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JuUnopar
 Pedagogia licenciatura
Raísa Aparecida Borel
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO gestão educacional e espaços não escolares
Assis-Sp
2020
Raísa Aparecida Borel
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO gestão educacional e espaços não escolares
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Gestão educacional e espaços não escolares do Curso de Pedagogia licenciatura
Assis-Sp
2020
SUMÁRIO
1 Leituras obrigatória.........................5
2 Regimento escolar.................. .....9
3 Atuação da equipe diretiva.... .......11
4 Plano de ação...... ..........................16
5 Consideração Final....... ...............22
6 Referências.... ......................... .24
INTRODUÇÃO
 Devido a pandemia do covid-19, não foi possível ir ao campo escolar, para realização do estágio houve mudanças por tanto, este trabalho tem finalidade de apresentar reflexões sobre a teoria e a pratica educativa, vivenciadas durante as atividades do estágio supervisionado no âmbito escolar\ no eixo da gestão educacional, através de pesquisas direcionadas na analise do regimento escolar e nas atribuições do diretor escolar, além da elaboração de plano de ação fictício . Dessa forma foi possível refletir e analisar as atividades organizacionais da comunidade escolar, os caminhos e a coerência de aplicação do Projeto Político Pedagógico – PPP e seu Regimento Escolar na prática educacional, bem como a interação, o diálogo entre os sujeitos de que maneira se efetua. O componente curricular Estágio Supervisionado é um campo de conhecimento e espaço de formação docente que deverá ter como eixo a pesquisa da prática pedagógica, envolvendo a organização e gestão de processos educativos escolares e não escolares [...] estabelecendo estreita ligação entre teoria e prática e entre as áreas do conhecimento, ampliando a compreensão do campo de atuação e intervindo na prática educativa. (UFAL, 2006, p. 68). Assim como a visão sobre a gestão educacional da escola. É relevante que enquanto futura pedagoga procurar analisar e discutir a proposta pedagógica da escola para compreender a gestão democrática participativa e a importância do PPP na melhoria do processo educativo. O estágio na área da gestão escolar permitiu relacionar os saberes teóricos à experiência vivenciada na escola.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 O pedagogo é o profissional que tem a função de mediar o trabalho pedagógico, agindo em todos os espaços de contradição para a transformação da prática escolar. Sua atuação se faz importante e necessária, buscando garantir, por meio da efetivação do processo ensino-aprendizagem, uma educação de qualidade aos estudantes.
 Não podemos deixar de considerar que esse processo se dá num contexto de relações sociais. Nesse sentido, o pedagogo assume também o papel de mediador, de articulador das relações entre professor e o aluno. Para Kuenzer (2000) retrata que um profissional polivalente é aquele que desempenha diferentes tarefas usando conhecimentos distintos. 
 O Professor Pedagogo pode assim ser chamado de polivalente, pois assumiu diversas funções e necessitou ter diversos conhecimentos. Houve uma inter-relação entre conteúdos fragmentados neste papel deste profissional.
 Antes de gostar de ensinar, tanto o professor quanto o Pedagogo precisam gostar de aprender. Lidar diariamente com o processo de aprendizagem dos alunos também é uma forma de acumular conhecimentos. Da mesma forma, o Pedagogo que trabalha em outras áreas também deve gostar de buscar conhecimento e se relacionar com as pessoas ao seu redor.
 A boa comunicação é fundamental para os profissionais da educação, que precisam saber ouvir e transmitir informações de maneira clara. Da mesma forma, a empatia é essencial para construir um bom relacionamento com os alunos e decidir a melhor forma de transmitir o conhecimento a eles. 
 O Pedagogo também precisa saber se comunicar com pessoas diferentes, pois no dia a dia de uma escola, por exemplo, precisará interagir com professores, alunos e familiares. Um pedagogo deve ser curioso e cri ativo pois ajuda no relacionamento com as pessoas e possibilita que o conhecimento seja passado de forma inovadora e atrativa.
 Diante disso, Paulo Freire relata que ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.
 Da mesma forma que o Pedagogo aprende diariamente no relacionamento com os alunos, também é necessário ir atrás de conhecimentos específicos, seja para auxiliar os estudantes, professores ou funcionários da empresa. O profissional da educação deve estar sempre atualizado e buscando novos conteúdos e maneiras de ensinar. 
