usado na descrição de ações que estejam ocorrendo no momento da fala, ou seja, 
algo que está em processo, em progressão, portanto, inacabado. Para construir tal estrutura você 
precisará unir o verbo to be a um verbo principal acrescido de -ING, que é a indicação de gerún-
dio do inglês, correspondente ao -NDO do português. Veja um exemplo! 
They are walking.
 verb be
 Main verb
 
 Gerund particle
◄ Figura 29: Old couple 
walking around
Fonte: Disponível em: 
http://allcarehh.com/
walking/ Acesso em 11 jun. 
2013.
 
54
UAB/Unimontes - 1º Período
Esta é uma construção típica do Present Continuous. Há dois requisitos para que este tempo 
seja formado: (1) o uso do verbo to be, funcionando como auxiliar e (2) o uso de um verbo prin-
cipal, no caso, WALK acrescido de -ING. “Eles estão caminhando.” é a forma como esta estrutura 
chega ao português, ok? Então, lembre-se: não pode haver a formação deste tempo verbal, se os 
elementos 1 e 2 não estiverem presentes. É importante fixar o assunto desta forma, pois no futu-
ro este conhecimento será requerido de você, all right? See another example.
He is skating.
 verb be
 Main verb
 Gerund particle
Neste outro exemplo, veja que a estrutura se comportou exatamente da mesma forma. A 
única diferença está no verbo principal (main verb). Se for ao dicionário, verá que o verbo é SKA-
TE, mas se olhar para o exemplo, verá que o verbo não tem o -E no final. Isso acontece com todos 
os verbos terminados em -E. Eles o perdem antes de receberem o -ING, simples, não é? Take a 
look at the following examples of those verbs.
DRIVE - DRIVING
RIDE - RIDING
STRUGGLE - STRUGGLING
MAKE - MAKING
Há mais um caso a seguir sobre o Present Continuous. Take a look at it!
She is running.
 verb be
 Main verb
 Gerund particle
Neste exemplo, veja que a estrutura permanece igual, mas o verbo principal se comporta 
um pouco diferente dos outros dois casos. O verbo é RUN, mas antes de ser acrescido da partí-
cula do gerúndio -ING, ele tem sua última letra (grafema) dobrada. Assim, em vez de runing, a 
▲
Figura 30: Boy skating
Fonte: Disponível em: 
http://sports-robben.
blogspot.com.br/2010/09/
skating.html Acesso em 11 
jun. 2013.
 
Figura 31: Woman 
running
Fonte: Disponível em: 
http://improve-your-run-
ning.com/running-tips/
running-form Acesso em 
11 jun. 2013.
►
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
55
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
forma correta é RUNNING. Geralmente, isso acontecerá em verbos monossilábicos (uma sílaba) 
que seguem o padrão C - V - C (consoante - vogal - consoante). Ou ainda, com verbos dissilábicos 
(duas sílabas), que têm a segunda sílaba acentuada, mas são bem raros. Look at the examples!
G E T
 
C V C
O GET é outro exemplo de verbo que tem seu grafema dobrado ficando GETTING. 
R E f E r
 Syllable 1 Syllable 2
Neste caso, o verbo tem duas sílabas, sendo a segunda acentuada (em negrito), portanto, 
antes de receber a partícula indicativa de gerúndio -ING, ele terá seu grafema final dobrado fi-
cando, assim, REFERRING. Mas, vale lembrar que a esmagadora maioria dos verbos seguirá o pri-
meiro caso, ou seja, receberá o -ING. Os outros dois casos são exceções, assim como os casos dos 
verbos LIE (mentir), TIE (unir/laçar) e DIE (morrer), que perdem o -IE e recebem -ING, correto? A 
melhor forma de lidar com essas exceções é aprendê-las uma a uma. De qualquer forma, don’t 
worry, pois, no geral, as regras são boas e facilitarão as coisas. 
Activity 18
Put the verbs in the gerund form. Follow the pattern.
eat - eating
run _______________
drink _____________
sing ______________
cry _______________
do _______________
catch _____________
study _____________
stop ______________
make _____________
play ______________
walk ______________
think _____________
4.3 Adverbs and adverbials
Da mesma forma que alguns advérbios e locuções adverbiais acompanham o Present Sim-
ple, há alguns que também seguem o Present Continuous. Take a look at the following examples. 
They’re doing their exercises now.
We’re catching the train right now.
Jane’s buying her tickets at the moment. 
Basicamente, o advérbio NOW (agora) e as locuções adverbiais RIGHT NOW (imediatamente) 
e AT THE MOMENT (no momento) estão estritamente relacionados ao uso do Present Continuous.
Esse tempo verbal coloca uma ação dentro da moldura do presente imediato, que está 
acontecendo bem na hora em que falamos. Então, quando você diz “Estou tomando banho”, a 
menos que esteja mentindo, você deverá estar, de fato, tomando seu banho, correto? Podemos 
dizer então que a ação de tomar banho está ocorrendo no momento em que eu falo que es-
tou tomando banho, entendeu? Por isso os advérbios e locuções adverbiais apresentados fazem 
 
