Relatório Estágio Supervisionado Educação Infantil

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação 
Infantil 
 
 
 
 
 
 
FABIANA DOS SANTOS FERREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VITÓRIA 
 
2017 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática de Estágio 
Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
sob a orientação da Professora ADELAIDE 
REZENDE DE SOUZA. 
 
 
 
 
 
 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
VITÓRIA 
 
2017 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO........................................................................................................................03 
1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO.................................................04 
1.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA...............................................................................04 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR..................................................................................11 
2 - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS..........................................................................................................................12 
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS................12 
2.2 - ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO.....................................................17 
3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................19 
REFERÊNCIAS........................................................................................................................20 
ANEXOS..................................................................................................................................21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Este relatório tem a finalidade de apresentar o Estágio Supervisionado em Docência de 
Educação Infantil realizado no Centro Educacional Renascer, localizado na Rua Regina H. 
Vervloet, nº 70. Pontal de Camburi. Vitória - ES, no período de 20/03/2017 a 20/05/2017. 
O presente estágio teve como objetivos aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a 
aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de 
trabalho, envolvendo professores, estudantes e campo de estágio, cumprindo uma carga 
horária pré-estabelecida de 66 horas. 
No capítulo 1 desse relatório serão apresentadas a Caracterização da Escola e do 
Cotidiano de uma Turma de Maternal II. 
No capítulo 2 a abordagem será sobre a Caracterização da Turma e das Atividades 
Observadas e Realizadas no Estágio. 
No capítulo 3 serão feitas as Considerações Finais, a parte em que se reafirmam as 
aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou. 
Por fim as Referências, onde serão citados os materiais utilizados para a 
fundamentação teórica para elaboração desse relatório e os anexos onde estarão discriminados 
o projeto pedagógico escolhido pelo estagiário. 
Espero encontrar um ambiente educativo de qualidade, profissionais qualificados que 
desenvolvam as potencialidades dos alunos e favoreçam o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
- HISTÓRICO: O Centro Educacional Renascer LTDA (nome fantasia “Escola Renascer”), 
foi criado no dia 15 de outubro de 1985, por um grupo de professores que acreditavam na 
educação como o instrumento mais importante e necessário para o crescimento global de um 
indivíduo. 
A escolha do nome “RENASCER”, que significa nascer de novo, foi estabelecida com 
a visão de uma educação que acredita nos valores morais, na ética, no respeito e na 
responsabilidade social. 
A realidade da escola é democrática, participativa, como espaço cultural de 
socialização e desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício de direitos e o 
cumprimento dos deveres, sinônimo de cidadania. Não se trata de simples redação de um 
texto teórico, mas da consolidação de um processo de ação-reflexão-ação, que exige o esforço 
conjunto e a vontade política do coletivo escolar. (VEIGA, 2001) 
 
- LOCALIZAÇÃO: O Centro Educacional Renascer fica localizado na Rua Regina H. 
Vervloet, nº 70. Pontal de Camburi. Vitória - ES. A Escola se encontra na comunidade de 
Pontal de Camburi, área residencial que fica nas proximidades da Universidade Federal do 
Espírito Santo. 
 
- CONTEXTO SOCIOECONÔMICO: A comunidade Renascer compreende alunos de 1 
ano e 1 mês a 10 anos de idade, que cursam do 1º ano e 1 mês Maternal/Creche, ao ensino 
fundamental de 9 anos. 
São alunos de classe média e classe média alta, moradores do bairro Pontal de 
Camburi e adjacências. 
Em relação aos pais/responsáveis pelos alunos que estudam nessa escola, percebe-se 
que um grande percentual trabalha em grandes empresas como Vale, Arcelor Mittal, alguns 
são funcionários públicos e uma outra parcela são empresários de pequeno e médio porte. 
A escola possui um relacionamento aberto com as famílias, onde as mesmas têm total 
acesso à escola através de visitas, reuniões, recados enviados pela agenda ou por telefone. 
 A escola possui uma ótima infraestrutura e também é muito bem cuidada. Possui 
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salas com ar condicionado e ventilador. 
Possui uma boa localização e apresenta boas condições de funcionamento. As salas 
são amplas, arejadas e o mobiliário é adequado à faixa etária dos alunos. 
Existe uma infraestrutura adequada de água, energia, esgoto e coleta seletiva. 
 
- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO: As turmas de creche funcionam nos turnos 
matutino e vespertino das 07h20min às 13h00min e das 12h30min às 18h30min. 
As turmas de Educação Infantil e as turmas de Séries Iniciais (1º Ano ao 5º Ano) 
funcionam nos turnos matutino e vespertino das 07h20min às 11h50min e das 13h00min às 
17h30min. 
Segue abaixo uma tabela que descreve a capacidade de matrícula e organização das 
turmas. 
 
TURMA VAGAS 
Maternal I 10 
Maternal II 17 
Maternal III 25 
Jardim I 22 
Jardim II 24 
1° ano 18 
1° ano 15 
2° ano 24 
3° ano 25 
4° ano 25 
5° ano 25 
 
-CARACTERIZAÇÕES DO CORPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO E 
ADMINISTRATIVO 
 
O Centro Educacional Renascer necessita de uma equipe de 43 funcionários dentre os 
mais variados setores, como limpeza, setores administrativos e burocráticos, Equipe 
Pedagógica e Corpo Docente. Abaixo segue o quadro de funcionários separados em 2 grupos: 
Corpo Técnico-Pedagógico e Administrativo e Corpo Docente. 
 