 Ter sede de contribuir para uma sociedade melhor é uma qualidade que todo pedagogo dever adotar e creditar que a educação transforma o mundo e isso é o que não só o Pedagogo, mas todos os profissionais da educação. Assim como as ações do professor em sala de aula contribuem para a sociedade, o pedagogo também influencia na formação profissional e humana dos alunos. 
 Merece ser salientado aqui um breve histórico do curso de pedagogia que, nas primeiras propostas para este curso, a ele se atribuiu o “estudo da forma de ensinar”. Regulamentado pela primeira vez, nos termos do Decreto-Lei n.1.190/1939, foi definido como lugar de formação de “técnicos em educação”. Estes eram, à época, professores experientes que realizavam estudos superiores em Pedagogia para, mediante concurso, assumirem funções de administração, planejamento de currículos, orientação a professores, inspeção de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnológico da educação, no Ministério da Educação, nas secretarias de estado e dos município.
 Conforme Silva (2006), visava à formação de bacharéis e licenciados para várias áreas, inclusive o setor pedagógico. Com duração de 3 anos era formado o bacharel, para a formação do licenciado era acrescentado mais um ano de didática, passando a ser conhecido como o esquema 3+1.
 O curso desde seu início formava bacharéis e licenciados em Pedagogia, sendo os 3 anos dedicados às disciplinas de conteúdo, ou seja, para os próprios fundamentos da educação. 
 O curso de Didática, no 4o ano, destinado a todos os cursos d e licenciatura, contava com as seguintes disciplinas: Didática Geral, Didática Especial, Psicologia Educacional, Administração Escolar, Fundamentos Biológicos da Educação, Fundamentos Sociológicos da Educação. Ao bacharel em Pedagogia bastava cursar as duas primeiras, pois o restante já estava contemplado n o curso. O bacharel em Pedagogia era preparado para ocupar cargos técnicos da educação
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 2 REGIMENTO ESCOLAR 
Regimento Escolarnão se trata de uma mera burocracia exigida pelo
 O regimento escolar não se trata de uma mera burocracia exigida pelo poder público apenas para autorizar seu funcionamento. Trata-se de um documento
que fortalece a gestão escolar onde professores, funcionários, coordenadores, alunos e pais podem e devem opinar para que a educação de uma escola seja melhorada e atinja excelência nos serviços prestados por ela.
 Está previsto na Lei de Diretrizes e Base 9394/96 onde prevê todo o funcionamento de um estabelecimento de ensino, o Regimento Escolar tem a função primordial de normatizar o funcionamento interno do Estabelecimento Educacional e irá regulamentar todo o trabalho pedagógico, administrativo e institucional com base nas disposições previamente estudadas e implementadas para cumprimento de todos os envolvidos nas atividades escolares. Uma espécie de “lei interna”, que obviamente não se contrapõe à lei pública, mas preserva o interesse comum na execução dos objetivos sociais da escola.
 Sob o ponto de vista disciplinar, qualquer penalidade que se deseje aplicar em alunos considerados transgressores de regras dependerá de previsão expressa no texto regimental. O normativo da instituição deverá dispor ainda sobre os critérios de apuração interna de cada falta cometida e as modalidades de sanção aos descumpridores, sempre resguardando-se o direito de ampla defesa a qualquer um que for acusado de prática proibida.
 No aspecto pedagógico, o Regimento exprime a própria filosofia de ensino na instituição. Embora as questões relacionadas à metodologia aplicável estejam descritas prioritariamente no Projeto- Político-Pedagógico, ambos serão documentos complementares para a realização do processo de ensino-aprendizagem.
 Cada esfera administrativa regula o uso e a aplicação de seus respectivos Regimentos, e em última instância a escola, e sua com unidade promovem o contrato social entre os pares para atender suas necessidades e atingir o bem comum. 
 É no Regimento Escolar que observamos as normas e regras da convivência diária, bem como o rol dos direitos e obrigações dos gestores, funcionários, docentes e discentes das instituições e serve de parâmetro para a vida escolar.
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
 Gestão escolar envolve uma série de atividades diárias que, juntas, ajudam a garantir um ensino de excelência para os alunos, além de uma estrutura adequada para que eles possam se desenvolver de maneira saudável. Neste
panorama, o papel do diretor é o que acaba ganhando maior destaque. No entanto, para que essa gestão escolar seja eficaz, as instituições de ensino precisam ter uma equipe gestora bem preparada, experiente e com profissionais multidisciplinares.
