ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO E REPOSIÇÃO DE NOTA DO 2º BIMESTRE 9º ano

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Para compreendermos o universo das linguagens, é necessário, primeiramente, construir 
alguns saberes a seu respeito: 
● Na sua opinião, o que é linguagem e para que ela serve? 
● O que é linguagem verbal? Dê exemplos. 
● O que é linguagem não verbal? Dê exemplos. 
● Podemos considerar uma cor, um símbolo, um gesto, uma pintura ou escultura como 
linguagem? Por quê? 
 
ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO E REPOSIÇÃO DE NOTA DO 2º BIMESTRE 
9º ANO 
(Baseada no Caderno do Aluno Vol 2) 
>> Em folha separada com nome e série, copiem as perguntas e respondam << 
• Entreguem pelo Classroom ou pelo Whats App. 
• Quem tiver dificuldades de acesso e QUISER, pode levar até a escola. 
• Data de entrega: não será determinada. Aceitarei até o momento em que continuarem as 
aulas remotas. 
 LÍNGUA PORTUGUESA 
 
GÊNEROS DIGITAIS 
 
 
Memes - Qualquer objeto digital que carrega uma ideia e se espalha rapidamente pela internet 
(viralização), alcançando muita popularidade. 
Gifs – formato de imagem de mapa de bits, 
geralmente criado para imagens fixas ou para fazer 
animações a partir destas. 
Blog – uma plataforma de divulgação na internet de 
conteúdo apresentado em texto e imagem. 
Vlog - uma plataforma de divulgação na internet de 
conteúdo exclusivamente apresentado em vídeo. 
Wiki – escrita colaborativa. 
E-zine – revistinha digital. 
Chats – conversa em tempo real em plataforma 
digital. 
Podcast – conteúdo em áudio, semelhante a um programa de rádio, mas é direcionado e pode 
ser ouvido com flexibilidade pela internet. 
Posts – Produção e divulgação de textos, hipertextos, links, imagens, áudios e vídeos através de 
redes sociais. 
 
Atividade 1 – Conversando sobre o universo das linguagens 
 
As linguagens estão presentes em todos os campos da nossa vida. Como seria possível 
a comunicação sem elas? 
 
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1. Observe as figuras a seguir e responda: 
 
a) Podemos considerá-las um tipo de linguagem? Qual? 
b) Na sua opinião, que tipo de informação ou mensagem cada imagem transmite? 
c) Considerando que as estátuas estão fora do contexto imaginado pelo escultor e 
observando a posição das mãos, é possível determinar o que cada uma estaria 
fazendo? Explique. 
d) Em qual período você acredita que estas esculturas foram elaboradas? Explique. 
2. Observe novamente as mesmas imagens e responda: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) O que mudou em comparação à imagem original? É possível, agora, determinar o que cada 
personagem está fazendo? 
b) Os elementos inseridos nas imagens são verbais ou não verbais? 
c) A presença dos novos elementos nas imagens fez com que elas se situassem em 
outro período? Explique. 
 
3. Observe as figuras 1 e 2 e responda: 
 
 
Figura 1 Figura 2 
 
3 
Quando os primeiros computadores foram lançados, e com eles os primeiros 
canais de comunicação pela internet, como chats ou mensageiros, os sinais 
de pontuação e os caracteres especiais eram os únicos recursos para 
transmitir sentimentos e sensações. Décadas depois estes sinais evoluíram e 
se tornaram o que se conhece hoje como emoticons (emoção + ícone). Eles 
podem substituir o texto escrito em alguns contextos, 
oferecendo mais dinamismo e rapidez à comunicação.😊 ☹ ¯\_(ツ)_/¯. 
a) Há diferenças entre os elementos I, II, III e IV da figura 1? Explique. 
b) Ainda em relação à figura 1, a cor pode ser considerada uma linguagem? Explique. 
c) O que as cores significam nos semáforos apresentados na figura 1? Explique. 
 
d) Analise o item IV da Figura 1. Qual consequência ela traria no trânsito? 
e) Os numerais romanos em cada semáforo e sua ordem podem ser considerados uma 
linguagem? Por quê? 
f) Os numerais romanos nas Figuras 1 e 2 têm a mesma função? Explique. 
g) Na Figura 2, insira os ponteiros para marcar 16:20. Note que ambos ficaram no 
mesmo lugar. Sendo assim, há diferenças nas informações que cada um transmite? 
h) O que significam as siglas AM e PM do relógio digital? Essas letras são linguagens? 
Explique. 
4. Charada da linguagem não verbal. Leia as perguntas e responda: 
a) Qual o objeto, cujo tamanho de algumas de suas partes, transmite uma informação ou 
interpretação diferente? 
 
b) Qual é o objeto cujas cores determinam informações ou interpretações diferentes? 
 
