ED RECREAÇÃO

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ED RECREAÇÃO
1- De acordo com a Carta do Lazer, liberdade e opções de escolha são os elementos essenciais do lazer. Liberdade para desenvolver seus próprios talentos, buscar seus próprios interesses e melhorar a sua qualidade de vida. Opções para escolher dentre uma grande oferta de oportunidades, para ampliar suas próprias experiências e opções de lazer.
Recreação, nesse contexto, é entendida como:
RESPOSTA: Letra A. 
O lazer somente terá sentido se houver satisfação pessoal que promova não só a qualidade de vida, mas o desenvolvimento pessoal.
2- O ato de jogar é tão antigo quanto o homem, pois ele sempre manifestou uma tendência lúdica, um impulso para o jogo. Alguns autores afirmam que o jogo não se limita apenas à humanidade, seria anterior, inclusive ao próprio homem, pois já era praticado pelos animais.
“Nas espécies superiores como o chimpanzé, que se diverte a fazer a água correr, juntar objetos ou a destruí-los, a dar cambalhotas e imitar os movimentos de marcha etc., e na criança, a atividade lúdica supera amplamente os esquemas reflexos e prolonga quase todas as ações” (PIAGET,1971).
O texto faz relações do brincar da criança com o brincar dos animais.
Qual das frases abaixo pode explicar essa relação?
1- O animal é capaz de se divertir, porém o homem é capaz de aprender com as atividades lúdicas e evoluir física e mentalmente com tais experiências.
2- O brincar é uma atividade natural para todo ser vivo; mas, no caso da criança, ela brinca e aprende a se relacionar e descobrir o mundo.
3- O brincar dos animais é baseado nos esquemas reflexos e para a criança é um instrumento de desenvolvimento.
Estão corretas as frases:
RESPOSTA: Letra A. 
Os animais e os homens brincam; porém, nos animais, a bricnadeira está relacionada aos instintos e, no homem, ao aprendizado mental.
3- Afirmativa 1 - O professor de Educação Física tem como compromisso colaborar para o desenvolvimento e o crescimento sadio de crianças e jovens, promovendo atividades motoras por meio de elementos ou temas da Educação Física.
Afirmativa 2 - Além da promoção da saúde, a disciplina também deve estar preocupada com a educação para o lazer, oferecendo oportunidades de práticas que ensinem o valor da atividade motora na promoção e na melhoria da qualidade de vida.
RESPOSTA: Letra B. 
A escola tem o papel de “ensinar formas de lazer” e isso acontece quando o professor desenvolve os conteúdos de jogo e dança em lazer.
4- Analise as proposições abaixo sobre a relação entre o trabalho e o lazer na história:
A - Em manifestações do lazer como as danças tradicionais, quase em todas as culturas, os gestos do trabalho na terra, na madeira, com companheiros, são incorporados e estilizados, demonstrando a ligação afetiva e lúdica entre o trabalho e o lazer no meio rural.
B - Com a Consolidação das Leis de Trabalho – CLT, no governo de Getúlio Vargas, várias medidas foram adotadas, como o salário mínimo, a regulamentação das férias, da aposentadoria e a legalização da jornada de oito horas, porém elas ainda não proporcionaram mudanças significativas na prática do lazer.
C - No meio rural, o trabalho, ainda que longo e cansativo, respeitava os ritmos naturais do ser humano. A lida iniciava ao alvorecer e terminava quando a luz do dia faltava, as pausas eram impostas pelo cansaço; havia o descanso aos domingos e feriados religiosos e no período das entressafras. Em todos esses períodos, o trabalhador sempre se dedicava a uma atividade dirigida de lazer para compensar seus esforços.
D - No início da Era Industrial, o trabalho na linha de montagem, onde a menor distração de um elemento prejudicava a produtividade dos demais, inibia a tentação de diversão e entretenimento, mas não impedia que os trabalhadores participassem de atividades lúdicas organizadas pelas empresas.
RESPOSTA: Letra B. 
O trabalhador rural está em contato permanente com a natureza e o lazer está intimamente relacionado às suas práticas. As Consolidações das Leis do Trabalho não tiveram efeito imediato sobre o lazer.
5- “Todas as sociedades e culturas reconhecem, cada vez mais, o direito das pessoas a certos períodos de tempo nos quais possam optar livremente por experiências que proporcionem satisfação pessoal e melhoria da sua qualidade de vida” (WLRA - Carta do Lazer/98).
O texto está se referindo ao direito ao tempo de lazer e as experiências que também podem ser chamadas de recreação.
De acordo com o artigo 2 da Carta do Lazer: lazer é um serviço social tão importante quanto a saúde e a educação.
