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CADERNO DE ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
VOLUME II
5o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
5o ANO
3o BIMESTRE
Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretária da Educação
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário Adjunto
Maurício Holanda Maia
Coordenadora de Cooperação com os Municípios
Lucidalva Pereira Bacelar
Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais
Maria Socorro Bezerra Leal
Coordenação Editorial SEDUC
Márcia Oliveira Cavalcante Campos
Coordenadora do Eixo Alfabetização
Aparecida Tavares de Figueirêdo
Equipe Eixo Alfabetização
Juliana Mendes Cruz
Kemilly Mendonça Maciel
Maria Esmelinda Capistrano de Sousa
Maria Valdenice de Sousa
Rosalynny da Cruz Mesquita
.......................................................................................................................................
Intituição Parceira:
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente - Direção
Cristiane Coelho Ferreira Gomes - Coordenação dos Programas de Formação
Artais Pinheiro de Andrade Cunha - Acompanhamento dos Programas de Formação
Samara Mesquita Lucas - Acompanhamento dos Programas de Formação
Maria Wanderliza Dias Angelim - Assistente Técnica
Wilson Linhares - Assistente técnico
Colaboradores:
Professores formadores de Língua Portuguesa:
- Ana Fábia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Lucélia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Kátia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz Sá
- Marieta Parente Sobreira
...................................................................................................................................... 
Projeto e Cooordenação Gráfica
Daniel Diaz
Design
Jozias Rodrigues
Ilustração
Alexandre de Souza, Cris Soares, LEOBDSS
Revisão
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM
 
Apresentação
Caro(a) educando(a),
Este material didático foi elaborado para contribuir com a sua 
aprendizagem. Nele você encontrará uma diversidade de textos e de 
atividades de Língua Portuguesa e Matemática que o(a) ajudará na 
consolidação dos conhecimentos necessários ao seu bom desempenho 
escolar e à sua vida.
Terá também a possibilidade de produzir textos usando a sua 
criatividade e verá que, quando juntamos esta experiência com o 
hábito da leitura, tudo fi ca mais fácil e vem a sensação gratifi cante 
de perceber que suas ideias foram passadas para o papel, de forma 
compreensiva.
Esperamos que você o utilize de forma responsável e prazerosa, 
pois, somente assim, ele atingirá os objetivos aos quais se propõe.
Bom proveito! 
SUMÁRIO
3o Bimestre
Texto 01 .............................................................................................................................................. 7
Texto 02 .............................................................................................................................................. 9
Texto 03 ............................................................................................................................................ 11
Texto 04 ............................................................................................................................................13
Texto 05 ............................................................................................................................................15
Texto 06 ............................................................................................................................................17
Texto 07 ............................................................................................................................................19
Texto 08 ............................................................................................................................................21
Texto 09 ............................................................................................................................................25
Texto 10 ............................................................................................................................................28
Texto 11 ............................................................................................................................................31
Texto 12 ............................................................................................................................................33
Texto 13 ............................................................................................................................................36
Texto 14 ............................................................................................................................................38
Texto 15 ............................................................................................................................................41
Texto 16 ............................................................................................................................................43
Texto 17 ............................................................................................................................................46
Texto 18 ............................................................................................................................................49
Texto 19 ...........................................................................................................................................52
Texto 20 ............................................................................................................................................54
CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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TEXTO 01 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia com atenção para responder as questões abaixo.
O macaco e o crocodilo 
Fábula africana 
O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou. 
“Humm”, o crocodilo pensou, “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” Então, 
ele disse para o macaco: 
— Desça da árvore para brincar comigo. 
— Eu não posso brincar com estranhos — respondeu o macaco. 
— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores 
do que a sua árvore. 
— É mesmo? — exclamou o macaco. — Mas eu não sei nadar. 
— Não tem problema — sorriu o crocodilo. — Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio. 
O macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio. 
De repente, o crocodilo começou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas. 
— Socorro! Pare! Estou me afogando! — gritou o macaco. 
— Segure-se — o crocodilo sorriu. — Eu vou afogá-lo, pois quero comer coração de macaco no 
jantar, e você foi burro o sufi ciente para confi ar em mim. 
— Ah — lamentou-se o macaco. — Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. Aí eu teria 
trazido meu coração comigo. 
— Quer dizer que você deixou seu coração na mangueira? — perguntou, descrente, o crocodilo. 
— Mas é claro — respondeu o macaco. — Nesta selva perigosa os macacos não correm por aí com 
seus corações. Nós os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Você me leva para a 
mangueira com frutas maduras, do outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu coração. 
— Nada disso — desdenhou o crocodilo. — Vamos voltar e pegá-lo agora mesmo! Segure-se aí! 
— Tudo bem — concordou o macaco. 
Então o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram 
à margem, o macaco subiu na árvore e jogou uma manga na cabeça do crocodilo. 
— Meu coração está aqui em cima, crocodilo estúpido! — disse ele. — Se quiser comê-lo, vai ter 
de subir aqui e pegar! 
O macaco e o crocodilo, Fábulas do mundo todo. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2004. pp. 35.36 
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1. Onde se passa a história?
2. Quem são as personagens presentes no texto?
3. Na oração: “Desça da árvore para brincar comigo.” A palavra “comigo” (linha 4) se refere a quem? 
4. No trecho: “— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito 
melhores do que a sua árvore.” A palavra destacada no trecho é o mesmo que
(A) árvore frutífera.
(B) árvore medicinal.
(C) árvore seca.
(D) árvore sombria.
5. A fi nalidade desse tipo de texto é
(A) argumentar.
(B) narrar.
(C) persuadir.
(D) sensibilizar.
6. Na frase: “— perguntou, descrente, o crocodilo”. A palavra em negrito é o mesmo que
(A) confi ante.
(B) fervoroso.
(C) fi elmente.
(D) Incrédulo.
7. No trecho: “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” O uso das aspas nesse 
contexto, foi utilizado para
(A) indicar uma citação.
(B) fazer uma indagação.
(C) suscitar alegria.
(D) representar a fala.
8. Pelo desfecho do texto, percebe-se que o macaco foi
(A) confuso.
(B) esperto.
(C) ingênuo.
(D) paciente.
9. A partir do seu entendimento com o texto, dê uma moral para a história.
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TEXTO 02 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto abaixo.
A sucuri
A sucuri, a maior cobra do mundo, pode matar animais maiores que ela porque tem força su-
fi ciente para apertar e quebrar ossos. As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas 
mordendo-as e injetando-lhes veneno.
Lição de Casa 2000. São Paulo: Klick Editora. 2000
1. A palavra SUCURI no texto, faz referência a
(A) uma espécie de anta.
(B) uma espécie de cadela.
(C) uma espécie de cobra.
(D) uma espécie de jacaré.
2. Na frase: “...a maior cobra do mundo...” a palavra “mundo” dá ideia de
(A) intensidade. 
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
3. A linguagem utilizada foi
(A) variedade padrão formal.
(B) variedade padrão informal.
(C) linguagem não-verbal.
(D) linguagem mista.
4. A fi nalidade desse texto é ______________________________________________.
Leia o trecho abaixo.
“As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.”
5. Reescreva o trecho acima trocando as palavras que estão em negrito pelos sinônimos correspondentes.
____________________________________________________________________________
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR 100% DE SEU APRENDIZADO!!!
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Rap da Felicidade
Eu só quero é ser feliz
Andar tranquilamente na favela 
Onde eu nasci
E poder me orgulhar
E ter a consciência de que o pobre
tem seu lugar...
Rap da Felicidade. MC Cidinho e MC Doce. 
Programa Um. Som Livre.
 