5. Observe a Figura 3 e responda: 
 
a) A linguagem é verbal ou não verbal? 
b) O que ela significa? 
c) A figura pode ser utilizada com outros elementos? Figura 3 
d) Escreva dois elementos que podem ser inseridos na Figura 3 e depois descreva quais 
seriam os novos significados. 
 
Atividade 2 - Os símbolos e caracteres a serviço da comunicação 
1. Observe: 
 
: ; ( ) 
a) Os caracteres acima possuem significado para você? Qual(is)? 
b) Onde estes sinais são utilizados e para que servem? 
 
2. Observe novamente: 
:) ;) :( 
 
a) O que mudou em relação ao exemplo do exercício 1, já que os sinais são os mesmos? 
b) Qual o significado de cada um destes sinais? Onde eles podem ser usados e para 
quê? 
 
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3. Desenhe o emoticon gráfico correspondente a cada sentimento ou sensação: 
 
Bravo Com vergonha 
Feliz Com frio 
Triste Assustado 
Desconfiado Com nojo 
 Com dúvida Com calor 
Risada Chorando 
 
 
 
4. Associe corretamente os emoticons de texto: 
 
1. d:-) ( ) usando gravata 
 
3. :-) X ( ) usando fones de ouvido 
 
5. :-(#) ( ) usando boné 
 
 
4. B-) ( ) usando aparelho dentário 
2. [:-) ( ) usando óculos 
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Atividade 3 – A união das linguagens verbal e não verbal 
 
Os gêneros a seguir misturam os dois principais tipos de linguagens: a verbal e a não 
verbal. São geralmente utilizados para transmitir uma crítica ou reflexão, têm tradição e 
forte presença na esfera jornalística, principalmente em meio impresso, mas também 
aparecem em plataformas digitais. Conheça cada um deles: 
 
CHARGE – Comumente retrata situações 
atuais, ou seja, que estejam ocorrendo no 
mesmo tempo e espaço. É acompanhada 
de sátiras e as personagens principais 
geralmente são figuras públicas. São muito 
utilizadas para fazer críticas sociais. A 
charge foi criada no século XIX com o 
objetivo de expressar a indignação das 
pessoas. 
Sua estrutura é formada por apenas um 
quadro. Traz um ponto de vista e é 
exagerada. Considera o contexto histórico 
e o conhecimento de mundo, e depende de 
acontecimentos atuais. 
 
1. Analise a charge “Formando Opinião 
3.0”: 
a) Cite dois elementos verbais e dois 
não verbais que fazem referência 
ao universo digital. 
b) Explique a relação existente entre 
as cores e os textos. 
c) Qual é o tipo de contradição 
existente na charge? 
d) O que significa o termo 3.0 no título e como ele contribui para a interpretação da 
charge? 
e) Quem é o público-alvo da charge e onde ela poderia ser publicada? 
g) Esta charge poderia ser publicada em um jornal da década de 60? Explique. 
h) Escreva o par contrário, de acordo com o que você observou: 
 
 
Li na rede social. 
Fofocas. 
Informações de aplicativos de mensagens. 
Meu amigo me falou. 
Textos anônimos sem fontes ou dados. 
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2. Analise o cartum e responda: 
a) Qual é a mensagem transmitida? 
b) Quais elementos contribuem para o entendimento da mensagem? Explique. 
c) Através de quais elementos é possível inferir a idade de cada personagem no 
cartum? Explique? 
d) Há dois elementos que não participam da situação de diálogo no cartum. Quais 
são eles e quais são as suas funções? 
e) Qual é a referência de gerações no cartum e quais elementos foram utilizados? 
Explique. 
f) Crie um título coerente para o cartum. 
TIRINHA - São semelhantes às histórias em quadrinhos (narrativa), porém mais curtas. 
A sequência de quadrinhos possui personagens fixas, ela pode ou não tecer críticas 
sociais, transmitir ensinamentos. É publicada com regularidade, é encontrada em 
revistas, jornais, sites, mídias sociais, entre outros lugares. 
Geralmente, não possui ligação com o contexto histórico e sua estrutura é formada por 
três ou maisquadros. 
 
