Educação Infantil - EAD

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EDUCAÇÃO 
INFANTIL
Temporadas
Exercícios
Atividades
Temporada I
• Educação Infantil: Um direito da
criança;
• Políticas Publicas para a educação
infantil;
• A base Nacional Comum Curricular e
a Educação Infantil;
• Os bebes (0 a 1 ano) na educação
infantil;
Educação Infantil: Um direito da criança;
• É na infância o melhor momento para o indivíduo iniciar o
desenvolvimento de suas habilidades de expressão e
comunicação. Para a conquista desse direito à criança, foram
longas as lutas, desde o final do século XIX até hoje, para se
chegar à compreensão da infância e da criança na sua condição
como ser em desenvolvimento. Vários marcos legais foram
estabelecidos ao longo desses anos, como a Constituição de 1988;
o Estatuto da Criança e do Adolescente - 1990; a Lei de Diretrizes
e Bases - a partir de 1996; e as Diretrizes Curriculares para
Educação Infantil - 2009, que entenderam a criança como sujeito
de direitos, bem como tendo direito à educação proporcionada, não
só pela família e comunidade, mas pelo Estado, sobretudo
pelas instituições escolares.
EXERCÍCIOS
Perguntas e respostas
1 - O Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA) é um conjunto de
normas jurídicas que tem como
objetivo principal a proteção integral
da criança e do adolescente. Por meio
deste Estatuto, considera-se criança e
adolescente, respectivamente:
Resposta:
Criança é a pessoa até
12 anos de idade incompletos; e
adolescente, aquela pessoa entre 12
e 18 anos de idade.
Explicação:
O Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA) é um conjunto de normas jurídicas que tem
como objetivo principal a proteção integral da
criança e do adolescente. Por meio deste Estatuto,
considera-se criança e adolescente,
respectivamente, criança como sendo a pessoa
até 12 anos de idade incompletos; e adolescente,
aquela pessoa entre 12 e 18 anos de idade.
2 - A Constituição de 1988 é
conhecida como Constituição
Cidadã. Com relação aos direitos
das crianças, a educação
estabelece:
Resposta:
Gratuidade de ensino nos
estabelecimentos públicos.
Explicação:
A Constituição de 1988 é conhecida como Constituição
Cidadã. Com relação aos direitos das crianças à
educação, estabelece gratuidade de ensino nos
estabelecimentos públicos; igualdade de acesso e
permanência na escola (BRASIL, 1988, art. 206) e do
dever do Estado garantindo atendimento “em creche e
pré-escolas a crianças de zero a seis anos de idade”
(BRASIL, 1988, art. 208). A Constituição não trata de
subjetividade nas instituições privadas, em determinar
creches para crianças de três a seis anos de idade, pré-
escolas para crianças de zero a três anos de idade e não
aborda a questão da educação infantil como primeira
etapa da educação básica.
3 - As propostas pedagógicas das
instituições de educação infantil devem se
pautar nos princípios éticos, políticos e
estéticos. As Diretrizes Curriculares para a
Educação Infantil estabelecem que os
princípios éticos se referem: à autonomia,
à responsabilidade, à solidariedade e ao
respeito ao bem comum, ao meio ambiente
e às diferentes culturas, identidades e
singularidades. Com relação aos princípios
éticos, as instituições devem:
Resposta:
Apoiar a conquista de autonomia,
das crianças, na escolha de brincadeiras e
de atividades; e para a realização de
cuidados pessoais diários.
Explicação :
As propostas pedagógicas das instituições de educação infantil devem se
pautar nos princípios éticos, políticos e estéticos. As Diretrizes Curriculares para
a Educação Infantil estabelecem que os princípios éticos se referem:
à autonomia, à responsabilidade, à solidariedade e ao respeito ao bem comum,
ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.
Com relação aos princípios éticos, as instituições devem: apoiar a conquista de
autonomia, das crianças, na escolha de brincadeiras e de atividades; e para a
realização de cuidados pessoais diários. Refere-se aos princípios estéticos que
as instituições escolares devem considerar: (1) ampliar as possibilidades de
a criança cuidar e ser cuidada, de se expressar, comunicar e criar, de organizar
pensamentos e ideias, de conviver, brincar e trabalhar em grupo; (2) organizar
um cotidiano de situações agradáveis, estimulantes, que desafiem o que cada
criança e seu grupo de crianças já sabem sem ameaçar sua autoestima nem
promover competitividade. Refere-se aos princípios políticos que as instituições
escolares devem considerar: (1) criar condições para que a criança aprenda a
opinar e a considerar os sentimentos e a opinião dos outros sobre um
acontecimento, uma reação afetiva, uma ideia, um conflito; (2) garantir uma
experiência bem-sucedida de aprendizagem a todas as crianças, sem
discriminação, e lhes proporcionar oportunidades para o alcance de
conhecimentos básicos, que são considerados aquisições valiosas para elas.
4 - A Lei de Diretrizes e Bases (1996)
define e regulariza a organização da
educação brasileira com base nos
princípios presentes na Constituição.
A LDB, de 1996, sofreu alteração
pela Lei n.º 12.796, de 4 de abril de
2013, que definiu que a educação
infantil será oferecida em:
Resposta:
I – creches ou entidades
equivalentes, para crianças de
zero a três anos de idade; II – pré-
escolas, para as crianças de quatro
a cinco anos de idade
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases (1996) define
e regulariza a organização da educação brasileira
com base nos princípios presentes na
Constituição. A LDB, de 1996, sofreu alteração
pela Lei n.º 12.796, de 4 de abril de 2013, que
definiu que a educação infantil será oferecida: I –
creches ou entidades equivalentes, para crianças
de zero a três anos de idade; II – pré-escolas, para
as crianças de quatro a cinco anos de idade.
5 - Segundo as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNEIs), a
avaliação na educação infantil deve
se fundamentar:
Respostas:
na observação crítica e
criativa das brincadeiras e
interações de cada criança.
Explicação:
Segundo as Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCNEI), a avaliação na educação
infantil deve se fundamentar na observação crítica
e criativa das brincadeiras e interações de cada
criança. Deste modo, a elaboração e a realização
de provas; e os registros de conteúdo do que as
crianças aprenderam não constituem formas de
avaliação na educação infantil. Privilegiar somente
a observação de brincadeiras em alguma área da
escola (como, p. ex., a externa) ou somente as
interações dessas também não se constitui
em avaliação na educação infantil.
Políticas Publicas para a educação infantil;
As políticas públicas de educação encaminham quais serão os investimentos para
a área e as prioridades na esfera de formação da educação básica. Com relação à
educação infantil, políticas públicas com a concepção de infância que a privilegie,
compreenda a criança como um sujeito que possui direitos e que está em um
amplo processo de formação como indivíduo e cidadão têm se destacado. Para a
formulação de políticas públicas de educação, observou-se um longo processo:
diversas lutas e movimentos sociais.
EXERCÍCIOS
Perguntas e respostas
1 - Para equacionar os problemas
sociais e políticos conforme as
demandas da sociedade civil, é
planejado um conjunto de ações,
programas e atividades realizadas
pelo Estado, diretamente ou
indiretamente, com a participação
dos entes públicos ou privados.
Trata-se de:
Resposta:
políticas públicas.
Explicação:
Políticas públicas são um conjunto de ações,
programas e atividades realizadas pelo Estado, diretamente
ou indiretamente, com a participação dos entes públicos ou
privados e que tem o objetivo de equacionar os problemas
sociais e políticos, conforme as demandas da sociedade civil.
As declarações ou convenções internacionais são
documentos elaborados por representantes de diversas
nações sobre um determinado tema comum a todos. Os
fóruns mundiais são encontros com representantes de
diversas nações para debate e reflexão sobredeterminado
tema. Um marco legal é toda legislação que rege um
determinado assunto, desde a Constituição até leis,
portarias, leis estaduais, municipais, etc., como o Marco
Legal da Primeira Infância, de 2016.
2- Com o Plano Nacional de
Educação (2001-2011) foram
estabelecidas metas para a
educação infantil, tendo como base
as recomendações mundiais e a
legislação brasileira, determinando a
corresponsabilidade de municípios,
estados e União. Cabe à União:
Resposta:
A formulação da política
nacional, a formação de professores
universitários e o estabelecimento
de diretrizes gerais.
Explicação:
Com o Plano Nacional de Educação (2001-2011)
foram estabelecidas metas para a Educação Infantil, tendo
como base as recomendações mundiais e a legislação
brasileira, determinando a corresponsabilidade de municípios,
estados e União. Cabe à União: a formulação de política
nacional; a formação de professores universitários, o
estabelecimento de diretrizes gerais; a coleta, análise e
disseminação de informações educacionais, o fomento à
pesquisas e a regulamentação do Conselho Nacional de
Educação. Cabe aos estados: a formulação de política
estadual; a formação de professores universitários, o fomento a
pesquisas; a coordenação e execução de ações estaduais.
Cabe aos municípios: a formulação da política municipal; a
coordenação da política municipal; a execução dos programas
e das ações e regulamentação e supervisão pelo Conselho de
Municipal de Educação.
3 - Com tal documento, são
ressaltadas políticas públicas
para a infância que privilegiam
saúde, alimentação, nutrição,
educação infantil, convivência
familiar e comunitária, assistência
social, cultura, brincar, lazer,
espaço, meio ambiente e
proteção. Fala-se:
Resposta:
Do Marco Legal da Primeira
Infância.
