LIVRO de Lingua Portuguesa 6º ano 1

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UNIDADE 1 – TEXTO DESCRITIVO
Texto: o Bichinho da maçã ......................................................................................................................................................... 6
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO ...................................................................................................................................................... 8
ESTUDO DO TEXTO ..................................................................................................................................................................... 9
GRAMÁTICA ............................................................................................................................................................................... 12
Preposição ................................................................................................................................................................................. 12
ORTOGRAFIA ............................................................................................................................................................................. 15
PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 16
UNIDADE 2 – TEXTO PUBLICITÁRIO
Texto: São Paulo ....................................................................................................................................................................... 18
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 20
ESTUDO DO TEXTO ................................................................................................................................................................... 22
GRAMÁTICA
Advérbio ..................................................................................................................................................................................... 25
ORTOGRAFIA ............................................................................................................................................................................. 27
PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 28
INFORMÁTICA
Atividade com imagens programa Power Point ......................................................................................................................... 30
UNIDADE 3 – POESIA
Texto: Infância .......................................................................................................................................................................... 31
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 32
ESTUDO DO TEXTO ................................................................................................................................................................... 34
GRAMÁTICA
Acentuação gráfica .................................................................................................................................................................... 38
Sujeito – tipos de sujeito ............................................................................................................................................................ 40
ORTOGRAFIA
Uso do H ................................................................................................................................................................................... 43
Dificuldades ortográficas............................................................................................................................................................ 44
PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 45
UNIDADE 4 – TEXTO INSTRUCIONAL
Texto: Jogo de Damas ............................................................................................................................................................... 46
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 47
ESTUDO DO TEXTO .................................................................................................................................................................. 48
GRAMÁTICA
Verbos I – Tempos verbais ......................................................................................................................................................... 52
Verbos II – Modos verbais .......................................................................................................................................................... 53
Numerais .................................................................................................................................................................................... 55
ORTOGRAFIA
Uso de S /Z ............................................................................................................................................................................... 56
PRODUÇÃO DE TEXTO ............................................................................................................................................................. 58
INFORMÁTICA
Atividade interativa – jogos ........................................................................................................................................................ 61
UNIDADE 5 – TEXTO PARA DRAMATIZAÇÃO
Texto: O rapto das cebolinhas .................................................................................................................................................. 62
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO .................................................................................................................................................... 66
ESTUDO DO TEXTO ................................................................................................................................................................... 68
GRAMÁTICA 
Revisão das classes de palavras ............................................................................................................................................... 71
ORTOGRAFIA
Dificuldades ortográficas............................................................................................................................................................ 76
PRODUÇÃO DE TEXTO
Texto para dramatizar ................................................................................................................................................................ 78
ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................................................................................ 79
6º. Ano
6
UNIDADE 1 – DESCRIÇÃO
Editado pela primeira vez em 1982, conta a história do 
simpático bichinho da maçã que adorava contar causos. Deu 
origem à Coleção Bichim, com 12 livros.
"Não deu outra! Poucos dias depois ele sentiu sua casa tremer,
logo em seguida ouviu um estalinho e percebeu tudo:
sua maçã e ele acabavam de ser colhidos do pé".
Disponível em http://www.ziraldo.com/livros/bichinho.htm. Acesso em 20/10/2009.
O Bichinho da maçã
Era uma vez uma maçã muito vermelha 
E um bichinho que morava dentro dela
Ele era o bichinho
mais alegre
e adorava
contar anedotas
“... Agora eu vou contar para vocês mais uma das minhas histórias. Vocês nem vão 
acreditar. Antes de morar aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta. Ou melhor, eu 
achava que morava. Eu vivia quietinho lá dentro, pois me falavamque lá fora era muito frio. 
Um dia, eu resolvi saber como era aquela fruta onde eu vivia. E fui furando um buraquinho, 
fui furando um buraquinho, até sair do lado de fora. Só quando eu saí é que eu descobri que 
minha casa não era uma fruta. Ela era bonita como uma romã, mas não era uma romã; ela 
era redonda como um limão, mas não era um limão; tinha a casca enrugadinha como uma 
laranja, mas não era uma laranja. E era enorme, tão grande, como nenhuma fruta poderia 
ser. E tinha um bicho verde, muito grande e muito feio passeando sobre ela, parecendo um 
dragão. Quando eu botei a minha carinha para fora, ele quase me comeu. Mas, passou um 
belo guerreiro montado no seu cavalo e me salvou com sua lança! Imaginem, a minha casa 
era a Lua. Vocês não acreditam? Quem foi que me chamou de lunático? Olhe aí: se vocês 
não acreditam, podem perguntar ao São Jorge, quando ele passar por aqui. E conto até 
mais. Lá da Lua, eu pude ver a Terra, toda azul, voando no espaço. Ela voava tão depressa 
pelo espaço, que eu achei que ela fosse desaparecer lá no fim. Preciso fazer alguma coisa, 
eu disse. Foi aí que eu vi o gigante. Então, gritei para ele: segura a Terra, ô rapaz, senão ela 
vai cair na escuridão! Podem olhar na enciclopédia. Podem olhar na letra A que vocês vão ver 
se não tem um gigante segurando a Terra nas costas. É o Atlas. Meu amigo! E o tombo? Eu 
já contei do tombo que eu levei? Foi um tombo histórico. Eu estava dentro da minha maçã, 
quando ela caiu lá de cima da macieira...Vocês já ouviram falar de um senhor chamado 
Isaac Newton? Ah, esta vocês já conhecem. Então deixa eu contar uma outra, a história 
mais incrível que já aconteceu comigo. Foi logo quando eu me mudei da Lua. Cheguei aqui 
na Terra e resolvi procurar uma fruta para alugar, num lugar que fosse bem bonito...”
PINTO, Ziraldo Alves. O bichinho da maçã. São Paulo: Melhoramentos, 2006. 
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Ziraldo Alves Pinto nasceu no dia 24 de outubro de 1932, em Caratinga, 
Minas Gerais. Começou sua carreira nos anos 50 em jornais e revistas de 
expressão, como Jornal do Brasil, O Cruzeiro, Folha de Minas etc. Além de 
pintor é cartazista, jornalista, teatrólogo, chargista, caricaturista e escritor.
Ziraldo explodiu nos anos 60 com o lançamento da primeira revista em 
quadrinhos brasileira feita por um só autor: A Turma do Pererê. 
Em 1969 Ziraldo publicou o seu primeiro livro infantil, FLICTS, que conquistou 
fãs em todo o mundo. A partir de 1979 concentrou-se na produção de livros para 
crianças, e em 1980 lançou O Menino Maluquinho, um dos maiores fenômenos 
editoriais no Brasil de todos os tempos. O livro já foi adaptado com grande 
sucesso para teatro, quadrinhos, ópera infantil, video-game, internet e cinema. Uma sequência do filme 
deve ser lançada em breve!
Seus trabalhos já foram traduzidos para diversos idiomas como inglês, espanhol, alemão, francês, 
italiano e basco. Os trabalhos de Ziraldo representam o talento e o humor brasileiros no mundo.
Disponível em:< www.ziraldo.com/historia/biograf.htm>. Acesso 20/10/2009.
1. Você sabe o que é uma enciclopédia? Quando e para que, em sua opinião, ela deve ser 
consultada?
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2. As informações contidas na enciclopédia são as mesmas que existem no dicionário? 
Explique a diferença entre os dois.
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3. O que é Atlas? Para que serve?
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4. Procure no dicionário pelo menos três significados para a palavra lunático, depois, 
escolha aquela que substitua o sentido empregado no texto.
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5. Qual o significado da palavra causo?
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1. O bichinho, personagem central da história, afirma ter morado em outro lugar antes da 
maçã. Que lugar foi esse? Descreva detalhadamente.
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2. Como o bichinho explica os furinhos de sua antiga moradia?
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3. Por que o bichinho pensava que morava em uma fruta?
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4. Quem poderia ser o guerreiro montado em seu cavalo que salvou o bichinho da criatura 
que parecia um dragão? Justifique sua resposta.
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5. O que o bichinho podia ver lá da sua antiga moradia? Descreva o objeto.
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6. O bichinho da maçã é um grande contador de causos, logo após o primeiro ele cita outro 
e menciona um nome: Isaac Newton. Quem foi esse homem?
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7. O que ele quis dizer com a frase: “Foi um tombo histórico...”?