6. O texto está em forma de _____________________________ e tem como fi nalidade _________
___________________________________________.
7. Você conhece a dupla da música? Que estilo musical é usado pelos cantores?
8. O assunto que trata a música é
(A) a discriminação.
(B) a infelicidade.
(C) a moradia.
(D) a violência.
9. Que tipo de felicidade o compositor retrata na música?
10. Dê sua opinião, a respeito da representação poética retratada em cada um dos versos.
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR SEU APRENDIZADO!
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TEXTO 03 ■ DATA: ____/____/______ 
Suriá 
SURIÁ. Folha de São Paulo, São Paulo, 19 de jul. de 2003. Folhinha.
1. O texto tem características de ____________________________________________e contém
História em quadrinhos: balões (diálogos), personagens, pontuações enfáticas, onomatopéias 
(representando os diversos sons), interjeições (admirações), elementos da narrativa: introdução, 
desenvolvimento, confl ito e desfecho.
2. Quem é Suriá no texto? _____________________________________________________
3. O que deu origem a história? ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
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4. No fi nal do texto a personagem demonstra ser
(A) arrogante.
(B) egoísta.
(C) interesseira.
(D) parceira.
5. No terceiro quadrinho, na fala TAMBÉM EU! indica que a personagem está
(A) admirada.
(B) eufórica.
(C) chorando.
(D) pensando.
6. “Vou fazer mais que isso...” (1º quadrinho). O sinal de pontuação no fi nal da frase indica que há uma
(A) admiração.
(B) continuidade.
(C) pausa.
(D) pergunta.
7. Na fala: “MARGÔ! Quer voltar a fi car bem comigo e entrar numa história super-legal? É usado um 
tipo de linguagem
(A) culta.
(B) informal.
(C) regional.
(D) técnica.
8. Agora, reescreva a história em quadrinhos, transformando-a em um texto em prosa. Não esqueça 
de utilizar a linguagem própria dos diálogos quando for necessário: ponto-fi nal; vírgula; travessão; 
dois-pontos; exclamação e interrogação.
______________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
CAPRICHE NA SUA CALIGRAFIA E PROCURE REVISAR SEU TEXTO COM ATENÇÃO!
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TEXTO 04 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto para responder as questões abaixo.
Saudosa Maloca
Se o sinhô num tá lembrado,
dá licença de contá,
é que onde agora está
esse edifício arto,
era uma casa véia,
um palacete assombradado.
Foi aqui, seu moço,
que eu, Mato Grosso e o Joca
construímo nossa maloca.
Mas um dia, nóis nem pode
sealembrá,
veio os home co’as ferramenta:
o dono mandôderrubá.
Adoniran Barbosa, tirada do livro de Carmen Silvia Carvalho, Construindo a Escrita: Leitura e Interpretação, ilustração de 
Carlos Avalone e Célia Kofuji, São Paulo, Ática, 1996, volume 3, p. 70.
1. O texto é do gênero _____________________ do tipo ______________________e tem como 
fi nalidade __________________________________________________.
2. A poesia trata sobre
(A) uma casa antiga.
(B) uma nova casa.
(C) um sonho real.
(D) uma casa destruída.
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3. A linguagem empregada no poema é típica de
(A) pessoas que moram na zona rural.
(B) pessoas que são intelectuais.
(C) pessoas que estudam na escola.
(D) pessoas que conversam no MSN.
4. Transcreva o poema, transformando-o num texto em prosa. Utilize a linguagem variedade padrão 
formal.
SAUDOSA MALOCA
5. Em: “construímos nossa maloca”(v-9). A palavra em destaque pode ser substituída sem mudança de 
sentido por
(A) casa.
(B) cidade.
(C) mansão.
(D) palácio.
6. No verso: “Veio os home co’as ferramenta:” A expressão sublinhada quer dizer 
(A) com as
(B) como as
(C) comoas
(D) como-as
7. Treino ortográfi co.
está _______________ construímos ___________________ as ________________ 
contar ______________ nós _________________ alto _________________ 
lembrar ______________ mandou ______________ velha _______________ 
com ________________ derrubar ____________________ 
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TEXTO 05 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto para responder as questões abaixo.
Mamãe, 
Por favor, não mate a Fifi . Ela é minha amiguinha. Eu gosto muito dela. Escolha outra para 
fazer as coxinhas, tá?
Um beijão, 
Lilica.
1. O texto pertence ao gênero _______________________________ e tem como fi nalidade ______
__________________________________________________.
As características do texto são___________________________________________
____________________________________________________________________2. A destinatária do bilhete é _______________________________a remetente _______________
____________________________________________________________________________.
3. Qual o assunto principal do texto?
4. Fifi no texto é
(A) uma ave.
(B) um mamífero.
(C) um pássaro.
(D) um réptil.
5. Na frase: “Escolha outra para fazer as coxinhas, tá?” A pontuação empregada no fi nal da frase indica
(A) uma admiração.
(B) uma conclusão.
(C) uma ordem.
(D) um pedido.
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6. A palavra “tá” que se encontra em negrito no texto, é marca de linguagem utilizada
(A) em grupos de colegas e familiares.
(B) na escola com um grupo de professores.
(C) em textos formais.
(D) em manuais de instruções.
7. Agora, escreva um bilhete para seu amigo (a), utilize as características que são do gênero textual 
solicitado.
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TEXTO 06 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto.
Calvin e Haroldo - Um dia na escola
 WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicida – vol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 81.
1. O assunto central do texto é _________________________________________________.
2. As frases utilizadas pelo Calvin nos 1º, 2º e 3º quadrinhos são tipo de frases
(A) conclusivas.
(B) explicativas.
(C) interrogativas.
(D) negativas.
3. No último quadrinho, percebemos que Calvin 
(A) não conseguiu ir à escola pela manhã.
(B) fi cou satisfeito com sua rotina escolar.
(C) fi cou doente e teve que ir ao médico.
(D) continuou insatisfeito com sua rotina.
4. Pelo desfecho da história, o personagem acha a escola __________________________.
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5. Reescreva a narrativa da tirinha transformando as falas dos 1º, 2º e 3º quadrinhos em frases afi r-
mativas (exclua o conectivo “não”), siga o modelo usando aspas para marcar as falas dos dois per-
sonagens. Então, é só dar continuidade ao texto abaixo, baseado na tirinha.
“Eu quero me levantar...__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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TEXTO 07 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto.
ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE?
GELO, GELEIRAS E NEVE - 69% SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7% LAGOS - 0,25% ATMOSFERA - 0,04% RIOS - 0,010%
 GRIMSHAW, C. Terra. São Paulo: Editora Callis, 1998. p. 7. (Coleção Conexões!)
1. O texto informativo é um gênero textual que tem a fi nalidade de informar as pessoas, sensibilizá-las 
sobre determinado assunto. Observe a parte de baixo do texto, onde tem a fonte de onde foi tirada 
a informação. Quem produziu esse material informativo?
2. De acordo com o texto, podemos encontrar a maior quantidade de água salgada do planeta em
(A) rios e oceanos.
(B) oceanos e cachoeiras.
(C) mares e oceanos.
(D) riachos e oceanos.
3. Onde encontramos a menor quantidade de água doce no planeta?
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4. Qual a quantidade de água doce presente no planeta? 
5. Podemos encontrar a água doce armazenada em
6. A fi nalidade do texto em estudo é __________________________________________________
7. Na sua opinião, a que público o texto se dirige? _______________________________________
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 TEXTO 08 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto.
TEXTO I
Anedotinhas do Bichinho da Maçã
O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta:
– Por favor, garçom, eu não consigo engolir esta comida. Chama o gerente.
– Não adianta. Ele também não vai conseguir.
 
Ziraldo. Anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo. Melhoramentos,1998
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1. No trecho: “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta”. O termo “ele” (linha 
1) se refere
(A) ao cliente.
(B) ao empresário.
(C) ao garçom.
(D) ao gerente.
2. A palavra “cara” em negrito no texto, é um tipo de linguagem usada como
(A) gíria.
(B) formal.
(C) informal.
(D) regional.
3. A fi nalidade do texto lido é
(A) anunciar.
(B) divertir.
(C) emocionar.
(D) propagar.
4. A frase que apresenta o humor do texto é respectivamente
(A) “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta.”
(B) “Por favor garçom eu não consigo engolir a comida.”
(C) “Chama o gerente.”
(D) “– Não adianta. Ele também não vai conseguir.”
5. Segundo o texto, o cliente não conseguiu comer a comida, porque
(A) estava estragada.
(B) estava péssima.
(C) estava muito deliciosa.
(D) não estava cozida.
 
