CARTOGRAFIA

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CARTOGRAFIA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof. Arildo João de Souza
Prof.ª Catarina Cristina Barbara de Siqueira Meurer 
Prof.ª Débora Mabel Cristiano
Prof. Wanderlei Machado dos Santos
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UNIDADE 1
TÓPICO 1
Questão única – No decorrer do texto, abordamos a forma como os diferentes 
povos elaboravam seus mapas para representar o lugar onde viviam. Desenhe 
em uma cartolina um mapa, mesmo que seja rudimentar, representando o 
trajeto de sua casa até o local de reuniões para estudar esta disciplina. 
Procure representar não apenas o trajeto, mas a geografia da sua região, 
como relevo, rios, área agrícola, pastagem, mata nativa, reflorestamento, área 
urbana, localização de alguma indústria; enfim, referências que ajudem a 
registrar, de forma cartográfica, a paisagem relativa ao seu cotidiano. Guarde 
este mapa, pois você vai utilizá-lo em atividades futuras.
R.: O mapa rudimentar construído pelos acadêmicos, em que deve estar 
representado, cartograficamente, o trajeto de sua casa até o local de reuniões 
para estudar esta disciplina, deve conter detalhes não apenas do trajeto, 
mas a geografia da sua região: relevo, rios, área agrícola, pastagem, mata 
nativa, reflorestamento, área urbana, localização de alguma indústria etc. O 
importante a ser avaliado não é a beleza do desenho, mas se representa 
detalhes importantes do trajeto dos acadêmicos, bem como se eles 
construíram uma legenda para o mapa. Caso eles não tenham construído a 
legenda, solicite a criação de sua própria legenda. 
TÓPICO 2 
1 Relacione as principais contribuições de Gerhardt Mercator que 
influenciaram a Cartografia atual.
R.: Gerhardt Mercator desenvolveu a projeção de Mercator, que permitiu 
a utilização de outra projeção, muito usada atualmente para localização, a 
Universal Transversa de Mercator ou U.T.M. Desenvolveu os primeiros atlas, 
até hoje utilizados com o mesmo nome. 
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2 De que forma os portugueses contribuíram para a expansão da 
Cartografia? 
R.: Ao viajar por todos os continentes, os portugueses conseguiram mapear, 
com perfeição, o contorno dos continentes, pela primeira vez na humanidade. 
Ultrapassaram os conhecimentos de cartografia existentes na época.
TÓPICO 3
1 Adquira um atlas geográfico e identifique num dos mapas, de 
preferência um mapa-múndi, as linhas paralelas e as meridionais.
R.: Caro(a) tutor(a) externo(a)! Você necessitará ter certo conhecimento de 
coordenadas geográficas para orientar os acadêmicos a identificá-las no 
mapa. Caso tenha dificuldade, entre em contato com os tutores internos.
2 Utilize o mapa-múndi da Figura 16 e marque a lápis, de forma aleatória, 
no cruzamento das linhas paralelas e meridionais, 20 pontos, 
enumerando-os de 1 a 20. Depois disso, estabeleça as coordenadas 
geográficas de cada ponto, dando a latitude e a longitude. Não 
esqueça que as longitudes são estabelecidas pelas linhas verticais 
do mapa, que correspondem aos meridianos. Os graus das longitudes 
já estão estabelecidos na parte superior do mapa. As latitudes serão 
estabelecidas pelas linhas horizontais, paralelas à linha do Equador. 
A leitura dos graus correspondentes às latitudes está estabelecida 
na lateral esquerda do mapa (Figura 16). Exemplo: Ponto 1 Lat. 30º 
N (Norte) e Long. 40º O (Oeste).
R.: A resposta para essa questão encontra-se a seguir, na resposta da 
questão 3.
3 Utilizando a quadrícula a seguir, marque novamente 30 pontos, 
usando, desta vez, letras. Em seguida, dê as coordenadas geográficas 
de cada letra. Não se esqueça de definir se a latitude é Norte ou Sul 
e a longitude é Leste ou Oeste. Observe o exemplo.
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● Ponto A: Latitude 30º Norte
Longitude 60º Oeste
● Ponto B: Latitude 40º Sul
Longitude 105º Leste
Resposta das questões 2 e 3: Caro(a) tutor(a) externo(a)! Como os pontos 
a serem marcados serão aleatórios, para determinar as coordenadas 
geográficas você deverá ter conhecimento sobre o assunto. Se houver 
dúvidas, ligue para os tutores internos.
