AOL 2 - Linguística Avançada

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21530 . 7 - Linguística Avançada - 20201.B 
Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário 
Resposta corretas em azul 
Pergunta 1: 
USO – REFLEXÃO - USO. Esse ciclo, proposto pelos PCN (2000), pode ser utilizado em que 
atividade do professor? 
a. Práticas reflexivas sobre o próprio processo de desenvolvimento cognitivo; 
b. Estudos sobre a relação entre linguagem e pensamento; 
c. Elaboração de provas. 
d. Planejamento de aulas que considerem o desenvolvimento cognitivo dos alunos; 
e. Estudos sobre a relação entre linguagem e cultura; 
 
Pergunta 2: 
Segundo Pinker (1998), o raciocínio baseado em _______________ busca entender como algo 
funciona – desconstruindo sua operação em passos menores – para aplicar esse procedimento 
em outro lugar. Este tipo de raciocínio teve um grande impacto no estabelecimento das ciências 
cognitivas, influenciadas pela aplicação da lógica computacional à mente. A alternativa que 
melhor completa a lacuna é: 
a. Parâmetros curriculares; 
b. Engenharia reversa; 
c. Desempenho linguístico; 
d. USO-REFLEXÃO-USO; 
e. Competência linguística; 
 
Pergunta 3: 
Em uma palavra, ela permite repensarmos o conceito de ‘erro’, já que suas regras nascem 
conosco. É bem diferente da versão tradicional, que se dedica a descrever a estrutura da língua. 
Sabemos de sua existência por causa da extrema criatividade humana para criação de 
sentenças, dentre outros fatores. 
De que exatamente estamos falando? 
a. Gramaticalidade; 
b. Intercultura; 
c. Gramática internalizada; 
d. Cultura; 
e. Repetição. 
 
 
Pergunta 4: 
O _________________ propõe que a linguagem determina o pensamento. Marque a alternativa 
que melhor preencheria esta lacuna. 
a. professor; 
b. aluno. 
c. cérebro; 
d. determinismo linguístico; 
e. relativismo linguístico; 
 
Pergunta 5: 
Pesquisas em processamento linguístico focalizam nosso desempenho/performance linguística. 
O que você acha desta assertiva? Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela. 
a. A assertiva está parcialmente correta, porque a área de pesquisa em questão – a 
Psicolinguística Desenvolvimentista – se interessa por fenômenos da aquisição; 
b. A assertiva não procede, porque as pesquisas experimentais em processamento linguístico 
descrevem a forma como adquirimos uma língua, ou seja, seu foco não é entender como a 
desenvolvemos; 
c. As pesquisas em processamento linguístico não podem ser associadas a noções de 
competência e desempenho linguístico e, portanto, a assertiva está incorreta; 
d. A assertiva está parcialmente correta, porque as pesquisas em processamento linguístico não 
contribuem para a compreensão de nosso desempenho linguístico. 
e. De fato, essas pesquisas focalizam o que ocorre após a aquisição da linguagem, ou 
seja, estão voltadas para o desempenho e não para a compreensão da competência 
linguística; 
 
Pergunta 6: 
Acreditar que a _________ de um aluno revela seu grau de ___________ é uma versão de 
___________. Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
a. produção textual, inteligência, determinismo linguístico; 
b. inteligência, produção textual, relativismo linguístico; 
c. inteligência, engajamento, determinismo linguístico; 
d. produção textual, inteligência, relativismo linguístico; 
e. prova, inteligência, relativismo linguístico. 
 
 
 
Pergunta 7: 
Segundo Lyons (2009, p. 225), a hipótese de Sapir-Whorf pode ser resumida em duas frases: 1. 
“A linguagem determina o pensamento” e 2. “Não há limites para a diversidade estrutural das 
línguas”. Assinale a alternativa que melhor apresente a maneira como esta hipótese contribui 
para o ensino hoje em dia. 
a. Atualmente, entendemos que a linguagem não determina o pensamento, mas que, de 
fato, há contribuições importantes a serem consideradas na segunda frase da hipótese, 
especialmente no que diz respeito à importância de considerarmos todas as culturas 
envolvidas em sala de aula; 
b. Hoje em dia, percebemos que há limites para a diversidade estrutural das línguas, mas a 
primeira frase da hipótese segue referenciando a noção de competência linguística. Por isso, 
buscamos substituir atividades de ‘correção’ por momentos de ‘reflexão’ sobre a língua; 
c. Hoje em dia, sabemos que, embora a língua materna possa influenciar muitos de nossos 
esquemas cognitivos, ela não os determina. Isso significa que o ensino de língua portuguesa 
nas escolas não precisa se preocupar com a gramática; 
d. Atualmente, entendemos que a linguagem determinará os esquemas cognitivos a partir dos 
quais cada aluno compreende o mundo. Por conta disso, o professor informado incentiva seus 
alunos a estudarem o maior número possível de idiomas; 
e. Atualmente, a hipótese de Sapir-Whorf não contribui para as práticas de ensino de nenhuma 
maneira. 
 
Pergunta 8: 
“Abordagens pedagógicas baseadas __________________ são importantes para o 
desenvolvimento cognitivo do aluno, uma vez que dão aplicabilidade à hipótese do relativismo 
linguístico, ampliando-a para considerar a relação língua/cultura. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente esta lacuna. 
a. no inglês como língua franca; 
b. no ensino de gramática como norma culta; 
c. em repetição e modelagem de comportamentos; 
d. no inglês norte-americano; 
e. na correção dos erros cometidos por alunos. 
 
 
 
 
 
Pergunta 9: 
Cada aluno tem um ritmo particular de processamento linguístico. Assinale a alternativa que 
melhor explica esta sentença. 
a. O processamento linguístico de cada aluno varia de acordo com seus movimentos oculares; 
b. Línguas são processas em ritmos invariáveis por aqueles que as utilizam. 
c. Nem todo aluno é capaz de adquirir línguas; 
d. O processamento linguístico de cada aluno varia de acordo com múltiplos fatores; 
e. Alguns alunos são, naturalmente, mais inteligentes; 
 
Pergunta 10: 
O engajamento dos alunos em atividades que envolvam todos os seus sentidos: 
a. É contrário à proposta da BNCC; 
b. É coerente com a ideia de que nascemos dotados de competência linguística; 
c. É incoerente com a ideia de que nascemos dotados de competência linguística; 
d. É contrário à proposta dos PCN; 
e. Facilita, exclusivamente, a vida de alunos com problemas de aprendizagem​;