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TEXTO II 
PASSOS para andar com segurança
 
 PASSOS para andar com segurança. Detran, DF, 1999. (Folder GDF)
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6. O objetivo do texto é
(A) divertir o leitor.
(B) passar uma informação.
(C) instruir sobre trânsito.
(D) emocionar as crianças. 
7. A partir da imagem, quantas instruções estão representadas através da sinalização da faixa de 
pedestre?
(A) Apenas uma.
(B) Duas.
(C) Quatro.
(D) Três.
8. Conforme a fonte existente no fi nal do texto, qual o órgão responsável pela segurança do trânsito?
9. Identifi que no texto os verbos que estão no imperativo e que dão ideia de instrução.
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TEXTO 09 ■ DATA: ____/____/______ 
 
TEXTO I 
Computador
Com um cabo de vassoura
fabricamos cavalinhos,
com carretéis e barbantes
estendemos telefones
que conversam além do fi o.
Com pés de meia já velhos
fazemos bolas novinhas,
com chuchus, grandes boiadas,
e com caixas de sapatos,
muitos carros de um trenzinho.
Quem quiser nossos serviços
não busque fadas nem mágicos,
aperte o botão da infância
programe apenas meninos.
 Elza Beatriz
TEXTO II
Grandes Invenções
A ciência moderna é cheia de inventos, mistérios e descobertas. Por exemplo. Quem inventou a batata 
frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casqui-
nha? E o bolo de aniversário? E a paçoca? E refrigerante gelado com canudinho? Uma das maiores desco-
bertas do mundo em que vivemos, senão me falha a memória, foi o café com leite com pão e manteiga.
Fico imaginando o trabalhão que não deu.
Primeiro, o inventor precisou sair por aí experimentando todas as frutas para descobrir aquela, a 
certa, a única que quando a gente torra vira pó de café preto. 
Depois, precisou encontrar o trigo, fazer a farinha de trigo e, ainda por cima, que amassando a 
farinha de trigo com um pouco de água e sal, surge a massa de fazer pão. 
E mais. Teve que descobrir que da gordura do leite sai a manteiga e antes ir de bicho em bicho, 
por esse mundo afora, até achar o leite certo.
Quanto sacrifício o tal inventor não fez!
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Outra coisa. Não deve ter sido nada fácil descobrir que leite nasce em bicho fêmea e não nasce 
em bicho macho. Já imaginou o pobre inventor tentando ordenhar um leão? Credo! Quanta dor de 
cabeça! Quanto risco de vida! No fi m, depois de tanto coice, mordida, unhada, ferroada, bicada e den-
tada, quando o inventor descobriu a vaca holandesa, sempre risonha, balançando o rabo, pastando e 
mugindo calmamente nas fazendas, deve ter sido um alívio. Quem inventou o café com leite com pão 
e manteiga está de parabéns. Gênio é gênio.
Ricardo Azevedo. O menino de língua de fora. Editora Ática, SãoPaulo.
1. Quais as diferenças entre o texto I e o texto II?
(A) Tratam de invenções diferenciadas.
(B) Não possuem o mesmo gênero e autor.
(C) Tem a mesma fi nalidade.
(D) Falam sobre experimentos.
2. O texto I trata sobre a utilidade do computador e o texto II fala sobre
(A) uma variedade de curiosidades e descobertas.
(B) apenas sobre a descoberta do pó do café.
(C) várias descobertas de espécies animais.
(D) sobre o inventor do café com leite.
3. Qual o assunto tratado nos dois textos?________________________________
4. A oração que dá ideia de opinião é 
(A) “A ciência moderna é cheia de inventos...”
(B) “Quanto sacrifício o tal inventor não fez!”
(C) “Fico imaginando o trabalhão que não deu”.
(D) “Gênio é gênio”.
5. No trecho: “Quem descobriu o cachorro-quente?” A pontuação inserida no fi nal da frase indica
(A) uma dúvida.
(B) uma curiosidade.
(C) uma conclusão.
(D) uma interrupção.
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6. Qual das invenções citadas nos dois textos você gostaria de conhecer melhor? Pesquise em livros ou 
internet, explicite e apresente depois para sua turma.
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TEXTO 10 ■ DATA: ____/____/______ 
 
Leia o texto com atenção.
Festas e tradições
(Fragmento)
A festa do carnaval é muito antiga.
Dizem que sua origem vem das festas do início da primavera no Egito Antigo. Outros dizem que 
o carnaval surgiu a partir das festas greco-romanas realizadas para comemorar a colheita. Nessas 
ocasiões os escravos podiam brincar à vontade. 
Enfi m, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV e recebeu o nome de Entrudo. 
A idéia central do carnaval é brincar bastante antes de chegar a Quaresma, que se inicia na 
quarta-feira de cinzas e vai até a Páscoa. Isso por que, segundo as tradições da religião católica, a 
Quaresma é um período de respeito em que não devem existir abusos e festejos. 
[...]
O samba é o principal ritmo do carnaval e já era praticado nas senzalas, no tempo dos escravos. 
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana semba, que signifi ca “umbigada”, um 
dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de samba costumavam fazer. O lundu, 
espécie de “primo” do samba, também era praticado nas fazendas. [...]
SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Festas e tradições. São Paulo: Moderna, 2001.
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1. O assunto abordado no texto é
(A) a tradição carnavalesca.
(B) como brincar o carnaval.
(C) a origem do termo carnaval.
(D) os participantes carnavalescos.
2. No trecho: “Enfi m, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV...”. O termo “enfi m” no 
início do trecho dá ideia de
(A) alternância.
(B) oposição.
(C) conclusão.
(D) condição.
3. Em: “A festa do carnaval é muito antiga.” A palavra antiga (linha 1) é circunstância de 
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
4. De acordo com o texto, o SAMBA se originou 
(A) de uma palavra africana “semba”.
(B) de uma palavra estrangeira “sibiea”.
(C) de uma palavra latina “sabra”
(D) de uma palavra portuguesa “samba”.
5. Para que serve esse tipo de texto?
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6. Complete as lacunas com as palavras existentes no texto: FESTA E TRADIÇÕES.
A festa do _________________ é muito antiga.
Dizem que sua origem vem das festas do início da _______________ no _____________ 
Antigo. Outros dizem que o carnaval surgiu a partir das festas _______________ realiza-
das para comemorar a _________________. Nessas ocasiões os _______________ podiam 
_________________ à vontade. 
Enfi m, o certo é que o costume chegou a ______________ no século XIV e recebeu o nome 
de ______________________. 
A ideia_____________ do carnaval é brincar bastante antes de chegar a _________________, 
que se inicia na quarta-feira de cinzas e vai até a ___________. Isso por que, segundo as tradições 
da ___________________________, a Quaresma é um período de _______________ em que não 
devem existir _____________ e _____________. 
[...]
O ______________ é o principal ____________ do carnaval e já era praticado nas senzalas, 
no ______________ dos escravos. 
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana ____________, que signifi ca 
“________________ ___”, um dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de 
samba costumavam fazer. O ____________, espécie de “primo” do samba, também era praticado 
nas ______________________. [...]
7. A partir do contexto, a palavra quaresma (linha 6) signifi ca respectivamente
CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
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TEXTO 11 ■ DATA: ____/____/______ 
 