Com base nas citações acima, podemos correlacionar algumas das afirmativas abaixo:
1. O profissional de Educação Física trabalha no tempo livre das pessoas, portanto, deve entender que sua principal função é estimular os indivíduos, ajudando-os a atingir as habilidades pessoais, para que possam ampliar suas experiências e oportunidades de recreação e lazer.
2. O profissional de Educação Física que trabalha em uma academia de musculação deve entender que sua função, como líder e profissional do lazer, é tornar a atividade uma recreação, proporcionando satisfação pessoal, regeneração e prazer.
3. O professor de Educação Física deve educar para o lazer e pelo lazer, ensinando a prática e estimulando alunos a desenvolverem atividades físicas de lazer e promovendo atividades saudáveis e educativas para a comunidade.
4. Nem todo professor de Educação Física será um líder na área do lazer. Alguns escolherão a área da saúde e outros da educação. As atividades de lazer não fazem parte do trabalho do professor de Educação Física.
Quais são as afirmativas que correspondem às ideias apresentadas nas citações acima?
RESPOSTA: Letra B.
 A função do profissional de educação física tem relação direta com educação para o lazer.
6- Analise as proposições abaixo:
A - A denominação Homo ludens revela a capacidade inata do homem de se dedicar à atividade lúdica, ao jogo.
Portanto,
B - As pessoas já possuem dentro de si a motivação para atividades recreativas, basta que nós, os agentes promotores das atividades lúdicas, acreditemos nesse potencial humano.
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA: Letra B. 
Embora o ser humano Homo Ludens já tenha a capacidade inata da ludicidade, é preciso que ela seja estimulada. A educação física deve promover a motivação necessária para que o lúdico se manifeste.
7- O ser humano tem recebido várias designações:
Homo sapiens, na sua capacidade de raciocinar para aprender e conhecer o mundo. Homo faber, porque é capaz de fabricar objetos e utensílios.
A nomeação Homo ludens, aplicada ao ser humano, representa:
RESPOSTA: Letra B. 
A denominação do Homo Ludens refere-se à capacidade inata do homem se dedicar ao jogo, considerado sinonimo de lúdico.
8- Os quatro elementos que motivam o indivíduo à diversão são, segundo Camargo (1997): a competição, a aventura, a fantasia e a vertigem. Esses elementos somam-se aos interesses culturais e às características da faixa etária dos indivíduos com que estamos trabalhando. A criança está motivada para a fantasia, o faz-de-conta, as histórias, as aventuras, os mistérios, as descobertas; o adolescente e os adultos, para os desafios, as superações, as cooperações. Nessa perspectiva, é incorreto afirmar que: 
RESPOSTA: Letra C. 
Tanto a criança como o adulto necessitam experimentar o universo da fantasia e da vertigem.
9- Os parques de diversões, parques temáticos, cinemas, teatros, shows, circos, bufês, entre outros, fazem parte da promoção da recreação: 
RESPOSTA: Letra A.
 A recreação comercializada é a recreação paga.
10- Na atividade que chamamos de “Tempestade”, podemos encontrar diversos benefícios para o desenvolvimento da criança. Trata-se da simulação de um barco à vela que segue a orientação do comandante em relação ao vento que sopra para os lados direito e esquerdo, provocando o deslocamento dos participantes e, ao comando tempestade, todos devem trocar de lugar; enquanto isso, o comandante toma o lugar de outro participante que, por consequência, será o próximo comandanteda atividade. Dentre os benefícios que essa atividade proporciona, podemos dizer que são trabalhados os domínios: 
RESPOSTA: Letra A.
 A atenção está relacionada à capacidade de selecionar do meio os estímulos mais relevantes e a lateralidade está relacionada a capacidades cognitivas. O deslocamento pelo espaço e a agilidade estão relacionados aos movimentos locomotores. A socialização e a amizade atendem ao dominio socioafetivo construido nas relações humanas.
11- O Jogo como atividade lúdica, segundo Callois, é uma atividade: livre, delimitada, incerta, improdutiva, regulamentada e fictícia, ou seja: 
RESPOSTA: Letra A. 
O jogo é uma atividade livre, para todos, onde há um inicio e um fim. Não é possível saber antes o resultado final. Sempre terá regras. Não representa uma situação real.
12- Maria estava jogando vôlei com seu irmão quando chegaram suas amigas. Ela, então, preferiu mudar: Maria foi jogar o jogo da casinha, enquanto o seu irmão foi jogar pipa.
A partir da descrição acima, analise e assinale a afirmativa correta:
RESPOSTA: Letra A.
 A atividade lúdica e o jogo tem o mesmo significado, pois ambos são delimitados, incertos, improdutivos, etc.
