RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

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CURSO DE PEDAGOGIA
 
 luzinéia fernandes bonizoli
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III – GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS não ESCOLARES
Rosário do Ivaí
2021
LUZINÉIA FERNANDES BONIZOLI
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA III – GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia III.
Rosário do Ivaí
2021
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	
2	REGIMENTO ESCOLAR	
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	
4	PLANO DE AÇÃO	
CONSIDERAÇÕES FINAIS	
REFERÊNCIAS	
INTRODUÇÃO
Esse estágio tem o objetivo de descrever as atividades previstas para o Estágio em Pedagogia lll – Gestão Educacional e Espaços não escolares, as quais foram reformuladas para atender às restrições estabelecidas durante o período da pandemia do Covid – 19.
No Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas iremos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma escola. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão.
Veremos a importância do Regimento Escolar, apreciando os componentes essenciais do Regimento Escolar, relacionados a sua forma, estrutura e conteúdo, bem como a importância deste documento estar articulado com o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição de ensino e sua relação com a documentação escolar. 
Esse tipo de experiência para nós, futuros pedagogos, é de relevância ímpar, pois só estando diretamente envolvidos no campo escolar é que podemos entender as atitudes, dificuldades, anseios e satisfações que o profissional da área pode vivenciar. Esse estágio, mesmo na teoria, nos proporcionou um contato relevante com a realidade vivida no dia-a-dia da profissão, os desafios da prática docente.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo “Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações”, propõe discutir o papel do pedagogo e seus possíveis campos de atuação, nesse texto é abordado sobre a educação formal, não formal e informal, bem como suas definições e o papel social da prática pedagógica presente para além da docência e do ambiente escolar, refletindo sobre a atuação desse profissional em museus, hospitais, presídios, empresas, meios de comunicação e outros ambientes em que há projetos com foco educativo. Objetiva contribuir para que estudantes de Pedagogia possam vislumbrar suas aptidões e potencialidades nos vastos campos de aplicação do seu conhecimento. O artigo apresenta a constituição da graduação no curso de Pedagogia, da forma pela qual a educação chegou ao Brasil e o modo como foi se modificando até os dias atuais. Na sequência, será disposto o campo de trabalho no qual o pedagogo, pode dispor de seus conhecimentos e contribuir com os indivíduos envolvidos no processo
Os autores selecionados, tendem a colaborar com a pesquisa, possibilitando a amplitude do referencial teórico sobre o tema, pois os profissionais atuantes em hospitais, empresas, turismo, museus, recreação, comunicação social, entre outros, ocupam--se de alguma prática educativa e devem conhecer as especificidades da profissão, criando com isso subsídios que permitirão uma aplicação metodológica nos processos educativos
O referencial teórico utilizado na elaboração deste artigo foi selecionado de forma a complementar o conhecimento científico e atualizado tanto da formação do profissional como de cada área em questão. Nesse artigo, os autores apresentam as possibilidades de atuação do egresso de Pedagogia, bem como permitir alguns esclarecimentos que se fazem necessários, de modo preliminar, sobre a temática de formação do pedagogo. O Parecer CNE/CP 5/2005 (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2006) dispõe que pela graduação de licenciatura, o pedagogo poderá assumir papéis que vão desde a atuação na educação infantil, educação nos anos iniciais, cursos de nível médio, educação profissional em âmbito de serviços e apoio escolar e formação docente até áreas não escolares, como pedagogo hospitalar, pedagogo empresarial, entre outros.
Temos também a contribuição de Libâneo (2006) nesse texto que observa que a Pedagogia é um campo do conhecimento que estuda sistematicamente o ato educativo concreto que se realiza na sociedade como item básico para a configuração da atividade humana. No Brasil, a chegada dos portugueses trouxe, além de novidades, especiarias e mercado de trocas, a educação provida e ofertada pelos jesuítas, que propunham uma prática pedagógica na escola tradicional e conservadora. 