 
 
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- CORPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO E APOIO 
 
NOME FUNÇÃO FORMAÇÃO 
Alcione Alves Pereira Auxiliar de Serviços Gerais Ensino Fundamental 
Ana Paula Pereira Aliprandi 
Secretária Escolar e 
Diretora Administrativa 
Graduada em Letras 
Ediana da Silva Kefler Vaquimax Auxiliar de Serviços Gerais Ensino Fundamental 
Eliete Moreira Martins Orientadora Educacional Graduada em Pedagogia 
Elísio Moraes Ferreira Porteiro Ensino Fundamental 
Gracinda Ribeiro dos Reis Diretora Pedagógica 
Pedagoga, especialista em 
Educação e Psicopedagogia 
Luciana da Costa Morais Auxiliar de Serviços Gerais Ensino Fundamental 
Maria da Penha Lopes Cozinheira Ensino Fundamental 
Marly Vieira Teixeira Cozinheira Ensino FundamentalSônia Rodrigues Damascena Barros Auxiliar de Serviços Gerais Ensino Fundamental 
 
- CORPO DOCENTE 
 
 
 
- ASPECTOS FÍSICOS, INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS 
 
A escola está situada em um prédio próprio, além de pátio e quadra poliesportiva 
destinadas às turmas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Na Instituição há banheiros 
masculinos e femininos adaptados à realidade da Educação Infantil, possui cantina, refeitório, 
coordenação, sala de professores, sala de repouso, direção, secretaria, sala de informática, 
além de salas de aula. 
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- DESCRIÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO (MOBILIÁRIO E EQUIPAMENTOS) 
 
A escola possui um portão pequeno de entrada e um grande. É utilizado como entrada 
o portão menor com o objetivo de melhorar a segurança e o controle. Possui câmera instalada 
na entrada que transmite a imagem diretamente a uma tela que está na secretaria. 
 A escola possui 2 andares com 11 salas de aula, cozinha, refeitório coberto, 3 
almoxarifados, secretaria, sala de professores, coordenação, direção, sala de informática, 
quadra e vários banheiros, incluindo um adaptado para cadeirantes. 
Entrando nas dependências da escola temos, na lateral (entrada para a quadra) várias 
plantas, e em frente dois bancos em forma de lápis, um pátio de areia com vários brinquedos 
(roda-roda, balanços, escorregadores, etc.). Mais à frente temos um pátio aberto, também com 
brinquedos de plástico para as crianças, assim como um jogo de totó de mesa utilizado pelos 
alunos. 
No corredor próximo a secretaria existe 1 mesa de madeira com 4 cadeiras e um 
bebedouro elétrico. 
A secretaria está localizada também ao lado do pátio de areia, numa posição 
estratégica, para atendimento a funcionários, alunos e pais/responsáveis. Nesse espaço 
trabalham a secretária e uma auxiliar. Existem estantes com livros de estudos dos professores, 
pais ou direção, gavetas para os arquivos da escola e dos alunos. 
A esquerda da secretaria fica a sala de informática, a coordenação, a sala do Jardim I, 
sala do Jardim II, escada para o 2º andar e 1 almoxarifado. 
À direita da secretaria existe um pequeno corredor para a área da quadra e duas salas 
do maternal (I e III), 1 banheiro para educação infantil (com pia, 2 vasos sanitários pequenos 
e 1 chuveiro), 1 banheiro para funcionários, sala dos professores, banheiros feminino e 
masculino, banheiro dos cadeirantes, cozinha, refeitório, sala do maternal II e sala do 1º ano. 
A sala de aula do Maternal I tem 18,65 m², que atende crianças de 1 ano e 1 mês até 2 
anos. 
A sala de aula do Maternal II tem 30,63 m², atendendo crianças de 2 a 3 anos. 
A sala de aula do Maternal III tem 42,09 m² e atende crianças de 3 a 4 anos. 
A sala de informática é bem ampla com 4 bancadas de granito, 5 prateleiras de 
madeira, 1 TV, 1 DVD, 9 computadores completos, várias cadeiras de ferro e estofadas. É 
usada pelos alunos de Jardim I ao 5º ano. 
A sala de aula do Jardim I tem 32,64 m² com crianças iniciando seu trabalho de 
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alfabetização com as vogais e suas funções (Só funciona no período da tarde). 
A sala de aula do Jardim II tem 36,23 m² e só funciona no período da tarde. 
A cozinha possui 22,72 m² e é muito bem estruturada, sob a assessoria de uma 
nutricionista. 
No segundo andar ficam as salas de aula de 1º ao 5º ano, diretoria, 2 almoxarifados, 
banheiros (masculino e feminino). Nos 2 almoxarifados ficam os materiais de artes e 
pedagógico dos alunos (papéis, tintas, colas, fitas, etc.) 
 
- DESCRIÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO PEDAGÓGICO 
 
ACERVO ÁUDIO-VISUAL 
DESCRIÇÃO QUANTIDADE 
CD's 70 
DVD's 31 
FITAS DE VÍDEO 29 
LITERATURA INFANTIL 234 
TÉCNICOS / APOIO AO PROFESSOR 56 
PERIÓDICOS 5 
REVISTAS 121 
 
- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: 
 
O documento foi produzido e construído como resultado de um esforço conjunto dos 
profissionais de educação da escola, com o objetivo de respaldar as ações administrativas e 
pedagógicas no âmbito da escola. 
Há consciência, por parte dos que o produziram, de que representa apenas um germe 
de Projeto Político Pedagógico e se encontra aberto a todo e qualquer tipo de sugestão e 
encaminhamentos. É sabido que nenhum projeto pode ser dado como pronto e acabado sob 
pena de se cristalizar e deixar de acompanhar os movimentos da história. 
Para Heloísa Luck, uma ação educativa e relevante e um currículo positivo unem em 
uma associação harmoniosa os conhecimentos, habilidades e sentimentos. A educação sob 
este ângulo traduz o ponto de vista de uma escola voltada par aos trabalhos educacionais. 
A prática e rotina das coordenações administrativas e pedagógicas, bem como do 
corpo docente é coerente e compatível com o que é descrito no Projeto Político Pedagógico da 
escola. 
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OBJETIVO DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA ESCOLA 
 
Objetivos Gerais 
- Promover o bem-estar da criança, seu desenvolvimento físico, motor, emocional, 
intelectual, moral e social. 
- Promover ao aluno acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir desse, a 
produção de novos conhecimentos. 
- Preocupar-se com a formação de um homem consciente e participativo na sociedade 
em que está inserido. 
 