 
1. Analise a tirinha e responda: 
a) As expressões “pra cima”, “mais ou menos” e “pra baixo” se referem a quê? 
b) O emoticon presente no primeiro quadro é coerente em relação ao texto? Explique. 
c) Qual é a ironia presente no último quadro? 
d) Qual é a mensagem e/ou crítica transmitida pela tirinha? 
e) Quais elementos da tirinha a tornam atual? 
f) Quais semelhanças existem entre a charge, o cartum e a tirinha? Considere 
aspectos temáticos e as linguagens verbal e não verbal. 
CARTUM - - São textos 
humorísticos caracterizados por 
histórias breves a respeito do 
comportamento humano. Os 
cartuns são atemporais e 
abordam os costumes de uma 
forma mais cômica. Limitam-se 
apenas a ilustrar situações e não 
exatamente criticá-las com 
referências explícitas, como nas 
charges. 
Geralmente não possuem ligação com o 
contexto histórico, e, apesar de ter um 
ponto de vista, apresenta situações 
genéricas e sua estrutura, assim como a 
charge, é formada por apenas um 
quadro. 
 
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 Aspecto Temático Linguagens 
Charge 
Cartum 
Tirinha 
 
 
Atividade 9 – Linguagem contemporânea 
 
MEME – O conceito de meme surgiu na década de 
70, um pouco antes dos computadores. O termo vem 
do grego e significa “imitação”. De forma geral, é tudo 
aquilo que se multiplica de cérebro em cérebro, 
ficando assim gravado no imaginário coletivo. Pode 
ser uma ideia, ou parte dela, desenhos, sons, valores 
estéticos ou morais, línguas, ou qualquer outra coisa, 
que pode ser transmitida e aprendida facilmente. 
Com a popularização dos computadores e da 
internet, a concepção de meme praticamente não 
mudou, apenas se apropriou de elementos do mundo 
virtual como vídeos, gifs, figurinhas, músicas, imagens, dentre outros. 
Podemos, então, afirmar que o meme de internet é uma espécie de informação 
que viraliza, alcançando um grande número de pessoas. Para que um objeto virtual 
qualquer se torne um meme, é necessário que utilize de algum elemento que seja muito 
conhecido (pessoa ou personagem, trecho de música, foto, vídeo etc.). Assim, ele é 
transformado, inserindo uma frase ou qualquer outro elemento, e, posteriormente, 
divulgado. Um bom exemplo, é o grande número de memes criados com a pintura da 
Monalisa de Leonardo Da Vinci. 
 
1. Observe o meme a seguir: 
 
a) Em qual situação ele pode ser usado? 
Explique. 
b) Qual é a relação entre a foto do urso 
sentado à mesa e o texto escrito? 
 
b) Qual sinal de pontuação está ausente na 
frase “Que rebeldia é essa jovem?”. 
Explique qual norma gramatical não foi 
atendida. 
 
c) A palavra “jovem”, no contexto do meme, 
tem o significado original? Explique. 
 
 
 
 
 
2. Leia as definições de oração, período simples e período composto a seguir e responda: 
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a) Explique por que o trecho “Que rebeldia é essa jovem?” é uma oração. 
 
b) Explique por que o trecho “Senta aqui, vamos conversar” é um período composto. 
 
 
 
 
 
 
 
2. Utilize o layout de um aplicativo de 
mensagens para simular um diálogo. Siga as 
seguintes instruções: 
 
 
a) O meme do urso é a última resposta do 
diálogo. Por isso, conduza a conversa para 
que o meme seja coerente. 
 
b) Na construção do diálogo, escreva o texto 
com a presença de períodos simples e 
compostos. 
 
c) O diálogo deve atender à norma-padrão 
 
 
 
 
 
 
 
 
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● A informação deve ficar restrita a apenas um grupo de pessoas? 
● Atualmente, no Brasil, todos têm acesso à informação? 
● Em relação à qualidade das informações disponíveis na internet: 
 
a) São confiáveis? 
b) O que fazer para acessar informações confiáveis? 
c) As pessoas são manipuladas por informações na internet? Qual é o 
impacto disso na sociedade? 
 