No ano de 1986, o II Encontro da Comissão Nacional de Reformulação dos Cursos de Formação do Educador (CONARCFE) estabeleceu três dimensões (profissional, política e epistemológica) para a base comum nacional. Essas dimensões deveriam estar diretamente ligadas para que o profissional de educação estivesse preparado na totalidade do trabalho para atuar tanto na escola pública como em outras áreas. Os estudos e o aprimoramento dos documentos norteadores da ação do profissional formado em Pedagogia tratam que, na graduação, o pedagogo, era preparado para atuar em áreas escolares e não escolares. Já na especialização, o profissional sairia preparado para atuar como educador do ensino de terceiro grau. 
Em 2001, o Ministério da Educação, em conjunto com uma comissão de especialistas do ensino de Pedagogia, definiu um documento norteador que reconhecia o curso de Pedagogia; este documento definiu-se como Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Formação dos Profissionais da Educação. Nesse documento ficou estabelecido o perfil do pedagogo da época como o: Profissional habilitado a atuar no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais e na produção e difusão do conhecimento, em diversas áreas da educação, tendo à docência como base obrigatória de sua formação e identidade profissional (BRASIL, 1999, p.1). 
O Conselho Nacional de Educação – Parecer CNE/CP n. 5/2005, reforça a finalidade do curso de Pedagogia nas universidades. As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2005, p.19).
Como último documento analisado está Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia. Presente no artigo segundo do Conselho Nacional de Educação – Parecer CNE/CP n. 5/2005, observa-se a finalidade do curso de Pedagogia nas universidades. As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2005, p.19).
A atuação do pedagogo vai além do âmbito escolar, se realizando de modo formal e informal, caracterizando, então, um campo multidisciplinar de aplicação da práxis educativa. A Pedagogia Empresarial mostrou que o pedagogo tem o objetivo de motivar a equipe de maneira a contribuir com o crescimento da empresa. Já o pedagogo hospitalar não desempenha apenas a função de auxiliar o paciente cognitivamente, mas existe um trabalho de ajuda à reabilitação do mesmo, e cada atividade elaborada deve respeitar o estado físico e emocional do paciente. Isto tudo está regulamentado no Paraná pelo Sareh, outro espaço que o pedagogo atua é a prisão, e ganha muito destaque,pois a educação também tem como objetivo a readaptação e a reinserção do indivíduo na sociedade. 
2 REGIMENTO ESCOLAR
O Regimento Escolar é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. Ele é a “lei da escola”, pois regula o funcionamento da instituição de ensino, é um conjunto de regras que definem a organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente, esse documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. 
Em sua estrutura na redação do Regimento Escolar, assim como a regulamentação para as normas e leis no Brasil, as regras advêm da Lei Complementar n.º 95/1988. Essa lei determina que os componentes regimentais devem ser dispostos em Artigos (com a abreviatura Art.), os quais podem ser desdobrados em Parágrafos (apresentado como Parágrafo único ou se houver mais que um, com o símbolo §), Incisos (dispostos em numerais romanos) ou Alíneas (dispostos em letras minúsculas). Essas divisões dos artigos são utilizadas para se referir a aspectos específicos contidos nele. Além disso, o Regimento Escolar deve obedecer uma ordem lógica e coerente, ordenada por assuntos, do geral para o particular, os quais se desenvolvem por meio de Títulos, Capítulos e Seções.
É de suma importância que os diretores tenham ciência do contido no Regimento Escolar das instituições em que atuam, uma vez que este documento, em conjunto com o PPP, é a base desenvolvidas no ano letivo, bem como para a regularização dos atos legais da instituição, tanto o Regimento Escolar quanto o PPP descrevem a organização didático-pedagógica e disciplinar da instituição em que os diretores atuam. No entanto, é no Regimento Escolar que se regula, no âmbito da escola, as concepções de educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional e as normas estabelecidas pelo Sistema Estadual de Ensino do Paraná. Por isso esses documentos devem estar em consonância e se relacionar mutuamente.
