ATIVIDADE 4 Metodologia e Prática de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 A atuação docente é composta por diversos fazeres voltados ao ensino e orientada pelos documentos educacionais oficiais. elaboração do 
planejamento pedagógico, a/o docente precisa estar atenta/o às políticas públicas educacionais específicas para o ciclo de ensino a que 
dedica sua atuação profissional. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. É necessário estabelecer relações entre os documentos públicos educacionais. 
Pois: 
II. Os documentos públicos educacionais definem os modos e finalidades pedagógicos. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma 
proposição falsa. 
Resposta Correta: 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma 
proposição falsa. 
 
Feedback da 
resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
a asserção I é uma proposição verdadeira, já que os documentos 
públicos educacionais se complementam quanto ao seu conteúdo. 
A asserção II é falsa, pois estes documentos trazem orientações 
pedagógicas, ao invés de definições. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"Assumimos a Educação Matemática como sendo constituída pelo « entre » que se estabelece entre a Matemática e a Educação, o que exige 
posturas investigativas inter, multi e transdisciplinares. Essa exigência traz consigo outra, qual seja, a de ficarmos atentos às especificidades 
das disciplinas que convergem para a interdisciplinaridade solicitada, que pode ser entendida como pautada na lógica das disciplinas, 
operando de modo a conectá -las". 
 
BICUDO, Maria A. V. Um ensaio sobre concepções a sustentaram sua prática pedagógica e produção de conhecimento (da Educação 
Matemática). In: FLORES, C.R., CASSIANE, S. (Orgs. ). 1° ed. Campinas: Mercado das Letras, 2013. p.13. 
 
A respeito das características da área de Educação Matemática, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para 
a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) A Educação Matemática é uma área de pesquisa que se dedica às questões correspondentes ao ensino e aprendizagem matemáticas. 
II. ( ) A Educação Estatística e a Etnomatemática são duas das sub-áreas de pesquisa e estudo que compõem a Educação Matemática. 
III. ( ) Uma questão à ação pedagógica, seja investigativa ou de produção, se constitui em ter em vista a concepção de matemática 
considerada. 
IV. ( ) Pode-se afirmar que a Educação Matemática é a pura junção da ciência humana Educação com a ciência exata Matemática. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
 
V, V, V, F. 
Resposta Correta: 
 
V, V, V, F. 
 
Feedback 
da resposta: Resposta correta. A sequência está correta. Diante da finalidade de 
problematizar o ensino, a Educação Matemática reúne em seu 
escopo sub-áreas que compartilham desse objetivo, como a 
Educação Estatística e a Etnomatemática, por exemplo, tendo como 
uma de suas questões principais a atenção as concepções dessa 
ciência que são abordadas. A Educação Matemática se constitui 
como uma área de estudo e pesquisa que considera os 
pensamentos e perspectivas da Matemática e da Educação e deles 
se utiliza para compor sua fundamentação própria. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 Uma das etapas da atuação docente, procedente ao conhecimento das políticas públicas educacionais e ao domínio dos conteúdos, é a 
elaboração do planejamento didático. Durante essa atividade, algumas questões são inauguradas sobre as quais a/o docente deverá se 
debruçar. O estudo constante e a formação continuada contribuem nesse fazer. 
 
A respeito das questões correspondentes ao planejamento pedagógico docente, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
Verdadeira(s) e 
F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) O ponto de partida da elaboração do planejamento docente deve problematizar as finalidades a serem alcançadas. 
II. ( ) A principal questão do planejamento docente é a definição da abordagem metodológica protagonizada pela/o docente. 
III. ( ) O planejamento deve abordar os recursos e materiais didáticos necessários e adequados à execução das atividades. 
IV. ( ) A problematização das finalidades pedagógicas parte da seleção do assunto a ser abordado. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 
 
V, F, V, V. 
Resposta Correta: 
 
V, F, V, V. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A sequência está correta. A elaboração do planejamento pedagógico deve envolver a seleção do assunto 
a ser abordado, a problematização das finalidades a serem alcançadas através das atividades didáticas e a natureza dos 
recursos e materiais a serem utilizados no desenvolvimento, centrando estas questões na expectativa de produção de um 
cenário propício à aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 A Etnomatemática se constitui como uma área de pesquisa e estudo, junto à Educação Matemática, que trata das técnicas, do pensamento e 
do conhecimento que relacionamos à Matemática produzidos e desenvolvidos por diversos povos durante a história da humanidade. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O objetivo da abordagem da Etnomatemática é ampliar a quantidade de habilidades matemáticas. 
Pois: 
II. A Etnomatemática possibilita a abordagem de práticas produzidas por diversos povos. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
Resposta Correta: 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
 
Feedback 
da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
a asserção I é uma proposição falsa, pois o objetivo da abordagem 
da Etnomatemática é contribuir para a construção da concepção de 
Matemática como uma invenção humana. A asserção II é 
verdadeira, pois através da Etnomatemática é possível abordar as 
práticas matemáticas de diversos grupos sociais. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 O tema Grandezas e Medidas trata daquilo que pode ser medido, denominado como grandeza, e dos modos de medir, que reúne as unidades 
e instrumentos utilizados para fazê-lo. Para medir as dimensões da sala de aula, por exemplo como seu comprimento, podem ser utilizados os 
passos dos alunos ou uma trema. No segundo caso, as unidades de medida serão o metro e o centímetro. 
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as unidades de medida e as grandezas, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. O nanômetro e o hectare são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento. 
II. A milha marítima e as polegadas são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento. 
III. O nó e os pés são unidades de medida utilizadas para variação de aceleração, ou seja, são unidades de medida de velocidade. 
IV. A tonelada e gigagrama são unidades de medida utilizadas para a medida constante de um corpo, ou seja, são unidades de medida de 
massa. 
 