Objetivos das Etapas de Ensino 
 
Educação Infantil 
- Promover o bem-estar físico, social e emocional do aluno; 
- Proporcionar à criança atividades de pensamento matemático, a expressão gráfica, 
gesticular, corporal, sonora e verbal. 
- Promover o bom relacionamento criança-família, através do envolvimento e 
participação dos pais no processo educativo infantil; 
- Dar o apoio afetivo que a criança necessita nesta fase com liberdade de escolha e 
levá-la a encontrar suas próprias soluções; 
- Criar condições para o desenvolvimento afetivo, social e cultural de todos os alunos 
matriculados; 
 
AVALIAÇÃO 
 
A avaliação da equipe se dá em reuniões periódicas com os profissionais, com o 
objetivo de rever as ações para replanejá-las ou mantê-las. 
O retorno ou observação dos pais também é muito importante como avaliação para 
planejamentos futuros. 
A escola não trabalha com sistema de recompensas e sim com acordos internos, ou 
seja, sempre que o funcionário necessita de algo como folga ou outro tipo de colaboração, 
toda equipe colabora para que isso ocorra. 
 
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Avaliação do Desempenho Docente 
Os professores, elementos atuantes no processo ensino-aprendizagem, participaram 
efetivamente na construção da Proposta Pedagógica da Escola, elaboraram e cumprem o plano 
de trabalho proposto zelando pela aprendizagem dos alunos. E ainda: 
 Mantém a documentação em dia, registrando a frequência do aluno, conteúdos 
lecionados, observações quanto a rasuras e outras; 
 Ministram os dias letivos e as horas-aulas estabelecidos, além de participar 
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao 
desenvolvimento profissional; 
 Mantém eficiência do ensino na área específica de sua atuação; 
 Respeitam a diferença individual do educando, considerando as possibilidades e 
limitações de cada um, mantendo-o em classe no período de aula; 
 Atendem à família do aluno; 
 Cumprem e fazem cumprir fielmente os horários e calendários escolares; 
 Preparam diariamente seu plano de aula e conservam seu registro em dia; 
 Cumprem e fazem cumprir o Regimento da Instituição; 
 Participam dos Conselhos de Classe; 
 Opinam sobre programas e sua execução, planos de cursos e adoção de livros 
didáticos. 
 
Avaliação da Proposta Pedagógica 
Nenhuma das propostas presentes no Projeto Político Pedagógico da Escola são 
rígidas, portanto é dinâmico em um todo para não ferir as relações pessoais e 
consequentemente a própria interdisciplinaridade.Assim sendo, a avaliação da Proposta Pedagógica consiste em determinar em que 
medida os objetivos educacionais foram, realmente, alcançados. Esta avaliação é feita: 
 No início do trabalho como diagnóstico; 
 Ao final do período letivo, para que se possa verificar se, ao longo do ano, houve 
algum tipo de melhora no desempenho da escola; 
 No acompanhamento dos egressos. 
 Para essa avaliação, são usados: 
 Questionários de opinião para os alunos; 
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 Observação, para avaliar certos tipos de aptidões operacionais; 
 Entrevistas para avaliar mudanças de atitudes, interesses ou princípios; 
 Questionários de opinião para os pais e/ou outros elementos da comunidade; 
 Análise do conteúdo das redações; 
 Análise das pinturas e desenhos feitos nas aulas de Arte; 
 Livros mais utilizados na biblioteca; 
 Tipo de lanche mais solicitado na cantina; 
 Análise, em conjunto, dos resultados dos dados de pesquisas do início do ano com 
os resultados das pesquisas ao final do ano letivo. 
 
 Avaliação Institucional 
A avaliação institucional é feita compreendendo uma avaliação interna, feita pela 
própria escola e uma avaliação externa, feita pelos órgãos próprios da Superintendência 
Regional de Educação de Carapina, Secretaria Municipal de Educação de Vitória e pela 
própria escola, envolvendo elementos da comunidade local. O resultado das avaliações interna 
e externa são consolidados em relatórios e arquivados na escola. 
 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR 
 
A turma acompanhada durante o estágio foi de Maternal II, composta por 16 alunos 
com idade entre 2 e 3 anos. A turma possui uma professora e uma auxiliar que se forma ainda 
este ano em Pedagogia. 
As crianças são recebidas na creche com carinho e alegria. Chegam à sala, tiram a 
agenda da mochila e colocam na prateleira. Depois tiram o copo da mochila e colocam na 
bandeja. Posteriormente, guardam a mochila na estante. 
Assim que todas chegam, o professor começa sua rotina. Nesse momento todos sentam 
em círculo para começarem as cantigas. Na sala existe uma caixa musical na qual dentro dela 
existem várias figuras de insetos, animais ou objetos. Uma criança de cada vez retira uma 
figura e a partir daí cantam a música relacionada à figura. Todos devem permanecer na roda 
até que todas as crianças escolham as figuras e cantem as músicas. 
A ficha de anamnese é feita pela direção no ato da matrícula da criança na escola e se 
encontra como anexo deste relatório. 
A creche oferece café da manhã, almoço, lanche e jantar, com o cardápio elaborado 
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por uma nutricionista. 
As crianças costumam dormir após o banho que tomam depois de brincarem no pátio 
de areia. Possuem o hábito de higienizar as mãos antes de comerem e após usarem o banheiro. 
Os momentos lúdicos são muito valorizados, tanto em sala de aula como no pátio. 
A sala possui brinquedos e jogos diversificados como: jogo da memória, quebra-
cabeças, jogos de encaixe, bonecas, carrinhos, bolas, etc. 
Também brincam muito de rodinha, com cantigas variadas usando a contagem 
mecânica. 
 Sempre que possível, as crianças vão para a quadra onde pode ser trabalhada a 
coordenação motora grossa, apesar de também fazê-la no parque de areia ou até mesmo na 
sala. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
 