UNIDADE 2
TÓPICO 1 
1 Por que o globo é a melhor forma de representar a Terra?
R.: Porque reproduz a forma esférica da Terra e, em função disso, os 
continentes são representados no globo sem nenhuma distorção, seja de 
área ou de forma. 
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2 Aponte as dificuldades de trabalhar com globos.
R.: Há dificuldades em relação ao seu manuseio e transporte; permite a 
visibilidade de apenas uma face do planeta e não de todos os continentes, 
semelhante ao mapa; custo elevado para produção de globos; não permite 
tirar medidas usando instrumentos cartográficos.
3 Por que motivo os mapas não representam com fidelidade a superfície 
da Terra, reproduzindo-a com distorção de área ou de forma?
R.: Porque a Terra é esférica e, ao passar a superfície esférica da Terra para 
torná-la plana, sempre haverá distorções de forma ou de área. As projeções 
cartográficas tentam amenizar essas distorções, mas nunca poderão eliminá-
las. (Tutor(a) externo(a), use o exemplo da casca de laranja que, tentando 
torná-la plana, acabamos rasgando-a inteira.) 
4 Relacione os diferentes tipos de projeções cartográficas e faça um 
resumo de suas características principais.
R.: Tutor(a) externo(a), os diferentes tipos de projeções cartográficas estão 
bem explicados no Caderno de Estudos, bem como suas características. 
Portanto, utilize o próprio Caderno de Estudos para corrigir a atividade.
TÓPICO 2
1 Faça uma síntese do que você compreendeu sobre a Cartografia 
topográfica.
R.: Como o resumo é livre, utilize o conteúdo do Caderno de Estudos para 
comparar se o(a) acadêmico(a) não fugiu do assunto central, ou seja, 
Cartografia topográfica. 
2 Por que é difícil traçar uma linha divisória bem definida entre a 
Cartografia topográfica e a Cartografia temática?
R.: A Cartografia topográfica tem o objetivo de representar, de forma exata e 
detalhada, um lugar, enquanto a Cartografia temática, de uso recente, tem 
um sentido impreciso e controvertido, pois todo mapa, mesmo topográfico, 
ilustra um tema.
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3 Onde, quando e por que foram criadas as regras internacionais para 
a confecção das cartas do mundo ao milionésimo?
R.: As regras internacionais surgiram em 1909, em Londres, Inglaterra, 
época em que foram estabelecidos os padrões técnicos para a produção de 
folhas na escala de 1/1.000.000 (um por um milhão, motivo da origem do 
termo milionésimo). Foram criadas para que existisse uma regra única para 
cobertura por meio de mapas da superfície terrestre.
4 Qual é o principal objetivo da Cartografia temática?
R.: A Cartografia temática consiste de cartas, mapas ou plantas em qualquer 
escala, direcionadas a um tema específico, e serve de base para pesquisas 
de temas socioeconômicos, recursos naturais e estudos ambientais.
TÓPICO 3
1 Estabeleça as principais diferenças entre mapa, carta e planta.
R.: O mapa é a representação no plano, normalmente em escala pequena, dos 
aspectos geográficos, naturais, culturais e artificiais de uma área tomada na 
superfície de uma figura planetária, delimitada por elementos físicos, político-
administrativos, destinada aosmais variados usos, temáticos, culturais e ilustrativos.
Carta é a representação no plano, em escala média ou grande, dos aspectos 
artificiais e naturais de uma área tomada de uma superfície planetária, 
subdividida em folhas delimitadas por linhas convencionais - paralelos e 
meridianos - com a finalidade de possibilitar a avaliação de pormenores, com 
grau de precisão compatível com a escala. 
Em geral, as plantas são mapas com uma escala que varia de 1:10 até 1:20 
000, representam uma área restrita (pequena), um quarteirão ou um bairro, 
uma fazenda, um terreno ou um condomínio, com isso a escala tende a 
representar com maior riqueza de detalhes. A principal característica da planta 
é a exiguidade das dimensões da área representada.
2 Explique o que você compreendeu sobre escala.
R.: Escala é a relação existente entre as distâncias medidas do objeto ou 
lugar representado no mapa e sua medida real.
3 Resolva o seguinte exercício sobre escalas:
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a) Num mapa cuja escala é de 1/750.000, a distância entre duas 
determinadas cidades é de 6,5 cm. Pergunta-se: qual a distância real 
em quilômetros entre estas duas cidades?
R.: 7,5 x 6,5 = 48,75 km - distância real entre as duas cidades.