Explicação:
O Marco Legal da Infância é um documento em que ressalta-
se a implementação de políticas públicas para a infância que
privilegiam saúde, alimentação, nutrição, educação infantil,
convivência familiar e comunitária, assistência social, cultura, brincar,
lazer, espaço, meio ambiente e proteção. O Marco de Ação Dakar é
um documento que fixou metas para “expandir e melhorar o cuidado
e educação da criança pequena, especialmente para as crianças
pequenas mais vulneráveis e em maior desvantagem”. As Diretrizes
Curriculares Nacionais para Educacão Infantil (DCNEI) definiram os
princípios para as propostas pedagógicas das instituições de
educação infantil. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil (RCNEI) consistem em um conjunto de referências e
orientações pedagógicas para docentes. O Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB) é um fundo que
financia a educação básica no Brasil.
4 - No Brasil, há alguns mecanismos
que estimulam o investimento e o
financiamento da educação pública
básica. No caso da implementação
legal, na Constituição de 1988,
estipulou-se a aplicação na
educação de:
Resposta:
No mínimo 25% das
receitas de tributos estaduais,
municipais e do Distrito Federal e
18% dos impostos federais.
Explicação:
No Brasil, há alguns mecanismos que estimulam o
investimento e o financiamento da educação pública básica. No
caso da implementação legal, na Constituição de 1988, estipulou-
se a aplicação na educação de no minímo 25% das receitas de
tributos estaduais, municipais, Distrito Federal e 18% dos
impostos federais. ​​​​​​​A própria Constituição prevê ainda outro
mecanismo, o salário-educação, como fonte adicional ao
financiamento da educação. O salário-educação é uma
contribuição social aplicada ao financiamento de programas
voltados para educação básica.
5 - Com as mudanças na concepção
de infância, utas sociais e marcos
legais, surgiram programas
patrocinados pela União para investir
na educação infantil.O Programa
nacional de reestruturação e aquisição
de equipamentos para rede escolar
pública (Proinfância) foi criado com o
objetivo de:
Resposta:
Ampliar a rede de
educação infantil, prestando
assistência técnica e financeira à
construção de novas unidades, à
aquisição de equipamentos e
materiais.
Explicação:
Com as mudanças na concepção de infância, lutas sociais e marcos legais,
surgiram programas, patrocinados pela União para investir na educação
infantil. O Programa nacional de reestruturação e aquisição de equipamentos
para rede escolar pública (Proinfância) foi criado com objetivo de ampliar a
rede de educação infantil, prestando assistência técnica e financeira à
construção de novas unidades e à aquisição de equipamentos e materiais. O
Programa Brasil Carinhoso foi criado para superar a extrema pobreza, atingir
a melhoria e a ampliação do acesso à creche, à pré-escola e à saúde. O
Programa Nacional Biblioteca na Escola foi criado para fornecer às
bibliotecas de escolas obras literárias e demais materiais de apoio à prática
da educação básica. O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) foi criado
para repassar dinheiro diretamente às escolas, com vistas à melhoria da
infraestrutura física e pedagógica e ao reforço da autogestão escolar. O
Programa Nacional de Transporte Escolar (Pnate) consiste na transferência
automática de recursos financeiros, sem necessidade de convênio, para
custear despesas relacionadas à manutenção do veículo ou da embarcação
utilizada para o transporte de alunos da educação básica pública residentes
em área rural.
A base Nacional Comum 
Curricular e a Educação Infantil;
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento integral e contínuo
de aprendizagens que tem como objetivo indicar os elementos necessários para
que elas ocorram em todas as etapas da Educação Básica, obrigatória dos 4 aos
17 anos. É um documento normativo que serve como referência para a
elaboração de currículos escolares e de propostas pedagógicas das fases da
educação básica nas redes de ensino e suas instituições públicas e privadas.
1 - Em relação à Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), marque a alternativa
que explica o que são os campos de
experiências:
Resposta:
Constituem um arranjo
curricular que acolhe as situações e
as experiências concretas da vida
cotidiana das crianças e seus
saberes.
Explicação:
Na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), uma das principais mudanças é em relação
aos campos de experiências, pois eles constituem um
arranjo curricular que acolhe as situações e as
experiências concretas da vida cotidiana das crianças
e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos
que fazem parte do patrimônio cultural em que a
criança está inserida.
2 - Na Base Nacional Comum
Curricular encontram-se seis ações
que asseguram, na educação infantil,
as condições para que as crianças
aprendam, se desenvolvam e
socializem em situações que
possibilitam experimentações as quais
possam construir e se apropriar, por
meio de suas interações e ações com
seus pares e adultos. Essas ações
são: conviver, brincar, participar,
participar, explorar, expressar,
conhecer-se. Fala-se de:
Respostas:
Direitos de aprendizagem e
desenvolvimento.
Explicação:
A BNCC estabelece a educação infantil
como etapa essencial para a construção da
identidade e da subjetividade das crianças. Assim, a
BNCC de educação infantil estabelece seis direitos
de aprendizagem.
Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento
asseguram as condições para que as crianças
possam aprender, se desenvolver e socializar umas
com as outras, possibilitando também
experimentações nas interações sociais. Portanto,
objetivos de conhecimento e desenvolvimento,
progressão, progressividade, sequenciamento e
áreas de experiência não constituem aspectos que
promovam ações como: conviver, brincar, participar,
explorar, expressar e conhecer-se.
3 - Para organizar e orientar o trabalho na educação
infantil, o Ministério da Educação (MEC) publicou
alguns documentos complementares como:
Referenciais Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil - RCNEI(1998), em 3 volumes,
dois Planos Nacionais de Educação (2001 e 2014),
Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil
(2006), Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil - DCNEI (2010), e, mais
recentemente, a Base Nacional Comum Curricular.
Esta última é um documento que tem:
Resposta:
caráter normativo que define um conjunto
orgânico e progressivo de aprendizagens
que todos os alunos devem desenvolver ao
longo de todas as etapas da educação
básica.
Explicação:
A Base Nacional Comum Curricular é um
documento que tem caráter normativo, pois define um
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
que todos os alunos devem desenvolver ao longo de
todas as etapas da educação básica (educação
infantil, fundamental e ensino médio, quando houver
aprovação desta), devendo nortear os currículos dos
sistemas de ensino - municipal, estadual e federal - e
também as propostas pedagógicas das escolas
públicas e privadas.
4- Por meio dos campos de
experiências, a educação infantil deve
promover ações nas quais a criança
possa “falar e ouvir, potencializando
sua participação na cultura oral e
proporcionando participação nas
implicações com as múltiplas
linguagens em que a criança se
constitui ativamente como sujeito
singular e pertencente a um grupo
social.” É pertencente aos campos de
experiências:
Resposta:
Escuta, fala, pensamento e
imaginação.
Explicação:
O campo de experiências escuta, fala, pensamento e imaginação, na
educação infantil, deve promover ações nas quais a criança possa “falar e ouvir,
potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na
participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas
individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a
criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo
social.”
Já no campo de experiências traços, sons, cores e formas defende-se que
as crianças devam conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e
científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar.
No campo de experiências espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações, percebe-se que as crianças vivem em um mundo constituído de
fenômenos naturais e socioculturais, para os quais demonstram curiosidade.
No campo de experiências corpo, gestos e movimentos há
experimentações com o corpo por meio de linguagens como a música, dança, etc.
No campo de experiências o eu, o outro e o nós, considera-se que é na
interação com os pares e adultos (na família, instituição escolar, comunidade) que as
crianças realizam suas aprendizagens.
5 - Na BNCC, o campo de
experiência espaços, tempos,
quantidades, relações e
transformações manifesta que as
crianças vivem em um mundo
constituído de fenômenos naturais e
socioculturais. Tendo em vista
o documento e o campo de
experiência referido, qual alternativa
relaciona as curiosidades para
as quais a criança é despertada?
Resposta:
o mundo sociocultural e
conhecimentos matemáticos.
Explicação:
Na BNCC, o campo de experiência espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações manifesta que as crianças vivem em um mundo
constitiuído de fenômenos naturais e socioculturais, demonstrando curiosidade
sobre:
os tempos: dia e noite, hoje, ontem e amanhã, etc.
os espaços: rua, bairro, cidade, etc.
o mundo físico: seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os
animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de
materiais e as possibilidades de sua manipulação, etc.
O mundo sociocultural: as relações sociais e de parentesco entre
as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais
suas tradições e seus costumes; a diversidade entre elas, etc. conhecimentos
matemáticos: contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões,
medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias,
reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de
numerais cardinais e ordinais, etc.
Espaços, saberes cientítficos, saberes linguísticos, área social
e relações sociais não constituem elementos que, na BNCC, estejam dentro do
campo de experiências espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.
Os bebes
(0 a 1 ano) 
na educação 
infantil;
A educação infantil de 0 a 1 ano,
especificamente de bebês, tem apresentado muitas
mudanças nas últimas décadas, colocando a
criança como principal protagonista da
aprendizagem e destacado o papel fundamental do
educador como promotor do crescimento,
desenvolvimento e autonomia da criança. As
instituições escolares e professores devem planejar
brincadeiras e interações que estimulem
a aprendizagem da criança, bem como acolhê-la da
melhor forma possível, para que ela possa se
integrar às rotinas da escola.
1 - Na educação infantil,
especificamente no berçário, o
professor deve se constituir como
referência da criança.
Tal afirmativa se dá pela
necessidade de considerar:
Resposta:
O ponto de vista da criança
que ainda não dispõe de linguagem
para expressar seus pensamentos e
experiências.