Ao chegar à Escola Renascer, fui inserida no contexto escolar da turma do Maternal II, 
composto por crianças com idade entre dois e três anos. Fui apresentada a professora do 
grupo, que me recebeu muito bem, me dando abertura para observar e também perguntar, caso 
eu tivesse dúvidas. Colocou-se ainda a disposição para conversar sobre a prática profissional 
de um professor da Educação Infantil (EI). 
Assim, dei início ao estágio, indo com frequência à escola, a fim de criar laços com os 
pequenos e com a professora, para que com os vínculos fortalecidos eu pudesse ter abertura 
para desenvolver o projeto planejado para este momento do estágio. 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
 
O estágio foi realizado na instituição de ensino Centro Educacional Renascer, uma 
escola privada, de Educação Infantil ao Fundamental, que presta serviços educacionais a 
crianças de um a dez anos, até o 5º ano. A escola fica localizada no bairro Pontal de Camburi, 
fazendo com que os seus alunos sejam daquela região, em sua maioria de classe média, ou 
classe média alta. 
A turma na qual fiz o estágio é formada por 16 crianças, sendo 10 meninas e 6 
meninos, com idade entre dois e três anos. Muitos se inseriram esse ano, outros já estão há 
mais tempo na escola, portanto uns já estão totalmente adaptados, enquanto outros em alguns 
momentos ainda choram, porém já conhecem bem toda a equipe que atua com eles no dia a 
dia da instituição. 
O planejamento é feito semanalmente, podendo ser alterado se necessário. Este 
momento é para o professor montar uma proposta pedagógica semanal, ou até mesmo rever o 
que foi planejado no início do semestre. O professor vai até a sala dos professores, faz 
pesquisas, planeja atividades, solicita materiais necessários para enriquecer suas aulas, e ainda 
conversa com outros professores a fim de trocarem ideias e experiências no que tange o 
desenvolvimento das atividades. 
As atividades são passadas e cada criança possui a sua individualidade, fazendo com 
que tenham ritmos diferentes e facilidades ou não para a realizarem, portanto, neste ponto a 
professora é muito paciente e respeita o tempo e o espaço dos pequenos. O jeito paciente da 
professora, carinhoso e respeitoso ao mesmo tempo, faz com que ela mantenha uma boa 
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relação com os alunos, sendo eles muito apegados, fazendo com que os seus pais reconheçam 
esse trabalho e a tratem também com muito respeito e reconhecimento, pois percebem o 
quanto os seus filhos gostam e apreciam o desenvolvimento satisfatório de cada um. O 
professor apresenta um bom domínio pedagógico e ótimo controle da turma. 
A sala do Maternal II é bem colorida, enfeitada com letras do alfabeto, números, 
brinquedos e tendo ainda, as atividades que são feitas pelas crianças no decorrer dos dias. As 
mesas e cadeiras são adequadas à faixa etária e contemplam o que é preconizado pelas Leis de 
Diretrizes Básicas da Educação Infantil. 
Dentre as atividades que vivenciei, algumas delas merecem destaque. Inicio relatando 
a atividade para que as crianças aprendessem as cores primárias verde, vermelha, amarela e 
azul. A professora pediu aos pais das crianças que levassem a escola garrafas plásticas de 
refrigerante de 600 ml, e assim os pais fizeram. Com isso a professora encheu as garrafas de 
água e colocou dentro delas anilina correspondente a cada cor. As garrafas foram colocadas na 
sala e a professora pedia para as crianças se levantarem e pegarem as respectivas cores faladas 
por ela, sempre associando, por exemplo, o amarelo ao sol, o verde as árvores, o azul ao céu. 
O resultado foi muito interessante, muitos já conheciam as cores e pegaram com facilidade, 
outros se confundiam, mas logo a professora explicava e eles conseguiam acertar. Toda essa 
descoberta faz parte de um processo oriundo da Educação Infantil, utilizando o lúdico para 
ensinar e estimular o desenvolvimento e aprendizado das crianças. Segundo a professora, o 
próximo passo dessa atividade é demonstrar as cores secundárias, por meio da mistura, mas 
essa atividade eu não vivenciei. 
Outra atividade que proporcionou um grande aprendizado às crianças, foi a leitura de 
um livro que tratava do reconhecimento das partes do rosto, explicandoas crianças sobre a 
boca, o nariz e os olhos. A história possuía uma personagem que não conhecia essas partes do 
corpo humano, e demonstrava a sua fase de descobertas dos mesmos, aprendendo para que 
eles servem. A história foi lida, contada e explicada delicadamente para as crianças. O 
interessante é que a cada parte como o nariz, por exemplo, o livro tinha um espelho para que 
as crianças pudessem vê-las nesse espelho. Percebi que muitos deles nunca haviam se olhado 
no espelho, demonstrando determinado espanto ao verem seus rostos, e mais ainda quando 
identificavam suas bocas, seus narizes e seus olhos. As crianças se encantaram com o espelho 
e com o que viam. A professora demonstrou entusiasmo ao verificar a reação dos pequenos e 
se disse satisfeita com o resultado dessa atividade. Depois a professora relacionou a atividade 
trabalhando com a música de forma lúdica e divertida. 
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Analisando essa vivência pude compreender o quanto devemos valorizar cada 
aprendizado e descoberta das crianças, pois muitas vezes minimizamos um simples olhar no 
espelho, ou um simples toque no nariz, mas não refletimos o quanto essas descobertas podem 
ser formativas para as crianças. 
Uma terceira atividade proposta pela professora que considero de suma importância, 
diz respeito à alfabetização e letramento na Educação Infantil. Neste período, inicia-se o 
processo de alfabetização nas crianças dessa faixa etária, ou primeiramente a apresentação das 
letras e do alfabeto. A proposta da professora consiste em utilizar às letras do alfabeto 
associando às letras à ilustração com imagens/objetos conhecidas das crianças e utilizando 
materiais recicláveis para confeccionar esses objetos com seus pais em casa. A cada semana 
uma criança era responsável por produzir determinado objeto, cuja primeira letra fosse a 
estudada naquele momento na sala de atividades. Por exemplo, temos a letra “B” de bola, 
objeto este que foi construído pela criança e pelo o seu responsável, afim de que seja levado e 
socializado com as crianças na sala de atividades. Quando os pequenos chegam à sala com o 
objeto, como exemplo a bola, a professora vai até o quadro, desenha a letra e explica como se 
escreve bola. Quando tem alguma criança na sala com o nome que se inicie com a letra “B”, 
ele também é tido como exemplo. Após desenhar a letra, dando todos os exemplos, a 
professora ensina como deve ser escrito a letra e convida as crianças a praticarem e depois 
brincaram com massinha, feita em outro momento pelas próprias crianças (massinha caseira). 
Embora seja sabida a dificuldade que as crianças ainda têm de escrever as letras, a professora 
pensa que deve já estimular a escrita. 
Com isso, o professor vai desenvolvendo a sua prática, trazendo propostas 
pedagógicas que estimulem as potencialidades das crianças, convidando também a família a 
participar das atividades, como previsto no Projeto Político Pedagógico da instituição. O 
professor vai executando o seu planejamento, que é feito no início de cada semestre, e sendo 
atualizado conforme as demandas e de acordo com os retornos que as crianças vão dando no 
decorrer do desenvolvimento das atividades. 
Os professores buscam também obter retornos dos alunos e de seus pais sobre o que é 
passado em sala de aula para trazer atividades atrativas aos alunos, objetivando cumprir o 
pilar da Educação Infantil, contemplando a interação e a brincadeira como centro das 
atividades. 
As experiências vivenciadas nessas atividades foram de extrema relevância para a 
minha formação enquanto pessoa e enquanto futura professora. Foram momentos muito 
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formativos para todos que estiveram presentes no desenvolver das atividades propostas. 
Pudemos verificar os aprendizados das cores, das letras, valorizando a importância da família 
na escola, do uso de materiais recicláveis, enfatizando o respeito à natureza e a importância de 
cuidar dela, reutilizando diversos materiais. A descoberta do espelho, das partes do rosto, tudo 
isso nos traz grandes reflexões enquanto pessoas e professores, nos mostra a necessidade de 
valorizar os aprendizados e aquisições da criança, de reconhecê-las enquanto sujeitos 
produtores de cultura, de história e de memória, valorizando como diz (KRAMMER, 2008), a 
ética e a estética das crianças, reconhecendo suas particularidades e exaltando as suas 
potencialidades. 
Dessa forma, compreendemos que a criança aprende brincando e desenvolvendo 
atividades lúdicas como as citadas anteriormente. As crianças constroem sentidos e dão novos 
sentidos as coisas, ressignificando suas práticas, conforme enfatiza Vigotski: 
 