 
OUvIr fAIxA
56
UAB/Unimontes - 1º Período
todo sentido, pois eles marcam o agora, o momento imediato. Mas, vale lembrar que eles podem 
aparecer na construção de outros tempos verbais, como é também o caso dos que costumam 
acompanhar o Present Simple. Veja agora como se constroem as estruturas negativa e interrogati-
va do Present Continuous, observando o quadro a seguir.
QUADRO 13 - Negative and interrogative forms of the verb to be in the present continuous tense
NEGATIvE INTErrOGATIvE
I’m not drinking Am I drinking?
You’re not drinking Are you drinking?
He’s not drinking Is he drinking?
She’s not drinking Is she drinking?
It’s not drinking Is it drinking?
We’re not drinking Are we drinking?
You’re not drinking Are you drinking?
They’re not drinking Are they drinking?
 Fonte: O autor
Como você pode perceber, as formas de negar e interrogar no Present Continuous seguem o 
padrão das formas de negar e interrogar do verbo to be. A única diferença é que o verbo princi-
pal está sempre presente, acrescido de -ING, is it clear? 
O Present Continuous, embora tenha sido apresentado referindo-se ao presente, também 
pode ser usado em outros tipos de moldura temporal, mas, por ora, somente seu uso no presen-
te será apresentado.
Now read the following short blog text e veja um uso prático do Present Continuous. O co-
mentário do blog é sobre o que algumas celebridades devem estar fazendo agora. Sublinhe to-
das as frases com o Present Continuous.
by Britney_M4204 on February 19th, 2011
yes ... i have and i have some connections so i can tell you that right now! while i am wri-
ting this Britney spears is taking a bath and rihanna is having lunch with her parents and last 
of all keshais doodling in her bf book […] and lindsey lohan is baking cookies!!! and there you 
have it!!!
Activity 19
Ask questions using the forms of the Present Continuous. Follow the pattern.
eat/I - Am I eating? 
drink - you ____________________
sing - he ______________________
cry - they _____________________
jump -we _____________________
play - I _______________________ 
eat - you _____________________
study - we ____________________
wait - I _______________________
walk -she _____________________
think - it ______________________
ATIvIdAdE
Read more: 
Have you ever won-
dered what celebri-
ties are doing RIGHT 
NOW?Answerbaghttp: 
//www.answerbag.com 
qview/513806#ixzz2
VuhesqGv 
Acesso em 11 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
57
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Activity 20
Make negatives using the forms of the Present Continuous. Follow the pattern.
eat/I - I’m not eating 
drink - you ____________________
sing - he ______________________
cry - they _____________________
jump -we _____________________
play - I _______________________
eat - you _____________________ 
study - we ____________________
wait - I _______________________ 
walk -she _____________________
think - it ______________________
4.4 Possession (have)
O inglês tem várias formas de indicar posse. Uma delas é o uso do pronome adjetivo posses-
sivo visto na Unidade 2. Porém, ele não é a única forma de indicação de posse. A partir de agora 
você verá como demonstrar que tem a posse de algo em inglês de algumas outras formas, pre-
parado? So, let’s go!
The girl in the picture has a dog.
(A garota da figura tem um cachorro.)
Esta é uma das formas de se indicar a posse em inglês. Basta usar o verbo HAVE. 
4.5 Possession (have got)
Outra forma de indicar posse no inglês é através do verbo HAVE GOT. Veja uma frase com 
seu uso.
The girl in the picture has got a dog.
(A garota da figura tem um cachorro.)
◄ Figura 32: A woman 
and her dog
Fonte: Disponível em: 
http://www.blogdooda.
com/2013/04/7-motivos-
-para-se-ter-um-cachorro.
html Acesso em 11 jun. 
2013.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
58
UAB/Unimontes - 1º Período
Na verdade, esse verbo se comporta exatamente como o verbo HAVE na forma afirmativa, 
mas suas formas negativa e interrogativa são diferentes. Olhe a frase anterior e veja qual a dife-
rença entre o uso do HAVE lá e do HAVE GOT aqui. Há uma diferença em termos de estrutura? 
Sim! Em uma a estrutura usada é o HAVE e na outra o HAVE GOT. Há uma diferença no significa-
do? Não! Ele é o mesmo! Há outras diferenças como, por exemplo, no nível do discurso? Sim! De 
acordo com Swan (1980/1995), não há diferenças em termos de significado, mas em termos de 
uso, sim. Por exemplo: I’VE GOT A FRIEND soa mais natural do que I HAVE A FRIEND. Outra dife-
rença também se dá no nível do discurso, que é o fato de o HAVE GOT ser muito mais comum em 
contextos informais. No entanto, a forma de chegada das duas frases no português é a mesma. 
Look at the following chart and see the negative and interrogative forms of HAVE GOT.
QUADRO 14 - Negative and interrogative forms of the verb have got
NEGATIvE INTErrOGATIvE
I haven’t got Have I got?
You haven’t got Have you got?
He hasn’t got Has he got?
She hasn’t got Has she got?
It hasn’t got Has it got?
We haven’t got Have we got?
You haven’t got Have you got?
They haven’t got Have they got?
 Fonte: O autor
Para fixar as duas estruturas em questão, vale a pena fazer mais uma comparação. Look at 
the following examples.
I have a beautiful house but John has a car. (Posse com HAVE)
(Eu tenho uma bela casa, mas John tem um carro.)
I’ve got a beautiful house but John’s got a car. (Posse com HAVE GOT)
(Eu tenho uma bela casa, mas John tem um carro.)
Como dito, não há diferença alguma em termos de significado. Mas, o uso com HAVE GOT é 
mais informal e, portanto, mais natural. Assim, as duas formas podem ser usadas de forma inter-
cambiável, isto é, só dependerá de você escolher uma ou outra. 
4.6 Possession (possessive 
pronouns)
Outra forma de indicação de posse é o uso de um pronome possessivo. Cuidado para não se 
confundir! Há duas categorias de pronomes possessivos em inglês que são muito parecidas, uma 
é a dos adjetivos possessivos, que você já viu separadamente. A outra é a dos possessivos, que 
você verá agora. Elas possuem diferenças estruturais e você saberá distingui-las mais adiante. Por 
enquanto, veja a sentença a seguir.
The dog is not hers. She is just taking care of him.
(O cachorro não é dela. Ela está apenas cuidando dele.)OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
59
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Qual é o elemento de indicação de posse da sentença dada? Se você disse HERS, acertou 
em cheio. O HERS (dela) é uma das formas de indicação de posse do inglês, pois é um pronome 
possessivo. Todavia, você poderá estar se perguntando por que não usar o HER em vez de HERS. 
Então, vamos à explicação! Mas antes, dê uma olhada no quadro a seguir com todas as formas 
de posse das duas categorias de pronomes a que nos referimos no início deste tópico. Ele as 
resume de forma simples e objetiva. Porém, não se esqueça de que, embora os pronomes pesso-
ais não indiquem posse, foram inseridos no quadro para servirem de referência. Os resumos são 
excelente recurso de estudo. Ter uma visão ampla de uma questão facilita o entendimento. Let’s 
see them!
QUADRO 15 - Summary of the possessive pronouns
PErSONAL PrONOUNS POSSESSIvE AdJECTIvE PrONOUNS POSSESSIvE PrONOUNS
I MY MINE
YOU YOUR YOURS
HE HIS HIS
SHE HER HERS
IT ITS -
WE OUR OURS
YOU YOUR YOURS
THEY THEIR THEIRS
Fonte: O autor
Agora, sim, daremos a resposta para a pergunta feita nesta seção sobre a diferença entre 
HERS e HER. No entanto, a explicação é um pouco longa, e para facilitá-la nós o faremos através 
da análise de alguns exemplos, ok?
No português não é necessário recorrer a duas formas distintas de pronomes possessivos. 
Take a look at the examples.
Esta é minha casa.
 Pronome 
 Possessivo
 
 Substantivo
Esta casa é minha.
 Substantivo
 
 
 Pronome Possessivo
Veja que no português há uma troca de posição. O pronome possessivo, que estava antes 
do substantivo CASA, vai para o final da oração no segundo exemplo. No inglês, além da mudan-
ça de posição, há também uma diferença na forma. Assim, neste caso, cada posição pressupõe 
uma forma. See the examples!
This is my house.
 Possessive 
 Adjective 
 Pronoun
 Common Noun
 
 
 
OUvIr fAIxA
60
UAB/Unimontes - 1º Período
This house is mine. 
 Common Noun
 Possessive Pronoun
Nos exemplos em questão, houve nitidamente uma mudança na posição dos termos na ora-
ção. O substantivo comum, que estava no final vai para próximo do THIS, que veremos mais à 
frente, e o pronome adjetivo possessivo, que sempre requer umsubstantivo ao seu lado, sai de 
cena para a entrada do pronome possessivo. Há uma mudança de pronome quando há uma mu-
dança na posição do termo na oração em inglês diferentemente do português onde ocorre ape-
nas uma mudança de posição do pronome sem implicar em uma mudança de sua forma. Assim, 
no inglês, os pronomes possessivos sempre vêm no final de uma oração, podendo encerrá-las. 
Eles nunca vão requerer um substantivo ao lado. Ao contrário, os adjetivos possessivos sempre 
exigirão um substantivo ou adjetivo + substantivo ao seu lado, entendeu?
Em suma, podemos dizer que os pronomes adjetivos possessivos sempre vão requerer o 
preenchimento da posição a sua direita com um substantivo ou adjetivo + substantivo, ao passo 
que os pronomes possessivos não requerem tal complemento. 
Activity 21
Possessive or Possessive Adjective Pronouns? Follow the pattern.
our my our
______ sister Sarah is a very nice girl. She loves ______ family. She works the whole day to help 
me and ______ other brothers and sisters. She’s great!
theirs my 2X
I never go to school in ______ car. I prefer to catch the train. Some of ______ classmates live out-
side the town, so they always use ______ as a means of transportation. 
his my 2X
When _______ brother comes back home we always go to the cinema. I take _______ friends 
with me and he takes _______ . We always see science fiction movies. They’re amazing!
my their mine
_______ parents don’t like when I borrow _______ car. What can I do if I like their car more than I 
like _______?
4.7 The genitive case 
Bem, agora precisaremos abordar mais uma forma de indicação de posse do inglês. So, take 
a look at the following example.
 
61
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
This is Susan’s parrot.
Você vai dizer que já viu este ’s (apóstrofo s) em algum lugar nas 
unidades. Verdade, ele apareceu quando estávamos tratando das for-
mas contraídas do verbo to be e também do verbo to have, mas so-
mente quando este for um verbo auxiliar. Mas, neste contexto, ele não 
tem nada a ver com isso. Esse ’s ganha outra finalidade e passa a indicar 
posse em inglês. Este tipo de indicação de posse tem o nome de GE-
NITIVE CASE. E agora? Então, quer dizer que há uma terceira finalidade 
para a forma contraída ’s? Isso mesmo! Além de poder ser uma das for-
mas do verbo to be e do have, o ’s ainda pode ser o caso genitivo do 
inglês? Look at the chart!
QUADRO 16 - The meanings of the ’s
’S = IS
’S = HAS
’S = GENITIVE CASE
 Fonte: O autor
Como saber se o ’s é a forma contraída do IS, do HAS ou o GENITIVE CASE? Vamos fazer o tes-
te. Tente dar o significado de É para o ’s na frase em questão. Ficaria muito esquisito! 
This is Susan’s parrot.
Este é Susan é papagaio.
Viu?! Não deu certo! Agora, tente dar o significado de TEM para o ’s da frase em questão.
Este é Susan tem papagaio.
Xiiii! Piorou ainda mais, não foi? Agora, se você mudar para “Este é o papagaio da Susan.” a 
questão estará resolvida. 
Agora sim, está ok! Viu como é fácil?! Então, não dá para confundir os significados do ’s, des-
de que você se baseie nos devidos contextos. Mas, não para por aí. Vamos ver direitinho como se 
usa o GENITIVE CASE. Porém, antes de prosseguir, faça a atividade proposta.
Activity 22
Say if the ’s stands for IS, HAS or the GENITIVE CASE. Follow the pattern.
( is ) She’s young
 