 Cada membro do time possui funções e que são fundamentais para o progresso das instituições d e ensino e dos alunos. Essas tarefas podem ser de cunho pedagógico, administrativo e financeiro sã o os responsáveis p ela gestão escolar e atuam diariamente para garantir um ensino de ponta e uma estrutura diferenciada para toda a comunidade escolar.
 Como mencionado no início, a gestão escolar envolve uma série de profissionais que desenvolvem um trabalho em conjunto e em prol dos alunos e da instituição de ensino. Cada membro dessa equipe tem um papel estratégico e desempenha funções essenciais para o funcionamento e progresso do colégio.
 Apresentar a seguir os cargos fundamentais para uma gestão.
· Diretor escolar
 
 A função do diretor é, talvez, a mais conhecida por todos. Responsável por gerenciar toda a administração da instituição de ensino, esse profissional foca o seu trabalho em ações que ajudam. a garantir um aprendizado significativo dos alunos a partir de uma educação. de excelência, com uma equipe de professores qualificados.
Diretor escolar - A função do diretor é, talvez, a mais c Responsável por gerenciar toda a administração da instituição de ensino,
 Na gestão escolar , o diretor também se apresenta como o responsável por atividades administrativas e financeiras, além de ser o supervisor do Projeto Político-Pedagógico (PPP) adotado pela instituição. Por ser o centro da gestão
escolar, o diretor também cuida da sua equipe, auxilia na organização de eventos escolares e promove atividades que ajudam a envolver a comunidade escolar na rotina do colégio.
Vice-diretor - Algumas instituições 
de ensino contam com o ca rgo de
· Vice-diretor. 
 
 Esse profissional atua como braço-direito do diretor em questões pedagógicas e administrativas. O vice-diretor também é responsável por tomadas de decisões importantes e acaba sendo um elo fundamental entre o diretor e o corpo
docente.
 os professores, a parceria com o
· Coordenador pedagógico
 Para os professores, a parceria com o coordenador pedagógico na gestão escolar é fundamental. Isso porque esse profissional é responsável por compreender os pontos fortes e fracos apresentados
pela instituição de ensino, acompanhar o PPP, cuidar da formação continuada do corpo docente e analisar o nível de aprendizagem dos alunos. O coordenador pedagógico também é bastante presente na rotina dos pais, seja em reuniões ou eventos pedagógicos.
Coordenador pedagógico - Pa ra os professores, a parceria com 
Orientador e ducacional - Muitas instituições de ensino possuem em
· Orientador educacional
 Muitas instituição de ensino possuem em suas equipes de gestão escolar o profissional que atua como orientador educacional. Responsável pela mediação, o orientador auxilia diretamente na articulação entre alunos, professores e pais, contribuindo para o desenvolvimento integral do estudante e aprimoramento do desempenho de todos os que estão inseridos no processo de ensino-aprendizagem.
 Diante do exposto percebe-se que Construir um ambiente democrático não é tarefa fácil e, por isso, não é empreitada para apenas um elemento. Quem
ocupa cargos de liderança – como diretor ou coordenador pedagógico – precisam deixar de lado o posicionamento autocrático para possibilitar o desenvolvimento de um clima em que todos contribuam com i deias, críticas, encaminhamentos, pois a gestão e participação pedagógica pressupõem uma educação democrática, ou seja, envolve muito mais do que estabelecer o que é urgente e prioritário, mas se assenta nas dimensões do ouvir, sugestionar em benefício do coletivo, rever posicionamentos, quando necessário, e primar pela análise e desdobramento do que é imprescindível para o processo ensino-aprendizagem discente, da formação do professor e das metas que a escola se propõe em determinada situação ou realidade escolar. Sabe-se que administrar conflitos não é algo fácil. 
 Acredita-se que as divergências podem ser valorizadas quando há respeito e consciênciade que a formação continuada se dá e só tem sentido com a contribuição do outro. Quando se perde ou se toma posicionamentos particularistas a escola sofre, os professores sofrem, a coordenação sofre e o pior de tudo o aluno torna-se vítima de tudo isto.
 É nesta direção que a gestão e participação numa perspectiva coletiva devem se orientar, pois a construção de uma consciência coletiva compromissada possibilita um trabalho mais promissor. É preciso garantir espaços e tempos para o debate, e no cotidiano existem muitas oportunidades para isso, como nas reuniões pedagógicas e conselho escolar.