Além disso, no PPP e no Regimento Escolar são apresentados os objetivos da instituição de ensino e as atribuições de cada setor e segmento que a compõe. Portanto, o Regimento Escolar constitui-se como um apoio na gestão cotidiana da instituição, tanto nos aspectos pedagógicos (descritos anteriormente) quanto nos administrativos. Isso porque nele são definidas claramente as atribuições, os direitos e os deveres dos estudantes, dos professores, dos agentes educacionais e da própria equipe gestora. Se cada integrante da comunidade escolar conhece e aplica o que nele está regulamentado em suas ações no dia a dia, a possibilidade da instituição de ensino obter sucesso no processo de ensino e aprendizagem é ainda maior. 
Os princípios de convivência são elaboradas pela direção, professores, alunos, pais e coordenação pedagógica, com o intuito de orientar as relações e as interações entre estes grupos, os princípios de convivência são registrados na agenda escolar do aluno, sendo que a mesma, é entregue às famílias na primeira reunião do ano letivo
O Diretor é o profissional responsável pela direção administrativa da escola e pela garantia da operacionalização do projeto político-pedagógico, o gestor escolar é a figura central de uma instituição de ensino. Com responsabilidades que vão desde a gestão de contas até a gestão dos relacionamentos, ele precisa ser polivalente para conseguir desempenhar com maestria todas as responsabilidades que são inerentes ao seu cargo.
O pedagogo é o profissional especialista em educação, que atua dentro da escola nos processos ligados ao ensino e aprendizagem. É um trabalho de apoio educacional que fortalece a construção do conhecimento e está relacionado diretamente às atividades do professor, sua função abrange atividades administrativo-pedagógicas, promoverá a integração dos envolvidos no processo Ensino-aprendizagem, a fim de coordenar, correlacionar, harmonizar, avaliar e redirecionar as atividades pedagógicas. 
O Conselho Escolar é a instância representativa máxima da escola. Composto em paridade por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar, é responsável pela elaboração do PPP e pela tomada de decisões em caráter deliberativo. Seu papel é o de elaborar, normatizar, aconselhar e fiscalizar as ações da escola nos âmbitos pedagógico, administrativo e financeiro e decidir sobre qual política de ação a escola deverá adotar para cada um desses elementos.
O processo avaliativo ocorre sem objetivo de promoção, sendo processual e diagnostica e formativa, contemplando o desenvolvimento cognitivo da criança e respeitando sempre a faixa etária e a capacidade de cada um, quando se percebe alguma dificuldade contamos com atendimento da psicóloga e fonoaudiólogo que orientam os professores para desenvolverem as atividades respeitando as limitações de cada um, as famílias participam do processo avaliativo nas reuniões para a entrega dos pareceres, onde expõe suas opiniões sobre o trabalho desenvolvido , dando sugestões conhecendo a realidade da escola e novas possibilidades.
Todo plano de ação deve ser elaborado por meio de um processo de discussão aberto e democrático. O plano de ação é extremamente importante para garantir o atendimento de diversos assuntos. Para isto é necessário determinar prioridades, quem é responsável pela resolução de determinado problema e ter certeza de que todos estão envolvidos no trabalho de uma forma ativa. Também permitirá verificar se as tarefas estão sendo cumpridas nos prazos determinados
A avaliação institucional é vista como instrumento de melhoria e de qualidade acadêmica e cientifica. Ela busca uma compreensão global das Universidades. Essa avaliação tem como objetivo compreender e avaliar todos os processo produzidos pela Universidade, intervindo criticamente na comunidade acadêmica e científica. É preciso encarar a Universidade como uma instituição com movimentos fortemente pedagógicos e pluralistas, já que seu cotidiano é feito de processos diferenciados e convergentes. Cabe a ela encontrar caminhos que preservem a pluralidade social, respeitando a igualdade de cada cidadão. Deve contemplar as características individuais das instituições que se fazem presentes nos diversos contextos do país. Dessa forma, haverá a possibilidade de preservação da identidade de cada uma. A Instituição Escolar em relação a sua estrutura, devem colher dados referentes aos ambientes educacionais e seus materiais de apoio, tanto material como humano e seus gestores, os dados coletados deverão ser sistematizados e comparados às metas e objetivos constantes no Planejamento e no PPP.