( ) Daniel’s house
( ) Sue’s got a pet
( ) Ted’s from Bosnia
( ) Mark’s great
( ) Jennifer and Sam’s books
( ) Laura’s got a baby.
Volte ao exemplo e observe onde está o ’s. Notou? Ele está exatamente depois de um subs-
tantivo próprio, um nome - Susan. Agora, observe o que vem depois dele. Observou? Isso mes-
mo! Outro substantivo, só que desta vez é um substantivo comum. 
Bem, então podemos dizer que o ’s, que também é uma indicação de posse do inglês, vai 
ficar entre dois substantivos, geralmente, entre um próprio e um comum. Em outras palavras, en-
tre um possuidor e a coisa possuída. Take a look at the following examples.
▲
Figura 33: A parrot
Fonte: Disponível em: 
http://ipco.org.br/home/
noticias/da-o-pe-louro 
Acesso em 11 jun. 2013.
OUvIr fAIxA
62
UAB/Unimontes - 1º Período
Jenniffer’s eyes are dark brown.
 Proper Noun
 Common Noun
Tom’s house is big.
 Proper Noun
 Common Noun
Carl bike is fashion.
 Proper 
 Noun
 Common 
 Noun
Em todos os casos você pode ver uma pessoa, representada pelo Proper Noun (substantivo 
próprio), que é o possuidor, e um Common Noun (substantivo comum), que é a coisa possuída. 
É claro que nem sempre isso dá certo, mas funciona na grande maioria dos casos. Então, a regra 
é boa! Você pode usá-la. Vale lembrar que pelo fato deste caderno ter como alvo estruturas ele-
mentares da língua inglesa, você terá apenas o essencial dessas estruturas para mais tarde, em 
outros cadernos, elas serem aprofundadas, ok?
Uma pergunta que merece ser respondida é como usar o ’s quando há vários possuidores? 
Look at the following example!
Jenniffer and Betty’s car is red.
 Proper Noun Proper Noun
 Common Noun
No caso em questão, as duas garotas são proprietárias do mesmo carro. Poderíamos ter mais 
nomes agregados ao exemplo dado, além dos nomes das duas garotas. Tudo bem! Como você 
faria então? A mesma coisa. Perceba que a posição do ’s não muda. Ele sempre vem após o úl-
timo nome próprio. Assim, a despeito de quantos possuidores estejam em jogo, a posição do ’s 
será sempre a mesma.
Há casos em que você poderá escolher usar o ’s ou apenas o ’. Isso acontecerá depois de no-
mes que já tenham -S. Mas, essa escolha precisa observar o que acontece na prática discursiva. 
Toda escolha de alguma estrutura numa língua impactará em algum efeito em seu uso. Guarde esse 
princípio ao estudar línguas, ok? Ou seja, as duas formas são possíveis, mas há sempre uma dife-
rença em seu uso, ainda que tal diferença seja bem sutil. So, take a look at the following examples. 
Denis’s bike is fashion.
 Proper Noun
 Common Noun 
 
 
 
 
 
63
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Denis’ bike is fashion.
 Proper Noun
 Common Noun 
Neste caso, as duas formas são possíveis, no entanto, a primeira é mais comum.
Activity 23
Use the ’s to indicate possession. Follow the pattern.
car - Susan - is - big - Susan’s car is big
house - is - beautiful - Dennis - _____________________________________ 
Carl - bikes - expensive - are - _____________________________________ 
My cousin - girlfriend - is wonderful - _______________________________ 
Susan - is - Mark - and - flat - new - ________________________________ 
Joseph - Jane - is - father - _________________________________________
Antes de encerrarmos esta unidade, faremos um resumo das formas contraídas do inglês 
vistas até aqui.
QUADRO 17 - Summary of the contractedforms of the verbs be, have and have got
vErb TO bE vErb HAvE vErb HAvE GOT
Affirmative Affirmative Affirmative
’s = is ’ve = have ’ve got = have got
’re = are ’s = has ’s got = has got
Negative Negative Negative
’s not/isn’t = is not haven’t = have not haven’t got = have not got
’re not/aren’t = are not hasn’t = has not hasn’t got = has not got
Fonte: O autor
Well, ficaremos por aqui, no que diz respeito às indicações de posse do inglês. Vimos prati-
camente todas as formas de fazê-lo. Agora você precisará praticá-las. Reveja todos os tópicos e 
good job!
reading passage 4
before reading:
1. Take a look at the picture and answer:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. What’s the name of the book?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Who are the authors of the book? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 
dICA
As formas abreviadas, 
ou como são mais 
comumente chamadas 
- contraídas, são muito 
usadas no inglês nos 
contextos informais. 
Você deve fazer um 
esforço para aprendê-
-las. Por isso montamos 
o quadro a seguir 
composto de todas as 
formas abreviadas que 
foram vistas até agora. 
Não deixe de estudá-
-las!
Figura 34: The fast diet
Fonte: Disponível em: 
http://www.mamamia.
com.au/health-wellbeing/
the-fast-diet/ Acesso em 
26 jul. 2013.
▼
64
UAB/Unimontes - 1º Período
4. What’s the book about? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Now read the text:
famous faces take to the fast diet
As time goes on and the Fast Diet mes-
sage spreads, we hear news of all kinds of 
people reading the books, embarking on the 
diet and finding fantastic success with it. As I 
wrote recently in my You Magazine column, 
‘thousands of people have tried the Fast Diet, 
including Hugh Fearnley-Whittingstall, the 
newsroom at the BBC, and, I’m told, Miranda 
Kerr. I’m also told that Liv Tyler, Ben Affleck, 
Beyoncé and Christie Turlington are giving it 
a go, but I doubt it – chiefly because if I be-
lieved they were, I would explode with excite-
ment and require resuscitation with a bucket 
of cold water and a sharp slap to the face. 
Still. I have had triumphant messages from 
cardiovascular surgeons, parish priests, two 
headmistresses, one traffic cop, seven shop 
assistants, three staff nurses and a woman I 
bumped into at the chiropodist…’
The latest additions to the roll call inclu-
de both the food editor and the wine editor 
at The Guardian (‘a diet for foodies,’ as Felici-
ty Cloake put it in her column), plus Benedict 
Cumerbatch who told The Times at the we-
ekend: ‘I am on the 5:2 diet. You have to, for 
Sherlock.’ We hear on the grapevine that Sir 
Mervyn King is a fan too, while Phillip Scho-
field is on it 
and apparently grappling with his hunger, 
as we all do in the early stages. Even Kate 
Middleton’s uncle is giving it a go out in 
Spain: as the Telegraph reported, he recen-
tly said, ‘Managed a starvation day yesterday 
on sub 300 calories and I can feel it’s fallen 
off me, like my hair… Fat day today, 5:2 diet 
under way.’ Looks like the diet has truly broad 
appeal!
More important than any newsworthy 
devotee is that the diet is making a real diffe-
rence to the lives of so many. Thank you for 
all your stories and tips – keep them coming 
in. I was out at a friend’s house for supper on 
Saturday, and 7 of the 8 guests were on the 
Fast Diet. We discussed it at length while get-
ting through tons of delicious French cheese, 
a fabulous dark chocolate cake and plenty of 
red wine (for them, not me!). Which just goes 
to show that Felicity is right: this really is a 
diet for foodies. You CAN have your cake and 
eat it. I had mine with a dollop of cream… 
But we’re all fasting today. It is Monday, after 
all.
Fonte: By Mimi em http://thefastdiet.co.uk/forums/topic/famous-faces-take-to-the-fast-diet/ Acesso em 26 jul. 2013.
read the text as many times as you need to answer the following questions:
1. What kind of people is taking the fast diet? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. There’s another name for the fast diet. What is it? 
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Write down the names of some famous people who probably are taking the fast diet.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Underline, in the text, the sentences in the PRESENT CONTINUOUS.
Listening 4
Listen to the song at http://www.youtube.com/watch?v=phEnpdDusss.
65
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
1. Fill in the gaps with the verbs from the 
box, using the Present Continuous tense. 
Use the contracted forms of the verb be.
2. One of the stanzas is not in the correct 
place. Identify it.
LEMON TrEE (Fools Garden)
Stanza 1 ( )
I_____________________ here in the boring 
room 
It’s just another rainy Sunday afternoon 
I_____________________ my time 
I got nothing to do 
I’m hanging around 
I ____________________ for you 
But nothing ever happens and I wonder 
Stanza 2 ( ) 
I wonder how 
I wonder why 
Yesterday you told me ‘bout the blue blue sky 
And all that I can see is just a yellow lemon-
-tree 
I’m turning my head up and down 
I’m turning turning turning turning turning 
around 
And all that I can see is just another lemon-
-tree
Stanza 3 ( ) 
I________________________ here 
I miss the power 
I’d like to go out taking a shower 
But there’s a heavy cloud inside my head 
I feel so tired 
Put myself into bed 
While nothing ever happens and I wonder 
 