[...] No brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual 
de sua idade, além do seu comportamento diário; no brinquedo é como se ela fosse 
maior do que ela é na realidade. Como no foco de uma lente de aumento, o 
brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, 
sendo ele mesmo uma grande fonte de desenvolvimento. (VIGOTSKI, 2007, p.134). 
 
Sendo assim, o maior aprendizado dessas vivências é o reconhecimento das crianças 
como sujeitos de direitos, sujeitos pensantes, com opiniões, com saberes, que devem ser 
reconhecidos e valorizados por nós educadores, para a partir de então, propormos atividades 
que realmente façam sentido para as crianças, que sejam atrativas, priorizando a interação e as 
brincadeiras, que darão sentidos as práticas propostas e planejadas pelos professores, 
valorizando a infância, fase tão importante para as crianças, conforme salienta Krammer 
(2007, p.15): 
 
“Crianças são sujeitos sociais e históricos, marcadas, portanto, pelas contradições 
das sociedades em que estão inseridas. A criança não se resume a ser alguém que 
não é, mas que se tornará (adulto, no dia em que deixar de ser criança). 
Reconhecemos o que é específico da infância: seu poder de imaginação, a fantasia, a 
criação, a brincadeira entendida como experiência de cultura. Crianças são cidadãs, 
pessoas detentoras de direitos, que produzem cultura e são nela produzidas. Esse 
modo de ver as crianças favorece entendê-las e também ver o mundo a partir do seu 
ponto de vista. A infância, mais que estágio, é categoria da história: existe uma 
história humana porque o homem tem infância”. 
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Contudo, vale ressaltar a importância das experiências nos campos de estágio, pois são 
elas que nos formam, nos agregam e nos ensinam a compreender o cotidiano da Educação 
Infantil e a respeitar as particularidades das crianças, a ouvi-las e a ensiná-las, utilizando 
todos os conhecimentos obtidos no decorrer deste processo de aprendizado mútuo. 
 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
 