Explicação:
Na educação infantil, especificamente no berçário,
o professor deve constituir o educador como referência da
criança. Tal afirmativa se dá pela necessidade de
considerar o ponto de vista da criança que ainda não
dispõe de linguagem para expressar seus pensamentos e
experiências. A criança já dispõe de pensamentos e
sentimentos. O professor não consegue identificar
prontamente o que a criança sente e pensa, isso demanda
tempo. O bebê ainda não tem linguagem específica falada,
por exemplo, para expressar ideias e pensamentos.
2- Têm-se como sugestões de
brinquedos e materiais para bebês:
(1) cadeiras, mesas, caixas de
papelão com furos; (2) brinquedos
estruturados de espuma podem criar
cenários desafiadores e diversas
explorações para as crianças; (3)
túnel com cadeira, mesa ou caixa
para que os bebês possam
atravessá-los.
São brinquedos e
brincadeiras específicas para bebês
que:
Resposta:
Engatinham.
Explicação:
Têm-se como sugestões de brinquedos e
materiais para bebês que engatinham: (1) cadeiras, mesas,
caixas de papelão com furos; (2) brinquedos estruturados
de espuma podem criar cenários desafiadores e diversas
explorações para as crianças; (3) túnel com cadeira, mesa
ou caixa para que os bebês possam atravessá-los. São
brinquedos e brincadeiras específicas para bebês que
engatinham. Os brinquedos para as crianças que ficam
deitadas (por exemplo: móbiles coloridos e brinquedos
musicais), andam (por exemplo, brinquedos de empilhar e
puxar), ficam sentadas (mordedores, brinquedos de
encaixar) e correm (por exemplo, bolas) são de outros
tipos.
3- Trata-se de um objeto que tem
uma coletânea de objetos de uso
cotidiano, usado com o objetivo de
ampliar as experiências sensoriais
dos bebês. Oferece a oportunidade
de que o bebê explore, manipule e
entre em contato com objetos, em
suas diversas formas, texturas e
cores . Fala-se de:
Resposta:
Cestos de tesouros.
Explicação:
Trata-se de um objeto com uma coletânea de
objetos de uso cotidiano, usado com o objetivo de ampliar
as experiências sensoriais dos bebês. Oferece a
oportunidade de que o bebê explore, manipule e entre em
contato com objetos, em suas diversas formas, texturas e
cores. Fala-se de cestos de tesouros. Os brinquedos de
empurrar são brinquedos para que os bebês que já andam
possam empurrar. As estruturas de exploração são
brinquedos em que o bebê só fica deitado. Os morros de
almofadas são conjuntos de almofadas criadas para bebês
que ficam deitados para possibilitar desafios a eles. Os
móbiles coloridos e sonoros são objetos que criam
cintilações que envolvem os bebês que ainda não andam.
4-Na educação infantil, o binômio
cuidar/educar são independentes
mas, indissociáveis; torna-se muito
importante a interação e o brincar.
Sendo assim, os documentos de
orientaçõescurriculares para
educação infantil indicam que os
bebês devem ter experiências
como:
Resposta:
Exploração da linguagem
verbal.
Explicação:
Na educação infantil, o binômio cuidar/educar são
independentes mas, indissociáveis; torna-se muito
importante a interação e o brincar. Sendo assim, os
documentos de orientações curriculares para educação
infantil indicam que os bebês devem ter experiências como
exploração da linguagem verbal. Os bebês ainda não são
capazes de produzir brinquedos, explorar a sociedade,
explorar a linguagem matemática e experimentar a
linguagem científica.
5- Por experiências com a
expressividade das linguagens
artísticas, por exemplo, na
expressividade musical, os bebês
podem ser:
Resposta:
Apoiados a entender os
sons do ambiente e a reagir a sons
e músicas; podem identificar
músicas preferidas acompanhando-
as por meio do movimento
corporal.
Explicação:
Por experiências com a expressividade das
linguagens artísticas, por exemplo, na expressividade
musical, os bebês podem ser: apoiados a entender os
sons do ambiente e a reagir a sons e músicas; podem
identificar músicas preferidas acompanhando-as por
meio do movimento corporal. Nem todos os bebês são
capazes de rolar, sentar, rastejar e engatinhar. Explorar
propriedades como temperatura e consistência,
relações de claro e escuro não correspondem
à linguagem artística na expressividade musical. Os
bebês serem auxiliados a brincar com os professores de
esconder e descobrir o rosto e seguir os brinquedos com os
olhos também não constitui a linguagem artística na
expressividade musical.
TEMPORADA
II
• As crianças de 2 a 3 anos na
educação infantil
• A Pré escola (4 a 5 anos) do 
direito à obrigatorieda
• Educação infantil: um lugar
de interação e brincadeiras
• O Cuidar e o Educar na
Educação Infantil
AS CRIANÇAS DE 
2 A 3 ANOS
NA EDUCAÇÃO
INFANTIL.
De acordo com a Base Nacional Comum
Curricular, no que se refere à educação infantil
(Brasil, 2017), as crianças de 2 e 3 anos são
consideradas como crianças bem pequenas, e devem
ser atendidas em creches.
Para que esse atendimento constitua-se
efetivamente como um elemento de promoção de
desenvolvimento e aprendizagens para esse grupo
etário, é fundamental conhecer as suas
características. As práticas pedagógicas devem ser
planejadas de acordo com essas características,
respeitando os conhecimentos construídos fora do
ambiente escolar, assim como os diferentes ritmos de
aprendizagem.
1 - O desenvolvimento da
linguagem é um tema central na
teoria de Vygotsky. Para ele, em um
primeiro momento, a linguagem se
desenvolve com fins de
comunicação, e só depois ela é
interiorizada e assume sua função,
como instrumento de
autorregulação. Na perspectiva
Vygotskyana, o processo de
aquisição da linguagem pela criança
passa por estágios que obedecem à
seguinte trajetória:
Resposta:
A fala evolui de uma fala exterior
para uma fala egocêntrica e, desta,
para uma fala interior.
Explicação:
Para Vygotsky, todas as habilidades humanas são desenvolvidas,
primeiramente, no plano interpessoal, para depois passarem para
o plano intrapessoal. Sendo assim, a primeira fala que surge na
criança é a fala socializada ou exterior. Depois, surge a fala
egocêntrica que, para o autor, é sinal que ela está sendo
interiorizada e se tornará uma fala interior. A visão de que o
percurso da fala se dá da fala interior para uma fala egocêntrica
e, posteriormente, para uma fala exterior é piagetiana. Nenhum
estudioso da linguagem define a fala egocêntrica como o primeiro
momento do desenvolvimento da linguagem.
2 - A brincadeira é, de acordo com a
Base Nacional Comum Curricular,
um dos eixos estruturantes das
práticas pedagógicas e, ao mesmo
tempo, um direito de aprendizagem
infantil. A ludicidade deve permear
as práticas educativas com crianças
de 2 e 3 anos de idade porque:
Explicação:
A brincadeira é um dos eixos estruturantes das práticas
educativas na educação infantil. Além de ser inerente a essa
faixa etária, oportuniza uma série de aprendizagens como o
respeito ao outro, o exercício das regras sociais, a
socialização, entre outras. A função da educação infantil é
cuidar e educar. Sendo assim, apenas garantir que as
crianças não se machuquem não é suficiente para que a
escola cumpra o seu papel. O brincar deve ter o espaço, os
materiais e os tempos escolares garantidos para que ocorra.
O professor deve ser um organizador desses aspectos e um
propositor de boas intervenções, não devendo,
necessariamente, dirigir as brincadeiras.
Respostas:
A brincadeira faz parte da
vida das crianças dessa faixa etária,
oportunizando importantes
aprendizagens.
3 - Nos referenciais teóricos e legais
que fundamentam as práticas
educativas na educação infantil, a
criança é vista como protagonista do
seu processo de aprendizagem.
De acordo com essa visão, é papel
do professor:
Resposta:
colocar-se como um mediador entre
a criança e o objeto de
conhecimento, planejando a
organização dos tempos, espaços e
materiais, bem como boas
intervenções para que as crianças,
efetivamente, aprendam.
Explicação:
Para que o professor oportunize aprendizagens na educação
infantil, ele deve observar atentamente as crianças para que
possa planejar suas ações, tendo em vista os objetivos
pedagógicos propostos e as especificidades das crianças.
Esse planejamento inclui o uso dos espaços, tempos e
materiais escolares. O planejamento das práticas educativas
deve partir dos objetivos de aprendizagem propostos nos
documentos oficiais para a faixa etária com a qual se está
trabalhando. A escuta atenta das crianças deve ser realizada
para que o planejamento seja adequado, cada vez mais, aos
interesses e necessidades do grupo.
4 - Os aportes teóricos
interacionistas afirmam que a
aprendizagem humana ocorre na
interação do sujeito que aprende
com os objetos de conhecimento
disponibilizados no meio no qual ele
está inserido. Sobre o papel das
interações no desenvolvimento da
linguagem infantil, é correto afirmar
que:
Resposta:
Elas são de extrema importância na
medida em que são nas interações
que a criança sente necessidade de
se comunicar e, assim desenvolve
sua linguagem.
Explicação:
As interações são fundamentais para o desenvolvimento da
linguagem infantil. É na interação com outras pessoas que a
criança sente a necessidade de comunicar-se. É também
nela que surgem as possibilidades de ampliação do repertório
vocabular, da estruturação de frases e do repertório de
situações comunicacionais. A escola é dos locais nos quais a
criança tem a oportunidade de interagir com seus pares e
com adultos, para que desenvolva, cada vez mais, sua
linguagem. Todas as interações são válidas, à medida que
possibilitam a construção de diferentes formas de
comunicação, adequadas aos diferentes contextos.