13- As reflexões contemporâneas sobre o jogo nos levam a concluir que:
1. (...) As brincadeiras também podem ser chamadas de jogo. No elenco das atividades lúdicas, todo jogo é uma brincadeira e toda brincadeira é um jogo.
2. (...) A brincadeira é inerente ao homem, que também pode ser denominado homo ludens, ou seja, o homem na sua capacidade de dedicar-se ao jogo, às atividades lúdicas.
3. (...) Para desenvolvermos uma atividade de forma lúdica, devemos incluir jogos, brincadeiras, artes, criações.
4. (...) As brincadeiras não têm regras e os jogos têm regras, portanto podemos dizer que as atividades lúdicas estão relacionadas às brincadeiras e não aos jogos.
5. (...) O termo homo ludens quer dizer que o ser humano joga e brinca desde a era mais primitiva.
Analise as afirmativas e identifique quais são Verdadeiras (V) ou falsas (F):
RESPOSTA: Letra D. 
I- Jogo e brincadeira são sinonimos. II- Homo Ludens é a capacidade do homem de se dedicar ao jogo. III- A ludicidade envolve brincadeiras, artes e as criações. IV- Não é a presença ou não de regras que definem se a atividade é lúdica ou não. V- O termo homo ludens surgiu após os outros termos referentes às ações do homem.
14- Analise as frases a seguir e responda quais são as afirmativas que correspondem aos estudos sobre o jogo e as atividades lúdicas:
“Há momentos em que a criança brinca por puro divertimento, estabelecendo trocas com outras crianças ou com adultos” (Friedman, 1999).
“Através do jogo a criança fornece informações, e o jogo pode ser útil para estimular o desenvolvimento integral da criança e trabalhar conteúdos curriculares” (Friedman, 1999).
1. As frases estão fazendo referência aos objetivos do jogo. Na primeira frase, o objetivo é apenas a diversão, enquanto a segunda mostra que o objetivo do jogo pode ser um meio de ensinar conteúdos.
2. As frases explicam, respectivamente, o jogo como meio e o jogo como fim.
3. As frases são distintas, pois a brincadeira é diferente do jogo. Somente pelo jogo podemos alcançar objetivos pedagógicos e a brincadeira não educa, apenas diverte.
4. As frases querem dizer que a atividade lúdica pode ter um fim em si mesmo, ou seja, pura diversão e entretenimento, mas também pode servir como meio de atingir objetivos educacionais.
RESPOSTA: Letra E. 
A primeira frase afirma que o jogo pode ter o fim em si mesmo, quando proporciona a diversão. Na segunda frase, o jogo aparece para promover o desenvolvimento do ser humao, como o que acontece quando ele é usado para se atingir objetos educacionais.
15- Leia o texto abaixo e responda em seguida:
Ana, professora de Educação Física, planejou sua aula com o objetivo de desenvolver seus alunos na capacidade de saltar em distância e propôs:
- Crianças, hoje, vamos fazer uma brincadeira bem divertida!
E continuou:
- Façam uma fila bem bonita aqui, em frente a esta linha.
A professora riscou, no chão, duas linhas paralelas a uma distância de 1 metro uma da outra.
- Vocês têm de colocar um pezinho na primeira linha e dar um salto até o outro lado, sem pisar dentro das linhas, entenderam?
- Sim, professora!
Responderam os alunos que começaram a saltar, mas logo se dispersaram. Corriam, pela quadra toda. Ana chamou a atenção da turma e disse:
- Vamos combinar: quem não fizer o salto direitinho, ficará sentado no banco!
Analisando a situação acima descrita, podemos dizer que a professora não conseguiu a motivação para sua atividade, pois:
I) A criança da Educação Infantil ainda não consegue saltar em distância, pois sua musculatura ainda está se formando, assim ela prefere correr.
II) A criança da Educação Infantil está motivada pela fantasia, o faz de conta, as histórias, o que constitui um excelente recurso pedagógico e motivacional, que não foi utilizado pela professora.
III) A professora não utilizou o Jogo Simbólico que é a grande motivação para as crianças de 2 a 6 anos.
IV) Nas atividades aplicadas às crianças da Educação Infantil não devemos incluir regras ainda. Nesta fase é mais indicado que o professor utilize apenas brincadeiras, pois não existem regras para brincar.
RESPOSTA: Letra C. 
De acordo com Piaget, a criança dos dois aos seis anos de idade encontra-se no estágio pré operacional. Nesta fase prevalece que deveriam ter sido utilizados como recurso para as crianças compreenderem a atividade e se sentirem estimuladas a fazer, se dispersaram porque não teve sentido para as crianças. 
