O papel do Coordenador Pedagógico na formação docente

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O papel do coordenador Pedagógico no direcionamento da prática docente
Vandenberg Lira Silva¹; José Ribamar Muniz Campos Neto² Priscila Danielle da Rocha Lira Carneiro³
Orientador: Prof. Me Denílson Barbosa dos Santos/IFMA³
berglra@gmail.com¹; jose.campos@ifma.edu.br²; Priscila_miney26@Hotmail.com; E-mail³: denilson.barbosa@ifma.edu.br
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão/IFMA campus Caxias
 Este trabalho é produto de pesquisa de campo realizada no
período de 08 a 12/09/2020 sobre a interface entre a formação
docente mediada pelo Coordenador Pedagógico na escola e
seus impactos na prática pedagógica dos professores.
 Essa atividade tornou-se necessária como forma dos acadêmicos
perceber a materialização dos saberes aprendidos na Disciplina
Coordenação Pedagógica do Curso de Pedagogia EaD, com
vista compreensão do papel deste profissional na formação
docente na escola.
 analisar a interface entre a formação docente mediada pelo
Coordenador Pedagógico na escola e seus impactos na
prática pedagógica
O conhecimento das ações do coordenador pedagógico na
gestão democrática da escola e na elaboração e
implementação do projeto político pedagógico possibilita um
cenário de formação e construção do ambiente escolar,
como o profissional capaz de organizar o meio social
educativo de formação de professores, a partir da ação de
diferentes sujeitos no processo educativo. A gestão escolar
também atua no monitoramento e na avaliação escolar, uma
vez que acompanha os projetos através de um plano de
ação.
CARVALHO, L.F. O coordenador pedagógico e a formação continuada de 
professores: implicações nos saberes e práticas docentes. XIII EDUCERE. 
Congresso nacional de educação. 2017.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Escola e desenvolvimento profissional da 
docência. In. GATTI, Bernadete Angelina (org.). Por uma política nacional 
de formação de professores. 1 ed. – São Paulo: Editora Unesp, 2013.
INTRODUÇÃO
OBJETIVO
METODOLOGIA
CONCLUSÃO
RESULTADOS E DISCUSSÃO
REFERÊNCIAS
Pesquisa 
bibliográfica 
Pesquisa de 
campo
Instrumentos: 
questionário, 
entrevistas, etc
Figura 1 – Esquema representando o passo a passo para a
realização do trabalho
Um exemplo da 
cadeia formativa 
acontece quando o 
coordenador 
pedagógico e os 
professores de uma 
escola percebem que 
a avaliação não 
oferece dados sobre a 
sua aprendizagem 
real.
Ainda é um desafio para 
muitos coordenadores 
pedagógicos criar 
situações formativas para 
os professores
Uma pauta bem planejaagógico
clareza sda dá ao coordenador 
pedobre seus objetivos para cada 
encontro e a estratégia formativa 
usada. Além disso, revela o cuidado 
e a atenção do formador com seu 
grupo de professores. 
...a própria palavra pedagogia já remete lá 
a Grécia antiga: “àquele que conduz, 
aquele que leva ao conhecimento...”. É um 
profissional que estuda as técnicas e 
processos de ensino para orientar os 
profissionais da área de ensino de uma 
instituição. É alguém que conhece das 
teorias da educação, que conhece as 
técnicas de ensinar, que compreende 
sobre o processo de avaliação. 
Dessa forma os processos de ensino devem ser guiados pelo profissional
da coordenação pedagógica e ele deve orientar os professores a
respeito de avaliação e metodologias de ensino e demais recursos que
podem ser utilizados para facilitar tanto a prática docente, quando o
resultado dessa prática, que é a aprendizagem.
 De acordo com Mizukami (2013), essas práticas se intersectam, são
interdependentes e se constituem em momentos privilegiados de
formação, individual e coletiva, no contexto escolar, em que se
colocam como desafios os processos micros e macros da formação
continuada na escola.
II SEMINÁRIO INTEGRADOR DE ENCERRAMENTO DA 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
“Interface entre a formação docente mediada pelo 
Coordenador Pedagógico na escola e seus impactos na prática 
pedagógica”
Questionário ao 
Chefe do 
Departamento de 
Ensino do IFMA 
CAMPUS CAXIAS
CARVALHO (2017); GARCIA
(2017); FREIRE (1987); MIZUKAMI
(2013).
Abordagem 
qualitativa 
(GIL, 2008)
mailto:denilson.barbosa@ifma.edu.br