Stanza 4 ( ) 
Isolation is not good for me 
Isolation I don’t want to sit on the lemon-tree 
I’m steppin’ around in the desert of joy 
Baby anyhow I’ll get another toy 
And everything will happen and you wonder 
Stanza 5 ( ) 
I wonder how 
I wonder why 
Yesterday you told me ‘bout the blue blue sky 
And all that I can see is just another lemon-
tree 
I’m turning my head up and down 
I’m turning turning ,turning, turning, turning, 
around 
And all that I can see is just a yellow lemon-
tree 
And I wonder, wonder
Stanza 6 ( ) 
I ___________________ around in my car 
I___________________ too fast 
I ___________________ too far 
I’d like to change my point of view 
I feel so lonely 
I____________________ for you 
But nothing ever happens and I wonder 
 
Stanza 7 ( ) 
I wonder how 
I wonder why 
Yesterday you told me ‘bout the blue blue sky 
And all that I can see, and all that I can see, 
and all that I can see 
Is just a yellow lemon-tree
Na UNIdAdE 4 foram introduzidas, como foco principal, as ações dentro da moldura do Pre-
sent Continuous ou Progressive. Diferentemente do Presente Simples, o Contínuo revela o as-
pecto processual da ação, ou seja, o fato de a ação estar em acontecimento no momento da sua 
enunciação. Conjuntamente foram apresentados os advérbios e locuções adverbiais que acom-
panham tal tempo verbal. O restante da unidade foi dedicado ao estudo do estabelecimento da 
posse em inglês, que pode ser indicada através de vários recursos estruturais, isto é, do verbo to 
have, dos pronomes possessivos, docaso genitivo e do have got. A indicação de posse feita com 
os adjetivos possessivos já tinha sido feita na unidade anterior, porém foi retomada, a título de 
comparação, nesta unidade. Além disso, foram apresentados o texto Famous Faces take to the 
Fast Diet e a música Lemon Tree do grupo Fools Garden.
◄ Figura 35: Lemon tree
Fonte: Disponível em: 
http://lemonmania.com/
the-lemon-tree Acesso 
em 26 jun. 2013.
dICA
Dissemos atrás que 
a língua, ao mesmo 
tempo em que é 
produtiva, também é 
extremamente repe-
titiva, lembra? Então, 
pense na forma como 
você usa o português. 
Os cumprimentos são 
sempre os mesmos: oi, 
tudo bem, estou bem, 
não estou bem, e por 
aí vai. As formas de se 
despedir são sempre 
as mesmas: então tá, 
a gente se vê, liga pra 
mim, não some não, até 
amanhã, etc. Se fôsse-
mos fazer um inven-
tário disso, ficaríamos 
surpresos. Alguns teó-
ricos afirmam que um 
falante nativo comum 
possui em média 5.000 
palavras em seu léxico 
pessoal e, com apenas 
esse número, dá conta 
de tudo o que precisa. 
Isso prova o quanto as 
línguas dependem de 
fórmulas e que não são 
sempre construções 
novas, pelo contrário. 
Pense nisso!
67
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
UNIdAdE 5
The world is a big family 
5.1 Introdução
Nesta unidade, você continuará aprendendo as estruturas elementares da língua inglesa. 
Porém, o foco mais específico será no uso do GENITIVE CASE como relação de parentesco, usan-
do para isso a relação entre os membros de uma família. Trataremos também das horas, datas, 
preços, pedidos e ofertas e o uso de Would you like. Além do plural regular e irregular, dos núme-
ros ordinais, dos meses e anos. Let’s go! Temos muito trabalho!
5.2 Family members
Passaremos agora a conhecer o GENITIVE CASE na indicação de relação entre as pessoas, ou 
seja, de parentesco. Não achamos conveniente falar de posse neste caso, pois o irmão ou a irmã 
não possuem um ao outro, nem tampouco a prima possui o primo, portanto posse não é o caso 
em questão. Observe a árvore genealógica a seguir.
Há três gerações representadas nesta árvore genealógica. A partir de agora, vamos conhe-
cê-las. Veremos uma por uma de acordo com seus graus de parentesco. Get ready!
Pais em inglês são PARENTS e avós são GRANDPARENTS. Então, podemos dizer que:
Mary and John are Susan’s parents.
Mary is Susan’s mother and John is Susan’s father.
e
Mary and John are Mark’s parents.
Mary is Mark’s mother and John is Mark’s father. 
◄ Figura 36: The family 
tree
Fonte: O autor
OUvIr fAIxA
68
UAB/Unimontes - 1º Período
Poderíamos aglutinar algumas informações em uma estrutura apenas. Por exemplo, dizen-
do que:
Mary and John are Susan and Mark’s parents.
Mary is Susan and Mark’s mother and John is Susan and Mark’s father.
Outra relação que pode ser estabelecida aqui é a que existe entre Susan e Mark.
Susan is Mark’s sister.
Mark is Susan’s brother.
Tivemos aqui representadas as duas gerações da família de Mary e John, ou seja, os pais e os 
filhos. 
Susan se casou com Tom e Mark se casou com Jane para constituírem a próxima geração da 
família. Então, temos que:
Tom is Susan’s husband.
Susan is Tom’s wife.
E eles tiveram descendentes, isto é, dois filhos, uma menina e um menino. Vamos ver como 
ficam essas relações de parentesco em inglês? 
Sheyla and Carl are Susan and Tom’s children.
Sheyla is Susan and Tom’s daughter.
Carl is Susan and Tom’s son.
Poderíamos estabelecer essas relações do ponto de vista dos pais e aí teríamos:
Susan and Tom are Sheyla and Carl’s parents.
Susan is Sheyla and Carl’s mother and Tom is Sheyla and Carl’s father.
Entendeu? Agora, que tipo de relação há entre Mary e John e os filhos de Susan e Tom? Ah, 
claro! Eles são seus GRANDPARENTS (avós). Como ficaria então? Vamos ver?
Mary and John are Sheyla and Carl’s grandparents.
Mary is Sheyla and Carl’s grandmother and John is Sheyla and Carl’s grandfather.
E como seria do ponto de vista dos avós? Let’s see it!
Sheyla and Carl are Mary and John’s grandchildren.
Sheyla is Mary and John’s granddaughter and Carl is Mary and John’s grandson.
Bem, acho que essas relações de parentesco ficaram bem claras, não é? Agora, você poderá 
fazer o mesmo com o outro filho de Mary e John: Mark. Ele também se casou e teve dois filhos. 
As relações serão iguais as que você viu até aqui, só os nomes das pessoas é que vão mudar. En-
tão, vá lá e tente identificá-las, ok?
Pense em como ficaria a relação entre Sheyla, Carl e Jennifer, Mathew. Claro que você já 
sabe o que são, não é? São primos. Em inglês diríamos que:
Sheyla and Carl are Jennifer and Mathew’s cousins.
E o que são Mark e Susan para Sheyla, Carl, Jennifer and Mathew? Isso mesmo! São seus tios. 
Vamos saber em inglês, ok?
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
69
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Mark is Sheyla and Carl’s uncle.
Susan is Jennifer and Mathew’s aunt.
ou
Sheyla and Carl are Mark’s niece and nephew.
Jennifer and Mathew are Susan’s niece and nephew.
Mas, e quanto às relações entre os outros membros da família como, por exemplo, entre a 
esposa de Mark e o marido de Susan? Bem, você sabe o que Jane é de Susan e o que Mark é de 
Tom, não é mesmo? Cunhados. Basta saber agora como será em inglês. So, let’s see it!
Jane is Susan’s sister-in-law.
Tom is Mark’s brother-in-law.
Já em relação à Mary e John, o que seriam Tom e Jane? Você também já sabe! Genro e nora. 
Agora, você precisa descobrir como seria em inglês. So, let’s go!
Tom is Mary and John’s son-in-law.
Jane is Mary and John’s daughter-in-law.
Ou também, do ponto de vista de Mary e John (sogros) poderíamos dizer que:
Mary is Tom and Jane’s mother-in-law and John is Tom and Jane’s father-in-law.
Ufa!!! Quanto nome novo, não é mesmo? Aí estão os graus de parentesco que podem ser 
estabelecidos em inglês. Estude-os com afinco para aprendê-los, ok? Agora, você poderá fazer a 
atividade proposta para praticar um pouco.
Activity 24
Write the names of the members of the family taking the following family tree to show their kinship. 
Follow the pattern.
Anthony is Margareth’s husband.
Margareth is Anthony’s ____________________.
Alfred is Margareth and Anthony’s ____________________.
Anthony and Margareth are Alfred’s ___________________.
Margareth is Alfred’s ____________________.
Anthony is Alfred’s _______________________.
◄ Figura 37: Family tree 2
Fonte: O autor
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
70
UAB/Unimontes - 1º Período
Kate is Alfred’s _____________________.
Alfred is Kate’s _____________________.
Anthony is Kate’s ___________________.
Margareth is Kate’s ___________________.
Margareth and Anthony are Priscilla and Leonard’s ________________.
Priscilla and Leonard are Margareth and Anthony’s ________________.
Alfred and Kate are Priscilla and Leonard’s _______________________.
Priscilla and Leonard are Alfred and Kate’s _______________________.
Priscilla is Alfred and Kate’s _________________________.
Leonard is Alfred and Kate’s _________________________.
Priscilla is Leonard’s ______________________.
Leonard is Priscilla’s ______________________.
5.3 Ordinal numbers
Lembra-se dos números cardinais vistos na Unidade 1? Eles servirão de base para você 
aprender os números ordinais do inglês. Se for preciso, volte à Unidade e estude-os novamente 
antes de continuar, ok? 
Os três primeiros são completamente atípicos e deverão ser aprendidos assim. São eles:
1st FIRST
2nd SECOND
3rd THIRD
Já os outros números seguirão basicamente os números cardinais vistos na Unidade 1. Basta 
pegar o número cardinal e acrescentar o sufixo -TH. Pronto! Você já terá um número ordinal. Va-
mos ver isso!
QUADRO18 - The ordinal numbers
4th FOURTH
5th FIFTH 
6th SIXTH 
7th SEVENTH
8th EIGHTH
9th NINTH
10th TENTH
11th ELEVENTH
12th TWELFTH
13th THIRTEENTH
14th FOURTEENTH
15th FIFTEENTH
16th SIXTEENTH
17th SEVENTEENTH
18th EIGHTEENTH
19th NINETEENTH
20th TWENTIETH
21st TWENTY-FIRST
22nd TWENTY-SECOND
23rd TWENTY-THIRD
24th TWENTY-FOURTH
25th TWENTY-FIFTH
26th TWENTY-SIXTH
27th TWENTY-SEVENTH
28th TWENTY-EIGHTH
29th TWENTY-NINTH
30th THIRTIETH
20th TWENTIETH
30th THIRTIETH
40th FORTIETH
50th FIFTIETH
60th SIXTIETH
70th SEVENTIETH
80th EIGHTIETH
90th NINETIETH
100th HUNDREDTH
Fonte: O autor
Se você olhar atentamente, verá que os números ordinais do inglês terminam sempre em 
-TH, com exceção, é claro, dos três primeiros números que não seguem o mesmo padrão. Outra 
coisa a ser notada é que depois do número sempre há a indicação das duas últimas letras do 
sufixo desses números. Assim, 1st guarda uma relação direta com a terminação -ST de FIRST. O 
número 2nd com o SECONd e o 3rd com o THIrd. Para todos os outros, usa-se o -TH como, por 
exemplo, 4th FOURTH, entendeu? 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
71
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Na última coluna do quadro, você pode ver que houve uma alteração um pouco mais acen-
tuada nos números. Eles continuam sendo terminados em -TH, mas sofrem o acréscimo das vo-
gais -IE. Também deve ter percebido que eles estão dispostos de 10 em 10 a partir do 20. Para 
os compostos, o primeiro número sempre será um cardinal e o segundo um ordinal como, por 
exemplo, em twenty-second, onde temos TWENTY (cardinal) e SECOND (ordinal). Agora, você já 
conhece todos os cardinais e ordinais até 100. Aproveite para praticá-los até memorizá-los, ok?
5.4 Dates
Para entender e usar adequadamente as datas você precisará saber três coisas: os números 
ordinais e cardinais, os meses do ano e a estrutura usada para expressá-las. Como você já viu os 
números, vamos apresentar os meses do ano. January é o primeiro mês do ano. Basta continuar a 
sequência para saber os outros meses.
QUADRO 19 - The months of the year
January february March April May June July August September October 
November december
Fonte: O autor
E agora os dias da semana:
QUADRO 20 - The days of the week
Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday friday Saturday
Fonte: O autor
Sunday é o primeiro dia da semana - domingo. Sabendo disso, você conseguirá adivinhar a 
tradução dos outros dias, pois estão em sequência.
As datas podem ser expressas de duas formas:
(1) The + number of the day + of + month
(2) Month + the + number of the day
Vamos ver alguns exemplos usando as duas estruturas apresentadas.
The second of July
 number of
 the day
 month
July the second.
 month
 number of the day
Bem simples, não é? As duas formas podem ser usadas. Você escolhe! Mas, é bom aprender 
as duas, pois quando você escutar uma ou outra, não terá problemas. Agora, pratique um pouco!
Activity 25
Write the dates. Follow the pattern.
 