5 - Tendo em vista que a linguagem
se desenvolve em situações de
interação, sua aprendizagem, na
maioria das vezes, não se dá de
uma maneira intencional. Por
exemplo, quando uma mãe está
dizendo para uma criança de dois
anos “Hoje nós vamos ao museu ver
obras de arte”, seu objetivo é
comunicar-se com a criança e não
ensinar novas palavras para ela.
Nesse sentido, é correto afirmar
que:
Resposta:
A escola tem um papel de grande relevância no
desenvolvimento da linguagem no que diz respeito à
ampliação do repertório vocabular e na proposição de
diferentes situações de comunicação.
Explicação:
A escola tem um papel muito importante na ampliação
do repertório vocabular infantil e na diversificação das
situações de comunicação. Não cabe à escola corrigir
as variações linguísticas empregadas pelas crianças,
mas sim, ensinar-lhes os diferentes contextos de uso
da língua. A escola deve acolher as diferentes
variantes linguísticas e oferecer a variante considerada
como padrão, como mais uma variante a ser utilizada
nas situações nas quais ela for demandada.
A pré-escola refere-se à segundaetapa da
educação infantil, contemplando o atendimento de
crianças de 4 a 5 anos, tendo o importante compromisso
de possibilitar momentos de interações e brincadeiras.
A educação pré-escolar se torna obrigatória a
partir da alteração realizada na Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB), Lei n.° 9.394/96, por meio
da Lei n.° 12.796/13, a qual regulamenta o dever dos
pais ou responsáveis de efetuarem a matrícula das
crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro)
anos. Tal mudança oficializa a Emenda Constitucional
n.° 59/09, a qual estabeleceu a obrigatoriedade de
matrícula e frequência de crianças de quatro anos ou
mais nas escolas de educação infantil.
A PRÉ ESCOLA
( 4 A 5 ANOS) DO 
DIREITO À 
OBRIGATORIEDADE
É a partir da existência de dois
níveis de desenvolvimento — real e
potencial — que Vygotsky define a
zona de desenvolvimento proximal
(ZDP): aquilo que uma criança é
capaz de fazer com a ajuda de
alguém hoje, ela conseguirá fazer
sozinha amanhã. Considerando o
conceito de ZDP, é correto afirmar
que:
Resposta:
todas as alternativas estão corretas
Explicação:
A zona de desenvolvimento proximal se refere ao espaço intermediário
entre aquilo que o indivíduo já consegue fazer sozinho e aquilo que
consegue fazer desde que ajudado por alguém mais experiente.
Para uma criança que já sabe amarrar os sapatos, o ensino dessa
habilidade é inócua, pois a habilidade já faz parte da zona de
desenvolvimento real da criança. Para um bebê que não sabe amarrar
os sapatos e não consegue fazer essa tarefa com a ajuda de outra
pessoa, ensinar a amarrar os sapatos também não promove
aprendizagem, pois não faz parte da sua zona de desenvolvimento
potencial. Para uma criança que ainda precisa de ajuda para amarrar
os sapatos, a intervenção pedagógica é transformadora, à medida que
ocorre na zona de desenvolvimento proximal dessa criança.
Para que haja a promoção de novas aprendizagens, é fundamental a
identificação da zona de desenvolvimento real dos sujeitos, ou seja, a
identificação daquilo que ele já sabe fazer sozinho.
A importância da brincadeira de faz
de conta pode ser fundamentada
pelos estudos realizados por
Vygotsky. Segundo o autor, essas
brincadeiras são fundamentais para
o desenvolvimento infantil porque:
Resposta:
fazem com que as crianças se
antecipem ao seu momento de
desenvolvimento, na medida em que
elas experimentam regras sociais
que não são características de suas
vivências atuais.
Explicação:
A brincadeira de faz de conta é fundamental para o
desenvolvimento infantil na medida em que é regida por regras
sociais. Como tal, ela faz com que as crianças se antecipem ao
seu momento de desenvolvimento, na medida em que
experimentam regras sociais que não são características de suas
vivências atuais. A criança, ao brincar de casinha, de escola
ou de médico, está experimentando as formas de funcionamento
social dessas situações, se antecipando, assim, ao seu momento
de desenvolvimento.
As regras sociais fazem com que a brincadeira de faz de conta
seja regida por regras. O fato de que elas são
prazerosas, demandam tempo e utilizam diversos materiais não é
central na teoria de Vygotsky, embora a utilização de materiais
variados seja importante para o desenvolvimento da criatividade e
da imaginação.
A Lei n.° 12.796/13, que altera a
redação da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional — LDB (Lei
n.° 9.394/96), se diferencia do texto
original, sobretudo no que diz
respeito:
Resposta:
à obrigatoriedade de matrícula e
frequência de crianças a partir de
quatro anos na pré-escola.
Explicação:
A Lei n.° 12.796/13 altera a redação da Lei n.° 9 394/96,
ao estabelecer a obrigatoriedade de matrícula e
frequência de crianças a partir de quatro anos, na
primeira etapa da escolarização básica. A nomenclatura
dessa etapa da educação básica, os procedimentos e
os documentos referentes à matrícula, assim como as
exigências quanto à formação docente, permanecem
inalteradas.
Considerando os estudos realizados
sobre a brincadeira de faz de conta,
assinale a alternativa correta​​​.
Resposta:
As pré-escolas são espaços
privilegiados para que as crianças
realizem brincadeiras de faz de
conta, já que a possibilidade de
interações entre elas favorece o
desenvolvimento da própria
brincadeira, assim como da
aprendizagem de viver em grupo.
Explicação:
As crianças brincam de faz de conta em espaços não escolares.
Todavia, a pré-escola é um lugar privilegiado para essa
brincadeira, na medida em que a criança interage com outras,
desenvolvendo outros aspetos da brincadeira, além de aprender a
conviver em grupo.
O adulto tem o papel de organizar os tempos, espaços e
materiais para que a brincadeira ocorra, sem, no entanto, dirigi-la.
Oportunizar a tomada de decisões e as escolhas pelas próprias
crianças se constitui como um elemento fundamental para a
construção da autonomia. A brincadeira de faz de conta possibilita
a experimentação de diferentes papéis sociais,
independentemente de gênero.
De acordo com a Lei n.° 12.796/13, todas as
crianças de 4 anos ou mais, devem
estar obrigatoriamente matriculadas nas escolas
de educação infantil. Todavia, o Anuário da
Educação Básica de 2018 trouxe dados que
mostram que, em 2017, apenas 93% das
crianças dessa idade estavam na escola.
A não universalização do ensino para crianças
em idade pré-escolar decorre:
e acordo com a Lei n.° 12.796/13, todas as
crianças de 4 anos ou mais, devem
estar obrigatoriamente matriculadas nas escolas
de educação infantil. Todavia, o Anuário da
Educação Básica de 2018 trouxe dados que
mostram que, em 2017, apenas 93% das
crianças dessa idade estavam na escola.
A não universalização do ensino para crianças
em idade pré-escolar decorre:
Resposta:
da falta de oferta de vagas suficientes para o
atendimento da demanda.
Explicação:
Apesar da obrigatoriedade da matrícula e da frequência
de crianças de quatro anos ou mais na educação
infantil, os órgãos públicos responsáveis pela oferta de
vagas nessa etapa da escolarização ainda não
conseguiram atender às demandas existentes. Sendo
assim, mesmo que os pais tenham vontade de
matricular seus filhos, nem sempre encontrarão vagas.
Os cursos de Pedagogia formam profissionais para
trabalhar com essa faixa etária. No entanto, sem um
local para trabalhar, esses profissionais não têm como
contribuir para a universalização da educação infantil.
EDUCAÇÃO
INFANTIL:
UM LUGAR DE 
INTERAÇÃO E 
BRINCADEIRAS
Durante muito tempo, acreditou-se que a 
Educação Infantil tinha por objetivo, apenas, 
cuidar das crianças para que os responsáveis por 
elas pudessem trabalhar. Estudos da Psicologia do 
Desenvolvimento mostraram que os primeiros
anos de vida da criança são de suma importância
para o seu desenvolvimento e a sua
aprendizagem. Com isso, ficou bastante claro que 
as instituições de Educação Infantil deveriam não
só cuidar das crianças, mas, também, educar-lhes.
Diferentes documentos foram criados
para oferecer subsídios para que as práticas
pedagógicas voltadas para essa etapa da 
Educação Básica respeitassem as especificidades
desse grupo etário. Nos documentos mais
recentes, as interações e a brincadeira são
colocadas como eixos estruturantes das práticas
pedagógicas.
Um dos objetivos que as propostas
pedagógicas das instituições de
Educação Infantil devem ter, de
acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil (Brasil, 2010), é a
construção de novos
conhecimentos. Para que esse
objetivo seja, efetivamente,
alcançado, o professor deve:
Resposta:
identificar os saberes prévios das
crianças e utilizá-los como pontos de
partida para a construção de novas
aprendizagens.