Leia o texto para responder as questões abaixo.
Crescendo
 
1 - Um recém-nascido ainda não é capaz de caminhar e falar. 
2 - Uma menina de 2 anos já possui pernas fortes o bastante para fi car de pé e andar. 
3 - Aos 5 anos, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos. 
4 – Aos 10 anos, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos 
precisos e complexos, como escrever com bastante segurança. 
5 - Aos 13 anos, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para a 
vida adulta. 
6 - Aos 20 anos, as pessoas têm seu corpo completamente formado. 
LOPES, Vera; LARA, Anésia. Tudo da Trama: Língua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimensão, 1997. v. 4. p. 27.
1. O objetivo do texto é
(A) dar informações sobre as fases do crescimento.
(B) dar instruções de como andar ainda bebê.
(C) contar uma história sobre crescimento.
(D) relatar sobre a vida das pessoas.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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2. De acordo com o texto, qual a idade que a criança já pode correr e participar de jogos?
(A) Dois anos. (B) Cinco anos. (C) Dez anos. (D) Vinte anos.
3. O texto lido está organizado em
(A) parágrafos.
(B) versos e estrofes.
(C) sequência numérica.
(D) ingredientes e modo de preparar.
4. Podemos classifi car a fase de uma criança até que faixa etária?
(A) De zero a 10 anos de idade.
(B) De treze a dezenove anos.
(C) De vinte anos acima.
(D) De quarenta a cinquenta anos.
5. Para chegar a fase adulta, a faixa etária é de
(A) vinte anos. (B) dez anos. (C) quinze anos. (D) treze anos.
6. Uma criança poderá chegar a fi car de pé e andar a partir de qual idade?
(A) Dois anos. (B) Três anos. (C) Seis meses. (D) Cinco anos.
7. O assunto principal do texto é
(A) as fases do desenvolvimento humano.
(B) a faixa etária de uma adolescente.
(C) as difi culdades das fases de crescimento.
(D) como um adulto deve sobreviver.
8. Complete as lacunas com a faixa etária correspondente de acordo com o texto lido.
1 - Um _________________ ainda não é capaz de caminhar e falar. 
2 - Uma menina ___________ já possui pernas fortes o bastante para fi car de pé e andar. 
3 - Aos __________, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos. 
4 – Aos ____________, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos 
precisos e complexos, como escrever com bastante segurança. 
5 - Aos ___________, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para 
a vida adulta. 
6 - Aos _________________, as pessoas têm seu corpo completamente formado. 
LEIA O TEXTO “CRESCIMENTO” PARA CONFIRMAR AS PALAVRAS DO TEXTO LACUNADO.
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TEXTO 12 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia com atenção os dois textos para responder corretamente às questões abaixo.
TEXTO I
Mata Atlântica
No início da colonização do Brasil a Mata Atlântica cobria uma extensa faixa, do Rio Grande do 
Norte ao Rio Grande do Sul. O movimento de ocupação das terras, do litoral para o interior, foi provo-
cando o desaparecimento da Mata e o surgimento de plantações de cana de açúcar, café, pastagens e 
cidades. Hoje, restam apenas cinco por cento da Mata Atlântica original.
(...)
A MataAtlântica foi e ainda é muito agredida na expansão das cidades, na formação de pastos 
e, principalmente, na produção de carvão. Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a 
mesma: a fl oresta nativa é cortada, sua madeira e queimada em pequenos fornos de barro e o carvão 
e transportado em caminhões para abastecer as indústrias. 
SALDANHA, P. Mata Atlântica. 4. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.
 
TEXTO II
Como inventar o mundo
Primeiramente invente uma bola e deixe-a deslizar no espaço sideral. Depois deixe que a água 
escorra nela, por inteiro, para que ela não morra de sede. Em seguida, ponha montanhas e fl orestas 
para que ela possa respirar. E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas: uma montanha aqui, 
um rio ali, uma fl oresta acolá. A paisagem está pronta para ser habitada. Depois, muito depois, você 
cria o homem e torça para ele não destruir o seu mundo. 
 CLAVER, Ronald. Como inventar o mundo. In: ALMEIDA, Zélia. Alfa, Beta, etc: Língua Portuguesa. Belo 
Horizonte: Dimensão, 1999. v.4. p.26.
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1. O texto I argumenta sobre a devastação da Mata Atlântica e o texto II faz uma ironia de forma 
instrucional
(A) aos animais.
(B) as crianças.
(C) ao governo.
(D) aos homens.
2. De acordo com o primeiro texto restam apenas 
(A) 5% da mata original.
(B) 3% da mata original.
(C) 100% da mata original.
(D) 50% da mata original.
3. No trecho: “Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a mesma”. A expressão que se 
destaca pode ser invertida por
(A) condição.
(B) contradição.
(C) informação.
(D) prioridade.
4. Em “Atlântica cobria uma extensa faixa...” A palavra “extensa” é o mesmo que
(A) baixa. (B) forte. (C) imensa. (D) mínima.
5. O que os dois textos tem em comum?
(A) O assunto abordado.
(B) A crítica ambiental.
(C) Fonte bibliográfi ca.
(D) O gênero textual.
6. O primeiro texto tem o gênero ___________________ e o segundo __________________________. 
 E são do tipo ________________________ e _______________________________.
7. No trecho: “E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas:” O sinal de pontuação encontrado 
no fi nal do trecho serve para
(A) fazer um questionamento.
(B) indicar uma surpresa.
(C) concluir um pensamento. 
(D) dar uma explicação.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
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8. Dê sua opinião sobre os textos.
Mata Atlântica ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Como inventar o mundo _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR UM APRENDIZADO NOTA 10!
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TEXTO 13 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia com atenção o texto para responder às questões.
TEXTO I
Deliciosos Sorvetes Brasileiros 
Sorvete de Caju
(Região Nordeste)
Ingredientes
• 3 xícaras de suco de caju
• 1 litro de água
• 3 xícaras de açúcar 
• Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
TEXTO II
Sorvete de Morango
(Região Sudeste)
Ingredientes
• 4 xícaras de morango amassado e peneirado
• 2 xícaras de açúcar
• 1 litro de leite
• Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
1. Há semelhanças nos dois textos, que são
(A) as mesmas receitas.
(B) os mesmos ingredientes.
(C) a estrutura e o gênero textual.
(D) a mesma cultura culinária.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
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2. O primeiro texto é um tipo de receita nordestina e o segundo
(A) é típico da culinária sulista.
(B) é típico da culinária nortista.
(C) é típico da culinária sudestina.
(D) é típico da culinária estrangeira.
3. A fi nalidade do texto é
(A) anunciar.
(B) encantar.
(C) informar.
(D) instruir.
4. Os dois textos tratam sobre um tipo de receita que poderá ser servida como
(A) um aperitivo.
(B) uma bebida.
(C) uma refeição.
(D) uma sobremesa.
5. O texto é divido em _______________________________ e ___________________________.
6. Dos dois tipos de sorvetes qual é o de sua preferência?
____________________________________________________________________________
7. Agora use sua imaginação e crie uma receita que você gostaria de saborear.
INGREDIENTES
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MODO DE PREPARO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
BOM APETITE!
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TEXTO 14 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto com atenção para responder às questões.
Calvin e Haroldo - E daí?
 
(WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 39.)
1. Os personagens da tirinha são _____________________e ____________________.
2. O assunto principal do texto é
(A) o descaso com os problemas.
(B) a preocupação com os valores da vida.
(C) a desinformação dos personagens.
(D) uma maneira de gritar.
3. Na expressão: “E DAÍ?!”. (3º quadrinho) sugere que o personagem 
(A) não está nada preocupado.
(B) está emotivo demais.
(C) encontra-se tristonho.
(D) está preocupado demais.
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4. Na frase: “E DAÍ?!” (4º quadrinho) o sinal de pontuação indica 
(A) uma continuidade.
(B) um explicação.
(C) uma dúvida.
(D) uma resposta.
5. No 2º quadrinho da tirinha a personagem
(A) está gritando com o amigo.
(B) está enfatizando o sentido da frase do 1º quadrinho.
(C) está exemplifi cando um tipo de situação.
(D) está chorando de desgosto da vida.
6. No trecho: “Eu decidi parar de me preocupar com as coisas”. O termo “eu” no primeiro quadrinho se 
refere
(A) ao Calvin.
(B) ao autor.
(C) ao Haroldo.
(D) ao leitor.
7. Em “De agora em diante o meu grito de guerra é: “E DAÍ?!”. A expressão grifada no trecho é circuns-
tância de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
8. É hora de reescrever o texto (E daí?!), utilizando o diálogo e a pontuação adequada.
_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CAPRICHE NA CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA E, PRINCIPALMENTE, NA PONTUAÇÃO!
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TEXTO 15 ■ DATA: ____/____/______ 
 