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
72
UAB/Unimontes - 1º Período
01/10 - October the first/The first of October
05/12 - ________________________________________________________ 
06/09 - ________________________________________________________ 
25/04 - _______________________________________________________ 
03/08 - _______________________________________________________ 
15/05 - _______________________________________________________ 
28/11 - _______________________________________________________ 
31/06 - _______________________________________________________ 
30/07 - _______________________________________________________ 
5.5 Prices
Outro conhecimento diretamente relacionado aos números são os preços. Vamos conhecê-
-los? Cada país tem sua moeda (currency) e símbolos para isso. Por exemplo, o Reino Unido tem 
o símbolo £ (pound) para sua moeda, enquanto os Estados Unidos usam o $ ou US$ (dollar) para 
simbolizar a sua.
As subdivisões dessas duas moedas são respectivamente PENCE e CENTS. Há outras, mas 
não trataremos delas aqui. 
ATIvIdAdE
Se você se interessar 
em saber mais sobre 
as subdivisões das mo-
edas britânica e ame-
ricana, poderá fazê-lo 
acessando o site: 
 http://pt.wikipedia.
org/wiki/D%C3%B3lar_
dos_Estados_
Unidos#Subdivis.
C3.B5es e 
http://wikipedia.qwika.
com/en2pt/Pound_
sterling#Subdivisions.
Figura 38: A British 
menu
Fonte: Disponível em: 
http://danienglish.com.
br/2013/02/25/how-to-read
-a-menu-in-english/ Acesso 
em 14 jun. 2013.
►
73
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Como você pode ver no cardápio, os preços estão em vermelho. Então, vamos usar a ex-
pressão HOW MUCH para perguntar os preços. 
-How much is a full breakfast, please?
-It’s £4.00. (four pounds)
-How much is a mini breakfast, please?
-It’s £8.00. (eight pounds)
-How much are all day specials, please?
-They’re £4.50. (four pounds, fifty pence ou fifty pi)
Viu?! A expressão HOW MUCH (quanto custa), neste contexto, é sempre usada para pergun-
tar os preços. A forma por extenso dos preços do cardápio (menu) foi colocada entre parênteses 
para facilitar sua compreensão. Podemos dizer pence ou pi para centavos, pois estamos falando 
da moeda britânica, ok? Repare também que o que separa o valor inteiro dos centavos é um 
ponto, e não uma vírgula como usamos no português. Dê uma olhada agora em um menu ame-
ricano.
◄ Figura 39: An American 
menu
Fonte: Disponível em: 
http://www.thechapres-
taurant.com/html/ame-
rican.html Acesso em 14 
jun. 2013.
OUvIr fAIxA
74
UAB/Unimontes - 1º Período
-How much is a Taco salad, please?
- It’s $8.95. (eight dollars, ninety-five cents)
-How much is a Jumbo Shrimp, please?
- It’s $15.99. (fifteen dollars, ninenty-nine cents)
Tanto para os preços em libras (pound) quanto para os preços em dólar (dollar), você 
pode omitir os termos para os centavos. Assim, em vez de falar £4.50 (four pounds and fifty 
pence ou pi) você pode falar (four pounds, fifty). No caso dos preços em dólar, em vez de $4.65 
(four dollars and sixty-five cents), você pode dizer apenas (four dollars, sixty-five). E se quiser 
ser mais econômico, pode inclusive omitir os termos pound e dollar, resultando em £4.50 (four, 
fifty) e $4.65 (four, sixty-five).
Bem propício ao contexto de preços e cardápio é o uso da expressão WOULD YOU LIKE...? 
Por isso aproveitaremos a oportunidade para tratar dessa estrutura. Veja o diálogo a seguir.
-Good evening, sir! Would you like to order your meal?
-Good evening, James! Yes, I’d like to have a steak and a salad, please.
-Would you like to drink something, sir?
-Yes, I’ll have a soda.
-In a minute, sir.
-Thanks.
Como você pode observar, a forma WOULD YOU LIKE...? (Você gostaria de...) pode também 
ser usada na afirmativa e de forma abreviada como na segunda linha do diálogo - I’D LIKE (Eu 
gostaria). Use-a sempre que quiser pedir ou perguntar algo de forma educada, ok? Veja mais um 
diálogo, desta vez, na bilheteria do teatro.
-Good morning, I’d like to buy 2 tickets for tonight concert, please.
-Good morning, sir. What time do you prefer, 8 or 9 p.m.?
-8.
-Ok, here you are.
-How much is it?
-It’s $20.
-Your change. Enjoy the concert!
-Thanks.
Além do uso de I’d like, aparecem três outras expressões: HERE YOU ARE (aqui está), YOUR 
CHANGE (seu troco) e ENJOY THE CONCERT (aproveite o concerto). Vale a pena aprendê-las! A 
partir de agora, você verá como dizer as horas em inglês. Mas, antes, faça a atividadeproposta.
▲
Figura 40: A waiter 
cartoon
Fonte: Disponível em: 
http://nosbar.wordpress.
com/2011/06/01/108/ 
Acesso em 14 jun. 2013.
Figura 41: Buying tickets 
Fonte: Disponível em: 
http://www.sheffieldthe-
atres.co.uk/your-visit/
booking-information/
buying-tickets/ Acesso em 
14 jun. 2013.
►
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
75
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Activity 26
Ask and answer the questions about the American menu given filling up the following mini dialogues.
Dialogue 1
 