16- Os estudos mais completos sobre a evolução do jogo na criança são de autoria de Jean Piaget, que verificou esse impulso lúdico já nos primeiros anos de vida do bebê, na forma do chamado jogo do exercício sensório-motor. Do segundo ao sexto ano de vida, predomina sob a forma de jogo simbólico, para se manifestar, a partir da etapa seguinte, através da prática do jogo de regras. Para explicarmos melhor as características de cada fase, qual das alternativas está correta? 
RESPOSTA: Letra E.
Nos primeiros meses de vida as sensações, o movimento e a fantasia são as formas de interação da criança com o mundo, expresso no jogo do exercício sensório-motor. No jogo simbólico, a criança representa seus sonhos e fantasias, o mundo do faz de conta, através do qual ela apreende o mundo e se relaciona com ele.
17- Leia o texto:
Crianças e jovens, entre 4 e 16 anos, preparem-se para a 23ª edição do Recreio nas Férias. O evento acontece entre os dias 9 e 27 de janeiro de 2012, de segunda a sexta-feira. Promovido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, o Recreio nas Férias está com inscrições abertas para as crianças e jovens da cidade. O projeto oferece gratuitamente inúmeras atividades lúdicas, culturais, passeios e práticas esportivas para que a criançada possa se divertir, conhecer e aproveitar os espaços públicos da cidade durante o recesso escolar. As inscrições permanecem abertas até o preenchimento das vagas. http://esporte.gov.br/snelis/segundotempo/recreioNasFerias.jsp
Com relação ao programa Recreio nas Férias, responda:
A faixa etária que será beneficiada com o programa é muito extensa e, portanto, o programa deve dividir as crianças em grupos para facilitar o desenvolvimento das atividades, de acordo com a motivação das crianças. De acordo com os estudos feitos em relação às motivações e interesses das crianças e conforme a teoria de Piaget, podemos dizer que:
1. A criança de 4 a 6 anos está na fase do jogo simbólico e está motivada para atividades de representação, imitação e fantasia, por esse motivo as atividades de faz de conta devem fazer parte da programação para esta faixa etária.
2. A criança de 7 a 10 anos está na fase do jogo de regras, está motivada pela descoberta, por desafios e resultados, portanto, as atividades indicadas devem propor novos desafios e despertar curiosidade.
3. A criança de 11 a 16 anos está na fase do jogo de regras e motivada paraatividades de competição e cooperação, atividades coletivas são indicadas para essa faixa etária.
Estão corretas as afirmativas:
RESPOSTA: Letra A.
 As atividades de faz de conta estimulam as crianças dos 4 aos 6 anos porque são significativas para elas, que vivem no mundo da fantasia e expressam -se por meio da imitação. Já as crianças dos 7 aos 10 anos são capazes de pensar o mundo de forma mais concreta, real e, como estão na fase das descobertas, tudo que é novo desperta sua curiosidade, sendo os desafios formas de colocar em prática seu pensamento concreto. Na fase dos 11 aos 16 anos, o interesse pelo coletivo aumenta, assim como a necessidade de se trabalhar a competição associada à cooperação, promovendo a convivência amistosa nas relações socioafetivas. 
18- Leia o texto a seguir
O jogo consiste em pular sobre um desenho riscado com giz no chão, que também pode ter inúmeras variações. Em uma delas, o desenho apresenta quadrados ou retângulos numerados de 1 a 10 e no topo o céu, em formato oval.
Tira-se na sorte quem vai começar. Cada jogador, então, joga uma pedrinha, inicialmente na casa de número 1, devendo acertá-la em seus limites. Em seguida pula, em um pé só nas casas isoladas e com os dois pés nas casas duplas, evitando a que contém a pedrinha.
Chegando ao céu, pisa com os dois pés e retorna pulando da mesma forma até as casas 2-3, de onde o jogador precisa apanhar a pedrinha do chão, sem perder o equilíbrio, e pular de volta ao ponto de partida. Não cometendo erros, joga a pedrinha na casa 2 e sucessivas, repetindo todo processo.
Se perder o equilíbrio, colocando a mão no chão ou pisando fora dos limites das casas, o jogador passa a vez para o próximo, retornando a jogar do ponto em que errou ao chegar a sua vez novamente.
Ganha o jogo quem primeiro alcançar o céu.
Em uma outra versão, mais complexa, o jogo não termina aí. Quem consegue chegar ao céu vira de costas e atira a pedrinha de lá. A casa onde ela cair passa a ser sua e lá é escrito o seu nome (caso não acerte nenhuma, passa a vez ao próximo jogador). Nestas casas com "proprietário", nenhum outro jogador pode pisar, apenas o dono, que pode pisar inclusive com os dois pés.
