Tópicos de Atuação Profissional - QUESTIONÁRIO UNIDADE I 6943-40 _

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE ITÓPICOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL - HISTÓRIA 6943-40_59401_R_20202 CONTEÚDO
Usuário rogerio.costa11 @aluno.unip.br
Curso TÓPICOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL - HISTÓRIA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 30/09/20 20:39
Enviado 30/09/20 20:40
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 0 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
“A história da própria condição humana e de seu desenvolvimento nos diversos modelos e ciclos econômicos, políticos e culturais pelos
quais passamos é a forma com que as relações humanas têm sido travadas e que mecanismos e instrumentos institucionais as têm
mediado. Em cada uma dessas etapas, os Direitos Humanos foram se incorporando, sendo primeiro nas ideias políticas e, em seguida,
no plano jurídico (portanto, no sistema normativo do direito positivo internacional e interno) (LEAL, 2000, p. 33). A partir do exposto, os
professores/historiadores precisam dar atenção às questões ligadas à:
Direitos Humanos, diversidade e afrodescendência.
Direitos Políticos, adversidade e negritude.
Direitos Civis, diversidade e afrodescendência.
Direitos Econômicos, sociabilidade e ser descendente de qualquer imigrante.
Direitos Humanos, diversidade e afrodescendência.
Direitos Religiosos, coleguismo e negritude.
Resposta: D 
Comentário: A incorporação de Direitos Humanos passa pelo conhecimento das vivências coletivas, aceitação da
diferença, afrodescendência e ensino de História relativa a esses aspectos, resgatando e valorizando as identidades
étnicas e históricas.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
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resposta:
Ao se a�rmar que os currículos escolares precisam ser entendidos em sua dimensão política e social, devemos redimensionar o papel
que cada disciplina tende a desempenhar para a formação, em particular e para o conhecimento de uma forma em geral. Assim, a
ênfase a partir da década de 1980 será:
No atendimento às camadas populares, com enfoque no atendimento de uma formação política, que pressuponha a
participação de todos os setores sociais no processo democrático e no desenvolvimento da cidadania.
No uso da memória para decorar eventos.
No esquecimento acrítico dos crimes da ditadura militar.
Na ênfase do individualismo da sociedade na redemocratização.
Na exclusão das camadas populares da discussão, uma vez que não se fala mais em participação e cidadania.
No atendimento às camadas populares, com enfoque no atendimento de uma formação política, que pressuponha a
participação de todos os setores sociais no processo democrático e no desenvolvimento da cidadania.
Resposta: E 
Comentário: A redemocratização e abertura política permitiram que a cidadania tivesse centralidade no discurso,
além da necessidade de atender às demandas populares
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Ao tratar de questões relacionadas à atuação pro�ssional, é importante ressaltar como aspectos constituintes da ação do
professor/historiador:
Preocupação com currículos e diversas formas de pensar História, direitos humanos, diversidade,
afrodescendência e produção de materiais.
Pensar nos fatos e datas como objeto da história.
Preocupação com currículos e diversas formas de pensar História, direitos humanos, diversidade,
afrodescendência e produção de materiais.
Decorar informações para impressionar os alunos.
Pensar a História como uma sequência lógica de sucessão de fatos até a atualidade, com a superioridade de alguns
povos sobre outros.
Pensar na inclusão de direitos humanos e afrodescendência apenas porque é obrigatório tratar desses assuntos.
Resposta: B 
Comentário: As recentes discussões enfatizam a vida em sociedade e a participação cidadã, incluindo diferenças e
aceitação do outro, bem como se contar diversas trajetórias e contribuições para a vida das pessoas.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Falar em formação continuada signi�ca:
Que, hoje, não estamos formados, mas vivemos um contínuo processo de formação.
Que, hoje, não estamos formados, mas vivemos um contínuo processo de formação.
Que, ao terminar o curso superior, não é preciso estudar mais.
Que, hoje, apenas está formado, quem faz pós-graduação.
Que o jovem pro�ssional não está formado completamente, pois não tem prática.
Que a curiosidade atrapalha a formação intelectual.
Resposta: A 
Comentário: O jovem pro�ssional passará agora a ser o responsável pelas escolhas pedagógicas, seleção de estratégias de
ensino e aprendizagem, e dos recursos metodológicos, além de lidar com o dinamismo e a diversidade presentes nas
salas de aula. O historiador é um curioso por formação e deve estar atento ao seu percurso pro�ssional, além de colocar-
se aberto ao diálogo e às mudanças da sociedade.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
Jacques D’Andesky a�rma que: “[...] a identidade, para se constituir como realidade, pressupõe uma interação. A ideia que um indivíduo
faz de si mesmo, de seu ‘eu’, é intermediada pelo reconhecimento obtido dos outros em decorrência de sua ação. Nenhuma identidade
é construída no isolamento [...]” (2001, p. 76). 
Da leitura do texto, podemos a�rmar que:
A identidade étnico-racial deve ser compreendida dentro de um processo social, em que fatores de ordem política e
cultural condicionam sua constituição.
A identidade é sempre algo construído naturalmente.
Só no isolamento que a pessoa se percebe como ser social.
Ser social é não pertencer a grandes grupos culturais.
A questão do outro amedronta e assusta as pessoas e, assim, não deve ser discutida pela história.
0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
A identidade étnico-racial deve ser compreendida dentro de um processo social, em que fatores de ordem política e
cultural condicionam sua constituição.