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8. Faça a ilustração da historinha narrada. Preste atenção aos detalhes descritos pelo bichinho 
e depois pinte o desenho. Use sua imaginação:
“Era uma vez uma maçã muito vermelha 
E um bichinho que morava dentro dela
Ele era o bichinho mais alegre 
e adorava
contar anedotas...”
Mas afinal, o que são anedotas?
Anedota é um texto narrativo curto e divertido que tem o objetivo de fazer rir, assim como 
as piadas. O bichinho da maçã adorava inventar histórias para divertir as pessoas e, para 
isso, utilizou fatos reais misturados com imaginários. Às vezes a história narrada é tão perfeita 
que é possível acreditar ou ficar na dúvida quanto a sua veracidade. 
Um dos recursos utilizados pelo bichinho da maçã foi a descrição. Descreveu tão bem, 
com tantos detalhes, que tudo o que disse parece mesmo ser verdade. Ele fez a descrição 
utilizando o discurso direto (narrou em primeira pessoa, o que diz ter acontecido com ele 
mesmo). 
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 Descrição objetiva – A maçã onde o bichinho morava era redonda, vermelha, 
 cheirosa e muito macia por dentro.
 Descrição subjetiva – A maçã onde o bichinho morava era aconchegante, tranquila, 
 um verdadeiro lar.
Observe que a descrição objetiva não traz impressões do observador e é mais próxima do 
real; já a descrição subjetiva traz a visão do observador através de juízo de valor. Ele usa os 
sentimentos e sua visão pessoal para descrever.
1. Como você imagina o bichinho da maçã (sua cor, espessura, largura, formato dos olhos)? 
Dê ascaracterísticas dele, descreva os detalhes como se você estivesse fazendo um retrato 
escrito. Faça a descrição objetiva.
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2. Agora, sabendo que ele é uma personagem animada, descreva as características 
sobre a personalidade dele (esperto, inteligente, trapaceiro, bem ou mal humorado). Que 
características você atribuiria a um bichinho contador de anedotas? Faça a descrição 
subjetiva.
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3. Observe a descrição feita pelo bichinho da maçã: “E tinha um bicho verde, muito grande 
e muito feio passeando sobre ela, parecendo um dragão.” Você considera essa descrição 
objetiva e subjetiva? Justifique sua resposta.
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Mas a descrição não está presente apenas nas anedotas, ela pode ser encontrada em 
vários gêneros de textos. Quando você fala do lugar, está descrevendo o espaço físico; 
quando diz exatamente como é uma personagem (cor dos olhos, o jeito de ser, a maneira 
de se vestir etc), também usa a descrição ou até mesmo quando você conta exatamente 
como aconteceu determinada situação, detalhe por detalhe. Você pode descrever pessoas, 
animais, coisas que vê ou sente, objetos e tudo ao seu redor. A descrição pode ser objetiva 
ou subjetiva, compare:
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4. “Compare: 
“Antes de morar aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta, ou melhor, eu achava que 
morava...” 
“Imaginem, a minha casa era a Lua.” 
Quais as descrições em comum que o bichinho faz da fruta e da Lua? 
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5. Você concorda que a Lua parece uma fruta? Justifique sua resposta e faça a descrição da 
Lua.
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6. Entre as frutas citadas pelo bichinho está a romã. Observe a imagem e descreva-a 
detalhadamente.
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7. Lá da Lua o bichinho podia ver a Terra. Como ele descreve essa situação?
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PREPOSIÇÃO
Releia alguns fragmentos retirados do texto e observe os termos destacados:
“Agora eu vou contar para vocês mais uma de minhas historinhas. Antes de morar 
aqui nesta maçã, eu morava numa outra fruta...” “E conto até mais...”
As palavras destacadas foram usadas para ligar uma palavra a outra. São chamadas 
de preposições. 
Preposição é a classe de palavras que liga termos da oração. Servem como 
conectivos e não sofrem flexões: são invariáveis. 
As preposições essenciais são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, 
entre, para, per, por, perante, sobre, sob, trás, sem...
Algumas vezes elas aparecem unidas a outras palavras, essa união pode acontecer 
através da:
 Combinação – a preposição não sofre alteração, não há perdas nem acréscimos de 
 letras ou fonemas. Exemplos: preposição a + artigos o, os = ao, aos.
Exemplo: “Quem foi que me chamou de lunático? Olhe aí: se vocês não acreditam, 
 podem perguntar ao São Jorge...”
Contração – a preposição sofre alteração fonética ao se juntar com a outra palavra. 
Reconheça algumas:
de + a = da de + isso =disso per + a = pela
de + o = do de + um = dum em + este = neste
em + a = na em + uma = numa em + isso = nisso
em + o = no em + um = num de + aqui = daqui
Exemplos: O bichinho pensava que morava numa fruta, mas não era uma fruta.
 “Agora eu vou contar para vocês mais uma das minhas histórias.”
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1. Reconheça e identifique as contrações nos trechos retirados do texto, mesmo quando elas 
aparecerem unidas a outras palavras (contração ou combinação).
a) “Lá da Lua, eu pude ver a Terra. Toda azul, voando no espaço. Ela voava tão 
 depressa pelo espaço, que eu achei que ela fosse desaparecer lá no fim. “Preciso 
 fazer alguma coisa” - eu disse...”
 _________________________________________________________________________ 
 _________________________________________________________________________ 
 
b) “E tinha um bicho verde, muito grande e muito feio passeando sobre ela...”
 _________________________________________________________________________ 
 
c) “Eu estava dentro da minha maçã, quando ela caiu lá de cima da macieira...”
 _________________________________________________________________________ 
 
d) O bichinho da maçã contava anedotas aos outros bichinhos amigos dele. 
 _________________________________________________________________________ 
 
2. No texto faltam algumas preposições, escolha na tabela as mais adequadas para comple-
tar a historinha popular que inspirou o bichinho da maçã a contar a sua anedota. 
sob, sobre, ao, pelo, de, da, para.
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Conta-se que Isaac Newton, um renomado físico, matemático e 
astronômo inglês, estava no pomar _____ sua casa, descansando 
_____ uma macieira quando uma maçã, vermelha, apetitosa, enorme 
e com um bichinho dentro, caiu _____ sua cabeça, deixando-lhe além 
de um dolorido galo, uma grande dúvida. Foi através do impacto 
dessa maçã que ele percebeu a força da gravidade e pensou: “Por 
que _____ invés de flutuar, a maçã caiu?” A pergunta foi o motivo _____ suas pesquisas ______ 
a gravidade. Ele não queria saber apenas se a gravidade existia, mas se ela se estenderia 
tão longe da Terra que poderia também ser essa força que prenderia a Lua à sua órbita. 
Newton mostrou, com suas pesquisas, que se a força diminuísse com o quadrado inverso da 
distância, poderia então, calcular corretamente o período orbital _____Lua. Ele supôs ainda, 
que a mesma força seria responsável _____ movimento orbital de outros corpos, criando 
assim o conceito de Gravitação Universal.
Texto adaptado de: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Isaac_Newton>. Acesso em: out. 2009.
3. Complete o sentido das adivinhas colocando as preposições que faltam, depois tente 
descobrir a resposta. 
a) O que é, o que é? Éramos dois irmãos unidos, os dois ____ uma cor. Nunca fiquei 
 sem missa, mas meu irmão já ficou. Para festas e banquetes a mim convidarão. 
 ________________ festas de cozinha, convidarão meu irmão. 
 Resposta: _______________________________
b) De leite é feito, muito bom e nutritivo e seu nome rima ______ beijo.
 Resposta:________________________________
c) Com dez patas vai _____ lado, 
 constelação tem no seu nome,
 não tem pescoço e é caçado 
 porque é gostoso e se come. 
 Resposta: _________________________________
d) Você está em uma sala escura _______um único fósforo _____ mão, à sua frente 
 tem uma vela, uma lamparina e uma pilha de lenha, o que você acende primeiro? 
 Resposta:_________________________________
e) O que é , o que é? Mesmo sendo preto ou branco, à noite é sempre pardo, escaldado, 
 tem medo_____ água fria e dizem ter mais _____sete vidas?
 Resposta: ________________________________
A queda da maçã e a dúvida de Newton
Verdade ou não, a história mais popular sobre a lei da gravidade é mesmo 
através da maçã. Se por um lado essa história é um mito, por outro lado é 
uma forma de reflexão bem humorada sobre a gravitação universal.
Resposta: a) vinagre e vinho; b) queijo; c) caranguejo; d) fósforo; e) gato
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Algumas dúvidas ortográficas que aparecem no seu dia-a-dia são fáceis de resolver, 
se você se lembrar das regrinhas. Veja alguns casos em verbos:
am ou ão em final de verbo?