Para resolver este e outros exercícios sobre escalas, siga os seguintes passos:
• Identifique a escala: 1/750.000, o que significa que cada centímetro deste 
mapa corresponde a 750.000 cm do terreno representado. Transforme este 
último valor em quilômetros, cortando 5 casas. Assim, obtemos o seguinte 
resultado: 1 cm = 7,5 km.
• Você deve se perguntar por que 1 cm é igual a 7,5 km e não 7 km, uma 
vez que o 5 foi cortado quando eliminei 5 casas. Neste caso, sempre que 
você cortar 5 casas e tiver um número que não seja zero, este valor deve 
ser acrescentado depois da vírgula.
• Desta forma, caso a escala do mapa fosse 1/755.000 o resultado seria: 1 
cm do mapa corresponde a 7,55 km da realidade.
• Voltemos ao exercício original. Se 1 cm do mapa corresponde a 7,5 cm da 
realidade, 6,5 cm correspondem a quantos quilômetros?
• Basta fazer uma multiplicação, ou seja, 6,5 cm x 7,5 km = 48,75 km.
4 Agora que você compreendeu como se calcula a distância entre 
cidades sobre um mapa, resolva sozinho(a) os seguintes exercícios:
a) Num mapa cuja escala é de 1/450.000, duas cidades estão distantes 
entre si 9,5 cm. Qual a distância real em quilômetros entre estas duas 
cidades?
R.: 4,5 x 9,5 = 42,75 km – distância real entre as duas cidades.
b) Qual a distância real em quilômetros entre duas cidades representadas 
num mapa, na escala de 1/370.000 e que no mapa estão distantes entre 
si 11,5 cm?
R.: 3,7 x 11,5 = 42,55 km – distância real entre as duas cidades.
c) Agora use o atlas que você adquiriu, escolha um mapa, identifique 
a escala e escolha cidades a seu critério, para medir a distância entre 
elas. Use uma régua e faça as medidas entre as distâncias das cidades 
que você escolheu. Anote o valor e faça o mesmo procedimento dos 
exercícios anteriores, usando a escala dos mapas que você está 
utilizando. Faça tantos exercícios quantos você achar necessários para 
aprender.
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R.: Exercícios de escolha do(a) acadêmico(a). Tutor(a) externo(a), verifique se 
os acadêmicos conseguem converter a escala em quilômetros de distância.
5 Resolva os seguintes exercícios sobre fusos horários:
a) A cidade de São Paulo está situada no fuso horário 45º a oeste de 
Greenwich. Quando em São Paulo forem 13 horas, que horas serão 
numa cidade localizada no fuso 75º leste?
R.: Serão 21 horas no fuso de 75º leste.
b) Quando numa cidade localizada a 15º de longitude leste forem 21 
horas, que horas serão na cidade localizada a 90º de longitude oeste?
R.: Serão 14 horas.
c) Quantos fusos são adotados no Brasil e quais são eles?
R.: São três fusos:
- 1º fuso brasileiro
Está a 30º de longitude a oeste do Meridiano de Greenwich, portanto 
corresponde ao segundo fuso a partir de Greenwich. O primeiro fuso brasileiro 
abrange as ilhas oceânicas brasileiras, como o arquipélago de Fernando de 
Noronha, Abrolhos e todas as demais.
- 2º fuso brasileiro
Estando a 45º de longitude oeste, corresponde ao terceiro fuso a oeste 
de Greenwich, portanto tem três horas a menos em relação a Greenwich. 
Localiza-se neste fuso o Distrito Federal, por esta razão é a hora oficial do 
Brasil. Fazem parte também os estados de Goiás, Tocantins, Minas Gerais e 
todos os estados litorâneos, com exceção do Pará, que tem apenas a porção 
a leste de Xingu incluída neste fuso.
- 3º fuso brasileiro
Possui quatro horas a menos em relação a Greenwich, portanto é o quarto 
fuso horário a oeste de Greenwich. Abrange os estados de Mato Grosso, 
Rondônia, Mato Grosso do Sul, Roraima, Pará (parte situada a oeste do 
Xingu e rio Jari), o Estado do Amazonas (exceto uma pequena porção a 
oeste, próximo ao Acre). Com a exclusão do quarto fuso brasileiro, as regiões 
que faziam parte do quarto fuso integram o terceiro fuso brasileiro (quarto 
em relação a Greenwich).
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TÓPICO 4
Questão única - Agora que você já obteve várias dicas de como 
desenvolver atividades pedagógicas via conteúdos e temas de Geografia 
relacionados à Cartografia, planeje uma aula de Geografia que envolva 
uma atividade pedagógica prática da Cartografia na Geografia, tanto 
para o Ensino Fundamental como para o Ensino Médio. Bom plano!