 O Coordenador Pedagógico é um profissional que deve valorizar as ações coletivas dentro da instituição escolar, ações essas que devem estar vinculadas ao eixo pedagógico desenvolvido na instituição.
 Ele deverá ser o articulador dos diferentes segmentos da mesma, na elaboração de u m projeto pedagógico coletivo. O ato educativo não acontece
somente numa mão, isto é, do professor que ensina para o aluno que aprende, também é resultante da ação entre ambos e, de forma mais sistematizada da interação do professor com outros professores e pares.
 O trabalho do coordenador pedagógico é muito importante, porém não é único. Todos devem trabalha em conjunto, e não deixa-lo como responsável por tudo que ocorre no ambiente escolar.
4 Plano de ação
Situação problema
 Nos dias atuais, com toda a correria do dia a dia a participação dos pais e da comunidade na vida escolar ainda é um desafio. Para driblar essas barreiras é preciso muito diálogo entre os envolvidos. A família e a escola devem caminhar juntas para apoiar o
desenvolvimento dos alunos.
Proposta de soluções
· Participação mútua no processo da busca de interação escola e família.
· Exposição de trabalhos e feiras
· Projeto de contação de história
· Oficinas de discussão entre as salas com presença da família
· Aproveite os diferentes tipos de talentos que os estudantes possuem para mostra-los . Isso vai motiva-los a crescerem e vai fazer com que os pais se sintam bem em participar do ambiente escolar
· Os eventos também são uma ótima oportunidade para que os pais estejam por dentro do universo dos seus filhos, e para que estreitam laços com os colaboradores
Objetivos de plano de ação
· Promover a participação da comunidade escolar através de relações de contribuições entre pais e outros segmentos da sociedade
· Melhorar o ambiente de aprendizagem, trazendo a família para o auxílio da escola
· Proporcionar momentos de interação entre corpo docente e família
Metodologia
 É necessário um bom embasamento teórico para agir de forma adequada ao solucionar um problema. As abordagem escolhidas para tratar do tema família e escola são baseadas em estudos VYGOTSKY, PIAGET, FREIRE, entre outros. O objetivo é a partir desses autores, refletir a respeito de que maneira podemos contribuir para que a família e escola possa Melhorar o ambiente de aprendizagem, trazendo a família para o auxílio da escola e Proporcionar momentos de interação entre corpo docente e família.
 Como bem diz PIAGET: Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois a muita coisa que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das
preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades [...] (2007, p.50)
 Tanto Piaget quanto Vygotsky defendem a ideia de que a criança não é um adulto em miniatura.” Procuram sempre o homem na criança sem pensar no que ela é antes de ser homem”. (ROUSSEAU, 1999). Piaget e Vygotsky viram o
desenvolvimento da criança como participativa, não acontece de maneira
automática, portanto, o processo d e aprendizagem não é estático, muito menos mecânico, é ativo Vygotsky estava interessado em como fatores sociais e culturais influenciam o desenvolvimento intelectual, valorizando sempre o papel do ambiente social para o desenvolvimento e a aprendizagem. Piaget, como já foi dito, coloca que a aprendizagem se dá através da interação do indivíduo com os outros objetos da realidade e que esta relação vai gerar o desenvolvimento dos esquemas mentais.
 Vygotsky destaca ainda o conceito de mediação no processo de aprendizagem das crianças realizado sempre por um adulto. A mediação de Vygotsky está relacionada a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), ou seja, a criança precisa ser mediada por alguém, para que pouco a pouco consiga resolver seus problemas de modo independente, chegando assim ao nível de desenvolvimento real.
 Diante do exposto, uma diversidade de fatores interfere no processo de desenvolvimento e também na aprendizagem, o que resulta num baixo rendimento
escolar. Entretanto, neste estudo, objetivou-se destacar a influência dos fatores ambientais, visto que, percebe-se o ambiente familiar como forte influência para o desenvolvimento e aprendizado escolar, assim como a escola exerce papel fundamental para o desenvolvimento intelectual e social do aluno.
 E ainda como esclarecem CAMPOS/ CARVALHO (1983): “a palavra família, na sociedade ocidental contemporânea tem ainda para a maioria das
pessoas, conotação altamente impregnada de carga afetiva. Os apologistas do ambiente da família como ideal para a educação dos filhos, geralmente evidenciam o calor materno e o amor como contribuição para o estabelecimento do elo afetivo
mãe filho, inexistente no caso de crianças institucionalizadas.” (P.19).
