METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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· Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	O tema Grandezas e Medidas trata daquilo que pode ser medido, denominado como grandeza, e dos modos de medir, que reúne as unidades e instrumentos utilizados para fazê-lo. Para medir as dimensões da sala de aula, por exemplo como seu comprimento, podem ser utilizados os passos dos alunos ou uma trema. No segundo caso, as unidades de medida serão o metro e o centímetro.
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as unidades de medida e as grandezas, analise as afirmativas a seguir:
 
I. O nanômetro e o hectare são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento.
II. A milha marítima e as polegadas são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento.
III. O nó e os pés são unidades de medida utilizadas para variação de aceleração, ou seja, são unidades de medida de velocidade.
IV. A tonelada e gigagrama são unidades de medida utilizadas para a medida constante de um corpo, ou seja, são unidades de medida de massa.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
 
 
	Resposta Correta:
	 
II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois o hectare é uma unidade de medida de superfície utilizada para grandes medidas de terra da zona rural, por exemplo. Já o nó é uma unidade de medida de velocidade utilizada em meio marítimo para a variação de velocidade de embarcações.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
"[...] Assim, a unidade temática Grandezas e medidas, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.)".
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 275.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O estudo de grandezas e medidas contribui para as situações-problema do cotidiano.
Pois:
II. As medidas estão relacionadas às grandezas de objetos do cotidiano.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
os objetos de estudo da unidade temática Grandezas e Medidas está relacionado aos objetos cotidianos com que lidamos, suas características mensuráveis - grandezas - e os números associados a elas - medidas. Assim, o estudo do tema contribui para a formação social das/os estudantes.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	No desenvolvimento das habilidades de medir está presente a transformação entre unidades de medida. Quanto ao comprimento, a unidade padronizada é o metro, junto à seus múltiplos e submúltiplos.A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A medida 1,59 m corresponde a 159 cm e a medida 50 mm corresponde a 0,05 m.
Pois:
II. A correspondência entre o metro e cada submúltiplo é de 10 vezes menor, nessa ordem.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
a asserção I é uma proposição verdadeira, já que as transformações de metro para centímetros e de milímetros para metro está correta. Mas, a asserção II é falsa, pois o metro é maior que seus submúltiplos, 10 vezes em relação ao imediatamente posterior à ele.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Dentro do tema Grandezas e Medidas são tratadas as unidades de medida de comprimento, superfície, capacidade, massa e tempo, dentre outras. Quanto à grandeza tempo, sua percepção e utilização pode ser iniciada fora do ambiente escolar, através da compreensão e do uso de calendários e relógios, por exemplo. As habilidades correspondentes a este assunto são aprofundadas e desenvolvidas nos anos iniciais.
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as possibilidades pedagógicas com as unidades de medida de tempo, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Nos primeiros momentos da abordagem das medidas de tempo é apropriado realizar as operações básicas com horas e minutos.
II. Uma atividade que contribui para a compreensão das unidades de medida de tempo consiste em relacionar duas ou mais destas.
III. Estimar a passagem de tempo de realização de uma ação cotidiana no ambiente escolar contribui para a problematização das unidades de medida.
IV. A conversão entre unidades de medida de tempo deve ser introduzida no momento de aprofundamento do trabalho pedagógico.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o trabalho pedagógico com as unidades de medida de tempo pode ser sugerido através da construção destas e/ou da estimativa da duração de atividades cotidianas, passando à elaboração e investigação de relações entre medidas e aprofundando a compreensão do tema por meio da conversão entre as unidades.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
" No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade –, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas".
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 267.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A investigação de representações através de conceitos caracteriza a atividade matemática.
Pois:
II. O estudo de matemática contribui para a resolução de problemas fora da escola também.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o fazer matemático se constitui por meio da perspectiva investigativa de produção e validação de conjecturas, o que contribui na postura de resolução de problemas escolares e do cotidiano fora da escola. Mas a asserção II não justifica a I, sendo que as duas estão relacionadas.
 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
"Assumimos a Educação Matemática como sendo constituída pelo « entre » que se estabelece entre a Matemática e a Educação, o que exige posturas investigativas inter, multi e transdisciplinares. Essa exigência traz consigo outra, qual seja, a de ficarmos atentos às especificidades das disciplinas que convergem para a interdisciplinaridade solicitada, que pode ser entendida como pautada na lógica das disciplinas, operando de modo a conectá -las".
 
BICUDO, Maria A. V. Um ensaio sobre concepções a sustentaram sua prática pedagógica e produção de conhecimento (da Educação Matemática). In: FLORES, C.R., CASSIANE, S. (Orgs. ). 1° ed. Campinas: Mercado das Letras, 2013. p.13.
 