O projeto proposto e executado na instituição denomina-se “O Maternal Descobrindo 
o Mundo dos Animais”, cujo objetivo era apresentar as crianças alguns animais, falando sobre 
o seu habitat natural, suas alimentações, características inerentes a esses animais e demais 
curiosidades sobre os mesmos. Essa atividade foi feita utilizando de cinco a seis aulas, 
contando com o aprendizado de cinco animais diferentes, tendo como proposta o 
conhecimento dos animais de forma lúdica, enfatizando a necessidade de preservar e cuidar 
da natureza para que eles sejam cuidados e permaneçam em seus ambientes de origem. 
Quando iniciei o processo de reflexão acerca de qual projeto eu iria executar, muitas 
coisas me vieram à mente, dentre elas que eu deveria conhecer primeiro as crianças para 
pensar na prática, pois devemos considerar o nosso público alvo para oferecer a eles algo que 
seja atrativo e interessante para a idade, do ponto de vista do aprendizado que a proposta irá 
proporcionar. A execução foi acontecendoao longo do estágio. Com a ajuda da professora e 
da gestão fomos conseguindo os materiais necessários, além de conversarmos com os pais, 
para explicar o que estava sendo feito com seus filhos. Estando tudo preparado e organizado 
para o desenvolvimento do projeto, dei início ao mesmo. 
Assim, muitos foram os momentos formativos para nós (estagiária e professora), e 
para as crianças, entretanto devo destacar a segunda aula, onde se ensina a música da “Dona 
Aranha”. O destaque deste dia foi o entrosamento, interesse e participação dos alunos. Pude 
avaliar o quanto a atividade estava sendo satisfatória e correspondendo com os objetivos 
propostos. 
 
Quando a criança escuta uma música, ela se concentra e tende a acompanhá-la, 
cantando e fazendo movimentos com o corpo. Isso desenvolve o senso do ritmo nos 
pequeninos. Aprendendo a ouvir, a criança pode repetir uma música, recriando-a. É 
importante que nós, educadores, valorizemos o ato de criação da criança, para que 
ele seja significativo no seu contexto de desenvolvimento. (OLIVEIRA, 
BERNARDES e RODRIGUEZ, 1998, p. 104). 
 
18 
 
A organização para a confecção das aranhas também foi marcada por ser um momento 
de total interação e diversão entre as crianças. Os pequenos ficaram muito empolgados 
quando tiveram a tinta preta em suas mãos para formar as garras da aranha e ao fazer o seu 
corpo no papelão. Sabe-se que nem todas as crianças conseguem fazer determinados 
procedimentos, mas com o nosso auxílio tudo aconteceu conforme o esperado e ao unirmos a 
música, tudo fez sentido para as crianças que cantaram e brincaram ao som da antiga canção 
infantil “A Dona Aranha”. Cantamos também em ritmos diferentes usando alguns 
instrumentos musicais que foram confeccionados com material reciclável pela professora em 
outro momento. 
Diante disso, pode-se dizer que em todos os dias de execução do projeto foram 
trabalhados aprendizados diferentes. Em todos os momentos as crianças foram suscitadas a 
novas experiências e tiveram sua curiosidade aguçada para conhecer novos animais, ficaram 
entusiasmados a vê-los de perto, a conhecer onde eles vivem, aprendendo também a cuidar e 
principalmente a preservá-los. 
Com isso, o projeto foi finalizado e foram colhidos ótimos resultados, inclusive um 
feedback positivo da professora e da equipe gestora, além de perceber que as crianças também 
gostaram, pois aprenderam e se divertiram muito. Todos esses fatores nos mostram o quanto 
trabalhar com crianças é gratificante, o quanto elas nos ensinam e nos inspiram a aprender 
cada vez mais para preparar uma aula de qualidade para elas. Diante do retorno positivo do 
projeto, pretendo implementá-lo em uma nova oportunidade, podendo adequá-lo ainda a 
outras faixas etárias e a outros grupos da Educação Infantil. 
 
19 
 
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Ao me inserir no cotidiano da Educação Infantil, muitas coisas passaram pela minha 
cabeça, medo, ansiedade, incertezas, mas a vontade de conhecer esse meio escolar era maior e 
assim mergulhei nesse universo tão rico. 
Os aprendizados que a Instituição me proporcionou foram muito significativos, 
ampliaram a minha visão sobre educação e sobre o fazer profissional de um professor que 
esteja à frente de uma turma de Maternal. 
As vivências e aprendizados obtidos contribuirão para a minha futura prática 
pedagógica, pois ao desenvolver o projeto com as crianças pude verificar ações que deram 
certo e outras que posso melhorar e me aprimorar enquanto futura professora. 
Deste modo, considero as experiências apreendidas de extrema importância para a 
minha formação e levarei comigo todo o aprendizado adquirido até aqui. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
REFERÊNCIAS 
 
DISCIPLINA: Metodologia e Prática da Alfabetização e Letramento, Professora Thaísa 
Vliese - Psicóloga e Mestre em Educação. UNESA, acessado em todo o primeiro período de 
2013.1. 
 
FERREIRO, Emília. Com todas as letras. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
 
KRAMER, S; CORSINO, M.F.R . Infância e crianças de 6 anos: desafios das transições na 
educação infantil e no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n.1, 220 p. 14-16, 
abril de 2017. 
 
LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 
2009. 
 
OLIVEIRA, M. de S. L.; BERNARDES, M. J.; RODRIGUEZ, M. A. M. A música na creche. 
In: ROSSETI-FERREIRA, M. C. et all (Orgs.). Os fazeres na educação infantil. São Paulo: 
Cortez, 1998. p. 103-104. 
 