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola. 
O gestor escolar é a figura central de uma instituição de ensino. Com responsabilidades que vão desde a gestão de contas até a gestão dos relacionamentos, ele precisa ser polivalente para conseguir desempenhar com maestria todas as responsabilidades que são inerentes ao seu cargo. Além disso, ele também precisa ser capaz de enxergar as possibilidades e inovar. Conduzir a escola à evolução constante é um grande desafio. Pense na importância de uma função de liderança em um ambiente onde são formados os cidadãos do futuro? Logo, o preparo é fundamental, ele é profissional responsável pela direção administrativa da escola e pela garantia da operacionalização do projeto político-pedagógico. O Diretor, devidamente habilitado na forma prevista pela legislação de ensino vigente, é designado pela Mantenedora. A rotina e baseada em atendimento aos pais, alunos, professores e atividades cotidianas de resolução de problemas
Sobre as principais atribuições do diretor da escola, dentre essas funçõesseria desenvolver um bom vínculo com todos os grupos que fazem parte da instituição, unir forças em órgãos públicos e privados, na comunidade, família e entidades do segmento, e mostrar que o papel de educar não cabe apenas ao estabelecimento de ensino, dever ter uma rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalhando em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos de maneira positiva ou negativa, favorecendo a qualidade da educação oferecida pela escola, assim como estimular as equipes que nela trabalham e a integração entre todos, inclusive pais e responsáveis.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes
O diretor tem papel primordial na questão do atendimento aos alunos e aos docentes, mantendo um bom relacionamento entre todos os públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e participativa, em muitas situações de conflitos, o diretor auxilia para resolução do problema juntamente com o pedagogo, para atender os docentes quando fazem pedidos de materiais. Por isso é fundamental manter todos eles motivados e cientes dos objetivos. 
É importante conversar e se reunir com os professores e profissionais da secretaria, coordenação e demais áreas para ouvir o que eles pensam. Porque não pedir para eles dizerem o que acham que pode ser melhorado na instituição? É importante ouvir críticas construtivas para enxergar possibilidades de melhora.um deles podem dar importantes contribuições porque têm experiências diferentes que, por muitas vezes, sozinho uma pessoa é incapaz de notar. Um colaborador que não estiver satisfeito pode influenciar outros, e isso compromete a qualidade do seu trabalho. Por isso, procure sempre valorizar seus colaboradores e dar-lhes atenção para que eles se sintam realmente parte de um propósito maior. Sua escola só vai ser bem sucedida com profissionais que amam o que fazem, assim eles fazem o seu melhor.
É preciso ter habilidades de liderança para formar uma boa equipe, pois um bom líder é aquele que cria as condições para que os colaboradores exerçam o melhor do seu potencial, por isso é fundamental manter todos eles motivados e cientes dos objetivos. Eles precisam se sentir parte do ideal da escola e ter sua importância reconhecida. Isso passa pela capacidade de gestão do diretor e sua habilidade em resolver possíveis conflitos no ambiente de trabalho, sempre ouvir docente e alunos, sobre o que pode ser melhorado na instituição para enxergar possibilidades de melhora.
Um diretor escolar capaz de ser um bom líder e gestor faz toda diferença nos resultados de uma escola. Há diversas evidências que comprovam que um dos principais fatores que refletem o sucesso de uma escola é a competência do gestor.
O diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. Entre suas obrigações, podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos de maneira positiva ou negativa.
Desse modo, ele é de extrema importância para o dia a dia de uma instituição escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades constantemente, com o objetivo de favorecer a qualidade da educação oferecida pela escola, assim como estimular as equipes que nela trabalham e a integração entre todos, inclusive pais e responsáveis
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4 PLANO DE AÇÃO
EVASÃO ESCOLAR
	
DESCRIÇAO DA SITUAÇAO PROBLEMA
	
O abandono escolar é um problema constantemente percebido no cotidiano da escola, deste modo, faz-se necessário discutir ações e traçar estratégias no sentido de prevenir casos de infrequência, detectando suas causas, bem como conhecer os encaminhamentos previstos para cada segmento da escola quando detectado um caso de abandono/infrequência escolar. 