Leia o texto para responder às questões.
1. O objetivo do cartaz é
(A) vender creme dental.
(B) comprar escovas novas.
(C) prevenir contra as cáries.
(B) divertir o leitor.
2. No trecho “Como manter seu sorriso saudável?”, o ponto de interrogação tem efeito
(A) de questionar.
(B) de desafi ar.
(C) de apresentar.
(D) de uma pausa.
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3. O slogan do cartaz é ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
4. Em que tipo de suporte o gênero textual em estudo pode ser encontrado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Quais as recomendações importantes no cartaz?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Qual foi a intenção comunicativa da imagem presente no suporte?
______________________________________________________ ______________________
7. Agora é a sua vez de criar um cartaz! Lembre-se: um cartaz precisa ser atraente, por isso, os car-
tazes geralmente são curtos e apresentam um texto interessante ou estimulante. A linguagem 
costuma ser simples e direta, de acordo com o perfi l do público que seus autores pretendem atingir. 
Então, mãos à obra, é hora de mostrar tudo o que você aprendeu! 
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TEXTO 16 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto para responder as questões com atenção.
Que medo!
Minha mãe ouviu um barulho de noite!
Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!
– Era um ladrão?
– Que nada, era meu pai! Ele também tinha ouvido o barulho.
1. Este texto é engraçado, porque
(A) a mãe ouviu um barulho.
(B) o ladrão entrou em casa.
(C) a mãe se escondeu embaixo da cama.
(D) o pai era o mais medroso de todos.
2. O travessão usado no texto serviu para 
(A) marcar a fala do personagem.
(B) introduzir a fala do personagem.
(C) fazer uma pergunta direta.
(D) dar uma explicação.
3. O humor da anedota encontra-se na frase
(A) “Minha mãe ouviu um barulho de noite!”
(B) “– Era um ladrão?”
(C) “– Que nada, era meu pai! ele também tinha ouvido o barulho.”
(D) “Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!”
4. No trecho: “Ele também tinha ouvido o barulho.” (linha 4). A palavra negritada no trecho se refere
(A) ao irmão.
(B) ao ladrão.
(C) ao narrador.
(D) ao pai.
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5. O trecho que dá ideia de lugar é
(A) “...tinha um homem embaixo da cama!” 
(B) “...ouviu um barulho de noite.”
(C) “...Quando ela olhou.”
(D) “Ele também tinha ouvido o barulho!”
6. A frase do texto que expressa uma indagação é
____________________________________________________________________________
7. Complete as lacunas do texto “Que medo!”, inserindo os verbos correspondentes.
 Que medo!
 Minha mãe _______________ um barulho de noite!
 Quando ela ___________, tinha um homem embaixo da cama!
 – __________________ um ladrão?
 – Que nada, __________ meu pai! Ele também ________________
_________________ o barulho.
8. Na frase: “Minha mãe ouviu um barulho de noite!” a palavra “minha” (linha 1) dá ideia de
(A) demonstração.
(B) indefi nição.
(C) pessoa.
(D) posse.
9. O confl ito do texto inicia quando
(A) a mãe ouve um barulho.
(B) imagina ser um ladrão.
(C) o pai fi ca debaixo da cama.
(D) a noite chega.
10. Na fala: “– Que nada, era meu pai!”. Indica que quem está falando é
(A) o ladrão.
(B) a fi lha.
(C) a mãe.
(D) o narrador.
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11. Pelo desfecho da narrativa o pai era simplesmente
(A) corajoso.
(B) audacioso.
(C) medroso.
(D) autêntico.
12. Você conhece alguma anedota? Escreva-a abaixo, use adequadamente a pontuação.
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TEXTO 17 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto para responder as questões corretamente.
Mafalda
A menina mais crítica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se 
não tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador. É que 
Quino a fez envelhecer em tempo real (durante os anos em que 
a publicou).Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade 
típica das crianças de raciocínio rápido. Possuía um globo (o 
mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal 
tendo uma excelente tirada para cada nova notícia. Muitos 
anos antes do jargão de Garfi eld sobre as segundas-feiras, 
Mafalda já odiava sopa. Na música, porém, era apaixonada 
pelos Beatles. Tinha um irmão inocente a quem apresentava o 
mundo aos poucos, o pequeno Guille. Três colegas e amigos de 
escola: Suzanita (uma conservadora de classe média, cuja principal 
preocupação era casamento e fi lhos); o neurótico Filipo, cuja 
angústia paralisava seus sentidos (e refugiava-se nas fantasias 
do seu herói Cavaleiro Solitário); Manolito (fi lho do rude dono do 
mercado, com quem aprendia a tamancadas os duros valores capitalistas). Conheceu seu grande 
parceiro e alma gêmea durante umas férias na praia: Miguelito. Talvez tenha se casado com ele… 
Se bem que não consigo pensar na Mafalda casando. Talvez esteja amancebada, quem sabe? Difícil 
saber, já que seu criador, como disse se nega a dar-nos notícias dela desde 1973. Quino, na verdade, 
tem um certo mal-estar com a ênfase que a personagem tem até hoje no mundo e que obscurece 
a longa produção de cartuns feita por ele desde então. Apesar da atualidade inegável da jovem 
Mafalda, ainda assim é preciso reconhecer que Quino continua produzindo de modo genial seus 
cartuns. Verdadeiras obras-primas da crítica ao homem moderno (ou será pós-moderno?).
www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm
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1. O texto lido pode ser caracterizado como 
2. Para que serve esse tipo de texto?
3. Quem são os personagens que fazem parte do contexto de Mafalda?
4. Justifi que o trecho: “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de 
raciocínio rápido.”
5. O que Mafalda mais gosta de fazer?
6. Que características marcam com mais ênfase a personagem? 
7. O que Mafalda não gosta em hipótese alguma? 
8. Qual das personagens tem mais aproximação com Mafalda?
9. Que personagens fazem parte de sua família? 
CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
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10. Em “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” 
A palavra “sagacidade” no trecho é um tipo de linguagem
(A) científi ca.
(B) coloquial.
(C) culta.
(D) regional.
11. No trecho: “Talvez tenha se casado com ele…”. O termo que está em negrito é circunstância de
(A) alternância.
(B) afi rmação.
(C) conclusão.
(D) dúvida.
12. “... e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” A palavra destacada pode ser subs-
tituída por
(A) astúcia.
(B) criatividade.
(C) rebeldia.
(D) tolerância.
13. Em “Possuía um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal...” O parên-
teses usado no trecho foi usado para
(A) exclamar.
(B) explicar.
(C) interrogar.
(D) interromper.
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TEXTO 18 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto com atenção para responder as questões abaixo.
Haverá água quando a gente fi car velho?
O meu amigo Marcelo está super preocupado. É que ele leu que, do jeito como a gente trata 
a água do planeta, pode ser que no futuro, quando ele fi car velho, não exista mais nenhuma gota 
de água.
De água limpa pelo menos...
Eu não entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele tem razão de fi car preocupado. Você 
já andou por ai e viu como as pessoas desperdiçam água.
É um tal de fi car lavando carro com mangueira ligada o tempo todo ou então lavando o quintal, 
como se o chão fosse um lugar que devesse fi car limpo como um prato em que a gente fosse comer. 
O pior é quando você passa pelas avenidas e vê um monte de porcaria que as fabricas jogam na 
água, como se os rios fossem assim uma enorme privada.(...)
Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parecem que não estão nem um pouco 
preocupadas com o mundo que vai fi car para a gente...
Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios! Já imaginou?
 Vida da gente. Belo Horizonte: Formato, 1999. 
1. Marcelo está preocupado com
(A) a possível falta d’água no futuro.
(B) o preço da água.
(C) se ele vai ter água.
(D) a água que ele desperdiça.
2. Qual trecho do texto comprova que os personagens são amigos?
(A) “O que é que as pessoas estão pensando?”
(B) “De água limpa pelo menos”.
(C) “O meu amigo Marcelo está super preocupado”.
(D) “Eu não quero um mundão seco...”
5
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3. No trecho: “Haverá água quando a gente fi car velho?”. A pontuação no fi nal do trecho indica
(A) uma curiosidade.
(B) uma dúvida.
(C) um pensamento.
(D) um questionamento.
4. A frase que indica uma opinião da narradora é
(A) “O meu amigo Marcelo está super preocupado.” (linha 1)
(B) “mas acho que ele tem razão de fi car preocupado.” (linha 5)
(C) “De água limpa pelo menos...” (linha 4)
(D) “É que ele leu que, do jeito como a gente trata a água...” (linha 1)
5. No trecho “... ligada o tempo todo ou então lavando o quintal...” (linha 7). O termo que está em 
destaque indica
(A) alternância.
(B) conclusão.
(C) explicação.
(D) oposição.
6. Em “Eu não entendo muito sobre esse assunto...”. (linha 5), é um tipo de frase 
(A) afi rmativa.
(B) exclamativa.
(C) interrogativa.
(D) negativa.
7. O texto lido é do tipo
(A) argumentativo.
(B) instrucional
(C) persuasivo.
(D) poético.
8. O tema central do texto é
(A) a possível falta d’água no planeta.
(B) a vasta água no planeta.
(C) a garantia de água no planeta.
(D) a consciência sobre água no planeta.
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9. Dê sua opinião a respeito do texto: “Haverá água quando a gente fi car velho?”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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TEXTO 19 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto para responder todas as questões corretamente.
“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, antipático, cabelo branco, curto e duro, 
como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito macilento, com uns óculos redondos que lhe 
aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de abutre, perfeitamente de 
acordo com o seu nariz adunco e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas 
tão gastos que pareciam limados até o meio. Andava sempre de preto, com um guarda-chuva debaixo 
do braço e um chapéu de Braga enterrado nas orelhas”.
(AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Rio de Janeiro: Tecnoprint S.A., s. d. p. 22). 
1. O texto está em forma de
(A) narrativa.
(B) descrição.
(C) poesia.
(D) instrução.
2. Como o texto descreve a personagem?
(A) Apenas fi sicamente.
(B) Somente psicologicamente.
(C) Fisicamente e psicologicamente.
(D) De forma superfi cial.
3. Como ela era fi sicamente?
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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4. E psicologicamente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Em “... à cara uma expressão de abutre.” A palavra destacada (linha 3) é um tipo de comparação
(A) fi gurada.
(B) criativa.
(C) real.
(D) errada.
6. Complete as lacunas do texto com os adjetivos que estão no texto lido anteriormente.
“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, ________________________, cabelo 
________________ , ______________ e __________, como uma escova, barba e bigode do 
mesmo teor; muito _____________, com uns óculos redondos que lhe aumentavam o tama-
nho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de __________________, perfeitamente 
de acordo com o seu nariz ______________ e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda 
todos os dentes, mas tão ____________ que pareciam limados até o meio. Andava sempre de 
_______________, com um guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu de Braga enterrado 
nas orelhas”.
7. No trecho: “barba e bigode do mesmo teor; muito macilento...” As palavras que estão em negrito 
(linha 2) podem ser substituídas por
(A) estilo e pálido.
(B) nome e magro.
(C) gabarito e forte.
(D) tamanho e esbelto.
8. As palavras em negrito no texto é marca de linguagem
(A) informal.
(B) culta.
(C) regionalista.
(D) científi ca.
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TEXTO 20 ■ DATA: ____/____/______O Conto da Mentira
Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na 
pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota 
dez em matemática, gol de cabeça em campeonato de rua. 
A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai fi car igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela: 
“Quem tá mentindo é você! Não existe gente de madeira!”.
O pai de Felipe também conversa com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém acredi-
tará!” Felipe fi cava pensativo. Mas, no dia seguinte. Então, aconteceu o que seu pai alertara.
Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do telefone da casa 
dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com 
você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.”
“É verdade!”.
A mãe de Felipe fi ngiu não ouvir. Continuou preparando o jantarem silêncio. Resultado: Felipe 
deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou decon-
tá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias. 
Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino 
que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
AUGUSTO, Rogério. FOLHA DE SÃO PAULO. São Paulo. Miniconto. Folhinha 14 jun. 2003. F8 C1 -1.
1.Com base no texto, pode-se dizer que Felipe quando era criança costumava
(A) escrever.
(B) estudar.
(C) obedecer.
(D) mentir.
2. A intenção comunicativa do texto é
(A) contar uma história fi ctícia.
(B) emocionar através de versos.
(C) ensinar a escrever um conto.
(D) persuadir o leitor.
5
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CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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3. O uso frequente das “aspas” no texto, serve para
(A) acrescentar explicações.
(B) marcar a fala dos personagens.
(C) explicar as etapas do procedimento.
(D) dar uma pausa nas frases.
4. Em “Quem tá mentindo é você!” a palavra que está sublinhada no trecho (linha 5) é um tipo de 
linguagem
(A) falada entre familiares e amigos.
(B) ensinada na gramática e dicionários.
(C) discursada em plenária parlamentar.
(D) descrita nos manuais de instrução.
5. No trecho: “A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. A quem se refere o termo 
dele?
(A) Ao narrador.
(B) Ao pai.
(C) Ao fi lho.
(D) Ao Pinóquio.
6. Na oração: “Então ele começou a reduzir suas mentiras.” (linha 13), a palavra grifada pode ser 
substituída por
(A) aumentar.
(B) diminuir.
(C) estabilizar.
(D) terminar.
7. O assunto central do conto são
(A) as mentiras.
(B) as verdades.
(C) as invenções.
(D) as conversas.
8. Felipe não foi contemplado com o prêmio porque
(A) sua mãe não entendeu o telefonema.
(B) suas mentiras contribuíram muito.
(C) falava sempre a verdade para todos.
(D) ele não acreditou no telefonema.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
56
9. Pela conclusão da narrativa, a personagem se transformou
(A) num ator.
(B) num escritor.
(C) num jornalista.
(D) num vendedor.
10. Leia o trecho abaixo e dê sua opinião a respeito da frase que está em negrito.
Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um 
menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
CADERNO DE ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
5o ANO
4o BIMESTRE
SUMÁRIO
4o Bimestre
Texto 01 ............................................................................................................................................59
Texto 02 ............................................................................................................................................62
Texto 03 ............................................................................................................................................65
Texto 04 ............................................................................................................................................69
Texto 05 ............................................................................................................................................72
Texto 06 ............................................................................................................................................77
Texto 07 ............................................................................................................................................80
Texto 08 ............................................................................................................................................83
Texto 09 ............................................................................................................................................86
Texto 10 ............................................................................................................................................89
Texto 11 ............................................................................................................................................92
Texto 12 ............................................................................................................................................94
Texto 13 ............................................................................................................................................97
Texto 14 ............................................................................................................................................99
Texto 15 ......................................................................................................................................... 102
Texto 16 ......................................................................................................................................... 105
Texto 17 ......................................................................................................................................... 108
Texto 18 ..........................................................................................................................................110
Texto 19 .........................................................................................................................................113
Texto 20 ..........................................................................................................................................115
CADERNO DE ATIVIDADES – 5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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TEXTO 01 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto para responder as questões de 1 a 12.
A velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira mon-
tada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – tudo malandro 
velho – começou a desconfi ar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fi scal da Alfândega mandou ela parar. 
A velhinha parou e então o fi scal perguntou assim pra ela:
 – Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco aí atrás. Que diabo a 
senhora leva nesse saco?
 A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquirira no 
odontólogo e respondeu:
 – É areia!
 Aí quem sorriu foi o fi scal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a velhinha saltar da 
lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fi scal esvaziou o saco e dentro só tinha areia. 
Muito encabulado,ordenou à velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com 
o saco de areia atrás.
 Mas o fi scal fi cou desconfi ado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro com 
muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta com o saco 
atrás, o fi scal mandou parar outra vez. Perguntou o que é que ela levava no saco e ela respondeu que 
era areia, uai! O fi scal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido o fi scal interceptou a velhinha 
e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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 Diz que foi aí que o fi scal se chateou:
 – Olha, vovozinha, eu sou fi scal de alfândega com 40 anos de serviço. Manjo essa coisa de con-
trabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é contrabandista.
 – Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia tocar a lambreta, quando o fi scal propôs:
 – Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, não apreendo, não conto 
nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o contrabando que a senhora está passando por 
aqui todos os dias?
 – O senhor promete que não “espaia” ? – quis saber a velhinha.
 – Juro – respondeu o fi scal.
 – É lambreta.
 (Stanislaw Ponte Preta)
1. O que a velhinha carregava no saco, para despistar o guarda?
 