VIGOTSKY, L. S. (2007): A formação social da mente, 5.ª ed. São Paulo: Martins Fontes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
ANEXO 1 - ANAMNESE (PARA ALUNOS ATÉ 3 ANOS) 
 
A CRIANÇA E A FAMÍLIA 
 
Nome: __________________________________________________ idade: _______________ 
Pai: __________________________________________________________________________ 
Mãe: ________________________________________________________________________ 
Irmão: __________________________________________________ idade: _______________ 
Irmão: __________________________________________________ idade: _______________ 
Outras pessoas que vivem com a criança: ___________________________________________ 
Outras pessoas que cuidam da criança: _____________________________________________ 
 
HISTÓRICO DA GESTAÇÃO 
 
A criança foi planejada? _________________________________________________________ 
Houve algum problema durante a gestação? _________________________________________ 
Tempo de gestação: ( ) normal ( ) prematuro 
Problema após o parto? _________________________________________________________ 
 
HISTÓRICO PÓS NASCIMENTO 
 
Tempo de aleitamento ( ) leite materno – quanto tempo _____________________________ 
Leite industrializado ( ) ________________________________________________________ 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
( ) alergia ___________________________________________________________________ 
( ) distúrbios de sono __________________________________________________________ 
( ) distúrbios respiratórios ______________________________________________________ 
( ) distúrbios sensoriais ________________________________________________________ 
( ) distúrbios motores _________________________________________________________ 
 
ENFERMIDADE 
 
Ocorrido em __________________________________________________________________ 
Sequelas _____________________________________________________________________ 
Cuidados necessários hoje _______________________________________________________ 
 
HÁBITOS DE VIDA 
 
Ingestão de alimentação sólida _______________________ Dentição ____________________ 
Primeiras palavras: __________________________ Quais: _____________________________ 
Engatinhou quando? ________________________ Primeiros passos: _____________________ 
Alimentou-se sozinho _______________________ Fim das fraldas: ______________________ 
 
ALIMENTAÇÃO 
 
Alimentos preferidos ____________________________________________________________ 
Alimentos recusados ____________________________________________________________ 
Come sozinho? ( ) Sim ( ) Não 
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Problemas intestinais ___________________________________________________________ 
Alergia ou intolerância __________________________________________________________ 
Restrição (naturalista, vegetariano, outros) __________________________________________ 
 
 
PREFERÊNCIAS 
 
Como gosta de dormir: ( ) no claro ( ) no escuro 
Medos: _______________________________________________________________________Dorme: ( ) sozinho ( ) acompanhado 
Dorme durante o dia? ( ) Sim ( ) Não – Horário: ________________________________ 
À noite, qual o horário de dormir? _________________________________________________ 
 
AUTONOMIAS E DEPENDÊNCIAS 
 
Ao se vestir ___________________________________________________________________ 
Para higiene pessoal ____________________________________________________________ 
Ao usar o banheiro _____________________________________________________________ 
Ao caminhar __________________________________________________________________ 
 
HÁBITOS FAMILIARES 
 
Em que lugar da casa costuma ficar mais tempo? _____________________________________ 
Quais brinquedos costuma usar? __________________________________________________ 
Quais brincadeiras prefere? ______________________________________________________ 
Quem acompanha a criança em casa? ______________________________________________ 
Quanto tempo assiste a televisão? _________________________________________________ 
Tem livros a disposição? _________________________________________________________ 
Revistas? _________________________________ Interessa-se por eles? _________________ 
Prefere ficar ( ) dentro de casa ( ) fora – Onde? ______________________________ 
 
CARACTERÍSTICAS PESSOAIS 
 
Relação com pessoas ___________________________________________________________ 
Frequentou outros lugares antes? ( ) berçários ( ) creches ( ) escola maternal 
Com quem convive mais: ( ) crianças ( ) adultos 
 
ATITUDES, HABILIDADES E COMPORTAMENTOS 
 
Chora facilmente? ( ) por que? __________________________________________________ 
Costuma ser: ( ) obediente ( ) atento ( ) independente ( ) expansivo 
 ( ) ciumento ( ) cordial ( ) destemido ( ) sorridente 
 ( ) tímido ( ) brincalhão ( ) nervoso ( ) possessivo 
Como se comporta ao: 
Subir e descer escada ___________________________________________________________ 
Usar seus objetos pessoais _______________________________________________________ 
Enfrentar uma situação nova _____________________________________________________ 
Iniciar novos relacionamentos ____________________________________________________ 
Conversar com alguém __________________________________________________________ 
Escutar histórias, ouvir música, ver televisão _________________________________________ 
Revelar seus desejos ____________________________________________________________ 
Fazer-se compreender em desejos e vontades _______________________________________ 
Outras informações relevantes ____________________________________________________ 
____________________________________________________________________________ 
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ANEXO 2 - Projeto Pedagógico do Estagiário 
 
Título: O Maternal Descobrindo o Mundo dos Animais 
 
 
Apresentação do Projeto: 
 
"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não 
começaria com partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntos as 
melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que 
fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela 
mesma me pediria... que lhe ensinasse o mistério daquelas 
bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas 
pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção 
da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes". 
 (Rubem Alves) 
 
Para conhecer o mundo é necessário, primeiramente, aprender sobre as relações entre 
os seres humanos e a natureza. As formas como eles se relacionam com o meio resultam nos 
diversos objetos conhecidos pela sociedade ao qual as crianças pertencem, sejam eles 
ferramentas, máquinas, brinquedos, eletrônicos, construções, meios de transporte ou de 
comunicação, etc (RCNEI, 1988). 
Assim, iniciaremos o projeto com o livro “Casinhas de Bichos” (Hardy Guedes 
Alcoforado Filho, Ed. Scipicione). A história mostra vários animais e seus habitat naturais e 
as crianças terão a oportunidade de reconhecer e nomear diversos bichos que fazem parte do 
cotidiano e do imaginário Infantil. A linguagem será o eixo central, uma vez que o 
desenvolvimento da oralidade é o principal objetivo do Maternal. Todo trabalho proposto será 
desenvolvido e compartilhado com as crianças nas rodas de conversa. “Como o próprio 
nome diz, a roda de conversa é uma situação de comunicação que envolve vários sujeitos e 
deve garantir os espaços de interlocução entre eles. Quando isso não é assegurado ela perde 
sua finalidade educativa e fica monótona.” 
 