Os alunos
adivinharam
adivinharão
todas as anedotas com o auxílio das pistas.
•	 am = em final de verbo indica uma ação que aconteceu no passado. (pretérito 
 perfeito ou imperfeito do modo indicativo).
• ão = em final de verbo indica uma ação que ainda irá acontecer (futuro do presente 
 do indicativo). 
1. Observe as situações e empregue corretamente os verbos das orações no tempo 
pretérito ou no futuro do presente do modo indicativo.
a) Ontem, meus pais foram ao centro da cidade e _________________ minha professora 
 de português. (encontrar)
b) Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho e Cinderela foram histórias lidas na minha 
 infância e que ____________________lidas para os meus filhos. (ser)
c) Os alunos que não estiverem uniformizados não ____________________ da cerimônia 
 desta tarde. (participar)
d) Os alunos se ___________________ para as autoridades daqui a meia hora. 
 (apresentar)
e) Os alunos _________________ muito bem a peça e foram muito elogiados. 
 (apresentar)
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Preste atenção em cada enunciado e assinale a alternativa correta.
2. Estão corretamente grafadas as palavras da frase:
(A) A professora agiu com muita descrição.
(B) Perdi meu documento de indentidade.
(C) Todas as alternativas são inguais.
(D) Não gosto muito de sanduíches de mortadela.
3. A alternativa correta quanto ao emprego da letra maiúscula é:
(A) Os Estados Unidos da América são estados economicamente desenvolvidos.
(B) As chuvas fortes deixaram a cidade em Estado de Alerta.
(C) No próximo dia Sete de Outubro haverá reunião de pais e mestres na escola. 
(D) Quero conhecer o Rio de Janeiro nas próximas Férias. 
4. Indique o item em que todas as palavras devem ser preenchidas com x:
(A) pran__a / en__er / __adrez. 
(B) fei__e / pi__ar / bre__a. 
(C) __utar / frou__o / mo__ila. 
(D) fle__a / en__arcar / li__ar.
(E) me__erico / en__ame / bru__a.
5. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente:
(A) tijela - oscilação - ascenção. 
(B) richa - bruxa - bucha. 
(C) berinjela - lage - majestade. 
(D) enxada - mixto - bexiga.
(E) gasolina - vaso - esplêndido.
Escolha junto com seu professor uma das três propostas de produção de texto a seguir. 
Proposta 1 – Você com certeza já ouviu alguma anedota. Transcreva- a em seu caderno e 
depois conte para seus amigos. Você poderá acrescentar detalhes ou contar do seu jeito. 
Faça a ilustração de sua história. 
A
rq
ui
vo
 d
e 
S
ôn
ia
 B
ru
no
.
17
Proposta 2 – Você recebeu uma caixa colorida com três objetos dentro. Como era essa 
caixa? O que tinha dentro dela? Como eram esses objetos? Como você se sentiu ao 
receber o presente? Quem lhe deu e por que deu a você? Faça um texto narrando essa 
situação. 
Proposta 3 - Na tabela, você encontrará algumas situações. Sua tarefa é estruturar o 
texto a partir dos elementos estabelecidos. Faça um roteiro de escrita e, logo em seguida, 
organize seu texto em parágrafos.
ELEMENTOS DESENVOLVIMENTO
Você e seus dois amigos encontram 
um bilhete dentro de uma garrafa trazida 
pelo mar e recebem uma missão que não 
poderiam recusar. Algo terrível estava para 
acontecer e vocês precisariam impedir.
Como encontraram essa garrafa? (descreva 
detalhadamente como era essa garrafa) O 
que dizia o bilhete? Qual era a missão? Por 
que resolveram aceitar a missão? O que 
aconteceria se vocês a recusassem?
Vocês começaram a ser perseguidos 
por pessoas estranhas que queriam 
resgatar a garrafa e atrapalhar a missão. 
Quem eram essas pessoas? (descreva-as). 
Como vocês reconheceram que elas eram 
do mal e queria atrapalhá-los? O que fizeram 
para despistá-los? 
No meio da noite vocês foram 
capturados e presos em um lugar 
estranho, mas conseguiram fugir.
Como foram capturados? Como era esse 
lugar? O que tinha lá? Como conseguiram 
escapar? 
Uma situação inesperada aconteceu e 
vocês conseguiram cumprir a missão.
Que situação é essa? Descreva como 
tudo aconteceu. Como vocês conseguiram 
completar a missão? O que ganharam com 
isso? Como tudo terminou?
Um texto como esse precisa de introdução, desenvolvimento e desfecho.
Na situação inicial, descreva o lugar onde as personagens estavam. Crie uma situação 
para que a garrafa possa aparecer. Descreva tudo minuciosamente para que o leitor imagine 
sua história. A cada parágrafo, prenda a atenção do leitor com algum suspense, não deixe 
que ele perca o interesse pela história. Utilize tudo que você aprendeu sobre descrição para 
descrever cada detalhe: personagens, lugares, situações e tudo que você quiser. 
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UNIDADE 2 - PUBLICITÁRIO
V e n h a p a r a r 
n a c i d a d e q u e n ã o p a r a !
MASP
RESTAURANTES
GASTRONÔMICOS AV. PAULISTA OCA IBIRAPUERA
Venha para São Paulo e entenda por que os paulistanos trabalham muito. Aproveite o melhor da cidade 
que não para: roteiros gastronômicos, culturais, históricos e de lazer, tudo pensando em agradar você.
Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.
São Paulo. Corra pra cá!
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1. A expressão "roteiros gastronômicos" refere-se:
(A) a idas a restaurantes que fazem do ato de cozinhar uma verdadeira arte, oferecendo 
 maior prazer a quem come.
(B) a visitas aos pontos turísticos de São Paulo que oferecem uma variedade de quadros 
 e pinturas para serem observados.
(C) aos guias turísticos que levam os turistas para visitar os lugares mais exóticos da 
 cidade de São Paulo.
(D) a visitas às melhores pizzarias da cidade de São Paulo. 
2. “Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.” A expressão 
destacada é um adjetivo que atribui aos paulistanos a qualidade de:
(A) trabalhar muito.
(B) receber muito bem os turistas.
(C) fazer tudo com perfeição.
(D) viver do conforto e do lazer. 
3. A sigla MASP significa:
(A) Museu de Arte Moderna de São Paulo.
(B) Museu de Arqueologia de São Paulo.
(C) Museu de Arte Sacra de São Paulo.
(D) Museu de Arte de São Paulo. 
4. Tanto a palavra paulista quanto paulistano são adjetivos pátrios e se referem às pessoas 
que nascem em São Paulo, mas há entre elas uma diferença significativa. Qual é a diferença 
entre essas duas palavras?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Jana
ina L
age.
 Folh
a de
 São
 Pau
lo, o
ut. 2
008.
20
5. A Oca do Ibirapuera é o lugar onde são realizadas exposições e eventos temporários. Você 
sabe o que significa a palavra Oca que inspirou a construção do prédio?
__________________________________________________________________________________
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1. Observe a imagem apresentada na propaganda. A que lugar se refere. Descreva o que 
você vê.
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2. O que representam as pessoas da imagem?
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__________________________________________________________________________________
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3. “Venha parar na cidade que não para”. Assinale a alternativa que explica, respectivamente, 
os dois sentidos do verbo parar da expressão destacada: 
(A) visitar e descansar.
(B) descansar e relaxar.
(C) trabalhar e conhecer.
(D) correr e aprender.
4. De acordo com a propaganda, por que os paulistanos trabalham muito?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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5. O que a cidade oferece para agradar e chamar a atenção do turista?
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
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6. O turista pode aproveitar a cidade de São Paulo, tanto durante o dia quanto durante a noite. 
Essa afirmação é falsa ou verdadeira? Justifique a sua resposta com elementos do texto. 
__________________________________________________________________________________ 
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__________________________________________________________________________________
 
7. Coloque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas sobre a propaganda.
a) ( ) É direcionada exclusivamente às pessoas que moram na cidade 
 de São Paulo.
b) ( ) É direcionada às pessoas que moram tanto na cidade de São 
 Paulo quanto às que moram em outras cidades.
c) ( ) Incentiva o turismo na cidade de São Paulo.
d) ( ) Incentiva o trabalho na cidade de São Paulo.
8. Nem só de trabalho vive o paulistano. Qual trecho do texto comprova essa afirmação.
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__________________________________________________________________________________
9. A frase que resume o cuidado dos paulistanos com os turistas é:
(A) Os paulistanos trabalham muito.