 
 
2. O que o autor quis dizer com a expressão “tudo malandro velho”? 
3. Quando o narrador citou os dentes que “ela adquirira no odontólogo” (4º parágrafo) a que tipo de 
dentes ele se referia?
4. Explique com suas palavras qual foi o truque da velhinha para enganar o fi scal.
5. Por que a velhinha decidiu contar a verdade? 
CADERNO DE ATIVIDADES – 5º ANO
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6. Qual é a grande surpresa da história? 
7. Numere corretamente as frases abaixo, observando a ordem dos acontecimentos. 
( ) O fi scal verifi cou que só havia areia dentro do saco.
( ) O pessoal da alfândega começou a desconfi ar da velhinha.
( ) Diante da promessa do fi scal, ela lhe contou a verdade: era contrabando de lambretas.
( ) Todo dia, a velhinha passava pela fronteira montada numa lambreta, com um saco no bagageiro.
( ) Mas, desconfi ado, o fi scal passou a revistar a velhinha todos os dias.
( ) Durante um mês, o fi scal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco 
 era areia.
( ) Então, ele prometeu que não contaria nada a ninguém, mas pediu à velhinha que lhe dissesse
 qual era o contrabando que fazia.
8. Encontre no texto todos os substantivos comuns e próprios.
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9. Encontre no texto expressões que possuem adverbios de: tempo, modo, lugar, dúvida.
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10. Que tipo de linguagem está sendo empregada na frase: “– O senhor promete que não “espaia” ?”
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
11. Circule no texto todos os verbos existentes. 
12. Junto com seu professor, leia o texto identifi cando cada pontuação e justifi que, oralmente, o uso 
de cada uma delas.
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TEXTO 02 ■ DATA: ____/____/______ 
1. Leia o texto abaixo com atenção, para responder as questões de 1 a 11.
Fora do ar
Quanto tempo você aguenta fi car sem ver televisão? E se ela sumisse de seu cotidiano por um 
período? A Folhinha convidou nove crianças a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois, 
elas nos contaram o que fi zeram durante as horas em que , normalmente, teriam fi cado diante da tela.
 “Não mudou muita coisa”, diz Rafael Lucas de Oliveira, 10. Já para seu irmão, Raí, 11, foi ruim 
fi car sem ver o desenho “Super Choque”, mas ele fez o tempo passar brincando de pega–pega. Nina 
Vidigal, 8, que gosta da novela “Cabocla”, aproveitou a falta de TV para criar uma peça de teatro. Sua 
irmã, Gabriela, 5, preferiu dançar reggae.
 Marina Granadeiro Reis, 10, jogou Game Boy e leu muito para enganar a vontade de ligar a TV. 
Pedro Meirelles Toledo, 8, investiu em jogos de computador e tabuleiro.
 A dança, os jogos e o computador foram as alternativas mais populares à combinação TV – sofá . 
“Sem TV dois dias, pode soar como castigo”, diz Sérgio Ayala, pai de Lúcio, 5. “Trocamos um diálogo legal 
sobre a proposta. O que não impediu uma relutância do Lúcio em largar a “Tereza”. O computador 
e seus joguinhos substituíram a fi ssura por uma tela. O próximo passo é tirar o micro da tomada.” 
(...)
Alexandre Moraes. “Fora do ar”, in: Folhinha/Folha de S.Paulo, 2004
(A) Qual das crianças parece que sofreu mais em fi car sem ver TV por dois dias? Por quê? 
(B) O texto “Fora do ar” apresenta a opinião de várias crianças que fi caram dois dias sem ver televi-
são. E você, o que faria se tivesse que fi car dois dias sem assistir TV? Registre nas linhas abaixo.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5º ANO
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2. Que recursos de linguagem foram empregadas no texto?
3. O texto é uma
(A) reportagem.
(B) anedota.
(C) carta.
(D) notícia.
4. O texto foi extraído de
(A) um jornal.
(B) uma revista.
(C) uma enciclopédia.
(D) um livro didático.
5. Em: “E se ela sumisse de seu cotidiano por um período?” A quem se refere o termo destacado no 
trecho (linha 1)?
6. Leia o trecho abaixo para responder aos comandos. 
A Folhinha convidou nove crianças a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois, elas 
nos contaram o que fi zeram durante as horas em que , normalmente, teriam fi cado diante da tela.
(A) A que se refere a palavra em negrito no trecho?_______________________________
(B) A palavra “tela” quer dizer o quê exatamente?_________________________________
(C) Quantas crianças participaram da reportagem?_________________________________
(D) Na palavra normalmente temos um sufi xo que é ________________________________
7. O que fez cada criança para não assistir televisão?
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8. Sublinhe, no texto, todos os verbos.
9. O que signifi ca a expressão “FORA DO AR”? ___________________________________________
_________________________________
10. Circule no texto “Fora do ar” todos os substantivos próprios.
11. Pinte no texto somente as palavras e frases que receberam aspas. Qual a função das aspas num 
texto? 
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TEXTO 03 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto para responder as questões de 1 a 15.
A esperteza de malasarte
 Malasarte ia fi cando muito conhecido em todo país. Todo mundo ansiava por uma ocasião de vê-
lo e ouvir-lhe as bobagens. Havia, no entanto, sempre alguém, aqui e acolá, que nunca tinha ouvido 
falar do herói, dos seus truques e mangações.
 Um dia, apareceu Malasarte na praça do mercado, e o homem do açougue, vendo-o passar, disse 
maquinalmente, sem mesmo encará-lo:
 – Senhor, não quer levar um peso de carne para casa?
 – Com muito gosto. Que devo levar, meu caro senhor?
 – Aqui, esta costeleta de porco está mesmo de lamber os beiços.
 Malasarte não hesitou um momento. Botou a costela debaixo do braço e foi dando o fora sem 
dizer nem – Muito obrigado! 
 Vendo isto, o açougueiro saiu mais que depressa no encalço do freguês descuidado e lhe disse:
 – Senhor, creio que esqueceu de pagar a costeleta.
 – Pagar a costeleta? Quem foi que me falou de pagamento ainda há pouco? Você me convidou 
a levar para casa alguma coisa, apontando-me então para a costeleta de porco. Disso posso dar como 
testemunho todas as pessoas que estavam presentes na ocasião.
 Edesta forma o açougueiro perdeu a sua costeleta de porco, para grande satisfação dos seus 
vizinhos da direita e da esquerda, também açougueiros, a quem aquela maneira de atrair os fregueses 
trazia grandes contrariedades.
Jorge de Lima. O livro de ouro de histórias. (org. Maria Clara Machado) Rio de Janeiro, Ediouro, s/d.
1. Leia os trechos a seguir e relacione cada trecho em destaque com as palavras do quadro abaixo. 
1– aqui e acolá – 2 – maquinalmente – 3 – lamber os beiços – 4 – dando o fora – 5 – descuidado
( ) O açougueiro disse à Malasarte que a costeleta estava muito boa.
( ) Em todo lugar, havia sempre alguma pessoa que não conhecia Malasarte.
( ) Malasarte foi saindo rapidamente, do açougue.
( ) O açougueiro pensou que Malasarte havia se esquecido de pagar, porque era distraído.
( ) O açougueiro dizia a todo mundo, sempre da mesma maneira, parecia que havia decorado. 
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2. Qual era a intenção do açougueiro ao perguntar se Malasarte queria levar um peso de carne 
para casa? 
3. Ele conseguiu realizar o que queria? Por quê?
4. Qual foi a estratégia usada por Malasarte para justifi car a sua atitude? 
5. Copie a parte do texto onde está escrito que o açougueiro causava problema para os seus vizinhos 
com essa maneira de chamar os fregueses.
 