A respeito das características da área de Educação Matemática, analise asafirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. ( ) A Educação Matemática é uma área de pesquisa que se dedica às questões correspondentes ao ensino e aprendizagem matemáticas.
II. ( ) A Educação Estatística e a Etnomatemática são duas das sub-áreas de pesquisa e estudo que compõem a Educação Matemática.
III. ( ) Uma questão à ação pedagógica, seja investigativa ou de produção, se constitui em ter em vista a concepção de matemática considerada.
IV. ( ) Pode-se afirmar que a Educação Matemática é a pura junção da ciência humana Educação com a ciência exata Matemática.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta.  A sequência está correta. Diante da finalidade de problematizar o ensino, a Educação Matemática reúne em seu escopo sub-áreas que compartilham desse objetivo, como a Educação Estatística e a Etnomatemática, por exemplo, tendo como uma de suas questões principais a atenção as concepções dessa ciência que são abordadas. A Educação Matemática se constitui como uma área de estudo e pesquisa que considera os pensamentos e perspectivas da Matemática e da Educação e deles se utiliza para compor sua fundamentação própria.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	Dentre as competências adquiridas através do estudo da Geometria estão o desenvolvimento do pensamento geométrico solicitado no prosseguimento dos estudos e que possibilita o aprimoramento das habilidades de orientação espacial, localização e deslocamento.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O estudo da Geometria contribui para a formação da/o estudante fora da escola também.
Pois:
II. A Geometria parte da exploração das formas e do espaço aos cálculos de medidas.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, pois as duas proposições são verdadeiras, já que o pensamento geométrico parte da exploração do espaço em direção às elaborações dos cálculos de medidas das formas. Porém a justificativa correta da asserção I é que a abordagem do espaço em que vivemos contribui para o saber geométrico externo à escola.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
"Muitas vezes, Modelagem é conceituada, em termos genéricos, como a aplicação de matemática em outras áreas do conhecimento, o que, a meu ver, é uma limitação teórica. Dessa forma, Modelagem é um grande ‘guarda-chuva’, onde cabe quase tudo. Com isso, não quero dizer que exista a necessidade de se ter fronteiras claras, mas de se ter maior clareza sobre o que chamamos de Modelagem".
 
BARBOSA, Jonei C. Modelagem Matemática na sala de aula. In: Anais do VIII ENEM, 2004. p. 1-2.
 
Considerando o trecho apresentado, sobre a definição de modelagem matemática, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A finalidade da Modelagem Matemática é identificar e expressar a presença da Matemática em todos os lugares e relações cotidianos.
II. Através da Modelagem Matemática é possível problematizar e investigar matematicamente questões sociais.
III. No âmbito da Educação Matemática, a Modelagem pode ser aplicada como uma abordagem didático-metodológica.
IV. A Modelagem Matemática pode ser aplicada no ensino básico a partir de situações-problema do cotidiano das/os estudantes.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois no cenário da educação matemática escolar, a Modelagem pode ser aplicada como abordagem didático-metodológica utilizada para problematizar e compreender questões sociais cotidianas vivenciadas pelas/os estudantes, bem como para investigar questões sociais não locais mas com ressonância atual.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Base Nacional Comum Curricular orienta, quanto à organização curricular, a elaboração interdisciplinar dos conteúdos que reúne para o ensino básico. A finalidade dessa questão se constitui como a criação de um cenário profícuo às relações processuais e colaborativas entre as diversas áreas do conhecimento e os sujeitos que atuam profissionalmente em cada uma delas.
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as abordagens interdisciplinar e transdisciplinar, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Por meio de sua constituição, a Etnomatemática possibilita o tratamento dos objetos matemáticos de modos interdisciplinar e transdisciplinar.
II. A interdisciplinaridade se constitui como uma perspectiva de integração entre as diversas áreas do conhecimento escolar.
III. Ao considerar as perspectivas de transdisciplinaridade e interdisciplinaridade se desconstrói a organização escolar por disciplinas.
IV. A transdisciplinaridade pode ser compreendida como um atravessamento da Matemática acadêmica por saberes matemáticos não-formais.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
 
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois as abordagens interdisciplinar e transdisciplinar são compõe com a Etnomatemática a partir de sua característica de tratamento da produção diversa de saberes matemáticos, sendo a primeira uma articulação entre áreas distintas do conhecimento e a última uma perspectiva que valida os saberes não-acadêmicos.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma das etapas da atuação docente, procedente ao conhecimento das políticas públicas educacionais e ao domínio dos conteúdos, é a elaboração do planejamento didático. Durante essa atividade, algumas questões são inauguradas sobre as quais a/o docente deverá se debruçar. O estudo constante e a formação continuada contribuem nesse fazer. 
 
A respeito das questões correspondentes ao planejamento pedagógico docente, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e
F para a(s) Falsa(s).
 
I. ( ) O ponto de partida da elaboração do planejamento docente deve problematizar as finalidades a serem alcançadas.
II. ( ) A principal questão do planejamento docente é a definição da abordagem metodológica protagonizada pela/o docente.
III. ( ) O planejamento deve abordar os recursos e materiais didáticos necessários e adequados à execução das atividades.
IV. ( ) A problematização das finalidades pedagógicas parte da seleção do assunto a ser abordado.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta.  A sequência está correta. A elaboração do planejamento pedagógico deve envolver a seleção do assunto a ser abordado, a problematização das finalidades a serem alcançadas através das atividades didáticas e a natureza dos recursos e materiais a serem utilizados no desenvolvimento, centrando estas questões na expectativa de produção de um cenário propício à aprendizagem.
	
	
	
Quarta-feira, 30 de Setembro de 2020 22h23min46s BRT