R.: Espera-se que o(a) acadêmico(a) crie um plano de aula de maneira 
organizada, apresentando o tema do conteúdo a abordar, objetivo, 
metodologia, recursos, avaliação, bem como desenvolver nos alunos os 
conceitos importantíssimos da Cartografia, como: escala, legenda, planta, 
cartas, plantas, fusos horários, mapas, localização, meios de orientação, 
entre outros assuntos pertinentes para a faixa de idade para a qual está 
sendo planejada a aula, lembrando os recursos disponíveis na realidade e 
espaço escolar.
TÓPICO 5
Pesquise na internet alguns dos temas sugeridos como atividades de 
Cartografia e faça uma análise das possibilidades dos conteúdos de 
Geografia a serem desenvolvidos com os alunos dos Anos Finais do 
Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).
R.: Espera-se que o(a) acadêmico(a) descreva uma das possibilidades 
de conteúdos relacionados à Cartografia, de maneira a desenvolver a 
linguagem cartográfica baseada nas competências dos alunos, como 
desenvolver a análise/localização e a correlação, lembrando que existem 
os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia), que padronizam 
nacionalmente os conteúdos a serem seguidos para o terceiro e quarto ciclos 
(6º ao 9º ano).
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UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Qual é a diferença entre fotogrametria e fotointerpretação?
R.: Fotogrametria é a ciência tecnológica que extrai informações de objetos 
físicos ou do meio, através de registros, medição e interpretação de fotografias 
utilizando aparelhos e métodos estereoscópicos. Fotointerpretação é o ramo 
mais importante da fotogrametria, é um método dedutivo e indutivo que 
analisa a espacialidade do meio a partir das fotografias aéreas, identificando 
fenômenos físicos e culturais e sua distribuição na superfície terrestre. 
2 Quais são os tipos de fotografias aéreas?
R.: Vertical, oblíqua baixa e oblíqua alta. 
3 O que é Sistema de Posição Global (GPS) e para que serve?
R.: É um aparelho eletrônico desenvolvido pelo Departamento de Defesa 
dos Estados Unidos da América, com a função de auxiliar a navegação. 
Funciona através de recepção de satélites que possuem cobertura mundial, 
com o propósito de fornecer a posição geográfica através do sistema de 
coordenadas.
4 Qual a importância do GPS para a navegação?
R.: Para o fornecimento da posição geográfica do indivíduo ou de objetos em 
qualquer ponto da superfície terrestre.
5 O que é o DGPS?
R.: É o GPS Diferencial,consiste em um aparelho de GPS fixo com 
coordenadas exatas que faz a correção do aparelho de GPS de navegação, 
para um posicionamento mais preciso.
6 Quantos satélites são necessários para conhecimento de coordenadas 
através do GPS em modo 3D? 
R.: No mínimo, quatro satélites para um posicionamento mais preciso.
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TÓPICO 2 
1 O que é geoprocessamento?
R.: É um conjunto de tecnologias capaz de coletar, tratar e manipular informações 
espaciais, informações estas fornecidas pelos sensores remotos, porém, para 
sua manipulação, se faz necessária a utilização de softwares específicos. 
2 O que é sensoriamento remoto?
R.: É um sensor capaz de mensurar e registrar a energia eletromagnética 
transmitida pelos diferentes objetos, áreas ou fenômenos, sem que ocorra 
o contato físico. 
3 Quais são as principais aplicações do sensoriamento remoto na 
geografia?
R.: Análise ambiental, compreensão do meio ambiente da área a ser estudada, 
análise de recursos hídricos, elaboração de mapeamento, entre outras 
aplicações. 
4 Procure acessar um computador que tenha instalado um programa 
chamado Google Earth. Este programa permite observar a superfície 
da Terra através de imagens de satélites, que possibilitam identificar 
ruas, carros em determinadas cidades, em todos os continentes. É 
um excelente instrumento de uso do professor de Geografia. Faça a 
leitura da altitude, coordenada, distâncias entre pontos relevantes e 
identifique pontos importantes que sirvam como referência. 
R.: Espera-se que o(a) acadêmico(a) baixe, acesse e visualize o programa 
Google Earth, perceba que o mesmo foi criado para download. O programa 
permite percorrer e observar os mais variados lugares do planeta e da Lua 
de maneira virtual, bem como passear pelas ruas de milhares de cidades do 
mundo, algumas em 3D que já estão cadastradas, consultar mapas detalhados, 
fazer viagens virtuais, podendo ser gravadas em vídeo, consultar rotas de 
viagens e localizar latitudes, longitudes, coordenadas geográficas, distâncias, 
oceanos, civilizações e viajar virtualmente até a Lua. 