(B) Uma terra de gente perfeccionista.
(C) Aproveite o melhor da cidade.
(D) Trabalham muito para agradar você. Je
ff
er
so
n 
P
an
ci
er
i -
 S
P
 T
ur
is
.
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É possível que, depois de ler a propaganda de São Paulo, o leitor fique com vontade de 
conhecer a cidade. Essa é a intenção do texto publicitário: despertar um desejo. 
No texto, o objetivo principal é de convencer turistas a conhecer a cidade de São Paulo, 
apresentando tudo o que ela tem de bom, como: gastronomia, pontos turísticos culturais e 
de lazer. A mensagem publicitária é formada por imagens, palavras ou sons, de acordo com 
sua intenção e também quanto ao meio de comunicação em que será transmitida. 
Você já deve ter ouvido que “uma imagem vale mais que mil palavras”. E no texto 
publicitário isso é fato. A ilustração é um estímulo forte para despertar a emoção, os desejos 
e os interesses que estimulam a imaginação nas pessoas e podem influenciar suas ações.
Observe as imagens usadas na propaganda e relacione a imagem à sua finalidade no 
anúncio (referência à cultura, trabalho, lazer e gastronomia) e justifique sua resposta.
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Recursos utilizados nos textos publicitários: 
Frases imperativas
São frases que possuem a intenção de convencer o consumidor. 
Ex.: Venha para cá e entenda por que os paulistanos trabalham muito...
• Slogan
 Um slogan publicitário é mais usado como uma identificação de fácil memorização do 
 produto ou marca. Você se lembra dessa: 
 Ex.: “Danoninho vale por um bifinho!”.
•	 Logotipo
 Refere-se à forma particular, como o nome da marca é escrito (tipo de letra, cor, desenho 
 etc). É aquele que se permite ser reconhecido onde quer que esteja.
Símbolo (representa a bandeira do estado de São Paulo)
Logotipo
Slogan
RESPEITO POR VOCÊ
Ex.:
•		Linguagem
 O texto publicitário possui maior liberdade de criação e expressão, tanto pela linguagem 
 verbal quanto aos inúmeros recursos visuais que utiliza. Uma única palavra pode ter 
 vários sentidos. Veja:
Leve levi´s
Leve para usar
Leve para viajar
Verbo: levar (sentido de carregar)
Adjetivo: leve (contrário de pesado)
24
•	 Cores
 São usadas para chamar a atenção do consumidor, destacar e valorizar o produto. 
 Conheça algumas das mais usadas e seus significados:
O vermelho é quente e impulsivo.
O verde dá a sensação de frescor.
O azul é frio e calmante.
O amarelo e o laranja sugerem luminosidade e alegria.
(SANT´ANA, Armando. Propaganda: Teoria, Técnica e Prática. São Paulo: Pioneira, 2000).
1. No caso da propaganda sobre São Paulo, o slogan é:
(A) Venha com calma para aproveitar o melhor da cidade.
(B) Uma terra de gente perfeccionista que não abre mão do conforto e do lazer.
(C) São Paulo: Corra pra cá!
(D) O tempo aqui vale muito.
2. Escreva quais as cores predominantes nas imagens do anúncio da cidade de São Paulo.
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3. Há, na propaganda, alguma palavra com duplo sentido? Justifique sua resposta.
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Algumas palavras possuem a função de modificar o sentido de outras. É o caso da classe 
gramatical chamada advérbio.
Veja: 
Você pode parar na cidade que para.
Você não pode parar na cidade que não para.
ideia de negação ideia de negação
Os advérbios modificam o sentido de verbos, adjetivos e até de outros advébios.
Exemplos:
Os paulistanos trabalham 
muito
pouco.
verbo
advérbios
bem.
Cabe ao advérbio indicar as circunstâncias de afirmação, de dúvida, de negação, de lugar, 
de modo, de tempo e de intensidade. Observe a tabela:
AFIRMAÇÃO Sim, deveras, realmente.
Ex.: São Paulo é sim um lugar para se visitar.
DÚVIDA Talvez, acaso, quiçá, porventura, certamente, provavelmente, decerto. 
Ex.: Certamente, São Paulo é uma ótima opção de turismo.
INTENSIDADE
Muito, pouco, bastante, mais, menos, todo, completamente, 
profundamente, demasiadamente, demais, etc.
Ex.:Na terra do trabalho também se diverte muito.
NEGAÇÃO Não, tampouco (=também não).
Ex.: Você não pode parar na cidade que não para.
LUGAR
Aqui, abaixo, acima, acolá, cá, lá, além, fora, dentro, perto, longe, diante, 
onde, através, aonde etc.
Ex.: A diversão aqui é certa.
MODO
Bem, mal, assim, depressa, devagar, calmamente e quase todos os 
advérbios terminados em – mente.
Ex.: Os paulistanos fazem tudo rapidamente.
TEMPO
Agora, hoje, amanhã, depois, ontem, anteontem, já, sempre, nunca, 
jamais, logo, cedo, tarde, diariamente.
Ex.: Hoje, quando você chegar a São Paulo, me avise.
26
João quase perdeu o ônibus para São Paulo.
verbo
advérbio
Os turistas ficaram muito satisfeitos com o passeio.
adjetivo
advérbio
1. Identifique os advérbios e escreva na frente de cada frase a ideia representada por ele 
(intensidade, afirmação, negação, modo, tempo, lugar, dúvida e afirmação). 
a) A viagem estava muito boa. _______________________________________________
b) Moro perto do Ibirapuera. _________________________________________________
c) Até eu chegar lá, foram mais de duas horas._________________________________
d) Eu não conhecia essa cidade.______________________________________________
e) O trânsito de São Paulo anda lentamente.___________________________________
f) Amanhã vou conhecer o MASP.____________________________________________
g) Talvez eu visite o Museu do Ipiranga.________________________________________
h) Sim, as passagens já estão compradas._____________________________________
i) Agora, a minha visão sobre a cidade mudou._________________________________
j) O Parque do Ibirapuera estava completamente lotado. ________________________
2. Complete as orações com os advérbios correspondentes.
a) _________cheguei atrasado no terminal de ônibus. (advérbio de tempo)
b) São Paulo é um lugar para visitar ________________. (advérbio de modo)
c) ______sei se conseguirei visitar o Museu de Arte Moderna. (advérbio de negação)
d) O Parque do Ibirapuera eu _____visitei. (advérbio de tempo) 
e) A pizza paulista é ________famosa. (advérbio de intensidade)
f) __________ em São Paulo o trânsito é intenso. (advérbio de lugar)
27
3. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, aos advérbios destacados nas 
frases:
 I – O turismo é uma atividade bastante lucrativa para as cidades.
II – São Paulo. Corra pra cá!
III – Talvez a propaganda de São Paulo desperte a curiosidade do turista do Sul.
(A) Intensidade, afirmação, negação.
(B) Intensidade, modo, dúvida.
(C) Afirmação, tempo, modo.
(D) Intensidade, lugar, dúvida.
Algumas pessoas têm dificuldades em escrever determinadas palavras porque são 
influenciadas pela língua oral. Descubra algumas dessas palavras e preencha a cruzadinha:
1. Lagarto pequenino que anda nas paredes e se alimenta de insetos.
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2. É vendida no setor de frios da padaria. Embutido de carne de vaca, muita gente come com 
pão.
__________________________________________________________________________________
3. Situação difícil de resolver. 
__________________________________________________________________________________
4. Encontro da lua e do sol.
__________________________________________________________________________________
5. Medo de estar ou ficar em lugares fechados. 
__________________________________________________________________________________
6. Caráter próprio e exclusivo de uma pessoa. Um dos documentos pessoais do cidadão. 
__________________________________________________________________________________
7. Mate sem açúcar tomado em cuia. Bebida muito apreciada pelos gaúchos.
__________________________________________________________________________________
28
8. Lugar onde vive a larva antes de se transformar em borboleta.
__________________________________________________________________________________
9. Pequena quantia que se dá como gratificação a quem faz um favor.
__________________________________________________________________________________
Você agora fará uma propaganda sobre a cidade de Barueri num cartaz. O objetivo é 
despertar o interesse das pessoas em conhecer ou morar aqui. Você precisará de uma 
cartolina.
Para que sua propaganda seja eficiente, siga o roteiro:
1. Faça uma lista das qualidades de Barueri (descreva tudo o que a cidade tem de bom, 
valorize os mínimos detalhes). Sua intenção é convencer o possível visitante ou morador.