Explicação:
Cabe ao professor identificar os saberes trazidos pelas
crianças para a escola. Esses conhecimentos, construídos
em outros espaços que não o escolar, devem ser utilizados
como pontos de partida para a construção de novos
conhecimentos.Essa utilização permite a reorganização das
estruturas cognitivas e uma aprendizagem significativa. A
transmissão de conhecimentos pelo professor, bem como a
memorização dos conhecimentos transmitidos pelo aluno,
não são garantias de aprendizagem. Os exercícios impressos
desconsideram a etapa de desenvolvimento dos educandos
da Educação Infantil ao exigir deles, prematuramente, a
contenção dos movimentos e a abstração. A alfabetização
não deve ser o objetivo da Educação Infantil. O trabalho
pedagógico deve contemplar as especificidades dessa etapa
do desenvolvimento.
Um dos eixos estruturantes das
práticas pedagógicas na Educação
Infantil é a brincadeira. Sobre esse
eixo, é CORRETO afirmar que:
Resposta:
A brincadeira possibilita o
desenvolvimento da autonomia
moral e intelectual e amplia a
socialização infantil.
Explicação:
A brincadeira, concebida como um dos eixos estruturantes das
práticas pedagógicas na Educação Infantil, é inerente à
infância. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades
sociais, cognitivas e afetivas. Nas instituições escolares, ela
deve ter seu espaço garantido; em alguns momentos, deve ser
espontânea, e, em outros, dirigida aos propósitos pedagógicos.
Cabe ao professor organizar espaços, materiais e tempos
escolares para garantir que ela ocorra. Quando o professor
dirige a brincadeira em todos os momentos em que ela ocorre,
ele cerceia a criatividade e a autonomia infantil. A brincadeira
deve ocorrer em todos os espaços escolares, mediante a
utilização de materiais estruturados e não estruturados.
Vygostky, em sua teoria, dá destaque
à brincadeira de faz de conta como
promotora de novas aprendizagens.
Segundo esse autor, ao brincar de faz
de conta, a criança exerce papéis que
não são os seus e, com isso, antecipa-
se no seu processo de
desenvolvimento. Sobre esse tipo de
brincadeira nas instituições de
Educação Infantil, é CORRETO
afirmar:
Resposta:
As crianças devem ter autonomia para
escolher seus papéis, bem como os
materiais que irão utilizar e os espaços
que irão ocupar.
Explicação:
Na brincadeira de faz de conta, o papel do professor é o de
organizar os espaços, os materiais e garantir o tempo para
que a brincadeira ocorra. Não há brinquedos de meninos e
brinquedos de meninas. Esta construção social deve ser
desconstruída e a brincadeira de faz de conta é um lugar
privilegiado para que isso ocorra. A possibilidade de vivenciar
diferentes papéis independe de gênero. O professor deve
incentivar as crianças para que participem das brincadeiras,
mas não deve obrigá-las a fazer isso. A brincadeira é um
momento privilegiado de interação entre os pares. As
crianças, mesmo que inicialmente não tenham muita
afinidade, devem ser incentivadas ao convívio. Assim, elas
poderão aprender a resolver conflitos e a superar diferenças.
As interações são concebidas como
um dos eixos estruturantes das
práticas pedagógicas na Educação
Infantil. Sobre as interações entre as
crianças, é CORRETO afirmar:
Resposta:
Elas possibilitam a troca de saberes,
a discussão, o debate e o avanço da
construção de conhecimentos.
Explicação:
As interações entre as crianças são fundamentais
para o processo de desenvolvimento e aprendizagem
infantil. Na interação entre os pares, diferentes
saberes são mobilizados, os conhecimentos são
socializados, debatidos e, sempre que necessário,
revistos. A interação entre crianças com diferentes
saberes promove novas aprendizagens. O professor
pode propor agrupamentos tendo em vista objetivos
pedagógicos, sem desconsiderar as interações
espontâneas.
Leia as afirmativas a seguir sobre a interação entre os
adultos e as crianças na Educação Infantil. Assinale “V”,
para a afirmação verdadeira e “F”, para a falsa:
I. Na interação com as crianças, o professor deve
sempre ser um transmissor de conhecimentos.
II. O professor deve ser um observador dos saberes
infantis e das relações estabelecidas em sala de aula,
para que utilize essas informações como base para o
planejamento de suas práticas pedagógicas.
III. O professor é um mediador entre o sujeito da
aprendizagem e o objeto de conhecimento.
IV. O professor deve dar voz às crianças e levar em
consideração suas opiniões na tomada de decisões
sobre as práticas desenvolvidas na escola.
V. O professor deve desconsiderar as falas infantis e
tomar, sozinho, todas as decisões referentes ao
processo de ensino, tendo em vista que é ele o detentor
absoluto do saber.
Resposta:
São corretas as afirmativas II, III e IV.
Explicação:
Na abordagem construtivista de ensino, o
professor é um mediador entre o sujeito de
aprendizagem e o objeto de conhecimento, e não
um transmissor de conhecimentos. Em suas
práticas pedagógicas, ele deve sempre partir dos
saberes prévios das crianças, para promover
novas aprendizagens. Para identificar esses
saberes, é fundamental que ele observe as
crianças, suas relações e manifestações. Ouvi-las,
acolher suas opiniões e levá-las em consideração
é um procedimento fundamental para a promoção
da autonomia infantil.
O CUIDAR E O 
EDUCAR NA
EDUCAÇÃO
INFANTIL
Historicamente, a educação
infantil surgiu para atender às necessidades
das mulheres que estavam sendo inseridas
no mercado de trabalho e precisavam de 
um lugar para deixar seus filhos. Por conta
disso, durante muitos anos ela foi vista com 
um caráter assistencialista, no qual as 
crianças deveriam ser apenas cuidadas.
As discussões sobre a importância
dos primeiros anos de vida para o percurso
de desenvolvimento infantil colocaram em
evidência a necessidade de que 
as instituições voltadas para o atendimento
de crianças não só promovessem o cuidar, 
mas também o educar.
1- A instituição de educação infantil
tem um papel de grande importância
no desenvolvimento infantil. Nesse
processo, a mediação do professor
se faz fundamental.
Diante do exposto, assinale a
alternativa que corresponde ao
papel da escola e do professor na
educação infantil.
Resposta:
A função da escola e do professor
da educação infantil é garantir os
cuidados físicos das crianças sob
sua responsabilidade, bem como
promover avanços no processo de
construção de novos
conhecimentos.
Explicação:
A função da escola e do professor da 
educação infantil é cuidar e educar as crianças 
de 0 a 5 anos. As necessidades de nutrição, 
higiene, descanso, brincadeiras, interação, 
movimento, expressão, aquisição de 
habilidades e conhecimentos próprios de cada 
idade devem ser oportunizados para que a 
criança se desenvolva integralmente. ​​​​​​​A 
brincadeira deve ser um dos eixos 
estruturantes das práticas pedagógicas. 
Contudo, além dela, outras experiências e 
saberes devem ser oportunizados na educação 
infantil.
2 - Durante muito tempo as
instituições de educação infantil
foram concebidas como espaço de
cuidados infantis. Essa concepção
foi revista a partir das contribuições
da psicologia do desenvolvimento.
Desde então:
Resposta:
a ação pedagógica é caracterizada
pela integração entre educar e
cuidar.
Explicação:
A ação pedagógica na educação infantil é caracterizada
pela integração e pela indissociabilidade entre o cuidar
e o educar para a promoção das aprendizagens e do
desenvolvimento infantil.
O desenvolvimento de habilidades cognitivas,
linguísticas e psicomotoras se dá pela educação e
pelos cuidados, envolvendo a família das crianças e a
comunidade escolar. Como os cuidados e a educação
devem estar assegurados na escola de educação
infantil, essas ações precisam ser planejadas e não
devem ocorrer apenas se emergirem do cotidiano
infantil.
É papel das instituições de educação
infantil o cuidar e o educar.
Sobre a necessidade de integração entre
educar e cuidar no cotidiano dessas
instituições, pode-se afirmar que:
Resposta:
as práticas de cuidado e educação
devem ser concebidas como ações
complementares e indissociáveis,
favorecendo a formação integral da
criança.
Explicação:
As práticas de cuidadoe educação devem ser
concebidas como ações complementares e
indissociáveis, tanto nas creches como nas pré-
escolas. Cabe ao professor integrar essas duas ações,
sem delegar o cuidar para os técnicos de ensino. ​​​​​​​O
caráter da educação infantil, tanto nas creches como
nas pré-escolas é educacional, e não assistencial.
O trabalho pedagógico nas
instituições de educação infantil
deve contemplar as dimensões do
cuidar e do educar.
A respeito dessas duas dimensões,
assinale a opção correta.
Resposta:
O cuidar e o educar são duas
dimensões indissociáveis das
práticas educativas na educação
infantil.
Explicação:
Cuidar e educar devem fazer parte das ações
educativas, tanto nas creches como nas pré-
escolas. A escola não é a única responsável
pela educação das crianças, assim como a
família não é a única responsável pelos
cuidados. O desenvolvimento integral das
crianças depende da integração dessas duas
dimensões da educação infantil.
5 Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil (DCNEI), as instituições
de educação infantil devem possibilitar, em suas
propostas pedagógicas, práticas e cuidados que
promovam a integração entre os aspectos físicos,
emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e
sociais da criança.
Com relação a esse assunto, assinale a alternativa
correta.
Resposta:
O ato de cuidar, na educação
infantil, consiste em uma ação que
deve ser planejada para promover o
autoconhecimento da criança, assim
como as suas relações sociais.