 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
 
II e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
 
II e IV, apenas. 
 
Feedback 
da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois a milha marítima é 
utilizada para grandes distâncias no mar e a polegada é utilizada 
para medir telas de eletrônicos, por exemplo, constituindo unidades 
de medida de comprimento. Já a tonelada equivale a mil 
quilogramas e a gigagrama equivale a nona potência de base dez 
do grama, constituindo unidades de medida de massa. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 Compreende-se como grandeza o objeto do conhecimento ou característica que pode ser medido e ao ato de medir corresponde a ação de 
comparação com uma unidade previamentepadronizada. O tema Grandezas e Medidas envolve, dessa maneira, variados conteúdos de 
Matemática. 
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique qual é um dos conceitos articulados a esse tema: 
 
Resposta 
Selecionada: 
Utilização de bases numéricas em sistemas de numeração 
decimal e sexagesimal. 
Resposta Correta: 
 
Utilização de bases numéricas em sistemas de numeração 
decimal e sexagesimal. 
 
Feedback 
da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois os sentidos 
numéricos e significados de números naturais e racionais do 
sistema de numeração decimal são tratados junto ao tema, assim 
como a exploração da base numérica sexagesimal em medidas de 
tempo. 
 
 
 Pergunta 7 
0 em 1 pontos 
 
 O trabalho pedagógico com as grandezas e medidas conta com a exploração dos sistemas de medidas oficiais, mas também possibilita a 
abordagem de sistemas de medidas não convencionais e a criação de seus próprios modos de medir. 
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique uma possibilidade metodológica junto às medidas não convencionais: 
 
Resposta 
Selecionada: 
Estimativas de medidas de distância muito grandes ou 
pequenas 
Resposta Correta: 
 
Comparação entre medidas de mesma grandeza de objetos 
distintos 
 
Feedback 
da resposta: Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois ao 
utilizar a balança e o termômetro, converter unidades de medida, 
estimar uma medida inacessível e analisar a unidade mais 
adequada estão pressupostos unidades de medida convencionais. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"[...] Assim, a unidade temática Grandezas e medidas, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações 
métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do 
Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.)". 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 275. 
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. O estudo de grandezas e medidas contribui para as situações-problema do cotidiano. 
Pois: 
II. As medidas estão relacionadas às grandezas de objetos do cotidiano. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
 
Feedback 
da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
os objetos de estudo da unidade temática Grandezas e Medidas 
está relacionado aos objetos cotidianos com que lidamos, suas 
características mensuráveis - grandezas - e os números associados 
a elas - medidas. Assim, o estudo do tema contribui para a 
formação social das/os estudantes. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 Dentro do tema Grandezas e Medidas são tratadas as unidades de medida de comprimento, superfície, capacidade, massa e tempo, dentre 
outras. Quanto à grandeza tempo, sua percepção e utilização pode ser iniciada fora do ambiente escolar, através da compreensão e do uso 
de calendários e relógios, por exemplo. As habilidades correspondentes a este assunto são aprofundadas e desenvolvidas nos anos iniciais. 
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as possibilidades pedagógicas com as unidades de medida de tempo, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Nos primeiros momentos da abordagem das medidas de tempo é apropriado realizar as operações básicas com horas e minutos. 
II. Uma atividade que contribui para a compreensão das unidades de medida de tempo consiste em relacionar duas ou mais destas. 
III. Estimar a passagem de tempo de realização de uma ação cotidiana no ambiente escolar contribui para a problematização das unidades de 
medida. 
IV. A conversão entre unidades de medida de tempo deve ser introduzida no momento de aprofundamento do trabalho pedagógico. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
 
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta: 
 
II, III e IV, apenas. 
 
Feedback 
da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois o trabalho 
pedagógico com as unidades de medida de tempo pode ser 
sugerido através da construção destas e/ou da estimativa da 
duração de atividades cotidianas, passando à elaboração e 
investigação de relações entre medidas e aprofundando a 
compreensão do tema por meio da conversão entre as unidades. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 Considerando duas retas em um plano é possível analisar a posição em que se relacionam, sendo elas: paralelas, concorrentes ou 
perpendiculares. Duas retas perpendiculares, por sua vez, são aquelas que se cruzam em um ponto formando quatro ângulos de medida igual 
a 90°. Neste sentido, assinale a alternativa que indique qual é a classificação dos ângulos entre retas perpendiculares: 
 
Resposta Selecionada: 
 
Ângulos retos 
Resposta Correta: 
 
Ângulos retos 
 
Feedback 
da resposta: Resposta correta. A alternativa está correta, pois a definição de 
retas perpendiculares indica que os ângulos formados entre elas 
possuem a mesma medida, sendo ela 90°, cuja classificação, por 
sua vez, é de ângulo reto. A medida 90° pode ser obtida através da 
divisão de 360° (uma volta completa) em quatro secções iguais.