29
2. Escolha no jornal uma imagem muito bonita de sua cidade, tire uma foto ou desenhe locais 
importantes dela e use-a como ilustração para sua propaganda. O objetivo da ilustração é 
chamar a atenção. 
3. Crie uma frase curta para servir como slogan e faça um logotipo para sua cidade (volte ao 
estudo do texto para rever alguns detalhes).
4. Produza um texto curto. (textos longos são cansativos e podem não chamar atenção).
Seja criativo e bom trabalho.
Sugestão: Você poderá destacar no seu trabalho:
•	 Estádio	Arena	de	Barueri	
•	 Museu	Municipal
•	 Brinquedoteca
•	 Museu	da	Bíblia
•	 Shopping
•	 Canal	de	Televisão
•	 Bairros	residenciais	
•	 Rodovias	de	fácil	acesso	
•	 Parque	Ecológico
•	 Ganha	Tempo
•	 Proximidade	a	São	Paulo	
•	 Restaurantes
•	 Habitação	Municipal	
•	 Bibliotecas	municipais
Sugestões de imagens:
GRB - Arena de Barueri Site de Barueri Cartão Postal
Inclusão pela Moradia Brinquedoteca Museu de Barueri
Imagens disponíveis em: <www.barueri.sp.gov.br>. Acesso em out. 2009.
30
Produção e apresentação 
Proposta
Produza uma apresentação multimídia – slides no programa Power point.
Antes de iniciar a atividade no computador será necessário produzir uma espécie de 
rascunho com as ideias de um anúncio convidando pessoas para conhecer Barueri;
Em dupla, escolha um ou mais aspectos que considerar importante na cidade;
Elabore um texto curto e convincente sobre sua escolha;
Para completar seu trabalho é hora de utilizar os recursos textuais: imagens, slogan, 
logotipo, cores para que sua apresentação seja atrativa;
Após todos os elementos previamente agrupados, passe para montagem da 
apresentação.
No laboratório de informática:
• Abra o aplicativo no power point, um documento em branco;
•	 Na internet, pesquise “imagens” sobre a cidade de “Barueri” ( para isto basta acessar a 
 página do Google imagens ou o site oficial do município <www.barueri.sp.gov.br>);
• Selecione as imagens que irão compor a sua apresentação;
• Copie a imagem clicando com o botão direito opção <copiar>;
• Em seguida volte para seu arquivo, cole a imagem na opção <colar>.
De forma criativa você poderá utilizar os demais recursos do Power point (apresentação 
dos slides, animações, alterar plano de fundo, incluir áudio etc.);
Ao final da atividade, todos poderão apresentar seus trabalhos.
31
UNIDADE 3 - POESIA
Infância 
(Carlos Drummond de Andrade)
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé1 ,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim:
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo! 
Lá longe meu pai campeava
no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história
era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
Disponível em <http://letras.terra.com.br/carlos-drummond-de-andrade/460647>. Acesso em: 21/10/2009.
1Faz referência à personagem principal do livro Aventuras de Robinson Crusoé – um náufrago perdido numa ilha deserta.
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Im
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 B
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32
Assinale a alternativa que substitui corretamente as palavras destacadas nos versos, se 
necessário,consulte um dicionário: 
1. “Minha mãe ficava sentada cosendo.”:
(A) cozinhando.
(B) conversando.
(C) costurando.
(D) cuidando do filho pequeno.
2. “... uma voz que aprendeu a ninar nos longes da senzala...”
(A) fazer adormecer, embalar.
(B) chamar alguém de longe.
(C) cantar músicas infantis.
(D) acordar os bebês com doçura.
3. “Lá longe meu pai campeava no mato sem fim da fazenda.” É correto afirmar que o pai:
(A) retirava o mato que crescia ao redor da fazenda.
(B) andava a cavalo pelo campo à procura de gado.
(C) trabalhava como guardador de cavalos. 
(D) retornava de seu trabalho na fazenda.
1. O eu-lírico (pessoa que expressa seus sentimentos no poema) demonstra ter:
(A) lembranças dos familiares que moravam na fazenda.
(B) saudades dos tempos de infância.
(C) saudades das histórias de Robinson Crusoé.
(D) lembranças de quando trabalhava na fazenda.
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33
2. Observe os versos:“No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu / a ninar nos longes 
da senzala – e nunca se esqueceu”. De quem era essa voz?
(A) Da mãe do garoto.
(B) Do pai do garoto. 
(C) Do irmão do garoto.
(D) Da empregada da casa. 
3. Quais os sentimentos que o eu-lírico demonstra ter em relação a pessoa que o chama para 
tomar café? Retire do texto versos que comprovem sua resposta.
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4. Você acredita que o eu-lírico teve uma infância feliz? Justifique sua resposta. 
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5. Você conhece a história de Robinson Crusoé? 
É uma história encantadora de um homem que é abandonado 
numa ilha deserta. Com muita criatividade e inteligência ele consegue 
tudo para sua sobrevivência: constrói uma casa, planta arroz e cria 
cabras. Vive sozinho até tornar-se amigo de um nativo chamado 
Sexta-feira, salvando-o de uma tribo de canibais. A aventura mostra 
a capacidade de enfrentar os problemas, o valor da amizade e da 
persistência.
O que o eu-lírico quer dizer quando compara a sua história com a de Robinson Crusoé?
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6. Você também deve ter lembranças de sua infância. É claro que sua história de vida 
está apenas no começo, mas você já tem bastante coisa para contar. Transforme essas 
lembranças em versos e escreva em seu caderno.
34
No texto Infância, o poeta Carlos Drummond de Andrade permite ao leitor ter uma imagem 
das cenas através das descrições que faz e marca essas descrições com o sentimento de 
saudade. Em cada verso descreve as lembranças do eu-lírico: O pai montando a cavalo, a 
mãe costurando, o irmão pequeno dormindo, ele sozinho entre as mangueiras lendo histórias 
de Robinson Crusoé... 
Observe como as palavras estão distribuídas nas linhas. Cada linha do poema é um verso. 
O poeta decidiu, intuitivamente, a partir de normas criadas por ele mesmo, onde começa e 
onde acaba o verso livremente, sem seguir nenhuma regra definida de rimas ou métricas.
Mas nem sempre os versos são construídos livremente. Alguns autores optam por utilizar 
palavras que tenham um mesmo som no final de seus versos, fazem uso das rimas. Você 
conhece o texto A foca, do poeta Vinícius de Moraes?
Quer ver a foca Quer ver a foca Quer ver a foca
Ficar feliz? Bater palminha? Fazer uma briga?
É pôr uma bola É dar a ela É espetar ela 
No seu nariz. Uma sardinha. Bem na barriga!
Observe:
Verso – Cada linha do poema.
Estrofe – Cada grupo de versos. 
Rimas – Repetição de sons semelhantes na sílaba tônica. 
As rimas podem ser classificadas em:
• rimas pobres – utilizam palavras da mesma classe gramatical – 
 substantivo com substantivo; adjetivo com adjetivo etc. 
 Exemplo: palminha/sardinha.
• rimas ricas – formadas por palavras de diferentes classes gramaticais – substantivo com 
 adjetivo; verbo com substantivo etc.
 Exemplo: feliz/nariz.
• rimas raras – palavras difíceis de rimar com possibilidades restritas.
 Exemplo: nada/ virada.
35
1. Observe a estrutura do texto Infância de Carlos Drummond de Andrade e escreva (V) para 
as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas:
( ) O texto é construído em versos livremente, não possui rimas.
( ) Possui rimas pobres – poucas palavras que rimam no final dos versos.
( ) Não pode ser considerado poema porque narra uma história.
( ) É um poema narrativo sobre a infância do eu-lírico.
2. O poeta procurou marcar em seus versos os sentimentos de infância do eu-lírico. Escreva 
na frente de cada verso destacado o sentimento correspondente:
satisfação solidão tranquilidade ausência
a) “Eu sozinho menino entre as mangueiras/ lia a história de Robinson Crusoé...”
 ____________________________________________________________________________
b) “E dava um suspiro...que fundo!” 
 ____________________________________________________________________________
c) “Lá longe meu pai campeava/no mato sem fim da fazenda” 
 ____________________________________________________________________________
d) “E eu não sabia que minha história/era mais bonita que a de Robinson Crusoé.” 
 ____________________________________________________________________________
POESIA NA MÚSICA
 Há diversas formas de sentir poesia. Nos poemas você já viu que é possível, mas e nas 
músicas? É possível sentir a poesia da música? 