Nesta versão, ganha o jogo quem conseguir ser dono da maioria das casas.
De acordo com a descrição do jogo, trata-de de:
Um jogo ___________ , uma brincadeira muito____________ que faz parte do ___________e deve ser_________________ em nossa cultura, fazendo parte da educação formal e informal da criança.
RESPOSTA: Letra A. 
O jogo tradicional faz parte do folclore, da cultura de um povo que é transmitida de geração a geração. Resgatar e preservar os jogos tradicionais são essenciais na educação formal e informal, pois nestes jogos estão presentes traços significativos de toda uma sociedade.
19- O jogo é a atividade essencial das crianças e seria interessante que constituísse um dos enfoques básicos para o desenvolvimento dos programas pré-escolares e de 1º grau, enquanto meio para atingir os objetivos de ensino. Pensando em outras formas de enfocar a utilização da atividade lúdica, o professor poderia utilizar os jogos tradicionais infantis.
Quais são as características dos Jogos Tradicionais Infantis?
a) Transmitidos pela oralidade e ultrapassados para as atuais gerações. 
b) Apresentados sob a forma de antologias. São confundidos com o folclore. 
c) São partes da cultura lúdica infantil. Pertencem à categoria de experiências transmitidas obrigatoriamente.
d) Assumem características de anonimato. Foram transmitidos através de conhecimentos bibliográficos.
e) Garantem a presença do lúdico e da situação imaginária. Estão sempre em transformação. 
RESPOSTA: Letra E. 
Considerando que a criança na idade pré-escolar encontra-se numa fase em que o mundo da imaginação prevalece, os jogos tradicionais infantis, pelas suas características de ludicidade e fantasia, são ótimas opções para se atingir os objetivos da Educação Infantil. 
20- O processo de ensino-aprendizagem dos Jogos Cooperativos, classificado por Fabio Brotto, propõe: a CONVIVÊNCIA, a CONSCIÊNCIA e a TRANSCENDÊNCIA. Que são respectivamente: 
a) A confiança no outro, a reflexão da atividade e a evolução do pensamento. 
b) O trabalho em família, a cidadania e a aceitação das diferenças. 
c) Apresentação dos jogos ao grupo, o respeito às regras e a aceitação das trocas de parceiros de jogo.
d) A forma de jogar sempre em grupo, aceitar o outro e colaborar com a atividade e transformar as regras em conjunto.
e) A forma de ter vivência compartilhada, cumplicidade entre os participantes, disposição para dialogar, decidir em consenso e experimentar as mudanças propostas.
RESPOSTA: Letra E. 
A convivência é a experiência da vivência compartilhada, somada e dividi da com os integrantes de uma sociedade. É a primeira forma de se viver em grupo. A consciência é a ideia de que a ação de um interfere num todo; é vivenciar a cumplicidade e adquirir responsabilidade na vida em sociedade. A transcendência envolve o aprimoramento do pensamento para além, com discernimento, consenso e disposição de experimentar as mudanças propostas.
21- “O mobile colorido e temático pendurado em cima do berço já é um objeto de desejo para o bebê, que ao apreciá-lo, está desenvolvendo e aprimorando seus sentidos. A partir do momento que o bebê consegue segurar o objeto e interagir com o brinquedo, seu desenvolvimento se consolida, pois estão envolvidos os três domínios: o domínio cognitivo, pelo início das representações mentais ou imagens que se constituem nos primeiros esboços do pensamento infantil; o domínio socioafetivo, pois o brinquedo, nesse período, constituir-se-á em elemento estimulador que facilitará a relação criança-mundo; e ainda o domínio motor, pois há a aquisição de informações basicamente através dos órgãos dos sentidos, e as respostas infantis são traduzidas por ações motoras. Nas fases seguintes não é diferente, o brinquedo vai estimular o desenvolvimento global das crianças sempre que este for adequado à faixa etária e não ofereça riscos à saúde. Todos os brinquedos têm seu espaço no universo infantil. No Japão, temos o exemplo dos diversos tipos de brinquedos eletrônicos à disposição da população. Apesar dos brinquedos eletrônicos serem muito procurados, o povo japonês ainda cultiva a cultura da construção de brinquedos, como no caso da pipa, papagaio ou pandorga, que são construídos com vareta de bambu e papel. Os novos e antigos brinquedos convivem em harmonia mesmo com o passar do tempo.”
Em relação ao texto, podemos afirmar que:
1. Todos os brinquedos colaboram para o desenvolvimento da criança, mesmo que esta seja apenas uma expectadora das ações do brinquedo.
