Atividade 4 fundamentos

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“A construção de competências, pois, é inseparável da formação de esquemas de mobilização dos conhecimentos com discernimento, em tempo real, ao serviço de uma ação eficaz. Ora, os esquemas de mobilização de diversos recursos cognitivos em uma situação de ação complexa desenvolvem-se e estabilizam-se ao sabor da prática. No ser humano, com efeito, os esquemas não podem ser programados por uma intervenção externa. Não existe, a não ser nas novelas de ficção cientifica, nenhum transplante de esquemas. O sujeito não pode tão pouco construí-los por simples interiorização de um conhecimento procedimental. Os esquemas constroem-se ao sabor de um treinamento, experiências renovadas, ao mesmo tempo redundantes e estruturantes, treinamento esse tanto mais eficaz quando associado a uma postura reflexiva”.
PERRENOUD, P.; MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 10.
Relembre o que são as competências na teoria da educação de Philippe Perrenoud e assinale alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As competências são adquiridas e desenvolvidas no aluno e no educador, em situações de raciocínio explícito, decisões conscientes, problemas, erros, acertos, etc.
	Resposta Correta:
	 
As competências são adquiridas e desenvolvidas no aluno e no educador, em situações de raciocínio explícito, decisões conscientes, problemas, erros, acertos, etc.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! O suíço Phillippe Perrenoud compreende que tanto os professores quanto os alunos devem praticar e desenvolver suas competências.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para o sociólogo Zygmunt Bauman (2010, p. 43), “O consumismo de hoje não consiste em acumular objetos, mas em seu gozo descartável. Sendo assim, por que o ‘pacote de conhecimentos’ adquiridos na escola e na universidade deveria escapar dessa regra universal? No turbilhão de mudanças é muito mais atraente o conhecimento criado para se jogar fora, o conhecimento pronto para utilização e eliminação instantâneas, o tipo de conhecimento prometido pelos programas de computador que entram e saem das prateleiras das lojas, num ritmo cada vez mais acelerado”.
BAUMAN, Z. Capitalismo parasitário. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.
Dessa maneira, o educador se vê diante de um grande desafio: o que fazer para tornar as aulas mais significativas e atraentes?
Refletindo acerca da provocação do sociólogo e de seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Se a modernidade é líquida, o educador também deve questionar sua subjetividade, lançando mãos de novos recursos, com as mídias e o mundo virtual.
	Resposta Correta:
	 