- ______________ are the onions rings, please?
- They’re ______________.
Dialogue 2
- ______________ to have a lemonade, please.
- Ok, sir. I’ll bring you one.
- How much ____________?
- It’s _____________. 
Dialogue 3
- _______________ to eat a chicken Caesar, please.
- In a minute, sir.
- _______________ is _______?
- _____ $7,95.
5.6 The time
Outro conhecimento que requer saber lidar com os números são as horas. Mas, além de nú-
meros, você precisará também de algumas expressões específicas para indicar as horas em in-
glês. Vamos vê-las?
O’CLOCK
A QUARTER 
HALF
PAST
TO
Sabendo tais expressões, você conseguirá se expressar muito bem em inglês, no que diz res-
peito a dizer as horas, all right? Para saber o que significam, veja o tópico a seguir: “Algumas con-
siderações sobre as horas” e leia as dicas. 
ALGUMAS CONSIdErAÇÕES SObrE AS HOrAS: 
1. Todas as respostas sobre horas começam com IT’S.
2. Midday é meio-dia e midnight é meia-noite.
3. De 1 minuto até 34 minutos, a expressão usada é PAST.
4. A partir de 35 minutos, deve-se usar TO + os minutos para a próxima hora.
5. Horas exatas recebem a expressão O’CLOCK.
6. As expressões A QUARTER e HALF significam, respectivamente, um quarto ou 15 minutos e 
meia hora.
7. A.M e P.M querem dizer, respectivamente, antes do meio-dia e depois do meio-dia.
Agora, preste atenção ao fato de que um dos modelos de hora do inglês segue a ordem MI-
NUTOS - HORAS, diferente do modelo ao qual estamos acostumados. Veja o exemplo! 
4: 10
▲
Figura 42: A fashion 
clock
Fonte: Disponível em: 
http://www.nettenden-
cias.com/relogios-de-
-parede/ Acesso em 14 
jun. 2013.
OUvIr fAIxA
76
UAB/Unimontes - 1º Período
It’s ten PAST four
 
 Minutes Hours
Se fôssemos traduzir, ao pé da letra, este formato de horas do inglês, então, teríamos o se-
guinte: 
São dez minutos passados das quatro horas
o que seria o mesmo que dizer que são quatro e dez, no Brasil, entendeu? So, let’s get down 
to business!
 
7:50am
m 
11:15am 
12:00am 
1:40pm 
12:00pm 9:25am 
10:10am 
Tente responder a pergunta para saber as horas em inglês: 
WHAT TIME IS IT?
Activity 27
Use the colors of the watches and the times given to try to discover which one is adequate for each 
time. Each color corresponds to one letter.
a) It’s midday or twelve o’clock p.m. b) It’s midnight or twelve o’clock a.m. c) It’s twenty to two. 
d) It’s ten past ten. e) It’s a quarter past eleven. f ) It’s ten to eight. g) It’s twenty-five past nine.
a. __________ 
b. __________ 
c. __________ 
d. __________
e. __________
f. __________
g. __________ 
5.7 Plural
O plural do inglês é bem parecido com o do português, pois assim como aqui, a maioria das 
palavras recebe -S em sua forma de plural. Porém, há outros marcadores de plural no inglês. Isso é o 
que você verá agora, ok?
Você se lembra das formas -S, -ES e -IES que marcam o Present Simple? Então, essas três formas 
também são as responsáveis pelo plural, sabia?! Volte lá e veja em que contextos essas formas são 
usadas. Dependendo da forma como uma palavra termina, ela receberá um ou outro sufixo de plural.
Qual é a diferença então entre as formas apresentadas quando falamos do Present Simple e as 
formas de plural? A única diferença é que os sufixos -S, -ES e -IES, quando são acoplados aos VERBOS, 
significam singular, e não plural. Isso mesmo! Você se lembra de que eles marcam a 3ª pessoa do sin-
gular? Pois é, mas quando essas mesmas terminações se juntam a um SUBSTANTIVO, elas formam o 
plural do inglês. Ficou confuso? Então, faremos um esquema para facilitar seu entendimento.
 
dICA
Os minutos que se 
passam de alguma hora 
são usados com a ex-
pressão PAST. Quando 
dizemos 10: 10h, quer 
dizer que 10 minutos 
já se passaram das 10 
horas, por isso o uso de 
tal expressão que, em 
seu significado isolado, 
significa passado. A 
partir dos 35 minutos, a 
referência muda e são 
contados os minutos 
que faltam para a próxi-
ma hora, por exemplo, 
10:50h. Quantos minu-
tos faltam para a próxi-
ma hora? 10 minutos, 
então se diz 10 para 
as 11h, ou seja, It’s ten 
to eleven, exatamente 
como aqui no Brasil. A 
expressão A QUARTER 
substitui os 15 minu-
tos, então temos para 
2:15h, It’s a quarter 
PAST two ou para 3:45h 
It’s a quarter TO four. 
Esta é a forma que mais 
difere da forma brasilei-
ra de indicar as horas, 
porém há outra forma 
exatamente como a 
nossa. Neste caso, as 
horas são faladas na 
sequência HORAS + 
MINUTOS. Por exemplo, 
10:20h - ten, twenty, 
10:55h - ten, fifty-five e, 
assim por diante.
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
77
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
QUADRO 21 - The meanings of -s, -es and -ies
INdICAÇÃO dA 3ª PESSOA dO SINGULAr INdICAÇÃO dAS fOrMAS dE PLUrAL
-S, -ES e -IES + VERB -S, -ES e -IES + NOUN
Fonte: O autor
Veja alguns exemplos práticos!
Susan drives her car carefully.
 drive (verb) + -S = 3ª person singular
Susan’s cars are beautiful.
 car (noun) + -S = plural
Percebeu a diferença na prática? Na primeira frase a Susan DIRIGE seu carro cuidadosamen-
te, enquanto na segunda frase temos que OS CARROS da Susan são bonitos. Embora as formas 
de marcar tanto a 3ª pessoa do singular quanto o plural sejam as mesmas, ou seja, -S, -ES ou -IES, 
as funções são completamente diferentes. Portanto, tome cuidado para não confundir as coisas. 
Quando se juntam ao substantivo, os sufixos em questão formarão o plural, mas quando se jun-
tam ao verbo, formarão a 3ª pessoa do singular. Veja agora alguns exemplos de plural do inglês. 
Vamos às regras!
QUADRO 22 - Rules of the plural
rEGrAS ExEMPLOS
REGRA GERAL - coloca-se -S nos substantivos. train - trains
Substantivos terminados em -S, -SS, -SH, -CH, -O, 
-X e -Z serão acrescidos de -ES.
watch - watches
Substantivos terminados em -Y e antecedidos de 
CONSOANTE serão acrescidos de -IES e perderão 
o -Y.
study - studies
Fonte: O autor
Há ainda o plural dos substantivos irregulares. Esses casos não seguem as regras do quadro, 
por isso são irregulares. Alguns deles são:
QUADRO 23 - Irregular plural
SINGULAr PLUrAL
tooth teeth
foot feet
goose geese
child children
person *people
man men
**woman women
 Fonte: O autor
 