6. O que você achou da atitude do Malasarte? Explique sua resposta.
7. O que você pensa a forma usada pelo açougueiro para atrair os fregueses? 
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8. Retire do texto. 
(A) Um substantivo próprio _____________________________________________________
(B) Um substantivo comum _____________________________________________________
(C) Um pronome de tratamento __________________________________________________
(D) Um adjetivo ______________________________________________________________
(E) Um verbo ________________________________________________________________
9. Com qual dos signifi cados abaixo foi empregada a palavra presentes no texto? 
(A) Que existem ou estão em determinado lugar.
(B) O tempo em que estamos vivendo.
(C) Coisas que se dá a alguém em datas especiais.
(D) Que estão sempre na maioria, inesquecíveis.
10. Leia o trecho abaixo e circule as frases interrogativas.
 
Senhor, não quer levar um peso de carne para casa?
 – Com muito gosto. Que devo levar, meu caro senhor?
 – Aqui, esta costeleta de porco está mesmo de lamber os beiços.
 Malasarte não hesitou um momento. Botou a costela debaixo do braço e foi dando o fora 
sem dizer nem – Muito obrigado! 
11. Identifi que no trecho acima as palavras que dão ideia de advérbio de tempo.
12. O que signifi ca a palavra “hesitou”, (linha 4) do texto acima? _______________________________
Leia o trecho para responder as questões 13 a 15.
 – Senhor, creio que esqueceu de pagar a costeleta.
 – Pagar a costeleta? Quem foi que me falou de pagamento ainda há pouco? Você me convi-
dou a levar para casa alguma coisa, apontando-me então para a costeleta de porco. Disso posso 
dar como testemunho todas as pessoas que estavam presentes na ocasião.
 E desta forma o açougueiro perdeu a sua costeleta de porco, para grande satisfação dos seus 
vizinhos da direita e da esquerda, também açougueiros, a quem aquela maneira de atrair os 
fregueses trazia grandes contrariedades.
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13. O que signifi cam, no trecho, as palavras testemunho, atrair e contrariedade? 
14. De quem são as falas nas 1ª e 2ª linhas do trecho?
15. Circule no texto todos os advérbios que aparecerem.
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TEXTO 04 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o poema para responder as questões de 1 a 6.
De mão em mão
Nas suas mãos eu entrego 
Todas as mãos que aqui estão 
Vamos fi car de mãos dadas
Disso eu não posso abrir mão. 
Tem gente que é mão aberta
Tem gente que é mão de vaca
Tem gente que é mão de ferro
Tem gente que tem mãos de fada.
Tem gente com as mãos leves, bondosas
Tem gente que maltrata com as mãos
Tem gente com mãos carinhosas
Que agradam, afagam e consolam.
Parte de um poema retirado do livro Histórias para Ouvir e Cantar – Ed. Globo, 1993.
1. O eu lírico retrata na segunda estrofe o sentido literal ou fi gurado das expressões? Justifi que sua 
resposta.
2. No quarto verso da primeira estrofe, o eu lírico demonstrou
(A) tristeza.
(B) alegria.
(C) entusiasmo.
(D) perseverança.
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3. O que a imagem tem a ver com o texto?_______________________________________
4. No verso “Vamos fi car de mãos dadas” (v. 3), o que o eu lírico quis expressar?
5. Preencha o quadro abaixo. É só pesquisar na poesia DE MÃO EM MÃO.
PRONOMES PESSOAIS 
DO CASO RETO
PRONOMES POSSESIVOS
VERBOS ADVÉRBIOS DE LUGAR
SUBSTANTIVOS ADJETIVOS
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PREPPOSIÇÃO PRONOMES INDEFINIDOS
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TEXTO 05 ■ DATA: ____/____/______ 
Leia o texto instrucional para responder as questões de 1 a 7.
Ivan Cruz – aviãozinho de papel
 Uma das obras de Ivan Cruz retrata um brinquedo de papel muito comum entre as crianças: 
o aviãozinho.
 Você encontrará abaixo instruções de como fazer seu próprio avião de papel. Você verá nas 
imagens, como é fácil. Leia as instruções e observe as imagens.
 
 
 
1. Enumere as instruções de acordo com os desenhos. 
DOBRE NOVAMENTE O 
PAPEL AO MEIO, COMO NO 
INÍCIO, MAS PARA O LADO 
CONTRÁRIO.
DOBRE A FOLHA AO MEIO, 
ABRA-A E DEPOIS DOBRE 
AS PONTAS DA ESQUERDA 
EM DIREÇÃO AO CENTRO, 
FORMANDO UM ‘BICO’.
DOBRE AS LATERAIS, 
CONFORME MOSTRA 
O PONTILHADO, PARA 
MONTAR AS ASAS.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5º ANO
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DOBRE AS PONTAS DO LADO 
ESQUERDO COMO FEZ NA 
PRIMEIRA ETAPA, TORNANDO 
O ‘BICO’ MAIS FIRME.
DOBRE O ‘BICO’ PARA TRÁS, 
DEIXANDO UM PEQUENO 
ESPAÇO DE DISTÂNCIA (COMO 
MOSTRA O PONTILHADO).
DOBRE A PONTINHA QUE 
SOBROU DO PRIMEIRO 
‘BICO’ PARA TRÁS.
(A) Qual o objetivo do texto acima?_________________________________________________
(B) Qual o material utilizado na construção do aviãozinho?_______________________________
(C) Quantas etapas devem ser executadas para ter o aviãozinho pronto?______________________
2. O primeiro texto é um tipo de linguagem que classifi camos como
(A) linguagem verbal.
(B) linguagem informal.
(C) linguagem formal.
(D) linguagem não verbal.
3. O texto ensina a fazer o quê?____________________________________________
4. O texto mostra o procedimento através de
(A) ilustração.
(B) verbalização.
(C) rabiscos.
(D) ilustração e verbalização.
5. É possível seguir as instruções do primeiro texto? Justifi que sua resposta.
7. O gênero textual é __________________________.
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8. Preencha a tabela abaixo de acordo com o modelo.
 
VERBO: MODO IMPERATIVO 1ª CONJUGAÇÃO 2ª CONJUGAÇÃO 3ª CONJUGAÇÃO
Dobre dobrar X
Abra
Montaremos
Fazendo
Deixando
Curiosidades: 
O Modo imperativo é o modo verbal que exprime ordem, proibição, conselho, pedido, instrução 
ou interação com o leitor.
• Expressões como por favor, peço que ou similares caracterizam um pedido.
Exemplo: Por favor, compre um lanche. Por favor, pegue o livro na estante.
• Frases sem essas expressões caracterizam uma ordem.
Exemplo: Compre um lanche. Pegue o livro na estante.
9. Pinte ou circule, no texto, todas as palavras que indicam uma instrução ou um pedido.
10. Complete as frases com os verbos do modo imperativo de acordo com o texto estudado.
(A) ___________________ novamente o papel ao meio, como no início, mas para o lado contrário.
(B) _______________________________ a folha ao meio, _______________–a e depois 
__________________ as pontas da esquerda