Se a modernidade é líquida, o educador também deve questionar sua subjetividade, lançando mãos de novos recursos, com as mídias e o mundo virtual.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! Para Bauman, o papel do conhecimento e do educador deve ser revisto na sociedade moderna. A resistência com relação a uma autocrítica do próprio papel na sociedade tem impedido o educador de inserir novos recursos, como digitais e mais interativos. Se a modernidade é líquida, o educador também deve se inserir em vários contextos, buscando articular uma conexão perdida, entre o conhecimento escolar e o da vida do aluno.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	O escolanovismo foi um movimento importante para a garantia da escola pública e democratização do ensino, ocorrendo entre os anos 20 e 30. Sob a inspiração das ideias de John Dewey, os teóricos brasileiros Anísio Teixeira, Tarcila de Amaral, Fernando Azevendo, entre outros, escreveram um dos documentos mais importantes para a educação, “Manifesto da Escola Nova”. Escrito que ainda norteia pontos que necessitamos assegurar, como a formação de educadores capacitados, remuneração digna aos profissionais e a educação como elemento fundamental para o crescimento econômico do país.
O Manifesto inicia da seguinte forma: “Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva em importância e gravidade ao da educação. Nem mesmo os de caráter econômico lhe pode disputar a primazia nos planos de reconstrução nacional [...] é impossível desenvolver as forças econômicas ou de produção, sem o preparo intensivo das forças culturais e o desenvolvimento das aptidões à invenção e à iniciativa que são os fatores fundamentais do acréscimo de riqueza de uma sociedade”.
AZEVEDO, F. de. A educação entre dois mundos: problemas perspectivas e orientações.  São Paulo: Melhoramentos, 1958. p. 59.
Sobre a concepção de Escola no Brasil e o movimento escolanovista, observe as sentenças a seguir.
I. A escola pública é direito fundamental de todos os brasileiros e garantido por lei desde a construção das primeiras escolas.
II. A importância da escola pública e sua identidade foi longamente discutida na primeira metade do século XX, por teórico, artistas e especialistas.
III. Em 1932 se discutia a importância da escola pública, a partir de 1962 há um retrocesso no debate.
IV. A LDB surge apenas em 1982 para reforçar a necessidade do combate ao analfabetismo, à evasão escolar e a valorização dos professores.
V. Em 1962, surge a Lei de Diretrizes e Bases, que definiu um plano nacional para educação no Brasil.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e V, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e V, apenas.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! O movimento escolanovista foi importante para nortear as leis e diretriz que cumprimos até hoje. Surgiu para discutir a importância da escola gratuita e de qualidade como direito de todos.  
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Dewey acreditava que, para o sucesso do processo educativo, bastava um grupo de pessoas se comunicando e trocando ideias, sentimentos e experiências sobre as situações práticas do dia a dia. Ao mesmo tempo, reconhecia que, à medida que as sociedades foram ficando complexas, a distância entre adultos e crianças se ampliou demais. Daí a necessidade da escola, um espaço onde as pessoas se encontram para educar e ser educadas. O papel dessa instituição, segundo ele, é reproduzir a comunidade em miniatura, apresentar o mundo de um modo simplificado e organizado e, aos poucos, conduzir as crianças ao sentido e à compreensão das coisas mais complexas. Em outras palavras, o objetivo da escola deveria ser ensinar a criança a viver no mundo. ‘Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro, vivendo’, ensinou, argumentando que o aprendizado se dá justamente quando os alunos são colocados diante de problemas reais”.
FERRARI, M. John Dewey, o pensador que pôs a prática em foco. Nova escola, [s. l.], 1 out. 2008. Online. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1711/john-dewey-o-pensador-que-pos-a-pratica-em-foco. Acesso em: 15 fev. 2020.
Sobre Dewey e a ideia de educação em comunidade, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A ideia de comunidade se torna muito importante para o autor, no sentido de que o professor deve incentivar o aluno a encontrar um equilíbrio entre suas demandas particulares e o grupo comunitário a que pertence.
	Resposta Correta:
	 
A ideia de comunidade se torna muito importante para o autor, no sentido de que o professor deve incentivar o aluno a encontrar um equilíbrio entre suas demandas particulares e o grupo comunitário a que pertence.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! Em Dewey, o ser humano deve passar por uma formação que amplie a sua perspectiva democrática, igualitária, autônoma, crítica. E isso ocorre em várias esferas, política, familiar, social, mas principalmente no ambiente escolar.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“As diferenças de percepção tornaram-se hoje tão multidimensionais que, ao contráriodos tempos pré-modernos, as gerações mais velhas não atribuem mais aos jovens o papel de ‘adultos em miniatura’ ou de ‘aspirantes a adulto’ – de ‘seres ainda não completamente maduros, mas destinados a amadurecer’ (‘a amadurecer até serem como nós’). Não se espera mais, nem se presume, que os jovens ‘estão se preparando para ser adultos como nós’: eles são vistos como uma espécie muito diferente de pessoa, destinada a permanecer diferente ‘de nós’ por toda vida. As diferenças entre ‘nós’ (os velhos) e ‘eles’ (os jovens) não são mais um problema temporário que vai se resolver e evaporar quando os mais novos tiverem (inevitavelmente) que encararas coisas da vida”.
BAUMAN, Z. Capitalismo parasitário. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. p. 64.
Relembrando a problemática de Bauman e a educação, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A modernidade encara um momento delicado, pois a duração, o tempo, a permanência e as atividades longas já não fazem parte do cotidiano dos educandos, sendo forçoso que o educador se reinvente.
	Resposta Correta:
	 