2. A criança não precisa interagir com o brinquedo para que ele seja um veículo de crescimento.
3. A criança deve sempre construir o seu próprio brinquedo para que ele seja um colaborador do seu desenvolvimento.
4. A maioria dos brinquedos eletrônicos não colabora com o desenvolvimento global, pois a criança está em um mundo virtual.
5. O brinquedo é o suporte da brincadeira, um estímulo ao desenvolvimento de forma autônoma.
a) As alternativas I, III e V estão corretas. 
b) As alternativas I, II e V estão corretas. 
c) As alternativas II e III estão corretas.
d) As alternativas II e IV estão corretas.
e) Todas as alternativas estão corretas. 
RESPOSTA: Letra B. 
Na fase do jogo simbólico, de 2 a 6 anos, a criança está no mundo da fantasia e do faz de conta. Talvez seja a fase em que os brinquedos são mais presentes em toda vida de uma pessoa. É a fase de brincar sozinha, mas sempre acompanhada de algum brinquedo que vai dar vida ao imaginário, à fantasia e ao faz de conta, tão importantes para o desenvolvimento infantil.Nos jogos de regras também temos brinquedos que vão tornar o jogo possível. É o objeto que dá vida à brincadeira, ao jogo, à recreação, como no caso dos jogos com bola, com raquetes ou tacos, gol, cesta, entre outros. Fica claro que o brinquedo é o objeto que facilita o ato de brincar.
22- A construçãode brinquedo é uma atividade importante para o desenvolvimento infantil. O processo educativo se dá em vários momentos da atividade e podemos destacar que o desenvolvimento global está garantido por proporcionar na área socioafetiva: 
a) O estímulo à inteligência; na área cognitiva, a autorrealização e na área motora, o desenvolvimento da coordenação fina. 
b) A autorrealização; na área cognitiva, o desenvolvimento da coordenação fina e na área motora, o estímulo à inteligência. 
c) O desenvolvimento da coordenação fina; na área cognitiva, o estímulo à inteligência e na área motora, a autorrealização.
d) A autorrealização; na área cognitiva, o estímulo à inteligência e na área motora, o desenvolvimento da coordenação fina.
e) O estímulo à inteligência; na área cognitiva, o desenvolvimento da coordenação fina e na área motora, a autorrealização. 
RESPOSTA: Letra D.
O individuo quando constrói o brinquedo todas as áreas de seu desenvolvimento são afetadas. Na cognitiva pois sendo preciso satisfação em observar o brinquedo pronto manifesta a autoestima pela autorealização atendo a área socioafetiva. Tendo as ações construção deste brinquedo onde atuam no desenvolvimento da coordenação motora fina.
23- Os brinquedos cantados são fundamentais para a formação integral da criança, assim como trazem inúmeros benefícios a pessoas de diferentes faixas etárias. Podem ser realizados em duplas, quartetos e grupos. Pelas suas características, são considerados atividades recreativas. Assinale abaixo o conceito e o exemplo corretos de brinquedo cantado: 
a) É a confecção de brinquedos para uma banda rítmica. Ex.: pandeiro. 
b) É a apresentação de uma peça musical. Ex.: Bela Adormecida. 
c) São aulas historiadas. Ex.: atividade de circuito lúdico.
d) São jogos em que se utilizam músicas. Ex.: Jogo da cadeira.
e) São gestos sincronizados com a música e a poesia. Ex.: pirulito que bate bate. 
RESPOSTA: Letra E. 
Brinquedos cantados envolvem a música e os movimentos alusivos a ela, como é o caso do brinquedo cantado “Pirulito que bate bate”.
24- A brinquedoteca é um espaço que se caracteriza por possuir um conjunto de brinquedos, jogos e brincadeiras; oferecendo um ambiente agradável, alegre e colorido, em que o mais importante do brinquedo é a ludicidade que ele proporciona. São objetivos da brinquedoteca, exceto: 
a) Estimular a criatividade. 
b) Desenvolver a imaginação, a comunicação e a expressão. 
c) Incentivar a brincadeira do faz-de-conta e a vontade de inventar.
d) Colocar ao alcance da criança uma variedade de atividades que, além de possibilitar a ludicidade individual e coletiva, permite que ela construa seu próprio conhecimento.
e) Estimular a aquisição de brinquedos mais modernos e sofisticados. 
RESPOSTA: Letra E. 
A brinquedoteca promove a utilização dos brinquedos que já foram usados por outras crianças, algo que as crianças adoram fazer: brincar com o brinquedo de outros. Assim, a brinquedoteca estimula a reutilização e não a aquisição de novos brinquedos.
25- Na recreação, temos as atividades de gincanas como uma das mais importantes por seu valor cultural e pela variedade de elementos que podem estar relacionados e que vão fazer dessa atividade um grande potencial para a multidisciplinaridade, porém nas suas raízes a atividade era mais voltada para os domínios físicos motores pela tradução da palavra que deu origem ao nome gincana.