 
3. Criando o seu MEME 
 
A partir das informações fornecidas, crie um 
meme engraçado e/ou que transmita uma 
mensagem reflexiva. Após a criação do seu 
meme no espaço ao lado, fotografe e divulgue- 
o nas redes sociais, em aplicativos de 
mensagens ou em outro meio. Se o seu objeto 
não for divulgado, não viralizará e, 
consequentemente, não será um meme. 
 
 
 
 
 
 
Atividade 8 – Informação é poder 
 
A Atividade 6 abordou a viralização da informação e a democratização do 
conhecimento. Vamos aprofundar estes temas, por meio de uma roda de conversa, 
respondendo aos seguintes questionamentos: 
 
 
Atividade 10 – Escrever e opinar também é poder 
 
Sabemos que na internet circula um volume imenso de informações não confiáveis. As 
fake news são utilizadas com os mais variados objetivos, visto que uma informação, seja 
verdadeira ou falsa, não circula apenas por circular. Com base no exposto, redija um 
texto de opinião (15 linhas) que responda às questões: 
 
• A democratização da informação e o acesso ao conhecimento são importantes? 
• De que forma eles podem empoderar, emancipar, esclarecer e contribuir para a 
evolução das pessoas? 
 
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GÊNEROS PUBLICITÁRIOS 
 
 
 
Atividade 1 – A leitura e suas possibilidades de entendimento 
 
 
1- Escolha um dos comentários a seguir e explique o motivo de sua escolha. 
a) Comprei um tênis da moda porque todos do meu grupo têm um. 
 
b) Não me importo com o tênis da moda, pois acredito que moda é a gente quem faz. 
 
c) O que importa é ter algo para calçar. 
 
 
2- Na sua opinião, qual dos três comentários anteriores seria mais bem aceito por 
 
a) adolescentes? 
b) responsáveis pelos adolescentes? 
c) comerciantes de calçados? 
 
 
3- O que você pensa a respeito de consumismo desenfreado? Desenvolva sua 
resposta, explicando seu ponto de vista. 
Observação: para formular a sua resposta, utilize conjunções, tais como: “porque” 
ou “pois”. 
Se preferir, complete o quadro. 
 
 
Consumismo desenfreado, na minha opinião, 
 
 
 , porque 
 
 
 
 
4- Agora, compare as reflexões que você fez com o que pensa o psicólogo Joaquim 
Dias, que concedeu entrevista à revista #Pense&Repense sobre o tema: o 
consumismo desenfreado dos adolescentes. 
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#Pense&Repense: Hoje vamos abordar o famoso tema “consumismo 
desenfreado dos adolescentes”. 
Sabemos que os adolescentes são persuasivos e têm uma excepcional 
inteligência para a idade que possuem. Como podemos explicar tanta 
apropriação de argumento para que suas vontades sejam atendidas? 
Joaquim Dias: Exato, os adolescentes sabem muito bem os produtos que estão 
na ordem dos seus desejos e usam os mais diversos argumentos para 
conseguirem o que desejam. Como por exemplo: um adolescente entra em casa, 
não cumprimenta ninguém, vai para o quarto. Às vezes, fazem isso porque o pai 
não quer comprar o tênis que ele quer. 
#Pense&Repense: Mantidos no mundo do ter, argumentos usados, muitas vezes, 
vazios, giram em torno do consumismo desenfreado. Com eles, não há contra-
argumentos, porque tudo se relaciona a compras. Qual a orientação que você dá 
aos pais em como proceder diante dos pedidos? 
Joaquim Dias: É necessário discutir com os filhos o que de fato é prioridade, o 
que é uma necessidade, e não apenas um desejo de consumo. Por exemplo, se o 
filho pede um tênis ou outro calçado qualquer, o importante é fazer 
questionamentos se não existe outro que possa substituir, se a compra é mesmo 
a única solução. É necessário explicar que, muitas vezes, o mesmo produto pode 
ser substituído. 
#Pense&Repense: Como os valores ditados em casa podem contribuir? 
 
Joaquim Dias: Sendo exemplo para os filhos. Conversa e proximidade explicam 
muito mais que uma lição de moral sobre ter ou não determinado produto. Estar 
próximo, significa debater constantemente esse assunto. Um diálogo constante 
ajuda no cotidiano familiar e melhora o relacionamento com filhos. 
 