Claro que sim, há músicas que fazem sorrir ou chorar, outras nos fazem pensar sobre 
determinado assunto ou situação. A letra da música é também um poema cheio de emoção 
e sentimento. Você conhece esta música dos cantores Victor e Leo?
36
Deus e eu no sertão
Nunca vi ninguém viver tão feliz
Como eu no sertão
Perto de uma mata e de um ribeirão
Deus e eu no sertão
Casa simplesinha, rede pra dormir
De noite um show no céu
Deito pra assistir
Deus e eu no sertão 
Das horas não sei
Mas vejo o clarão
Lá vou eu cuidar do chão
Trabalho cantando
A terra é a inspiração
Deus e eu no sertão
Não há solidão
Tem festa lá na vila
Depois da missa vou
Ver minha menina
De volta pra casa
Queima a lenha no fogão
E junto ao som da mata
Vou eu e um violão [...] Composição: Victor Chaves 
Disponível em: <http://letras.terra.com/> Acesso em: 06.10.2009.
Perceba a presença de estrofes, rimas e ritmos nos versos. O eu - lírico procura expressar 
seus sentimentos através dos versos na letra da música.
PARÓDIA 
A paródia é a criação de um texto a partir de outro bastante conhecido. O autor, com 
base em uma obra já existente, utiliza a forma, a rima, o ritmo ou o tema para transmitir 
uma mensagem cômica, irônica, humorística ou contestadora, atribuindo um novo sentido 
ao texto original. O diferencial da paródia é a criatividade do autor. Há paródias de filmes, 
músicas, poemas etc.
Veja a primeira estrofe do poema de Gonçalves Dias:
CANÇÃO DO EXÍLIO
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam, 
Não gorjeiam como lá...
Im
ag
em
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ar
q
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37
Agora observe como outros autores, não menos importantes, construíram os seus textos:
NOVA CANÇÃO DO EXÍLIO 
(Carlos Drummond de Andrade)
Um sabiá
na palmeira, longe.
Estas aves cantam
um outro canto.
CANÇÃO DO EXÍLIO 
(Casimiro de Abreu)Se eu tenho de morrer na flor dos anos,
Meu Deus ! Não seja já;
Eu quero ouvir na laranjeira, à tarde,
Cantar o sabiá !
CANTO DE REGRESSO À PÁTRIA 
(Oswald de Andrade)
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá...
CANÇÃO DO EXÍLIO 
(Murilo Mendes)
Minha terra tem macieiras da Califórnia
Onde cantam gaturamos de Veneza
Os poetas da minha terra
São pretos que vivem em torres de ametista...
Agora é sua vez:
Em seu caderno, faça uma paródia com o ritmo da 
música “Deus e eu no sertão” de Victor e Leo. Você pode 
desenvolver o tema que quiser, use toda a sua criatividade. 
Depois, apresente para os seus amigos e cantem juntos. 
A
rq
ui
vo
 d
e 
K
át
ia
 H
as
hi
m
ot
o
38
ACENTUAÇÃO GRÁFICA 
A acentuação serve para ajudar a representação escrita da fala. Na oralidade é fácil perceber 
a sílaba pronunciada com maior intensidade mas, na escrita, são os sinais de pontuação que 
marcam a sílaba tônica (forte). 
Conheça alguns dos sinais gráficos usados na Língua Portuguesa:
Sinais gráficos Definições Exemplos
Agudo ´ 
quando usado nas vogais (a, e, i, o, u) 
indica sílaba tônica e vogal com som 
aberto.
lá, Crusoé, café, história.
Circunflexo ^ quando usado nas vogais a, e, o, indica sílaba tônica e vogal com som fechado. Infância.
Grave ` indica fusão de duas vogais em uma só (preposição a com o artigo a). às vezes.
Til ~ indica nasalização usado sobre a e o. mãe, irmão.
Apóstrofo 
,
 
indica a supressão de uma letra geralmente 
por exigência da metrificação de alguns 
versos ou de expressões populares.
gotas d´água.
Atenção: Não confunda crase com acento grave. Crase é a fusão das vogais. O acento 
que marca a crase é chamado de acento grave.
Acentuam-se as 
palavras Terminadas em... Exemplos...
Monossílabas	
tônicas
a, e, o (seguidas ou não de s);
ditongos abertos - éi, éu, ói.
pá, fé, dó.
véu, réis, dói, sóis.
Oxítonas a, as, e, es, o, os, em, ens.ditongos abertos - éi, éu, ói.
vatapá, avô, refém, parabéns;
papéis, heróis, troféus etc.
Paroxítonas
r, x, n, l, i, is, um, uns, us, ps; 
ditongo oral seguido ou não de 
s - ã, ãs, ão, ãos.
fácil, táxi, tênis, próton, álbum, 
vírus;
órfão, cárie, árduo, pólen, éden.
Proparoxítonas Todas as proparoxítonas são acentuadas. simpática, lúcidos, prática.
Atenção: Não são acentuadas as paróxitonas com ditongos abertos ei e oi. 
Exemplos: colmeia, boia etc.
São	acentuadas	as	oxítonas terminadas com ditongos abertos ei e oi. 
Exemplos: cartéis, faróis etc.
Você já aprendeu que as palavras podem ser classificadas conforme a tonicidade. Agora, 
você vai aprender como acentuá-las corretamente:
39
Observe a tonicidade das palavras destacadas no texto, perceba também que qualquer 
tema serve para criar poema: uma torneira pingando, uma flor, um caderno etc. Esse autor 
conseguiu fazer um poema sobre lagartixa, veja só!
A Lagartixa
Da Costa e Silva
 A um só tempo indolente e inquieta, a lagartixa,
 Uma réstia de sol buscando a que se aqueça,
	 À	carícia da luz toda estremece e espicha
 O pescoço, empinando a indecisa cabeça.
 Ei-la aquecendo ao sol; mas de repente a bicha
 Desatina a correr, sem que a rumo obedeça,
 Rápida num rumor de folha que cochicha
 Ao vento, pelo chão, numa floresta espessa. 
 
 Traça uma reta, e para; e a cabeça abalando,
 Olha aqui, olha ali; corre de novo em frente
 E outra vez, para, a erguer a cabeça, espreitando…
 
 Mal um inseto vê, detém-se de repente,
 Traiçoeira e sutil, os insetos caçando,
 A bater, satisfeita, a papada pendente…
Esse poema é um soneto. Soneto é um poema composto, na maioria das vezes, por 
quatorze versos: dois quartetos e dois tercetos e obedece a regras restritas quanto à 
disposição das rimas.
Glossário: 
 indolente – apática, preguiçosa
 espreitando – espiando, observando
 réstia - feixe de luz 
 pendente – inclinada
Disponível em: <http://peregrinacultural.wordpress.com/2009/01/22/a-lagartixa-poema-dacosta-e-selva>. 
Acesso em junho, 2009.
40
1. Você percebeu que há no poema A Lagartixa algumas palavras destacadas. Reescreva-as 
e explique o uso da acentuação. Consulte as tabelas ou uma gramática atualizada. 
Exemplo: só = monossílaba tônica terminada em vogal o.
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SUJEITO 
Você já sabe que, para formar orações com sentido, as palavras não podem estar soltas. 
Elas devem ser organizadas em torno de um ou mais verbos. 
As orações apresentam dois elementos essenciais. Um do qual se diz alguma coisa e outro 
que traz as informações sobre o ser de quem se fala: um é o sujeito e o outro é o predicado.
O sabiá
ser do qual se diz algo:
sujeito
canta na minha terra.
algo que se diz do ser:
predicado
O sujeito é o ser de quem se diz alguma coisa. Apresenta um núcleo (substantivo, pronome, 
numeral ou palavra substantivada) que é o termo mais significativo, mais importante. O sujeito 
sempre concorda com o verbo da oração.
41
Classificação dos tipos de sujeito
•	 Simples – formado por um só núcleo. 
 Exemplo: Eu quero ouvir o canto do sabiá. (sujeito = Eu)
Desinencial ou elíptico (sujeito oculto) – quando não está escrito na oração o leitor faz 
 dedução, observando a pessoa verbal ou outros indicativos no texto. 
 Exemplo: Quero ouvir o canto do sabiá. (Quem quer ouvir o canto do sabiá? Sujeito 
 oculto = eu)
• Composto – formado por dois ou mais núcleos. 
 Exemplo: Sabiás e pardais cantam na minha terra. (Quem canta na minha terra? Sabiás 
 e pardais = dois núcleos).