Resposta: E 
Comentário: A presença e a ausência de consciência identitária são re�exos de uma concepção desenvolvida no seio da
sociedade, e atuam na estrutura social, cultural e no modo como esse grupo se relaciona com suas estruturas.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Leia o texto e responda ao que se pede: 
“Terminando meus ensinos numpiscar de olhos, chego aos vinte e um anos como professor de História no Liceu de Constantinopla
(Argélia). Sou, então, um aprendiz de historiador, como centena de outros. Ensino como milhares de outros uma história factual que
me diverte, porque aprendo enquanto ensino. Sou mesmo, de saída, o que se pode chamar de um bom professor, porque gosto dos
meus alunos, que me correspondem com juros em Constantinopla e depois em Argel. Repito: sou então um historiador de
acontecimentos, da política das biogra�as ilustres. Os programas de ensino secundário a tanto nos condenavam” (BRAUDEL, 1992, p.
6). O texto trata, principalmente:
Do início de carreira do eminente historiador e daquilo que se entendia como ser um bom professor.
Do �nal de carreira do historiador desiludido.
Do início de carreira do eminente historiador e daquilo que se entendia como ser um bom professor.
Do início de carreira e do que era ser um professor ruim.
Do início de carreira e do que não é saber ser um bom professor.
Do �nal de carreira e do que é ser um bom professor.
Resposta: B 
Comentário: O texto faz referência direta ao factual e à ideia de bom professor, quando, aos 21 anos, inicia a
carreira na Argélia.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Leia os trechos e responda ao que se pede:  
Trecho 1 – Emília Viotti da Costa: “Fiz várias experiências durante o curso. Explorei as relações entre mito e História, dei cursos de
historiogra�a, discuti textos relacionados com a Teoria da História. [...] O objetivo desses trabalhos era examinar como os ‘fatos’
históricos foram sendo construídos e passaram a integrar a história o�cial” (COSTA in.: MORAES e REGO. 2002, p. 73). 
Trecho 2 – Laura de Mello e Souza: “Mas, como eu queria trabalhar com Fernando Novais, achei melhor fazer algo relacionado à
História Colonial. Fernando nunca fez nenhuma exigência de que seus orientandos se ativessem ao período colonial, mesmo porque, a
sua formação privilegiada, é um homem que pode orientar pesquisas em vários campos” (SOUZA in.: MORAES e REGO. 2002, p. 369). 
Ao ler e comparar os dois trechos, é correto a�rmar que:
São indicativos da diversidade de atuação e das possibilidades de mudanças na atuação dos historiadores no
decorrer dos anos.
São idênticos e daí percebemos a continuidade entre eles.
São indicativos da diversidade de atuação e das possibilidades de mudanças na atuação dos historiadores no
decorrer dos anos.
São indicativos da diversidade de atuação, mas não das possibilidades de mudanças na atuação dos
historiadores.
Existe um con�ito aberto de gerações, sendo o trecho 2 mais antigo nas discussões que o trecho 1.
Não existe qualquer relação entre eles.
Resposta: B
Comentário: A opinião das duas eminentes historiadoras remete às mudanças e pontos de vista que variam no
tempo, não como objeto, mas, sim, como escolha de atuação.
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
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30/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6943-40...
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Marc Bloch pensa a história como uma ___________levantada por pro�ssionais que, a partir da re�exão �losó�ca, da análise crítica de
testemunhos, da erudição e da interdisciplinaridade, possa compor a rede de raciocínio que compõe seu objeto de saber. A palavra
que melhor preenche a lacuna é:
Problemática
Área da literatura.
Razão.
Atuação.
Problemática
Sugestão.
Resposta: D 
Comentário: O pensamento crítico faz referência à problematização e não aceitação de explicações e aparências
super�ciais e, completando com o raciocínio de Hobsbawm, “O trabalho do historiador é lembrar o que os outros
esquecem ou querem esquecer” (HOBSBAWM, 2007 p. 9).
Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Os PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais têm como proposta para o Ensino Médio uma organização de conteúdos por temas,
porém. sem elencá-los ou apresentar sugestões. A tônica é apontar os conceitos introduzidos nas séries iniciais, ampliando a
capacidade do educando para o reconhecimento dos métodos da pesquisa histórica escolar. Não visa à formação de um historiador,
mas busca a autonomia intelectual do educando e o aprofundamento do conhecimento histórico da sociedade contemporânea. 
Ao ler essas recomendações, pode-se dizer que elas tratam do:
Ensino Médio.
Fundamental I.
Ensino Médio.
Ensino Superior.
Fundamental II
Pré-vestibular.
Resposta: B 
Comentário: A referência ao ensino médio está na busca da autonomia intelectual sem a ideia de especialização, mas
já com aprofundamento do conhecimento sobre a sociedade.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Feedback
Quando se faz referências ao trabalho do historiador/professor de história é comum estabelecer dicotomias entre licenciatura versus
bacharelado, pesquisa versus ensino, professor de História versus historiador, que devem ser revistas e repensadas a partir da
formação inicial e permanente do professor, uma vez que:
Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do professor de História, sem
criar hierarquizações pro�ssionais.
Ser bacharel quer dizer ser mais graduado do que o licenciado.
Ser licenciado quer dizer ser mais graduado do que o bacharel.
Não se deve pensar em diferenças entre graduação e pós-graduação.
Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do professor de História por
meio de hierarquizações pro�ssionais.
Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do professor de História, sem
criar hierarquizações pro�ssionais.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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30/09/2020 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6943-40...
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Quarta-feira, 30 de Setembro de 2020 20h40min28s GMT-03:00
da
resposta:
Resposta: E 
Comentário: Não se deve considerar um pro�ssional mais ou menos graduado quando no mesmo nível, deve-se, no
entanto, considerar diferentes trajetórias e como podem contribuir para desenvolver múltiplos olhares.
← OK
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