A modernidade encara um momento delicado, pois a duração, o tempo, a permanência e as atividades longas já não fazem parte do cotidiano dos educandos, sendo forçoso que o educador se reinvente.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! Para Bauman, a modernidade é líquida, se transforma toda hora e se baseia em uma relação instantânea de dados que transitam com agilidade. Essa dinâmica tornou as relações mais voláteis, inclusive, a própria educação, o que exige que o educador reflita sua posição na educação contemporânea e que torne a aprendizagem em algo atraente novamente.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em 2016, a obra dos estadunidenses Jonathan Bergmann e Aaron Sams, intitulada “Sala de Aula Invertida”, ganhou uma tradução para a língua portuguesa. O livro trata de um método ativo de ensino aprendizagem e tem como público alvo o professor do ensino básico e superior. A ferramenta da sala de aula invertida surgiu de uma experiência que consistia em gravar e disponibilizar as aulas previamente, reservando o espaço das aulas para construir projetos, tirar dúvidas, fazer debates e avaliações sobre o conhecimento absorvido com o material prévio. Bergmann gravava suas aulas em DVD e disponibilizava 15 dias antes da aula presencial. Ele viu que o método tornou as aulas mais atraentes e produtivas e que poderia compartilhar o seu sucesso.  De acordo com os autores, “Basicamente, o conceito de sala de aula invertida é o seguinte: o que tradicionalmente é feito em sala de aula, agora é executado em casa, e o que tradicionalmente é feito como trabalho de casa, agora é realizado em sala de aula” (BERGMANN; SAMSM 2016, p. 11).
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
A respeito da sala de aula invertida e das metodologias ativas, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A partir do uso de metodologias ativas, o aluno pode interagir mais com o educador e seus colegas, tirando dúvidas e criando conhecimento ativamente.
	Resposta Correta:
	 
A partir do uso de metodologias ativas, o aluno pode interagir mais com o educador e seus colegas, tirando dúvidas e criando conhecimento ativamente.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! A sala de aula invertida é uma ferramenta de metodologia ativa que pode ser utilizada para cativar e provocar os alunos, pois nela eles participaram da construção do conhecimento de maneira prática.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“[...] a evolução do mundo, das fronteiras, das tecnologias, dos estilos de vida requer uma flexibilidade e uma criatividade crescentes dos seres humanos, no trabalho e na cidade. Nessa perspectiva, confere-se ocasionalmente à escola a missão prioritária de desenvolver a inteligência como capacidade multiforme de adaptação às diferenças e as mudanças. O acento dado as competências não chegam tão longe. Não é uma extensão furtiva dos programas de educação cognitiva que se interessam pelos alunos com grande dificuldade de desenvolvimento intelectual e aprendizado. A abordagem por competências não rejeita nem os conteúdos, nem as disciplinas, mas sim acentua sua implementação”.
PERRENOUD, P.; MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 15.
Aliando a práxis com a teoria, Perrenoud fala da educação a partir de competências. Assinale a alternativa que contempla a sua teoria corretamente.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A abordagem considera os conhecimentos como ferramentas a serem mobilizadas por urgências, a fim de que se possa deliberar sobre determinadas situações-problemas dentro da escola ou fora dela.
	Resposta Correta:
	 