De acordo com sua origem, qual das gincanas mais se aproxima do seu formato original?
a) A gincana de circuito, pois a palavra “Gent Khana”, de origem grega, significa pequenas disputas em forma de competição. 
b) A gincana de circuito, pois a palavra “Gent Khana”, de origem indiana, local de jogo, era usada para definir uma atividade que entremeava pequenas provas desportivas entre os convidados. 
c) A gincana de solicitações, pois a palavra “Gent Khana”, de origem indígena, significa busca em forma de competição.
d) A gincana de solicitações, pois a palavra “Gent Khana” é o mesmo que “eu quero”, representando as provas da competição.
e) A gincana de solicitações, pois a palavra “Gent Khana” é o mesmo que “eu quero”, representando as provas da competição. 
RESPOSTA: Letra B. 
A forma original da gincana permitia que todos participassem ao mesmo tempo de pequenas provas e a forma em circuito é a que possibilita isso.
26- Dentre as atividades recreativas, a organização e a realização das gincanas nos seus diversos modelos (circuito lúdico, de solicitações, musical, de conhecimentos) devem ser valorizadas como conteúdo indispensável para o incremento das programações na área do lazer e da recreação, pois entendemos que:
1. As gincanas são atividades recreativas, competitivas com características cooperativas e multidisciplinares. Nesse contexto, podemos incluir no repertório de atividades em ambientes formais e não formais, sendo motivante para a faixa etária a partir de sete anos quando a criança começa a compreender regras e valorizar a presença do outro e o espírito de equipe.
2. As gincanas são atividades de faz de conta e de fantasia que desenvolvem a criatividade e as habilidades de improviso nas diversas situações inesperadas da atividade. Por esse motivo são indicadas para crianças a partir de 4 anos que já se sentem motivadas para a competição de forma lúdica e divertida.
3. As gincanas são atividades lúdicas não competitivas e por esse motivo se tornam cooperativas, dando a oportunidade de todos participarem. Além de ser uma atividade flexível quanto às regras e às avaliações, em que não há expectativas quanto ao resultado final.
4. As gincanas são atividades lúdicas que podem servir de introdução às atividades competitivas e à valorização das atividades coletivas e cooperativas. Por ser um conjunto de atividades, favorecem a participação de todos. A variedade de provas pode favorecer a motivação, já que cada participante tem um talento, uma habilidade que pode fazer a diferença no resultado da atividade.
a) Apenas a I está correta. 
b) Apenas a III está correta. 
c) Apenas a II e a III estão corretas.
d) Apenas a I e a IV estão corretas.
e) Apenas a I e a III estão corretas. 
RESPOSTA: Letra D. 
Pelas suas características: recreativas, competitivas, cooperativas e multidisciplinares e pela presença de regras, as gincanas são indicadas para introduzir as atividades competitivas que atendem especificidades de cada participante, estimulando o uso das potencialidades individuais.
27- No programa de uma colônia de férias está prevista a realização da atividade “Caça ao tesouro”. Os monitores deverão preparar a atividade para crianças de 4 a 6 anos. Nesse caso é indicado que: 
a) Não haja competição, as pistas podem ser figuras ou fotos e o tesouro ser um baú com objetos e doces dourados e prateados para estimular a cooperação, a percepção e a fantasia. 
b) As pistas não estejam escondidas, o monitor leia as pistas para as crianças e o tesouro seja individual para agradar a todos para desenvolver a noção do espaço, o respeito às regras e o egocentrismo. 
c) O percurso seja curto, as crianças tentem ler e decifrar as pistas e o tesouro seja algo simples para motivar a conquista de coisas simples por meio de atividades recreativas.
d) As crianças sejam divididas em equipes com coletes coloridos para que não se percam no caminho. O percurso seja circular, chegando no ponto de início da atividade para melhor organização e aprendizado.
e) Em cada lugar da pista tenha um prêmio para estimular o cumprimento da atividade completa, o tesouro deve ser bem colorido e enfeitado para ser fácil de encontrar, estimulando a competição, a cooperação e a criatividade. 
RESPOSTA: Letra A. 