Pense&Repense: O assunto sobre consumismo e ecossistema é 
constantemente debatido nos meios de comunicação de acesso dos jovens. 
Como os pais podem fazer uso disso? 
Joaquim Dias: Como eu já disse anteriormente, estar próximosdos filhos, saber 
o que fazem nas redes sociais, o que pensam sobre os assuntos do momento. 
Conversar sobre a importância de ser o valor na família, e não apenas em ter o 
valor na família. 
#Pense&Repense: Agradeço a entrevista. Com certeza, muitos pais entenderão 
como proceder melhor com os filhos nesta situação de consumo. 
 
Revista #Pense&Repense. Cidade de publicação: Ano 02, n. 22, 1. ed 
 
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5- Você concorda com o ponto de vista do psicólogo Joaquim Dias? 
 
6- As perguntas que o entrevistador fez ao psicólogo direcionaram bem as 
respostas? 7- Explique a mensagem a seguir: 
“Como eu já disse anteriormente, estar próximos dos filhos, saber o que fazem 
nas redes sociais, o que pensam sobre os assuntos do momento. Conversar 
sobre a importância de ser o valor na família, e não apenas em ter o valor na 
família.” (João Dias) 
7- A revista #Pense&Repense finalizou a entrevista com a seguinte texto: 
 
“Agradeço a entrevista. Com certeza, muitos pais entenderão como proceder 
melhor com os filhos nesta situação de consumo”. 
Você considera que esse foi um bom desfecho? Elabore uma resposta, 
explicando sua opinião. 
 
Atividade 2 – Texto publicitário 
 
Características de um texto publicitário 
 
O texto publicitário, entre outras definições, é um gênero que trabalha com 
elementos sugestivos e persuasivos, pois pretende convencer as pessoas a 
comparem determinado produto, por exemplo. 
A linguagem utilizada tem como característica a função apelativa ou conotativa, 
ou seja, a mensagem está centrada no receptor ou interlocutor, com o 
objetivo de despertar sensações de emoção e sentimento. 
Embora esse gênero textual não possua uma estrutura padrão, ele pode ser 
produzido por meio de recursos verbais e/ou não verbais. 
 
 
1- Observe o texto abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) Esse texto faz parte do campo publicitário. Ele defende alguma marca? 
 
b) Qual é o trecho que melhor invoca a atenção do consumidor? 
 
c) Qual é a ligação da imagem do produto com a expressão “Voiaquì... Voilà”? 
 
d) A expressão “Voiaquì... Voilà” tem o objetivo de 
 
( ) persuadir, convencer alguém a adquirir o produto. 
 
( ) aproximar palavras que não tem nada a ver com a mensagem que se pretende 
transmitir. 
( ) ensinar palavras em francês. 
 
2) Por falar em francês, uma das palavras “Voiaquì” ou “Voilà” é inventada. Qual é? 
3) As duas colocadas juntas têm uma intenção sonora. Leia-as em voz alta e diga 
qual é essa possível intenção. 
4) O que tudo isso tem a ver com a expressão “O alado chegou”? 
 
 
Curiosidade! 
 
Voici /vwasi/ = Aqui, neste lugar (próximo, ao alcance da mão). 
 
Voilà /vwala/= Esse(a), aquele(a) (mais distante, fora do alcance da mão). 
 
 
5) Agora, avalie o texto publicitário. Leia os itens do quadro a seguir antes, de elaborar seu 
parecer a respeito do “tênis alado”. 
 
O texto publicitário, em estudo, apresenta: Sim Não 
Objeto/produto trabalhado. 
Possível objetivo do convencimento. 
Criatividade no uso da linguagem. 
Combinação de linguagem verbal e linguagem não verbal. 
Uso de trocadilhos, estrangeirismo, neologismos etc. 
Apresentação de estereótipos (ou imagem estereotipada). 
Público-alvo. 
Local de circulação desse tipo de produção publicitária. 
Verbo(s) no Modo Imperativo. 
Marca do produto. 
 