Vemos que os estudantes que abandonam a escola costumam ter baixa autoestima, o que dificulta as suas relações pessoais e também profissionais, entrar no mercado de trabalho torna-se mais difícil, além do que a qualidade dos serviços prestados é nivelada por baixo, tal como a sua remuneração, tudo isso gera um forte sentimento de desmotivação, a qual acaba por consolidar ainda mais a desigualdade social no Brasil.
Dessa forma, nota-se a grande responsabilidade da escola atual de combater e prevenir a evasão escolar.
	PROPOSTA DE SOLUÇAO
	Propor uma oficina, onde sejam discutidos os índices de abandono e motivos que levaram à infrequência e/ou desistência dos estudantes na instituição de ensino, utilizando vídeo, leitura de texto, estudo de casos como subsídios para elaboração de estratégias para o combate ao abandono escolar e a análise do PPP da escola para complementações.
Primeiramente realizar um levantamento de dados de abandono da escola e dos motivos que levam à infrequência e/ou desistência dos últimos dois anos, com base no SERE e na Planilha do Combate ao Abandono Escolar ou SERP.
Marcar um dia com os professores somente para esse momento, iniciar com um vídeo sobre abandono escolar, fazer a leitura em grupo do texto “Combate ao abandono escolar: um dever (e um desafio) de todos”, após fazer alguns questionamentos e discussões, apresentar os índices previamente levantados sobre infrequência e abandono na escola para os professores, e após discutir os possíveis aspectos que podem levar ao abandono escolar.
Em seguida elaborar juntamente com os educadores um projeto com estratégias de ensino mais estimulantes para diminuir o abandono escolar, onde a escola possa ser um lugar prazeroso para o estudante.
	OBJETIVOS
	- Refletir sobre as taxas de abandono e evasão escolar, definindo ações para reduzi-las;
- Capacitar professores quanto ao seu papel no combate ao abandono escolar, considerando as orientações do Caderno do Programa de Combate ao Abandono Escolar, proposto pela SEED
- Conscientizar os profissionais da educação quanto à necessidade do acompanhamento da frequência do estudante, destacando procedimentos concretos no cotidiano;
- Promover reflexões e discussões, definindo estratégias locais que propiciem a diminuição dos índices de abandono na comunidade escolar, buscando garantir a permanência do estudante na escola;
- Identificar os motivos que levam ao abandono escolar, procurando desenvolver ações fundamentadas teoricamente para tratar as razões que estão no âmbito de resolução da escola.
	ABORDAGEM TEÓRICO METODOLOGICO
	A educação brasileira apresenta diversos problemas e um dos que mais aflige a escola no Brasil é a evasão, que ocorre, de acordo com Campos e Oliveira (2003), quando há o abandono por tempo indeterminado ou não da escola pelo aluno. Todo ano este problema se repete: muitos alunos iniciam o ano letivo e lamentavelmente não o concluem. Assim, o abandono escolar se manifesta enquanto um grande problema social, uma vez que, de acordo com Fornari (2010), suas consequências levam o aluno à exclusão social.
O abandono escolar não possui apenas uma causa e nem se pode culpar apenas a escola pela evasão escolar, pois ela é motivada por inúmeros condicionantes sociais, políticos, econômicos e culturais (SILVA, 2010).
Para Ferreira (2001), são várias e as mais diversas as causas da evasão escolar. Considerando os fatores determinantes da ocorrência deste fenômeno, este autor agrupa as causas da evasão escolar da seguinte maneira:
Escola: não atrativa, autoritária, professores despreparados, insuficiente, ausência de motivação, etc. Aluno: desinteressado, indisciplinado, com problema de saúde, gravidez, etc. Pais/responsáveis: não cumprimento do pátrio poder, desinteresse em relação ao destino dos filhos, etc. Social: trabalho com incompatibilidade de horário para os estudos, agressão entre os alunos, violência em relação a gangues, etc. (FERREIRA, 2001, p. 33).