Explicação:
Tanto o educar quanto o cuidar devem ser
planejados na educação infantil, de modo que
todas as potencialidades das crianças sejam
desenvolvidas. As aprendizagens e os
cuidados devem ser oportunizados em
espaços diversos da escola, não só em sala de
aula. A organização curricular deve romper
com as práticas disciplinares, buscando
propostas interdisciplinares. ​​​​​​​O ato de cuidar,
devidamente planejado, contribui para o
autoconhecimento da criança e para o
desenvolvimento de suas relações sociais.
ATIVIDADE Inicio: 18/09/2020
Fim:18/09/2020 
Nota:10,0/10 ou 4,0/4
Tentativas: 1
TEMPORADA
III
• Educação Infantil e 
famílias: uma parceria 
fundamental
EDUCAÇÃO
INFANTIL E 
FAMÍLIAS: UMA
PARCERIA
FUNDAMENTAL
A busca pelo aprofundamento do
conhecimento requer um exercício dialético, ou seja,
reflexão-ação-reflexão. Considera-se que é pela
problematização da realidade e pelo diálogo que o ser
humano vai, dia após dia, tornando-se singular. E ser um
educador requer um espírito investigativo e criativo.
Refletir sobre os fatores relacionados
à educação e à relação entre família e escola é elemento
indispensável no processo educativo. A criança, ao ser
inserida no espaço escolar, passa a conviver em um
ambiente que dará continuidade à educação iniciada no
lar. Porém, a família não pode ausentar-se desse
processo, tendo em vista sua significativa importância no
desenvolvimento da criança. A relação de colaboração
entre essas duas instâncias atua como potencializadora
do trabalho realizado em ambos os contextos.
1- Um pai chega até a escola para
verificar o desempenho escolar do
seu filho. A pedagoga informa da
impossibilidade de passar
informações sobre a criança e alerta
que, se necessário, a escola entra
em contato com a família do aluno.
Diante da situação
apresentada, assinale a alternativa
correta.
Resposta:
É direito de pais ou
responsáveis participar das decisões
educacionais que envolvem seus
filhos.
Explicação:
O Estatuto da Criança e do Adolescente é
um documento legal, logo, obrigatório. Em seu art.
53, parágrafo único, ele estipula que: "é direito dos
pais ou responsáveis ter ciência do processo
pedagógico, bem como participar da definição das
propostas educacionais". Ou seja, os pais ou
responsáveis têm assegurado por lei o direito de
acompanhar a educação de seus filhos e participar
ativamente da vida escolar das crianças, não sendo
permitido a escola ocultar informações a respeito do
desempenho educacional dos alunos.
2 -De acordo com o art. 12 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, os estabelecimentos de
ensino têm a incumbência de
articular com as famílias e a
comunidade, criando processos de
integração da sociedade com a
escola. Sabendo disso, marque a
alternativa correta.
Resposta:
Desenvolver ações de
acolhimento para que a família
participe ativamente do processo
educacional é uma ação necessária.
Explicação:
Em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional e o Estatuto da Criança e do
Adolescente, as escolas têm a obrigação de articular com
as famílias. Os pais têm o direito a tomar conhecimento do
processo educacional, bem como participar do
desenvolvimento da proposta pedagógica da escola, ou
seja, a participação deles não é uma opção da escola e
tampouco deve ficar na superficialidade. Quanto mais
aberta ao diálogo for a escola, melhores resultados ela
terá. Desenvolver ações de acolhimento para que a
família participe ativamente do processo educacional é
uma ação necessária e desejável à formação integral da
criança.
3- O cenário das famílias tem se
modificado ao longo de nossa
história. A constituição do modelo
ideal de família, entendida como
mãe, pai e filhos, já não é vista
como a única forma válida. Sabendo
que as escolas compreendem um
público heterogêneo de alunos e
pais que convivem em um mesmo
espaço físico diariamente, assinale a
alternativa correta.
Resposta:
A escola, enquanto uma instituição educativa,
deve estar aberta e romper com os padrões
estereotipados das distintas maneiras de ser
e de viver em família.
Explicação:
De acordo com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (2010), para que as
propostas pedagógicas das instituições educacionais
sejam efetivadas, elas devem prezar pelas distintas
formas de organização familiar. Família é uma
construção social que vem ao longo dos anos em
modificação. A constituição do modelo ideal, entendida
como mãe, pai e filhos, já não é a única forma válida de
família. Diante disso, cabe à escola, enquanto uma
instituição educativa, estar aberta à diversidade e romper
com os padrões estereotipados das distintas maneiras
de ser e de viver em família.
4 - Com relação à responsabilidade
da família e da escola na educação
das crianças menores de cinco
anos, assinale a alternativa correta.
Resposta:
Família e escola exercem ação
complementar entre si.
Explicação:
Embora a família e a escola tenham suas particularidades,
elas exercem ação complementar entre si, pois ambas
comungam de um mesmo objetivo: a educação integral da
criança. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, em seu art. 29, a educação infantil,
primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos,
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade. Ou
seja, é desejável que família e escola trabalhem em
conjunto em prol do sucesso escolar da criança, pois essa
articulação amplia as possibilidades de uma educação de
qualidade.
5 - A clareza nas informações
prestadas é essencial em qualquer
comunicação. Na escola, os
diferentes canais de comunicação
são aliados na parceria com a
família. Sabendo disso, assinale a
alternativa correta.
Resposta:
A comunicação entre família e
escola deve estar baseada na
igualdade, no respeito, na tolerância
e na maneira simples, porém
eficiente, de conduzir essa relação.
Explicação:
A comunicação entre família e escola deve estar
baseada na igualdade, no respeito, na tolerância e na
maneira simples, porém eficiente, de conduzir a relação.
Esse diálogo deve ser constante, aberto, em diferentes
momentos e a partir de distintos canais de comunicação,
como: entrada e saída da escola, bilhetes, reuniões,
festividades, meio eletrônico, entreoutros. Família e
escola devem assumir seu papel de parceria, em que
não há expectadores, apenas protagonistas em prol de
um objetivo em comum: a educação integral das
crianças.
O cotidiano das 
crianças nas 
escolas da 
infância
O cotidiano das crianças nas escolas da infância
deve estar envolto por cuidados, brincadeiras e
situações de aprendizagens. A rotina, elemento
essencial na educação dos menores de cinco
anos, deve ser um elemento facilitador dos
processos de desenvolvimento e de
aprendizagem, além de um fator de segurança
para crianças e professores. Tal elemento deve
ser pensado em função das atividades
necessárias e pertinentes ao desenvolvimento
integral da criança.
1 - Um dos aspectos fundamentais
para a qualidade do trabalho
pedagógico nas escolas da infância
é a rotina. Sabendo disso, assinale a
alternativa correta:
Respostas:
A organização da rotina pressupõe
pensar no estabelecimento de uma
sequência de atividades diárias
resultantes da leitura que se faz dos
alunos.
Explicação:
A rotina, de acordo com o dicionário etimológico da
Língua Portuguesa, de Antônio Geraldo da Cunha (2000),
relaciona-se ao termo rota, que, por sua vez, pode ser
compreendido enquanto um caminho, uma direção.
Na escola, a rotina não deve ser rígida, repetitiva e
monótona, ela deve contar com a participação ativa
dos alunos, respeitar seu tempo e aceitar imprevistos.
A organização de uma rotina pressupõe o
estabelecimento de uma sequência de atividades diárias
resultantes da leitura que se faz dos alunos, pois é para
eles que elas devem ser elaboradas.
2- As atividades presentes nas
escolas da infância devem permitir à
criança a apropriação do mundo dos
objetos e das relações. Sabendo
disso, assinale a alternativa correta:
Resposta:
Deve haver intencionalidade
educativa nas práticas pedagógicas
da Educação Infantil, tanto na
creche quanto na pré-escola.
Explicação:
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (2010) descrevem que a proposta pedagógica
das instituições de Educação Infantil deve garantir à
criança o acesso a processos de apropriação,
renovação e articulação de conhecimentos e
aprendizagens de diferentes linguagens. Dessa forma,
deve haver intencionalidade educativa às práticas
pedagógicas, tanto na creche quanto na pré-escola.
Não existe um momento específico para a
aprendizagem das crianças, ela se realiza em todas as
atividades, na entrada e na saída, no momento da
alimentação, da higiene, do sono ou nas interações e
brincadeiras.
3 - Cuidar e educar devem ser
compreendidos como algo
indissociável do processo educativo.
Para que ambos sejam efetivados, é
necessário que a escola ofereça
condições para que as crianças
usufruam plenamente suas
possibilidades de apropriação e de
produção de significados no mundo.
Sabendo disso, assinale a
alternativa correta:
Resposta:
Cuidar e educar são ações que
propiciam às crianças situações de
cuidados, de brincadeiras e de
aprendizagens.
Explicação:
Cuidar e educar são ações que propiciam às crianças
situações de cuidados, de brincadeiras e de
aprendizagens. As atividades propostas nas
instituições de Educação Infantil devem permitir que
as crianças ampliem o universo de experiências,
conhecimentos e habilidades, diversificando e
consolidando novas aprendizagens, atuando de
maneira complementar à educação familiar.
4 - A Base Nacional Comum
Curricular para a Educação Infantil
(2017) discorre sobre a necessidade
de imprimir intencionalidade
educativa às práticas pedagógicas
na Educação Infantil, tanto na
creche quanto na pré-escola.
Porém, para que isso ocorra, é
preciso planejamento. ​​​​​​​Sabendo
disso, assinale a alternativa correta​​​​​​​:
Resposta:
Planejar a rotina é prever atividades
que facilitem a busca de novas
aprendizagens.