A abordagem considera os conhecimentos como ferramentas a serem mobilizadas por urgências, a fim de que se possa deliberar sobre determinadas situações-problemas dentro da escola ou fora dela.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! Perrenoud aborda a ideia de competência, tanto dos alunos quanto dos educadores. Em sua essência, a teoria aborda que todos devem mobilizar certas teorias e práticas na hora de agir, e, de acordo com a profissão, mobilizamos determinadas competências, mais do que outras. Focar nas competências e tornar o ensino mais completo e rico, focando no momento teórico e prático.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	John Dewey foi um filósofo e pedagogo interessado nas questões políticas. Para ele, educação e democracia caminham juntas, tanto que formar só é possível na medida em que exploramos a dimensão da liberdade, da crítica sobre a condição de sujeito ativo no mundo, pois não há dualismo entre formar para vida ou formar na escola. Segundo Dewey (2007, p. 11), “Vida moderna significa democracia, democracia significa a libertação da inteligência para a eficiência independente”.
DEWEY, John. Democracia e educação. Lisboa: Plátano, 2007.
De acordo com as ideias de Dewey, observe as afirmativas a seguir.
I. A escola deve explorar o potencial do aluno, tanto de forma individual, compreendendo suas potencialidades, quanto em grupo, ensinando em nome de uma sociedade mais democrática.
II. Para o filósofo há uma dualidade entre corpo e espírito, entre razão e a desmedida, entre o social e o privado, sendo elas esferas que devem ser tratadas de forma separada.
III. Dewey pretende preservar o ensino conteudista, de modelo alemão, que no começo do século XX formava grandes cientistas.
IV. Para o autor, a democracia é um modo de viver, portanto, devemos fomentá-la em diferentes instituições, principalmente, dentro da escola.
V. Para Dewey, o educador deve partir dos interesses individuais dos alunos para chegar a um propósito mais elaborado e original em sala.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, IV e V, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, IV e V, apenas.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! Para Dewey democracia e escola caminham juntas, tanto é que um dos seus conceitos mais importantes é o de comunidade. Seu pensamento tenta desbancar as dualidades entre razão e experiência, pois o aluno deve aprender entre tentativas, acertos e erros.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao trazer a teoria das inteligências múltiplas para discussão acerca da educação, como uma ferramenta que possa facilitar esse processo, Gardner (1995, p. 21) esclarece que “O maior desafio é conhecer cada criança como ela realmente é, saber o que ela é capaz de fazer e centrar a educação nas capacidades, forças e interesses dessa criança. O professor é um antropólogo, que observa a criança cuidadosamente, e um orientador, que ajuda a criança a atingir os objetivos que a escola, o distrito ou a nação estabeleceu”.
GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.  
Quando pensamos na açãode educar, a partir da perspectiva de Howard Gardner, é possível afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
quando o educador observa a inteligência e a forma como o seu aluno a utiliza, essa operação torna o trabalho pedagógico mais efetivo e, por consequência, move o aprendizado do aluno.
	Resposta Correta:
	 
quando o educador observa a inteligência e a forma como o seu aluno a utiliza, essa operação torna o trabalho pedagógico mais efetivo e, por consequência, move o aprendizado do aluno.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! Gardner, após vários experimentos, conclui que todos possuem várias inteligências, porém, alguns possuem mais facilidade com determinadas habilidades, e outras com outras áreas de conhecimento. Pensar na educação a partir dessas habilidades significa o mesmo que compreender as especificidades dos alunos no ato de educar, tornando, assim, a formação em algo mais ativo e eficaz.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com José Morán (2015, p. 24), se pensamos em metodologias ativas, devemos rever o papel do educador, que não será mais visto como protagonista do processo de ensino aprendizagem, mas como guia, ou como “Curador, que escolhe o que é relevante entre tanta informação disponível e ajuda a que os alunos encontrem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. Curador, no sentido também de cuidador: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula, valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e a cada aluno. Ele tem que ser competente intelectualmente, afetivamente e gerencialmente (gestor de aprendizagens múltiplas e complexas). Isso exige profissionais melhor preparados, remunerados, valorizados. Infelizmente não é o que acontece na maioria das instituições educacionais”.
MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A. de; MORALES, O. E. T. (orgs.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015. (Coleção Mídias Contemporâneas).
Sobre as metodologias e o que significa ser educador nos tempos de hoje, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Trabalhar com ensino híbrido (b-learning) é o mesmo que recorrer a várias formas de ensinar - tecnológicas ou não. O importante é confiar e dar mais autonomia aos alunos em sala.
	Resposta Correta:
	 
Trabalhar com ensino híbrido (b-learning) é o mesmo que recorrer a várias formas de ensinar - tecnológicas ou não. O importante é confiar e dar mais autonomia aos alunos em sala.
	Feedback da resposta:
	Parabéns, sua resposta está correta! A metodologia ativa pode ter como braço direito a tecnologia, mas ela não é o essencial. Mais importante que o uso de computadores ou meios virtuais é um novo olhar e posicionamento do educador com relação ao aluno, agora, concedendo um papel mais ativo.
	
	
	
Segunda-feira, 21 de Setembro de 2020 19h37min09s BRT