Justificativa: Os animais fazem parte do dia a dia e do imaginário das crianças. Estão 
presentes em desenhos animados, histórias, livros, filmes, músicas, jogos e brinquedos e 
também na identificação de suas vivências pessoais e sociais. As crianças tem a 
oportunidade de ver de perto alguns animais, seja em sítios, viagens, zoológicos, praias, 
jardins ou em suas próprias casas, trazendo para a escola relato de experiências sobre o 
tema. Eles despertam o interesse natural das crianças desta faixa etária, que em geral, 
24 
 
possuem informações prévias relativas aos animais, como características externas, sons que 
produzem, etc. O projeto facilitará a correlação entre diversos animais e destes com seu 
ambiente que serão aprofundadas e ampliadas em várias atividades. 
 
Objetivo: Conhecer os animais e seus habitat naturais que fazem parte do cotiado e do 
imaginário infantil. Todo trabalho proposto será desenvolvido e compartilhado com as 
crianças nas rodas de conversa, desenvolvendo assim a oralidade e a percepção visual e 
auditiva. 
 
Recursos: 
- Jogos; 
- Fantoches; 
- Fantasias; 
- Espaços abertos; 
- Músicas; 
- Livros de histórias; 
- Vídeos; 
- Brinquedos; 
- Dramatizações; 
 
Atividades Desenvolvidas: 
 
1º aula: Roda de leitura do livro: “Casinhas de Bichos – Mardy Guedes”. 
Ao contar a história vamos trabalhar o protocolo de leitura. Como contato, iniciaremos 
o trabalho com o gênero lista, registrando com as crianças a lista de animais mais lembrados 
pela turma e, a partir desse momento, iniciaremos o estudo buscando conhecer as 
características, o habitat natural e curiosidades de cada animal. Trabalharemos a importância 
de preservar e admirar os espaços naturais e a criação de Deus. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2º aula: Música “Dona Aranha” 
Na rodinha a turminha aprenderá de forma lúdica a música Dona Aranha. 
Explorar o animal representado na música: seu habitat, características e etc. 
Confecção do animal estudado: Use um prato de papelão descartável, deixe a criança 
pintá-lo com a cor de sua preferência, deixe secar e carimbe as mãozinhas uma virada para 
cada lado e forme uma aranha, cada um desenha os seus olhinhos. 
Com o furador, faça furos ao redor do pratinho e deixe-os se divertirem com o cordão, 
formando uma teia para a aranha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º aula: Música “Meu pintinho Amarelinho” 
VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=yJmHl_6vXoc 
Vivência Prática: O Pintinho Amarelinho vai visitar a turminha. Explorar o que come o que 
bebe, quantos pezinhos ele tem, quantas asas, se ele é macio, se é áspero, a cor e etc. 
Atividade: 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
 
4º aula: Releitura da história “A lebre e a tartaruga”. Dramatização da História. 
Conversar sobre a tartaruga, seu habitat, suas espécies e suas características.Montagem da tartaruga com garrafas pet. 
 
Brincadeira: Coelho sai da toca 
 
As crianças formarão uma toca: duas a duas com as mãos para cima e dentro de cada toca 
ficará outra criança que será o coelho. Um coelho ficará sem toca. O professor dirá: “Coelho 
sai da toca”, as crianças que forem coelhos deverão trocar imediatamente de toca e o coelho 
que estava fora tentará entrar na próxima vez. Depois troca, a criança que era coelho passa a 
ser toca e o que era toca passa a ser coelho, e continua a brincadeira. Depois de algumas 
vezes, troca novamente até que todas as crianças tenham sido coelhos. 
 
5º aula: - MINHOCA - Do que elas são feitas? Onde elas vivem? Elas enxergam? Elas 
ouvem? Elas respiram pelo nariz? Elas possuem nariz? 
Depois de aprender sobre todas essas curiosidades, vamos ilustrar a poesia “A 
minhoca – Marciano Vasques, utilizando massinha caseira feita com os alunos. 
Música explorada: - Minhoca, minhoca 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conclusão 
 
Brincar é uma atividade espontânea que envolve a imaginação e a interpretação, 
comportamentos naturais que promovem prazer. As crianças brincam para desvelar o 
ambiente que habitam, para aprender e compreender os fenômenos que acontecem ao seu 
redor e para se divertirem, pois, a brincadeira é geralmente prazerosa, divertida e gratificante, 
sendo atividade completa em si mesma. Assim, a brincadeira livre e dirigida será nossa 
ferramenta diária. 
Dessa maneira, acreditamos que um projeto com o tema “animais” trará grandes 
oportunidades para desenvolvermos através da ludicidade, habilidades e competências 
relacionadas aos diversos eixos propostos para a Educação Infantil, além de proporcionar para 
o grupo aprendizagens significativas, pois se trata de um tema de interesse de todas as 
crianças, o que faz com que se sintam ainda mais motivadas para aprender.