Explicação:
A intencionalidade educativa consiste na organização e
proposição, pelo educador, de experiências que permitam às
crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e
compreender as relações com a natureza, com a cultura e com
a produção científica, que se traduzem nas práticas de
cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas
brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na
aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas
(BRASIL, 2017). Planejar a rotina diária na Educação Infantil
requer esforço, atenção e diálogo, pois o professor precisa
considerar tanto as demandas do grande grupo de crianças
como a individualidade de cada uma.
5 - É papel da escola conhecer a
originalidade, a particularidade e a
peculiaridade de cada um de seus
alunos. Sabendo disso, assinale a
alternativa correta:
Resposta:
É papel da escola valorizar as
preferências das crianças, acreditar
nas suas potencialidades, além de
confiar na sua capacidade.
Explicação:
É papel da escola valorizar as preferências das crianças,
acreditar nas suas potencialidades, confiar nas suas
capacidades, incentivar sua autonomia e respeitar sua
individualidade, sem esquecer que avanços e retrocessos
são esperados no processo de aprendizagem, pois a criança
não se desenvolve de forma linear.
O tempo e o 
espaço na 
Educação Infantil
O cotidiano escolar é organizado pelo tempo
cronológico, composto por calendários,
semestres, bimestres, dias letivos, etc. A
criança, sujeito pertencente a esse espaço, é
um ser constituído por necessidades
biológicas, psicológicas, sociais e históricas.
Além de social, o tempo é também subjetivo,
pois cada indivíduo tem o seu próprio tempo,
influenciado por fatores individuais. Considerar
essa subjetividade é pensar na criança como
um ser enigmático.
Para o sociólogo e filósofo Norbert
Elias (1998), o tempo, ou mais
exatamente, sua determinação,
aparece como meio de orientação,
elaborado pelos homens com vistas
a realizar certas tarefas precisas.
Qual alternativa correta sobre o
tempo?
Resposta:
Ações como dormir, acordar e
almoçar são regidas pelo tempo.
Explicação:
Além de ser social, o tempo também é subjetivo, pois cada
indivíduo tem o seu próprio tempo, influenciado por fatores
individuais (dormir, acordar, almoçar, entre outros). Porém,
para que esse artefato tenha utilidade, é preciso
habilidade para interpretá-lo, além de consciência crítica
para não o utilizar de forma rígida, mecânica e absoluta.
Além disso, cabe destacar que essa ação, assim como
sua regularidade e ordenamento, somente tem significado
porque o ser humano compreende o tempo. Uma
aprendizagem que se adquire ao longo dos anos.
Infantil — BNCC (2017), as crianças
vivem inseridas em espaços e
tempos de diferentes dimensões, em
um mundo constituído de
fenômenos naturais e socioculturais.
Sabendo disso, cabe à escola:
Resposta: 
criar oportunidades para que as crianças 
ampliem seus horizontes.
Explicação:
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular para 
a Educação Infantil (2017), as crianças vivem inseridas 
em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um 
mundo constituído de fenômenos naturais e 
socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se 
situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade, etc.) e 
tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã, etc.), ou seja, 
as noções de tempo e espaço fazem parte da vida da 
criança desde os seus primeiros dias. Portanto, cabe à 
educação Infantil promover experiências nas quais as 
crianças possam fazer observações, manipular objetos, 
investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e 
consultar fontes de informação para buscar respostas às 
suas curiosidades e indagações. Considerando o tempo 
pessoal de cada criança, a instituição escolar está 
criando oportunidades para que as crianças ampliem 
seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e 
possam utilizá-los em seu cotidiano (BRASIL, 2017).
De acordo com a Base Nacional
Comum Curricular para a Educação
Infantil — BNCC (2017), as crianças,
ao longo da educação infantil,são
muito dinâmicas. Elas obedecem a
ritmos muito diversos.
Sabendo disso, marque a alternativa
correta.
Respostas:
Não há como esperar que um
determinado objetivo seja alcançado
por todas as crianças em um mesmo
momento.
Explicação:
O tempo da escola não é o mesmo da criança e o
tempo desta, por sua vez, não é predeterminado, ou
seja, passível de ser estipulado a priori.Logo, não há
como a escola ter domínio absoluto sobre o tempo
em cada situação de aprendizagem, tampouco
considerar que um mesmo objetivo seja atingido por
todas as crianças da mesma forma.
Os espaços na educação infantil
devem estar a favor do
desenvolvimento das crianças,
propiciando-lhes novas e
diversificadas experiências.
Sabendo disso, é correto afirmar que:
Respostas:
o espaço enquanto um elemento
curricular deve ser pensado como
uma estrutura de oportunidades.
Explicação:
O espaço enquanto um elemento curricular deve ser
pensado como uma estrutura de oportunidades, um
contexto de aprendizagem. Não basta idealizar o espaço
de maneira imaculada. É papel do professor propor às
crianças que participem ativamente desse processo,
tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização
das atividades do cotidiano, seja elaborando, decidindo
ou se posicionando (BRASIL, 2017).
A forma como o ambiente
educativo é organizado pode
facilitar ou dificultar as experiências
formativas da criança.
Sabendo disso, marque a
alternativa correta.
Respostas:
Os espaços devem ser organizados
de forma a permitir que as crianças
disponham de várias alternativas de
ação.
Explicação:
Espaço educativo não se refere somente à sala de
aula, todos os ambientes da escola devem ser
pensados e organizados criticamente, pois são
estruturas de oportunidades, ou seja, contextos de
aprendizagem. Os espaços devem ser organizados de
forma a permitir que as crianças disponham de várias
alternativas de ação, devem promover experiências,
atrair o interesse, oferecer informações e privacidade, se
necessário. Daí a importância em variar os estímulos
educacionais ao longo da caminhada da criança, pois sua
aprendizagem é favorecida quando se considera o tempo
e o espaço, nas escolas.
A 
organização 
dos espaços 
na Educação 
Infantil
• O espaço físico nas instituições de educação 
infantil deve ser planejado tendo 
como princípio norteador o desenvolvimento 
integral da criança de 0 a 5 anos. Ele deve 
ser organizado de maneira a oferecer 
relações entre a criança e os objetos 
educativos ao seu redor, transformando-o 
em um pano de fundo no qual se inserem 
emoções, expectativas, anseios, 
inseguranças e possíveis certezas. Para 
tanto, o espaço deve ser planejado de 
acordo com a faixa etária das crianças, 
propondo desafios cognitivos, linguísticos e 
motores que farão com que ela avance no 
seu desenvolvimento e potencialidades.
Sendo uma construção social, o
espaço mantém estreita relação com
as atividades desempenhadas pelas
pessoas que dele fazem parte.
Sabendo disso, é papel da escola:
Resposta:
organizar o espaço em cooperação
com as crianças.
Explicação:
É papel da escola organizar os espaços educativos em
cooperação com as crianças, independentemente de sua
idade, pois ao se manifestarem, elas estão
imprimindo sua personalidade, autonomia, desejos e
sonhos, como também reconstruindo sua representação
de mundo social. Sendo uma estrutura de oportunidades,
quanto maior os desafios que o espaço proporciona
à criança, mais significante será sua aprendizagem.
Dessa forma, as atividades realizadas pelas crianças,
seja no espaço interno ou no espaço externo, não podem
ser limitadoras. Para que isso seja possível, o professor
precisa estar atento à faixa etária da criança, assim como
às suas necessidades físicas e sociais.
Ao organizar um espaço educativo,
alguns elementos devem ser
considerados pelo professor.
Sabendo disso, é correto afirmar
que:
Respostas:
Os espaços extras (além da sala de
aula), podem facilitar a criação de
diferentes espaços de
aprendizagem.
Explicação:
De acordo com Zabalza (2017), alguns elementos devem
ser considerados ao organizar um espaço interno. Entre
eles estão os elementos estruturais que são permanentes
na estrutura do edifício; a dimensão da sala de aula que
é um elemento que pode facilitar ou dificultar no
planejamento dos espaços para as atividades; a posição
das janelas devido a sua iluminação; os armários
embutidos ou estantes fixas, pois eles criam ao seu redor
uma área de espaço morto, além dos espaços extras que
podem facilitar a criação de diferentes espaços de
aprendizagem.
O mobiliário do espaço
educativo desempenha papel de
extrema relevância na organização
das atividades ali realizadas.
Sabendo disso, é correto afirmar
que:
Resposta:
Com relação à funcionalidade, o
mobiliário deve permitir a autonomia
na sua utilização.
Explicação:
Com relação ao mobiliário nos espaços educativos,
Zabalza (2017) alerta que tanto o excesso quanto a falta
de móveis exercem um papel significativo na organização
dos espaços. Além disso, todo móvel deve ser
devidamente analisado, pois sendo de difícil
movimentação, ele atua enquanto um elemento fixo no
espaço, diferente do móvel com rodinhas que transforma
a sala de aula em um espaço dinâmico, podendo ser
usado para diferentes fins. Isso é essencial, pois sendo
acessível para professores e crianças, ele permite
autonomia na sua utilização.
Os espaços educativos na educação
infantil não devem ser confundidos
com espaços de acúmulo de objetos
e mobílias. O espaço é um todo, ou
seja, um recurso de aprendizagem e
desenvolvimento que deve ser
organizado de forma a considerar as
especificidades das crianças.
Com relação aos materiais que
compõem esses espaços, é correto
afirmar que:
Resposta:
A variedade de materiais cumpre a
função de estimular e provocar a
imaginação e a criatividade da
criança.