A colônia de férias tem a finalidade de promover atividades lúdicas que favoreçam o desenvolvimento integral dos participantes. Assim, em uma Caça aoTesouro, os valores sociais como a cooperação, a percepção relacionada à atenção e à interpretação de situações no aspecto cognitivo e a fantasia relacionada ao prazer de participar em uma atividade lúdica devem estar presentes.28- Atitude positiva, afetiva e boa para a saúde: o abraço
Publicado em 17 de setembro de 2012 http://blog.drpastore.com.br/?p=468
“A sugestão já é antiga, as atitudes afetivas são muito positivas para o corpo e para a mente. Um simples aperto de mão, um beijo e até um abraço apertado são movimentos extremamente positivos que além do prazer têm um efeito benéfico para o organismo. Um trabalho americano publicado na revista de Medicina Psicossomática demonstrou que o contato físico, como o de um abraço, pode aumentar a longevidade. A importância da relação afetiva com contato físico, forte e duradoura, pode trazer proteção contra as doenças cardiovasculares, além de benefícios para a saúde como um todo.
A explicação é bem fácil, pois o contato físico do abraço diminui os hormônios do estresse (adrenalina e cortisol) e, dessa forma, diminui os batimentos cardíacos e a pressão arterial. Outra constatação importante é que também é liberada a ocitocina, um hormônio que está relacionado com a estabilidade da relação dos casais e estimulador do cuidado com os filhos.
O mundo globalizado voltado para a tecnologia não pode esquecer que o ser humano necessita de carinho físico. Alguns homens acreditam que fazer carinho é sinal de fraqueza ou dependência. Não há dúvida que as sensações de um toque na pele têm um poder de ativação enorme e pode trazer benefícios muito importantes, tanto corporais como mentais. Exercite dois movimentos simples e muito saudáveis: sorrir e abraçar.”
De acordo com o conceito de matroginástica, podemos dizer que o texto acima:
a)Não se relaciona com a proposta, pois na matroginástica não podemos garantir que as pessoas estão prontas para o abraço. O trabalho deve ser gradativo, partindo de atividades individuais.
b) Reforça os valores encontrados na atividade, já que, na matroginástica, o contato físico é quase uma constante entre pais e filhos. 
c) Refere-se a atividades terapêuticas que são diferentes da matroginástica e que devem ser estimuladas naturalmente como o sorrir e o abraçar.
d) Tem relação com a matroginástica, pois a mãe aprende como exercitar seu bebê sem machucá-lo, está sempre sorrindo para ele e, nesse programa, o abraço é fundamental.
e) Ajuda a explicar os objetivos da matroginástica, também chamada “a ginástica do abraço”. 
RESPOSTA: Letra B. 
Na matroginástica, o objetivo principal é aproximar os pais e os filhos e isso se dá pelo contato físico, do qual o abraço faz parte.
29- A ação comunitária é “uma alternativa operacional dentro das políticas de ação, quando a organização pretende agir de acordo com as características da comunidade” (MARCELLINO, 1996). Os técnicos presentes na ação comunitária serão: 
a) Líderes comunitários que já concluíram algum curso técnico. 
b) Pessoas contratadas para tarefas específicas que a comunidade não pode participar.
c) Profissionais e parceiros honestos dispostos a buscar desvendar juntos os caminhos que levarão a um lugar construído por todos.
d) Importantes principalmente na publicidade da ação comunitária.
e) Pessoas que farão a avaliação da ação comunitária. 
RESPOSTA: Letra C.
 Não cabe ao técnico da ação comunitária cuidar da publicidade da ação comunitária. 
30- (ENADE-2007) Recentes estudos de educação ambiental evidenciam a necessidade de experiência humana direta com a natureza para que ocorra uma efetiva mudança de atitude ambiental. Nesse sentido, o Programa Nacional de Educação Ambiental (PNEA) sugere a intervenção, de forma equilibrada, das múltiplas dimensões da sustentabilidade ambiental para a proteção, a recuperação e a melhoria das condições ambientais e da qualidade de vida no país. Nesse contexto, qual das opções abaixo deveria ser privilegiada por um profissional da educação física ao atuar em equipes multidisciplinares de educação ambiental, em sua especificidade de ação a respeito do corpo e por meio dele?
a) A promoção de eventos coletivos de atividades corporais em parques públicos, animados por equipamentos eletrônicos de alta potência, em que sejam incentivadas atitudes de contemplação da natureza. 
b) A organização de eventos internacionais, para desenvolver o sentimento de cidadania planetária. 
c) A mobilização de grandes grupos de pessoas com estratégias de animação sociocultural nos centros urbanos para apoiar movimentos ecológicos.
d) A realização de palestras sobre a temática da natureza que contribuam para o desenvolvimento da consciência ecológica.
e)A promoção de vivências ecossensoriais que despertem emoções e permitam a construção do sentimento de solidariedade ecológica.
RESPOSTA: Letra E. 
O profissional de Educação Física, como promotor de educação ambiental, deve promover atividades na natureza e direcionar os participantes não somente observar o meio, mas contemplá-lo e admira-lo. Isso é na forma com que eles atuam em não somente que propõem.