Já é um avanço sabermos quais são as causas da evasão escolar.Entretanto é necessário também que se possa trabalhar para diminuir os índices de evasão nas escolas brasileiras. Nesse sentido, concorda-se com Rocha (2016), que a educação não é um problema de interesse apenas dos trabalhadores da educação, mas de toda a sociedade deve haver empenho da sociedade e não somente dos professores para diminuir os índices de evasão escolar. O que se vê é que, como diz Ferreira (2001), hoje a missão de educar é reservada com exclusividade ao professor. Dessa forma, muitas vezes, os problemas da educação recaem sobre o professor, inclusive, a evasão escolar. Concorda-se com o referido autor, quando a interpretação é que os problemas que envolvem a educação em geral não podem mais ficar restritos à sala de aula, mas devem ser compartilhados para que, assim, se possa reduzir o abandono escolar, através da atuação do Estado, da família, do aluno e do corpo docente.
	RECURSOS
	Data show; Internet; folha impressa;
	CONSIDERAÇOES FINAIS
	Conclui- se que a escola, família, comunidade, sociedade em geral e poder público são responsáveis pela formação educacional da criança e do adolescente, sendo certo que a evasão escolar constitui uma negação desta formação. O princípio da prioridade absoluta, constitucionalmente garantido quando a educação, somente será cumprido, quando o problema da evasão for enfrentado de forma articulada, com vista a sua gradual redução.
Existem dificuldades em todos os aspectos, mais também é necessário fazer algo que leve nossos alunos novamente para salas de aulas. Fazendo com que eles estudem com prazer e não mais abandone.
Dessa forma vemos o importante papel da escola para propor planos e estratégias que possam combater e prevenir o abandono escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Essa experiência nos permitiu testar na pratica nos nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação profissional. Este segundo estágio, foi de importância ímpar, pois nos proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema educacional agora no ensino fundamental e com ele pude ter uma base para minha formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu papel com educadora na decadência da educação brasileira.
Fica evidente que em um curso de formação de professores a prática deve estar atrelada a teórica estudada nas disciplinas teóricas, como também que a formação inicial não vai suprir todas as necessidades do professor no dia-a-dia na escola. Então, essas vivências, reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em estudos que ajudem a melhorar a, aperfeiçoando o saber nem sempre adquiridos na graduação, mas ao longo da profissão aonde, se possa assegurar uma educação de qualidade e menos desigual para todos.
Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez crescer, como educadora, pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação com todos os envolvidos, possa-se acreditar ainda mais, na qual é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve uma educação mais significativa e contextualizada
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. – 7. ed. – Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2012.
CAMPOS, E. L. F.; OLIVEIRA, D. A. A Infrequência dos alunos adultos trabalhadores, em processo de alfabetização, na Universidade Federal de Minas Gerais. 2003. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2003.
FERREIRA, L. A. M. Direito da criança e do adolescente: direito fundamental à
Educação. Presidente Prudente – SP, 2001.
FORNARI, L. T. Reflexões acerca da reprovação e evasão escolar e os determinantes do capital. Revista Espaço Pedagógico, Passo Fundo, RS, v. 17, n. 1, p. 112-124, jan./jun. 2010.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 3. ed. São Paulo, Ática, 2008.
SANTOS, M. A. M. T. A produção do sucesso na educação de jovens e adultos: o caso de uma escola pública em Brasilândia. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2007.
file:///C:/Users/WELLINGTON/Downloads/694-Texto%20do%20artigo-149
Regimento Escolar: sua Importância e Relações com os Demais Documentos Escolares. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/legislacao_escolar_unidade2.pdf acesso em março 2021.
file:///C:/Users/MANO/Downloads/Projeto%20Pol%C3%ADtico%20Pedag%C3%B3gico%20-%20PPP%20(3).pdf acesso em março 2021.