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a) Embora o produto ilustrado e o texto explicativo que o acompanha sejam 
complementares, eles não convencem, pois: 
b) capazes 
, pois: O texto explicativo que complementa o produto ilustrado apresenta dados 
de explicitar a qualidade tecnológica do novo tênis 
 
 
6) Você acredita que esse produto possui chance de sucesso no mercado? Você 
o compraria ou o daria de presente a alguém? Argumente a respeito, a fim de 
defender seu ponto de vista a respeito. 
7) Acreditamos que sua resposta para a compra do produto apresentado seja 
“não” (não compraria ou não daria de presente a alguém). Acertamos? 
Independentemente da sua resposta para essa questão, solicitamos que você 
volte à questão 3, releia sua resposta e verifique se há necessidade de torná-la 
mais convincente. 
8) Agora, leia e observe os detalhes da produção escrita a seguir: 
 
Abram caminho para a mais nova tecnologia 
do momento: o tênis alado! Com ele, é 
possível correr com a sensação de voar de um 
lado para o outro. Para que isso aconteça, 
basta calçá-los e correr... correr... Ao atingir 
cinco minutos de treino, a energia acumulada 
no solado é ativada pelos primeiros impactos 
do produto com o solo. Depois? Você mal 
sentirá as pisadas e alcançará seus objetivos 
em menor tempo. Não fique de fora dessa e 
venha fazer um teste drive! 
 
 
Esta parte pode ser considerada um complemento capaz de tornar o produto 
ilustrado mais convincente? Coloque sua resposta, completando uma das opções 
do quadro: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9) Para responder à questão anterior, você foi direcionado a escolher e a 
completar uma das opções. Volte ao quadro e analise: 
 
a. As explicações iniciadas pela conjunção “pois” em “a” e “b” não podem ser as 
mesmas, porque 
 
 
 
 
 
 
 
b. As orações “que acompanha” e “que complementa o produto ilustrado” se 
referem ao trecho . Essas 
orações são 
iniciadas pelo pronome relativo e são exemplos de orações 
subordinadas adjetivas restritivas, ou seja, se restringem, se limitam, se 
ligam, se prendem somente à expressão “texto explicativo”. 
 
Atenção! 
 
Como unir os dois períodos abaixo em um só, evitando a repetição do sujeito “O 
texto explicativo”? 
1- [O texto explicativo complementa o produto ilustrado]. [O texto explicativo 
apresenta dados capazes de explicitar a qualidade tecnológica do novo tênis]. 
Pois é! Uma das opções é, justamente, inserir o pronome que, conforme já visto: 
 
O texto explicativo que complementa o produto ilustrado apresenta dados 
capazes de explicitar a qualidade tecnológica do novo tênis 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Relembrando: 
 
Período: é a frase composta de uma ou mais orações. 
 
Período Simples: contém apenas uma oração (uma oração possui um verbo ou uma 
locução verbal). 
 
Período Composto: contém duas ou mais orações. Pode ser: composto por 
coordenação ou composto por subordinação. 
 
Os conectivos relacionam as orações por meio de termos que as ligam. Esses termos 
são as conjunções. 
Conjunções são termos que ligam orações ou palavras de mesmo valor gramatical. Elas 
se dividem em conjunções coordenadas e conjunções subordinadas. 
 
Orações coordenadas e orações subordinadas: qual é a diferença? 
 
Vamos entender, analisando os seus prefixos: co- e sub-. Ambos têm origem no latim, sendo 
que Co- significa “contiguidade”, “companhia”; e sub- significa “movimento de baixo para cima”, 
“inferioridade”. 
Como isso pode ser aplicado nos períodos que estamos estudando? 
 
Período coordenado: uma oração faz companhia a outra, elas têm uma estrutura sintática 
completa. 
Período subordinado: uma oração depende da outra para completar seu sentido. 
Como isso funciona em uma produção textual? Veja: 
Abram caminho para a mais nova tecnologia do momento: o alado! Com ele, é possível correr 
com . (1) Para que 
isso aconteça, basta calçá-los e correr... correr... Ao atingir cinco minutos de treino, a energia 
acumulada no solado é ativada pelos primeiros impactos do produto com o solo. Depois? Você 
mal sentirá as pisadas e terá a impressão de levitar pelo chão. Não fique de fora dessa. Venha 
fazer um teste drive! 
Em (1), temos um exemplo de “período composto por subordinação”. As orações estão 
entrelaçadas, precisam umas das outras para que o sentido não se perca, podendo necessitar, 
inclusive, de outros trechos do texto: 
Para que isso aconteça, basta calçá-los e correr... correr..., ou seja, basta calçar o 
 , a fim de experimentar . 
Os termos (locuções conjuntivas) para que/afim de expressam uma finalidade. 
Em (2), temos um exemplo de “período composto por coordenação”, em que as orações 
possuem uma estrutura “independente” uma da outra. 
Você mal sentirá as pisadas e [você] terá a impressão de levitar pelo chão. A conjunção e 
une, soma as duas orações. 
 
 
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