 
OUvIr fAIxA
OUvIr fAIxA
78
UAB/Unimontes - 1º Período
* A forma persons também pode ser usada como plural de people. A forma people, na 
acepção de povo, faz plural regular com acréscimo de -S, peoples (povos).
** Algumas palavras terminadas em man serão trocadas por men. Veja o que aconteceu 
com woman.
Por ora, o que importa do plural já foi visto. Estude todas as formas e pratique-as. Somente o 
estudo sério e dedicado te levará à aprendizagem satisfatória deste e de qualquer outro idioma. 
Good job!
Activity 28
Give the singular or plural forms of the following words. Follow the pattern.
car - cars/jobs - job
doll - ______________
toys - ______________feet - ______________
child - _____________
foxes - _____________
man - ______________
flowers - ___________
study - _____________
cry - _______________
people - ____________
cow - ______________
fireman - ___________
pencil - ____________
watches - __________
tooth - _____________
bus - ______________
buzz- ______________
woman - ___________
reading passage 5
Before reading:
1. Look at the picture and identify the family members on it. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Write down the cardinal and ordinal numbers that appear on the text. 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
fAMILIES ON THE 21st CENTUrY
Families of the 21st Centu-
ry come in all shapes and sizes. 
Divorce, remarriage, parenting 
out-of-wedlock and a host of 
other variables have turned nu-
clear families into the exception 
rather than the norm. As little 
as a half-century ago, children 
were typically raised in homes 
with two biological parents, and 
chances are, those two parents 
had the support of extended 
family members nearby. When 
one questioned their own par-
enting, they had only to turn to 
one of these supporters for reas-
surance and a confidence boost.
Today’s families come in hundreds of shapes 
and sizes.
Stepfamilies are the most common form of 
“non-traditional” families, but think of the many 
variables within stepfamilies: everything from two 
partners with custody of their respective children 
to households where one partner has children and 
the other doesn’t. 
There are still even more types of families: 
single mothers, single fathers, grandparents rais-
ing grandchildren, multi-generational households, 
the list is endless.
Custody arrangements following separation 
and divorce are almost as unique as snowflakes; 
no two are the same. Legal and physical custody 
are no longer automatically awarded to the mo-
ther. More and more, kids are bouncing back and 
forth between two households on a weekly basis.
It’s time to rebuild the support network that 
once helped hold the family together. Stepfamilies 
in particular need encouragement and insight to 
help them recognize the inevitable hurdles before 
them and proof that it can be done. 
Fonte: By Angie Blackwell, CFLE, CPC http://www.selfgrowth.com/articles/Families_of_the_21st_Century.html Adaptado. 
Acesso em 26 jul.2013.
Figura 43: Family 
gatherings
Fonte: Disponível em: 
http://www.whywesuffer.
com/easing-tension-and-
-stress-at-family-gatherin-
gs/ Acesso em 26 jul. 2013.
▼
79
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Read the text again to answer the following questions. Are the statements true (T) or false (F)?
( ) Families in the 21st century are very traditional.
( ) There are many types of families nowadays.
( ) When a couple separates, the mother usually has the custody of the children.
( ) Stepfamilies are the most common form of “non-traditional” families.
( ) The author thinks that stepfamilies need help.
Listening 5
Listen to the song at http://www.youtube.com/watch?v=VlGLuRlhW3c .
Put the lines in the correct order.
father and Son (Cat Stevens)
( ) Just relax, take it easy
( ) It’s not time to make a change 
( ) There’s so much you have to know
( ) Look at me, I am old
( ) If you want, you can marry
( ) But I’m happy
( ) Find a girl, settle down
( ) You’re still young, that’s your fault
( ) I was once like you are now
( ) But your dreams may not
( ) And I know that it’s not easy
( ) Something going on 
( ) But take your time, think a lot
( ) I think of everything you’ve got 
( ) To be calm when you’ve found
( ) For you will still be here tomorrow 
( ) How can I try to explain
( ) I know I have to go
( ) And it’s always been the same
( ) From the moment I could talk
( ) I was ordered to listen
( ) Same old story
( ) Now there’s a way and I know
( ) When I do he turns away again
( ) That I have to go away
( ) It’s not time to make a change
( ) Look at me, I am old
( ) You’re still young that’s your fault
( ) There’s so much you have to go through
( ) Just sit down and take it slowly
( ) If you want, you can marry
( ) But I’m happy
( ) Find a girl, settle down
( ) Keeping all the things I knew inside
( ) And it’s hard, but it’s harder
( ) All the times that I’ve cried
( ) Now there’s a way and I know
( ) If they were right I’d agree
( ) That I have to go away
( ) I know I have to go
( ) To ignore it
( ) But it’s them they know, not me
A UNIdAdE 5 fechou os trabalhos do caderno 1, tratando do vocabulário específico para 
se referir aos membros da família em inglês, além da especificação dessas relações feitas pelo 
genitive case. Outra questão apresentada foram os números ordinais, necessários para o assunto 
a seguir, que foram as datas. Ainda, nesta unidade, foram apresentados outros três pontos: como 
falar de preços, lidar com as horas e com o plural do inglês, além das expressões HOW MUCH e 
WOULD LIKE que foram introduzidas. Todos esses tópicos foram trabalhados de forma teórica e 
prática, sendo, portanto, apresentada sua fundamentação teórica, acompanhada de algumas ati-
vidades de fixação. Não obstante, apresentamos o texto Families on the 21st century e a música 
Father and son de Cat Stevens.
◄ Figura 44: Father and 
son
Fonte: Disponível em: 
http://elderknorr.blogspot.
com.br/2009/11/gobble-
-gobble-gobble-thanks-
giving.html Acesso em 26 
jul. 2013.
81
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
referências
BEAUMONT, Digby, GRANGER, Colin. The Heinemann English Grammar: an intermediate refe-
rence and practice book. Oxford: Heinemann, 1992.
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book.2nd ed. The United States of 
America. Heinle & Heinle Publishers, 1999.
COURTNEY, R. Longman dictionary of phrasal verbs.7th ed. Singapore. Longman Singapore 
Publishers,1995.
GAIRNS, R., REDMAN, S. Working with words: a guide to teaching and learning vocabulary. 12nd 
ed. Cambridge. Cambridge University Press, 1998.
LARSEN-FREEMAN, D. (Series Director). Grammar dimensions: form, meaning and use. Boston: 
Heinle & Heinle, 1993.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, Christina & SELIGSON, Paul. New English file Intermedia-
te: student´s book. Oxford: Oxford University Press, 2004.
REDSTON, Chris & CUNNINGHAM, Gillie. Face 2 face Intermediate Student’s book, Cambridge: 
Cambridge University Press, 2008.
SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press, 2005.
____________; WALTER, Catherine. How English Works: a grammar practice book. Oxford: 
Oxford University Press, 1997. 
83
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Glossário
Unidade 1
getting started - começando
let’s get down to business - vamos trabalhar
so, let’s go - então, vamos lá
let’s go - vamos lá
all right - tudo certo
table - mesa
carpet - tapete
tea - chá
coffee - café
dress - vestido
mad - louco(a)
game - jogo
expensive - caro(a)
to drink - beber
yellow - amarelo(a)
chair - cadeira
to write - escrever
according to - de acordo com
pattern- padrão, modelo
to try - tentar
to do - fazer
by heart - de cor
following - seguinte
to say - dizer
the letters of the alphabet - as letras do alfabeto
words - palavras
to practise them - praticá-los(las)
do as in the example - faça como no exemplo
country - país
take a look at - dê uma olhada em
right - direito, certo
of - de
boy - garoto, menino
apple - maçã
eagle - águia
bag - sacola, mochila
house - casa
slim - esbelto(a)
tall - alto(a)
beautiful - bonito(a), belo(a)
friend - amigo(a)
great - grande, legal (gíria)
policeman - policial
to enter - entrar
neighbor - vizinho(a)
old - velho(a)
good - bom/boa
girl - garota, menina
to put - colocar
in the right place - no lugar certo
classroom - sala de aula
very good - muito bom/boa
always - sempre
84
UAB/Unimontes - 1º Período
to get - obter, chegar
classmate - colega de sala
wonderful - maravilhoso(a)
a lot of - muito(a)
decorated walls - paredes decoradas
friendly - amigável
all - tudo/todos
this - isto, este, esta
these - estes, estas
that - aquele, aquela, aquilo
those - aqueles, aquelas
book - livro
between - entre duas coisas, pessoas ou lugares
braces - parênteses
Unidade 2
What are you doing here? - O que você(s) está(ão) fazendo aqui?
here - aqui
to attend - frequentar
class - aula
how interesting! - que interessante!
too - também
another - um(a) outro(a)
work - trabalho
big - grande
every day - todo dia
hard - difícil, duro
guy - cara (gíria)
how nice! - que legal!
good to meet you - bom te conhecer
my pleasure - o prazer é meu
see you - vejo você
give it a shot - tente
thanks - obrigado
there - lá
high - alto
building - construção, edifício
gosh - meu Deus
accent - sotaque
little - pouco(a), pequeno(a)
job - trabalho
to fill in - preencher 
gap - lacuna 
to fix - consertar 
to sell - vender