• Indeterminado – quando não se quer ou não se pode determinar o sujeito. Ele pode 
 aparecer com:
- verbos na terceira pessoa do plural. 
 Exemplo: Falaram das belezas de minha terra.
- verbos na terceira pessoa do singular acompanhado da palavra “se” sem referência 
 anterior.
 Exemplo: Fala-se muito bem do Brasil.
• Oração sem sujeito ou sujeito inexistente – quando a informação não se refere a nenhum 
 sujeito. Esse tipo de oração ocorre com verbos impessoais, que sempre aparecerão na 
 terceira pessoa do singular em:
- verbos que indicam fenômeno da natureza.
 Exemplo: Chove pouco no Brasil.
- verbo fazer no sentido de tempo.
 Exemplo: Faz dois anos que não volto a minha terra.
- verbo haver no sentido de existir e de tempo passado.
 Exemplo: Há palmeiras na minha terra.
- verbo ser e estar no sentido de tempo, clima.
 Exemplo: Está muito frio no Sul.
42
1. Separe o sujeito do predicado e classifique os tipos de sujeito das orações:
a) Nunca vi ninguém viver tão feliz. 
 _______________________________________________________________________________
b) A casa é simplesinha. 
 _______________________________________________________________________________
c) Deito para assistir um show no céu. 
 _______________________________________________________________________________
d) Deus e eu vivemos no sertão. 
 _______________________________________________________________________________
e) Fala-se muito bem da vida no sertão. 
 _______________________________________________________________________________
f) Os poetas vivem em torres de ametistas. 
 _______________________________________________________________________________
g) Minha terra tem palmeiras e sabiás. 
 _______________________________________________________________________________h) A natureza e os poetas são amigos. 
 _______________________________________________________________________________
i) Há poesia nos poemas e nas letras de músicas. 
 _______________________________________________________________________________
j) Palmeiras e laranjeiras enfeitam a minha terra. 
 _______________________________________________________________________________
43
2. Observe a tirinha para responder a questão seguinte:
No primeiro quadrinho, todos os sujeitos das orações que compõem o balãozinho são:
(A) simples – o sujeito é determinado e com apenas um núcleo.
(B) compostos – vários sujeitos determinados para um único predicado.
(C) desinenciais ou elípticos – os sujeitos não aparecem escritos, mas é possível a dedução 
 pelo contexto da oração. 
(D) indeterminados – não é possível identificar os sujeitos das ações. 
Você tem dúvidas no emprego de certas letras na hora de escrever? Isso é mais comum 
do que você imagina, porque na nossa Língua Portuguesa há letras que possuem mais de um 
som, outras que precisam de duas letras para um único som e ainda, algumas que não tem 
som nenhum. Que confusão, não é? Para ajudá-lo, preste atenção na regrinha:
Uso de h- A letra h não representa fonema, mas o seu emprego obedece a algumas regras: 
Usa-se h:
• no final de interjeições: 
 Ah! Pensei que fosse seu aniversário!
 Oh!!!!! Quanta cerimônia!
• quando é determinado pela origem da palavra no idioma. 
 Exemplos: habilitação, higiene, honra, horizonte, herói, hiato etc.
• no interior de vocábulos quando há dígrafos: ch, lh, nh. 
 Exemplos: tocha, galho, ninho.
44
Ora ou hora?
Ora essa é boa! Como posso me concentrar se você não para de falar!
Está na hora de você parar de falar para eu me concentrar.
Ora – interjeição - indica impaciência ou até mesmo dúvida.
Hora – substantivo – indica tempo, horário.
1. Complete os espaços em branco, quando necessário, com a letra h:
a) ___ ábito h) ___ umilde o) ___arpa 
b) ___ álito i) ___ombro p) ___aspas
c) ___ ave j) ___ontem q) ___ orrível
d) ___ aver k) ___ óspede r) ___abitar
e) ___ ospital l) ___ espanhol s) ___ erva
f) ___ úmido m) ___élice t) ___erbívoro
g) ___ umano n) ___esitar u) ___ospício
2. Complete as lacunas com ora ou hora:
a) Agora não é ________ de conversar! c) _____ vejam só, que garota esperta!
b) _____ quem diria? Tirou dez na prova! d) Qual a ________ certa de tomar o remédio?
Algumas palavras apresentam dúvidas quanto ao uso nas formas masculinas e femininas. 
Escolha a palavra correta para completar as lacunas.
meio / meia
a) Já são meio-dia e __________? 
b) Estou ___________ angustiada hoje. 
c) Quero ____________ maçã, por favor. 
d) Estou ___________ atrasado hoje.
obrigado / obrigada
a) “Muito _____________” - disse o rei.
b) “Muito _____________” – disse a rainha.
c) Sou _____________ a concordar com você.
d) Sou __________ a ingressar no serviço militar.
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Proposta I - Leia o poema como inspiração para sua produção de texto:
As abelhas
(Vínicius de Moraes)
 A aaaaaaabelha – mestra
 E aaaaaaas abelhinhas
 Estão toooooooodas prontinhas
 Pra iiiiiiir para a festa.
 Num zune que zune
 Lá vão pro jardim
 Brincar com a cravina 
 Valsar com o jasmim.
 Da rosa pro cravo
 Do cravo pra rosa
 Da rosa pro favo
 Volta pro cravo.
 Venham ver como dão mel
 As abelhinhas no céu!
Perceba como o poeta brinca com as vogais. Ele transmite movimento e musicalidade 
dentro das palavras. Faça o mesmo: use sua criatividade e crie um poema procurando dar 
movimento às palavras.
Como sugestão, use onomatopeias ou procure letras que representem determinados sons 
como bombas explodindo, barulhos de insetos, carros, motos, fogos de artifícios, ventos, 
águas etc.
Veja: Telefone – trimmmmm
 Água – chuáááááááááá´
 Trovão – cabruummmm
 Pernilongo - fifififififiifififi
Proposta II – Faça uma paródia. Escolha uma música que você e sua turma goste, escreva 
 em seu caderno e depois vá, cuidadosamente, trocando os versos. A seguir tem algumas 
 sugestões de temas que você poderá escolher, mas lembre-se de que criatividade, 
 bom senso e bom humor garantirão o bom desenvolvimento do seu trabalho.
Sugestões de temas:
		 • Prevenção da gripe A / H1N1
 • Proteção à natureza
	 • Uso consciente da água
	 • Valorização do patrimônio
	 • Valorização da escola
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no
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46
UNIDADE 4 – TEXTO INSTRUCIONAL
JOGO DE DAMAS
Número de jogadores
2 jogadores
Componentes
1 tabuleiro de xadrez com 64 casas
12 peças claras
12 peças escuras
Objetivo
Capturar ou imobilizar todas as peças do adversário.
Preparação
Os jogadores devem ficar um em frente ao outro, cada um com 12 peças: 
jogador A com peças claras e jogador B com peças escuras.
Cada jogador distribui suas peças nas casas escuras das três primeiras 
filas do tabuleiro. O tabuleiro estará corretamente posicionado quando tanto 
o jogador A quanto o jogador B tiverem uma casa clara na quina direita.
Quem ganhar no par ou ímpar fica com as peças claras e inicia o jogo.
Como jogar
Movimentação
Movimente apenas uma peça por jogada, em diagonal e para frente, para uma casa 
adjacente.
Use apenas as casas escuras e não recue peças. A casa só poderá ser ocupada por uma 
peça de cada vez.
Captura 
Capture a peça adversária pulando sobre ela e pare na casa seguinte a que a peça 
capturada estava. Você pode, na sequência, continuar pulando outras peças a fim de 
capturá-las também.
A captura é obrigatória e as peças capturadas devem ser retiradas do tabuleiro. 
Promoção 
Quando a peça alcançar a última fila, você deve promovê-la a dama. Marque essa promoção 
colocando uma segunda peça, da mesma cor, sobre a peça promovida. A dama pode 
mover-se tanto para frente como para trás.
Observação: pedras simples podem capturar damas.
Final da partida
Vence a partida o jogador que capturar todas as peças do adversário.
A partida também termina quando um dos jogadores não conseguir mover suas peças ou 
abandonar a partida.
É considerado empate quando ambos os jogadores decidirem interromper a partida em 
comum acordo.
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1. Reescreva as orações substituindo os termos destacados por palavras ou expressões de 
mesmo valor semântico:
a) “A pedra anda só para frente, em diagonal, para uma casa adjacente.”
 _____________________________________________________________________________
b) “Use apenas as casas escuras e não recue peças.”