 Um ambiente familiar estável e afetivo parece contribuir de forma positiva para o bom desempenho escolar da criança. Um lar deficiente, mal estruturado social e economicamente, tende a favorecer o mau desempenho escolar das crianças. Sabe-se que, quando algo não vai bem ao ambiente familiar, o escolar será também de certa forma afetado. 
Desta forma, percebe-se que a grande maioria das dificuldades apresentadas pelas crianças é proveniente de problemas familiares. A participação dos pais na vida da criança é essencial, e quando se estende até a escola, torna-se o processo de aprendizagem uma extensão daquilo que se iniciou em seu convívio
familiar. 
 Com essa participação dos pais no processo de ensino aprendizagem, a criança fica mais confiante, uma vez que percebe que todos se interessam por ela, e
também porque passam a conhecer quais são as dificuldades e quais os conhecimentos que ela tem. 
 A integração da escola com a família e de toda a comunidade, por meio de diálogos, é fundamental, uma vez que a escola é compreendidacomo um elemento de mediação entre o(a) aluno(a) e a família. Alguns(as) professores(as) conhecem mais sobre o(a) aluno(a) que a própria família que, em muitos casos, surpreende-se ao ser chamada na escola para ouvir certos comentários em relação
ao(à) filho(a).
Recursos
Datashow, caixa de som, livros, TNT, EVA, fantasia, instrumento músicas, microfone, utensílios domésticos etc
Considerações finais do plano de ação
 A relação família e escola que é um desafio
encontrado em todas as escolas, porém não devemos fechar os olhos e fingir que esta tudo certo, devemos por a mão na massa ir a busca de métodos para resolução de barreiras encontradas para driblar essas barreiras é preciso muito diálogo entre
os envolvidos. A família e a escola devem caminhar juntas para apoiar o desenvolvimento dos alunos.
 Enfim merece salientar ainda que os eventos como dia da família na escola festivais de talentos entre outros são ótimas oportunidades para que os pais estejam por dentro do universo d os seus filhos, e para que estreitem laços com os colaboradores.
 Atividades coletivas os professores podem passar para casa algum dever, por exemplo, que demande que os pais participem da realização deste com o filho, como alguma tarefa de recorte e colagem mais complexa, ou algo que requeira a
criatividade de todos.
Consideração final
 
 É preciso refletir sobre a participação da comunidade dentro da escola, num processo em que tenha o poder de decidir e agir, composta por sujeitos formadores de sua própria história. É preciso romper com o modelo tradicional de
educação, através do cultivo da participação, do trabalho coletivo, da ação colegiada e da realização pelo bem comum.
 É necessário possibilitar momentos de experimentação da democracia na escola, possibilitando que ela se torne uma prática efetiva, consolidada e possível de ser naturalmente vivenciada. A escola aos poucos está rompendo com a organização tradicional, repensando o trabalho docente, reavaliando significativas mudanças relativas à tradicional divisão do trabalho dos professores. 
 Do trabalho isolado está p assando para um trabalho participativo, dando
liberdade e autonomia para seu corpo docente reelaborar velhas propostas à luz das novas mudanças pedagógicas e gestacionais. O Estágio em Gestão Escolar é um momento realmente marcante, enquanto acadêmico do Curso d e Licenciatura em
Pedagogia a Distância, e principalmente, como profissional na área docente, pois permitiu o entendimento de como ela é organizada e gerida.
 É preciso destacar, ainda, que os levantamentos das questões têm potencial para contribuir no aprofundamento de estudos e discussões a respeito dos temas abordados neste artigo e merece destaque em futuros estudos nas políticas
referentes à área de Gestão Educacional.
REFERÊNCIAS
.
(Disponível)
em:<https://www.anpae.org.br/simposio2011/cdrom2011/PDFs/trabalhosCompletos/
comunicacoesRelatos/0168.pdf acesso em :28 de junho 2020
(Disponível)
em:<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/
producoes_pde/2016/2016_artigo_ped_unioeste_lucianalulibraga.pdf acesso em:28
de junho 2020 
(Disponível) em:<https://www.guiadacarreira.com.br/ acesso em: 20 de junho 2020
(Disponível) em:<https://www.pensador.com/frases_pedagogicas_de_paulo_freire/