thing - coisa
to sing - cantar
songs - canções 
to drink - beber
food - comida
to drive - dirigir 
take care - cuidado
to build - construir
to cut - cortar
hair - cabelo, pelo
in - em
court - quadra, corte
more and more - mais e mais, cada vez mais
how kind of you! - que amável!
85
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
of course! - claro! óbvio!
every morning - toda manhã
tennis shoes - tênis
to go for a walk - fazer uma caminhada
then - então 
to take a shower - tomar banho, tomar uma ducha
to eat breakfast - tomar café da manhã
my favorite relaxing music - minha música de relaxamento favorita
for a new workday - para um novo dia de trabalho
after working the whole day - depois de trabalhar o dia todo
to have some fun - divertir-se
sometimes - às vezes
to go out - sair
something - alguma coisa, algo
no stress - sem estresse
soccer - futebol
to watch - assistir, vigiar
to wash - lavar
to kiss - beijar
to relax - relaxar
to buzz - zumbir
to cry - chorar, gritar
to hurry - correr, apressar-se
to play - jogar, brincar, tocar
all the time - o tempo todo
very well - muito bem
box - caixa
street - rua
to make - fazer
skill - habilidade
about - sobre, a cerca de
before - antes
to come back - voltar
to get up - levantar-se
next - o próximo
contest - competição, concurso
let’s see - vamos ver
coach - treinador, técnico
soda - refrigerante
girlfriend - namorada
sister - irmã
business - negócio
stressful - estressante
at the end - no fim
really - realmente
tired - cansado
to go to bed - ir para cama
very early - muito cedo
soon - em breve
to sleep - dormir
almost never - quase nunca
son - filho
very far - muito longe
exhausted - exausto
sportsman - desportista
at least - pelo menos
myself - eu mesmo(a)
to go fishing - ir pescar
other - outro(a)
day - dia
86
UAB/Unimontes - 1º Período
full - cheio
exciting - excitante
never - nunca
to win - vencer
to stay at home - ficar em casa
do a sport - praticar um esporte
bored - entediado, chateado
maths - matemática
four times a year - quatro vezes por ano
Unidade 3
party - festa
dog - cachorro
congratulations - parabéns
crazy - louco(a)
school - escola
Physics - Física
together - juntos(as)
surname - sobrenome
male - masculino
female - feminino
date of birth - data de nascimento
expiry date - data de validade
how do you spell it? - como você soletra isso?
address - endereço
zip code - cep
mobile phone - celular
you’re welcome - de nada (em resposta à obrigado)
to finish - terminar
despite of - apesar de
injury - ferimento
how old are you? - quantos anos você tem?
get in contact - entrar em contato
see you in a couple of hours - vejo você em algumas horas
to look carefully - olhar com cuidado
bat - bastão, taco
toy - brinquedo
alone - sozinho(a)
ball - bola
mother - mãe
on someone’s own - por conta própria
to fish - pescar
to go running - correr (esporte)
to answer - responder
to choose - escolher
juice - suco
Unidade 4
See another example - veja outro exemplo
to ride - passear
to struggle - esforçar-se
to catch - pegar
to stop - parar
to buy - comprar
is it clear? - está claro?
to read - ler
short - curto
while - enquanto
87
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
to take a bath - tomar banho
to have lunch - almoçar
last of all - por último
don’t worry - não se preocupe
doodle - rabisco
at the same time - ao mesmo tempo
to bake - assar
there you have it - aí vai
read more - leia mais
to ask - perguntar
picture - foto, figura
just - apenas 
let’s see them - vamos vê-los(las)
to help - ajudar
outside the town - fora da cidade
means of transportation - meio de transporte
science fiction - ficção científica
amazing - tremendo
borrow - pegar emprestado
can - poder (ser capaz de)
if - se
so, take a look at the following example - então, dê uma olhada no próximo exemplo
eye - olho
fashion - na moda
flat - apartamento
father - pai
chart - quadro
yard - quintal
well - bem
pet - animal de estimação
Unidade 5
uncle - tio
aunt - tia
niece - sobrinha
nephew - sobrinho
daughter - filha
children - filhos, crianças
grandchildren - netos
grandson - neto
granddaughter - neta
brother-in-law - cunhado
sister-in-law - cunhada
mother-in-law - sogra
father-in-law - sogro
husband - marido
wife - esposa
currency - moeda
pound - libra esterlina
shrimp - camarão
to order - fazer um pedido
meal - refeição
steak - bife
ticket - bilhete, ingresso
tonight - esta noite
here you are - aqui está
your change - seu troco
each - cada
carefully - cuidadosamente
89
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
Atividades de 
Aprendizagem - AA
1) Say the nationalities:
America ________________ Japan ___________________ Vietnam ________________
Australia ________________ China __________________ Poland _________________
Canada _________________ Portugal ________________ Spain __________________
England ________________ Brazil __________________ Egypt __________________
Turkey _________________ Russia _________________ Greece __________________
2) Put the sentences in the right order according to their basic structures.
a. family - my - good - is
____________________________________________ 
b. dog - the - black - is
____________________________________________ 
c. is - big - Brazil
____________________________________________ 
d. my - beautiful - is - house
____________________________________________ 
e. friends - Canadian - are - my
____________________________________________ 
3) Answer the questions with your personal information.
a. What’s your name?
_____________________________________________ 
b. What do you do?
_____________________________________________ 
c. Where are you from?
_____________________________________________ 
4) Answer the questions about your father.
a. What’s his name?
_____________________________________________ 
b. What does he do?
_____________________________________________ 
90
UAB/Unimontes- 1º Período
c. Where is he from?
_____________________________________________ 
5) Answer the questions about your mother.
a. What’s her name?
_____________________________________________ 
b. What does she do?
_____________________________________________ 
c. Where is she from?
_____________________________________________ 
6) Complete the following dialogue with the forms of the Present Simple Tense. Use the verbs 
from the box.
start to be wake up brush get up have finish come back stay work
Susan is a nurse. Every day she _______________ at 6 o’clock. She _______________ at 6:15h 
and _______________ breakfast at about 6:50h. Then, she _______________ her teeth and go 
to work. She _______________ for a very big hospital near her house. She _______________ 
at 8 o’clock. She _______________ there the whole day. At 6 p.m. she _______________. She 
_______________ a very good nurse.
7) Change the sentences into negatives and interrogatives.
a. Daniel is a teacher and he works for a famous school.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Thomas studies Maths at College and he is in the 5th grade.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. I like soccer and basketball.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d. Jane plays volley and tennis.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e. Tim and Bill ride their bikes around the park.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8) Put the sentences in the Present Continuous Tense.
a. Sam - dance - in the club - now
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
91
Letras Inglês - Língua Inglesa: Nível Elementar
b. Charlie - play - soccer - in the street
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. My sister - and I - go - to the dentist.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d. Dennis - walk - his dog - in the park.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e. Mum - make - coffee - at the moment
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9) Say if the ’s stands for IS (I), HAS (H) or GENITIVE CASE (GC).
a. Mary’s dog is big. ( )
b. Jennifer’s a good student. ( )
c. Paul’s got a new car. ( )
d. John and Maria’s house is amazing. ( )
e. She’s dancing. ( )
10) Use the right possessive pronoun to complete the following sentences. 
a. This is ________ car. (mine/my)
b. Daisy doesn’t like _________ brother. (hers/her)
c. My name’s Fred. And __________? (your/yours)
d. My father watches _________ movies again and again. (his/its)
e. These objects are not ___________ (mine/my)
	Apresentação
	Unidade 1
	Getting started
	1.1 Introdução
	1.2 The cardinal numbers
	1.3 The alphabet
	1.4 The colors
	1.5 Countries and nationalities
	1.6 Basic structures
	1.7 Articles
	1.8 Demonstrative pronouns
	Unidade 2
	Personal info
	2.1 Introdução
	2.2 Getting information 
	2.3 Routines and habits (present simple)
	2.4 The verb have (present simple)
	2.5 Adverbs of frequency
	Unidade 3
	Getting more information
	3.1 Negatives and interrogatives (present simple)
	3.2 The verb to have (negative and interrogative forms)
	3.3 Wh-questions
	3.4 Possessive adjective pronouns
	3.5 Short answers
	Unidade 4
	Doing things
	4.1 Introdução
	4.2 The present continuous tense
	4.3 Adverbs and adverbials
	4.4 Possession (have)
	4.5 Possession (have got)
	4.6 Possession (possessive pronouns)
	4.7 The genitive case 
	Unidade 5
	The world is a big family 
	5.1 Introdução
	5.2 Family members
	5.3 Ordinal numbers
	5.4 Dates
	5.5 Prices
	5.6 The time
	5.7 Plural
	Referências
	Glossário
	Atividades de aprendizagem - AA