 _____________________________________________________________________________
c) “Capture a peça adversária (...)”
 _____________________________________________________________________________
d) “Marque essa promoção colocando uma peça, da mesma cor, sobre a peça promovida”.
 _____________________________________________________________________________
1. No jogo de damas, vence quem:
(A) tiver mais damas.
(B) jogar mais rápido.
(C) capturar mais peças.
(D) promover a última dama.
2. O que significa promover uma peça à dama?
(A) Ficar com as peças escuras.
(B) Vencer o jogo. 
(C) Chegar na última linha do tabuleiro.
(D) Colocar uma peça em cima de outra.
3. Explique com suas palavras porque “a captura é obrigatória”.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Você já observou que dentro das caixas de brinquedo vêm sempre um texto explicativo 
sobre como montar ou jogar?
Esse texto é chamado de manual de instrução e serve para ensinar a forma correta de usar 
o produto adquirido.
Quando seu pai compra um celular, por exemplo, ele precisa ler o manual para saber como 
ligar, carregar, quais as funções de cada tecla, como fazer para corrigir pequenos erros etc.
O texto “Jogo de damas” também é um manual de instrução e tem o objetivo deensinar 
a jogar. Observe sua estrutura: número de jogadores, objetivo do jogo, preparação, 
promoção, como jogar e final da partida.
Qualquer texto que tenha a finalidade de instruir o leitor faz parte do tipo injuntivo, por esse 
motivo é marcante a presença de verbos no modo imperativo.
Ex.: Movimente apenas uma peça por jogada.
 Use apenas as casas escuras.
 Não recue peças. Exemplos:
Os textos injuntivos são classificados em texto instrucional e prescritivo.
Texto instrucional: A orientação não estabelece claramente uma ordem, mas uma 
sugestão, um conselho. Exemplos:
• Receita culinária - apresenta quantidade de ingredientes, modo e tempo de preparo 
 dos alimentos.
• Regra de jogo – apresenta componentes, objetivo, modo de jogar.
Texto prescritivo: A orientação é uma imposição, uma ordem. Exemplos:
•	 Receita de um médico (a um paciente) - apresenta todo controle da medicação 
 (horário, dosagem e quantidade a ser seguida rigorosamente).
•	 Artigos da Constituição – apresentam todas as leis que os cidadãos devem obedecer. 
Um aspecto importante dos textos instrucionais é a estrutura, que deve ser simples, para 
permitir a qualquer pessoa aprender a manusear ou a fazer alguma coisa a partir de sua leitura, 
pois seu formato e elementos (ilustração, tópicos etc.) contribuem e auxiliam as tomadas de 
decisões do leitor.
Os textos devem apresentar:
•	linguagem clara e objetiva;
•	informações sobre o produto;
•	procedimentos a serem seguidos (passo a passo); 
•	indicação das quantidades e cuidados a serem tomados etc.
49
Esses textos são muito importantes no dia-a-dia, para orientar e facilitar a vida das pessoas 
diante de alguma situação que exija certa norma, regra, procedimento ou disciplina para 
alcançar determinado objetivo. 
Pense no caso de alguém tomar um medicamento além da dose recomendada, o efeito 
pode ser contrário ao esperado ou até mesmo causar outras complicações à saúde.
Veja agora outros tipos de textos instrucionais:
TEXTO 2 - Receita culinária:
BOLO NEGA MALUCA
Ingredientes:
 Bolo:
 2 xícaras (de chá) de farinha de trigo;
 1 xícara e meia (de chá) de açúcar;
 1 xícara (de chá) de chocolate em pó;
 3 ovos;
 1 xícara (de chá) de óleo; 
 1 xícara (de chá) de leite fervendo;
 1 colher (de sopa) de fermento em pó.
 Calda:
 1 xícara de açúcar;
 3 colheres de leite;
 1 colher (de chá) de manteiga;
 1 xícara de chocolate em pó.
 Modo de preparo do bolo
Em uma tigela, misture os ingredientes secos, depois coloque os ovos, o óleo e o leite. 
Mexa até formar uma massa lisa e homogênea, acrescente o fermento em pó. Leve ao 
forno em assadeira untada e enfarinhada por aproximadamente 40 minutos.
 Modo de preparo da calda
Cozinhe todos os ingredientes até derreter e coloque no bolo ainda quente.
Observe que todos os procedimentos seguem uma ordem para que o bolo fique gostoso e 
fofinho. Caso a pessoa resolva acrescentar algum ingrediente ou fazê-lo de modo diferente, 
provavelmente não terá o mesmo resultado, podendo alterar a textura ou o sabor do bolo.
A
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TEXTO 3 - Trecho de uma bula de remédio:
Ácido	acetilsalicílico
(...)
AAS® - INFORMAÇÃO AO PACIENTE
Ação esperada do medicamento 
AAS é um produto que possui em sua fórmula uma substância chamada ácido 
acetilsalicílico. Esta substância tem a propriedade de baixar a febre (antitérmico), aliviar a 
dor (analgésico) e reduzir a inflamação (anti-inflamatório). Por isso, é utilizado para alívio 
dos sintomas de várias doenças como gripes, resfriados e outros tipos de infecções. 
Cuidados de conservação 
AAS deve ser protegido da umidade e deve-se evitar a exposição ao calor excessivo 
(temperatura superior a 40°C). 
Prazo de validade 
Impresso na embalagem.
Ao comprar qualquer medicamento verifique o prazo de validade. Não use remédio com 
prazo de validade vencido. Além de não obter o efeito desejado, você poderá prejudicar 
sua saúde. 
Cuidados de administração 
AAS deve ser ingerido de preferência após as refeições ou com um pouco de leite. 
O comprimido INFANTIL (100 mg de ácido acetilsalicílico) deve ser colocado na boca e 
deixado dissolver. 
Evite a ingestão concomitante de bebidas alcoólicas. 
Mantenha o intervalo mínimo de 4 horas entre cada administração; não ultrapasse as 
doses estabelecidas na posologia sem prévia orientação médica. Siga a orientação do seu 
médico e respeite sempre os horários, as doses e a duração do tratamento.
TODO MEDICAMENTO DEVE SER MANTIDO FORA DO ALCANCE DAS CRIANÇAS.
Contraindicações e Precauções 
AAS está contraindicado a pacientes com doenças no estômago, fígado e rins. Não deve 
ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de anticoagulantes.
O AAS só poderá ser empregado durante a gravidez e lactação sob orientação médica.
 (...)
51
1. Em sua opinião, no texto 1, a imagem do tabuleiro contribuiu para o entendimento do jogo 
de damas? Por quê?
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
2. No texto 2, receita de bolo, qual parte da estrutura não pode ser alterada? Justifique sua 
resposta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Em qual dos três textos aparecem mais palavras desconhecidas? Por que você acha que 
isso acontece?
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Escreva os significados das palavras destacadas nas frases. 
a) “Além de não obter o efeito desejado (...)”
 _____________________________________________________________________________
b) “Mantenha o intervalo mínimo de 4 horas entre cada administração.”
 _____________________________________________________________________________
c) “Não deve ser usado em hemofílicos e naqueles pacientes que estejam fazendo uso de 
 anticoagulantes.”
 _____________________________________________________________________________ 
 _____________________________________________________________________________
5. Destaque no texto 3 as informações que você considera mais importantes. 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
52
6. Assinale a alternativa que corresponde a classificação dos textos 1 e 2 respectivamente:
(A) prescritivo, instrucional.
(B) prescritivo, prescritivo.
(C) instrucional, instrucional.
(D) instrucional, prescritivo.
Observe que as palavras destacadas nas orações a seguir representam o tempo em que 
as ações acontecem.
AAS é um produto que possui em sua fórmula uma substância chamada ácido 
acetilsalicílico. 
Esta substância tem a propriedade de baixar a febre (...)
é, possui, tem – tempo presente (durante o ato da comunicação)
O médico receitou AAS para o paciente com febre.
tempo passado (antes do ato da comunicação)
... você poderá prejudicar sua saúde.
tempo futuro (depois do ato da comunicação) 
TEMPO VERBAL é a flexão do verbo que situa o fato ou a ação verbal dentro de determinado 
momento e é dividido em: presente, pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e 
futuro (do presente e do pretérito):
Presente – Indica uma ação que acontece no momento da comunicação. 
 Ex.: Esta substância tem a propriedade de baixar a febre.
Pretérito – Indica uma ação que já aconteceu. Divide-se em três momentos:
 • Pretérito perfeito – A ação foi concluída.