Importante: Para isso, é necessário que o(a) acadêmico(a) tenha acesso à internet 
para visualizar as imagens em tempo real ou o mais atualizadas possível, pois off-
line o programa instalado em seu computador não funcionará.
Como sugestão, tutor(a) externo(a), agende uma aula no laboratório de informática 
no polo de apoio presencial e realize a aula como demonstração para os acadêmicos.
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TÓPICO 3
1 Utilizando o atlas, analise vários mapas temáticos e tente descobrir 
a forma com que cada informação ali colocada foi adquirida. 
Por exemplo, mapa rodoviário, comercial, vegetação, climático, 
populacional e muitos outros temas. Os dados mostrados nos mapas 
foram obtidos por fotografias aéreas, levantamento topográfico, 
pesquisa de campo, outras. Quais? Faça sua lista e depois debata com 
seus colegas, compare as diversas listas, faça ajustes. Tenho certeza 
de que você, aos poucos, desenvolverá o senso de observação e 
análise, conseguindo chegar, por conta própria ou com a ajuda de 
colegas, muito próximo da realidade, ou seja, dos meios obtidos para 
adquirir e juntar as informações existentes nos mapas.
R.: Espera-se que o(a) acadêmico(a) responda às questões solicitadas de 
maneira que consiga perceber e descrever o que está explicado em cada 
mapa temático em estudo ou como o próprio nome já diz: tema, por exemplo: 
o(a) acadêmico(a) poderá pesquisar um mapa populacional que apresenta 
a distribuição da população em determinada região, país, continente etc., o 
mesmo traz informações (faixa etária, crescimento ou vazios demográficos, 
educação, natalidade, longevidade, mortalidade, saúde etc.). Outro exemplo: 
mapa rodoviário – apresenta as rodovias e as estradas de um país, estados, 
cidades, fluxo migratório, comércio, interligação de estradas municipais, 
estaduais e federais, entre outros. Todas as informações podem ser retiradas 
de mapas impressos ou digitais, bem como de fotos ou imagens, desde que 
não fujam do que é solicitado: mapas temáticos.
2 Cite quatro aplicabilidades para o Sistema de Informação Geográfica (SIG).
R.: O(A) acadêmico(a) terá inúmeras possibilidades de citar as aplicabilidades, 
entre elas: construção de mapas temáticos, planejamento ambiental, estudos 
geológicos, levantamento de uso e cobertura do solo, monitoramento de focos 
de doenças, controle de tráfego aéreo e terrestre, entre outros. Pode ser usado 
nos ramos da Cartografia, Análise Ambiental, Geologia, Arquitetura, Saúde etc. 
3 Quais são as especificidades que um SIG deve possuir que o 
diferenciam dos demais softwares? 
R.: Capacidade de armazenar, manipular e analisar dados georreferenciados. 
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4 Quais são os quatro componentes básicos dos SIGs?
R.: Hardware, software, dados e usuário. 
TÓPICO 4
1 A partir da Leitura Complementar anterior, que reflexões você faz 
em relação ao uso da cartografia desde os Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental ao Ensino Médio? Reflita sobre isso e registre aqui suas 
ideias em seguida.
R.: Espera-se que o(a) acadêmico(a) reflita e descreva sobre a importância 
da alfabetização cartográfica em toda a aprendizagem da Geografia, tanto no 
Ensino Fundamental como no Ensino Médio. Tendo como objetivo desenvolver 
um processo de construção da espacialidade, correspondendo à orientação 
e deslocamento no espaço, ou seja, no Ensino Fundamental desenvolver no 
aluno as suas potencialidades intelectuais, físicas e criativas, permeadas pelo 
desenvolvimento social e interpessoal. Já no Ensino Médio visa à participação, 
à solidariedade, à cooperação, ao respeito do aluno a si mesmo e ao outro, 
à análise, à reflexão, à motivação e à participação em sala e ao prazer de 
aprender a aprender sobre o espaço concebido e inserido. 
2 Pesquise dois sites pedagógicos confiáveis que poderão ser utilizados 
no desenvolvimento de atividades relacionadas à cartografia na 
Geografia e destaque dois temas abordados que são relacionados 
aos conteúdos determinados pelos PCN de Geografia para o 6º ao 
9º ano e Ensino Médio. 
R.: O(A) acadêmico(a) destacará temas apresentados nos sites e elencará o 
que faz parte dos conteúdos do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e Ensino 
Médio conforme os PCN de Geografia.