Explicação:
A variedade de materiais cumpre a função de estimular e
provocar a imaginação, a autonomia e a criatividade da
criança, porém, é necessário que haja organização para
que os materiais possam favorecê-las. Um fator de
extrema importância refere-se à segurança, pois qualquer
material pode apresentar riscos à saúde da criança.
As possibilidades de trabalho nos
espaços externos de educação
infantil são inúmeras, seja com
relação ao brincar e as experiências
sociais, ou ainda o aprendizado
sobre as coisas vivas.
Com relação ao planejamento do
trabalho educativo nos espaços
externos, é correto afirmar que:
Respostas:
Todos os espaços são
potencialmente promotores da
brincadeira e da interação.
Explicação:
Todos os espaços, sejam eles internos ou externos, são
instrumentos de trabalho educativo, logo, promotores de
brincadeira e interação, pois cumprem a função de
transmitir segurança e oferecer oportunidades de
aprendizado às crianças. Com relação ao espaço
externo, ele deve ser considerado como um
prolongamento das salas de atividades; porém, para que
isso ocorra, professores e alunos precisam planejá-lo a
partir das especificidades do grupo de crianças que dela
fará parte.
TEMPORADA 
IV
• O Planejamento na Educação Infantil
• Documentação Pedagógica: das
observações e dos registros na
Educação Infantil
• A Avaliação na/da Educação Infantil
• A continuidade da Educação Infantil
para o Ensino Fundamental
O Planejamento na 
Educação Infantil
O planejamento na educação infantil deve ser
compreendido como um processo de reflexão,
tendo em vista que envolve todas as ações e
situações do cotidiano do trabalho pedagógico. A
sua intencionalidade deve traduzir-se no traçar,
programar e documentar a proposta de trabalho.
Enquanto processo, deve buscar o equilíbrio
entre meios e fins e entre recursos e objetivos,
tendo em vista a formação integral das crianças
de 0 a 5 anos nas instituições de educação
infantil.
A palavra planejamento deriva dapalavra planejar que, de acordo com
o dicionário Michaelis, significa: criar
ou elaborar um plano, projetar.
Sabendo disso, marque a alternativa
correta.
Resposta:
Planejar é algo inerente ao ser
humano.
Explicação:
Planejar é uma ação com intencionalidade quando se
busca determinados fins. Planejando é possível
transformar a realidade em uma direção escolhida. Tal
ação está presente nos mais variados âmbitos de
nossa vida, desde ações simples do nosso dia a dia,
como ir à padaria, até as ações mais complexas, como
uma viagem ou a compra de um carro. Planejar é algo
inerente ao seu humano, é o ato de pensar
(racionalizar) sobre um possível fazer.
Com relação aos diferentes tipos de
planejamento na educação infantil, é
correto afirmar que:
Resposta:
No planejamento para controle
social o objetivo é controlar e
ensinar as crianças a realizar as
tarefas escolares adequadamente.
Explicação:
No planejamento baseado em listagem de atividades a preocupação é
preencher lacunas entre um momento e outro da rotina. A criança, nessa
situação, é um sujeito passivo, sem particularidades ou necessidades
específicas. Muito próximo está o planejamento para controle social, no
qual o objetivo central é controlar as crianças e ensiná-las a realizar as
tarefas escolares adequadamente. É uma prática para a submissão, para
o disciplinamento dos corpos, das mentes e das emoções. Já o
planejamento baseado em atividades comemorativas, muito comum em
diversas instituições de educação infantil, é direcionado pelo calendário,
seguindo algumas datas tidas como importantes para o adulto. Esse tipo
de planejamento, com conteúdos fragmentados e, muitas vezes,
simplórios, massifica e empobrece o conhecimento, além de
desconsiderar e menosprezar as necessidades e as capacidades das
crianças. Com relação ao planejamento, ele permite considerar a
multidimensionalidade das crianças, assim como suas inúmeras
linguagens.
De acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a educação
infantil, o currículo da educação infantil
deve contemplar o conjunto de práticas
que buscam articular as experiências e
os saberes das crianças com os
conhecimentos que fazem parte do
patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, de modo a
promover o desenvolvimento integral de
crianças de 0 a 5 anos de idade
(BRASIL, 2010).
Com relação ao planejamento na
educação infantil, é correto afirmar que:
Resposta:
o planejamento é um trabalho que exige organização,
comprometimento, dinamismo e capacidade de observação.
Explicação:
O planejamento na educação infantil é um elemento indispensável,
que exige organização, comprometimento, dinamismo e capacidade
de observação dos profissionais envolvidos. Para sua
efetividade, precisa considerar as características, as necessidades e
os interesses das crianças, bem como oscampos de experiências e
os objetivos de aprendizagens e conhecimentos. Sendo
oplanejamento um norteador do processo educativo, ele deve ser
organizado de forma a orientar a ação docente, ou seja, oprofessor é
um planejador que analisa uma dada realidade, reflete sobre elae
prevê formas de ação para superar ou alcançar os objetivos
desejados, ou seja, não deve ser considerado apenas como mais
um papel burocrático a ser preenchido.
O planejamento na educação infantil
é essencialmente linguagem, formas
de expressão e leitura do mundo.
Sabendo disso, marque a alternativa
correta.
Resposta:
Na educação infantil
é imprescindível olhar e ouvir as
dúvidas, os anseios e as
expectativas das crianças.
Explicação:
É imperativo olhar e ouvir as crianças. Para isso, é
necessário direcionar o olhar para as crianças, para os
seus movimentos, gestos e expressões. É preciso
reeducar nossos olhos e ouvidos, para que nossas
ações tenham intencionalidade, e não acabem apenas
em atividades desconexas e descompromissadas. É
necessário ouvir as crianças a todo momento, em suas
perguntas, choro, balbucio, gesto, palavra e ações.
Essa leitura deve permitir ao professor visualizar a
história e os caminhos já percorridos pelas crianças,
assim como traçar novas direções no trabalho
pedagógico.
Com relação à Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e o
planejamento na educação infantil, é
correto afirmar que:
Resposta:
É indispensável conhecer em
profundidade as leis que regem essa
etapa da educação básica.
Explicação:
Para poder avançar das leis para a realidade concreta
da escola é indispensável conhecer em profundidade
as leis que regem essa etapa da educação básica,
seus conteúdos e procedimentos, além de estar ciente
da complexidade de todo esse processo, tendo em
vista o papel dessa etapa da educação básica: o de
cuidar e educar. Assim, é indispensável ter clareza dos
campos de experiências e dos direitos de
aprendizagem e desenvolvimento da criança,
apresentados na BNCC (2017), para criar condições
para que elas aprendam em situações nas quais
possam desempenhar um papel ativo e construir
significados sobre si, os outros e o mundo social e
natural.
Documentação
Pedagógica: das
observações e dos
registros na Educação
Infantil
Documentar experiências deve ser um elemento
essencial ao se pensar uma prática pedagógica
enquanto construção de
conhecimento. A documentação, compreendida
enquanto postura pedagógica, se relaciona a uma
concepção de educação que considera crianças e
professores como produtores de cultura e
personagens históricos.
Assim, torna-se imprescindível, observar as crianças
em suas atividades, produzir relatos sobre seu
cotidiano, repensar posturas, espaços, tempos,
materiais, propostas e discutir tais descobertas com
seus pares. Ao realizar tais atividades, aproxima-
se do fazer em sua relação com a teoria, um
processo de formação contínua e continuada.
Documentação pedagógica pode ser
compreendida enquanto uma
atividade de elaboração,
comunicação, pesquisa e difusão de
informações.
Sabendo disso, é correto afirmar
que:
Resposta:
O planejamento e a avaliação fazem
parte do cotidiano pedagógico da
educação infantil.
Explicação:
A documentação pedagógica na educação infantil pode
representar um elemento de qualificação, ao relacionar a
reflexão sobre a prática pedagógica; ao planejamento e a
avaliação da ação pedagógica; a formação contínua e
continuada dos professores; a construção da memória e
da identidade da instituição (aqui estão incluídos
professores, alunos, pais e comunidade escolar); a
visibilidade do projeto educativo da instituição; e a
compreensão por parte do professor do pensamento
infantil.
Por meio da documentação
pedagógica, o professor tem a
possibilidade de refletir sobre a sua
própria prática, o que é um processo
de formação contínua e continuada.
Com relação ao impacto formativo
que os registros proporcionam aos
professores, é correto afirmar que:
Respostas:
os diários são instrumentos de
revisão e análise da prática
pedagógica.
Explicação:
Os diários permitem aos professores revisar elementos do
seu mundo pessoal, o que proporciona a eles o
conhecimento e o desenvolvimento pessoal, processo
seguro e que permite ao professor reforçar a concepção
de professor enquanto um profissional reflexivo, processo
não restrito aos gestores das instituições educacionais. A
reflexão é uma das características inerentes à condição
de professores pesquisadores, ação que se realiza em
qualquer nível educacional. Dessa forma, os diários
podem ser considerados instrumentos de revisão e
análise da própria prática docente, realizada em um
processo de: percepção, análise, envolvimento,
expectativa e ação.
Observar, registrar e refletir são ações
inerentes ao processo de documentar,
logo ao trabalho do professor.
Partindo desse pressuposto, assinale a
alternativa correta.
Respostas:
Observar deve ser uma ação
sistemática e intencional.
Explicação:
Observar deve ser uma ação sistemática e intencional na
prática pedagógica do professor.