DP PSICO CONSTRUT

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DP 623Z - PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA 
1-Piaget foi um teórico de grande relevância em diversas áreas do conhecimento. Em relação aos dados biográficos do autor, leia atentamente as afirmativas  abaixo e assinale a falsa.
A: A formação inicial de Piaget foi em Biologia.
B: O objetivo das pesquisas de Piaget foi o de investigar o desenvolvimento cognitivo do sujeito 
epistêmico.
C: Piaget recebeu título de psicólogo em diversos países.
D: As pesquisas psicológicas de Piaget tiveram início por ocasião do nascimento de seus filhos.
E: Piaget escreveu seu primeiro artigo para uma revista científica aos 9 anos.
Resposta D. Inicialmente Piaget se tornou doutor em Biologia, mas já despertava interesse pela mente humana. Em Zurique, passou a trabalhar em um laboratório de psicologia. Em seguida fez estágio em uma clínica psiquiátrica. Nesse período, assistiu às aulas ministradas pelo psicólogo Carl Jung, discípulo de Freud.
2- Leia com atenção a afirmativa abaixo.
Piaget estava convencido de que a única maneira de resolver problemas epistemológicos era estudálos cientificamente e, a partir do conhecimento desenvolvido por empiristas eracionalistas, formulou uma nova proposta de relação entre razão e experiência sensorial. Podemos dizer que Piaget reconhece:
A: que nem a razão nem a experiência sensorial ocorrem uma sem a outra: elas são interdependentes.
B: a importância da emoção, apesar de valorizar muito mais a experiência sensorial.
C: a importância da experiência sensorial, apesar de valorizar muito mais a razão.
D: a importância da razão e da experiência sensorial, apesar de valorizar muito mais a razão.
E: a importância da razão, apesar de valorizar muito mais a experiência sensorial.
Resposta: A. Just. Piaget sustenta que a gênese do conhecimento está no próprio sujeito, ou seja, o pensamento lógico não é inato ou tampouco externo ao organismo, mas é fundamentalmente construído na interação homem -objeto. Tanto a experiência sensorial quanto o raciocínio são fundantes do processo de constituição da inteligência, ou do pensamento lógico do homem. Mesmo sendo interdependentes, é indispensável.
3- Segundo Piaget, sujeito epistêmico 
A: é o sujeito em si mesmo, independentemente do objeto.
B: é o que todos os sujeitos cognoscentes têm em comum.
C: é o sujeito determinado pelo objeto, no decorrer do desenvolvimento.
D: é idêntico a sujeito transcendental kantiano.
E: é cada sujeito, independentemente de objetos cognoscíveis.
Resposta: B. Just: Pode-se dizer que o " sujeito epistêmico" protagoniza o papel central do modelo piagetiano, pois a grande preocupação da teoria é desvendar os mecanismos processuais do pensamento do homem, desde o início da sua vida até a idade adulta. Nesse sentido, a compreensão dos mecanismos de constituição do conhecimento, na concepção de Piaget, equivale à compreensão dos mecanismos envolvidos na formação do pensamento lógico, matemático. Como lembra, La Taille (199 2:17), "(...) a lógica representa para Piaget a forma final do equilíbrio das ações. Ela é um sistema de operações, isto é, de ações que se tornaram reversíveis e passíveis de serem compostas entre si”. 
4.Analise as afirmativas abaixo, relativas às três diferentes formas de compreender-se a inteligência humana e sua evolução:
Inatismo/Apriorismo; Empirismo; e Interacionismo/Construtivismo. 
A: Em uma visão construtivista da inteligência, o professor busca criar um ambiente favorável, que estimule o que é positivo e afaste ou puna o que for negativo à aprendizagem. Elabora exercícios e cópias que delimitem e definam os aspectos do conteúdo que ele domina e precisa ensinar aos alunos.
B: No interacionismo a inteligência é concebida como uma capacidade, dom ou vocação, independentemente dos esforços ou ensinamentos recebidos, e que, aos poucos, se manifesta por meio da atividade do sujeito sobre os objetos. 
C: No inatismo, a inteligência independe da história do sujeito, que é tomado na condição passiva e subordinado aos ditames da pré-formação ou herança genética. 
D: Segundo a concepção empirista, a inteligência trabalha em favor do progresso do sujeito, do aperfeiçoamento e da busca pelo melhor possível a cada situação. A inteligência necessita manter e conservar a organização do todo, sem impedir suas transformações.
E: Uma avaliação baseada em princípios construtivistas é cumulativa e certificadora. Ela busca verificar o nível de aprendizado assimilado pelos sujeitos (alunos).
Resposta: C. Just: Para Piaget não devamos falar em estruturas inatas, isto está tão distante quanto possível da crença num sujeito passivo, construído pelo seu ambiente. Para Piaget nós somos ativos quando interpretamos a experiência para assimilá-la aos nossos esquemas e teorias, e também somos ativos quando mudamos nossos esquemas e teorias de forma a acomodarem-se à realidade. Um sujeito ativo é o centro da teoria piagetiana, o que a opõe totalmente - como veremos adiante - à nova teoria ambientalista contemporânea, o construtivismo social. 
5. O conceito de adaptação na teoria de Piaget consiste em:
A: um processo relativo à tentativa, feita pelo sujeito, de solucionar uma situação problemática utilizando uma estrutura mental já formada.
B: um processo de mudança de estruturas antigas para que se possa dominar uma situação nova, problemática. 
C: processos de assimilação e de acomodação complementares entre si e presentes durante toda a vida do indivíduo.
D: uma ideia que formamos a respeito de uma pessoa, objeto ou situação e que não sofre variações ao longo da vida.
E: equilíbrio emocional e físico do sujeito diante de situações de conflitos na vida cotidiana.
Resposta: C. Just. Os dois conceitos fundamentais da teoria piagetiana, e de um alcance epistemológico fundamental, são os conceitos de assimilação e adaptação, e que por eles se busca, com acertos e desacertos típicos da atual fase da modernidade, um processo dinâmico que dê conta justa mente d esse limite tênue entre o natural e o social numa realidade moderna complexa como a nossa.
6.Considere uma criança que brinca com bolas e já formou um esquema de brincar com bolas. Ao receberuma nova bola, ela vai manipular da mesma forma como fez anteriormente comobjetos semelhantes por meio de um processo de  (a).......................); mas supondose que a nova bola seja maior ou menor que a já conhecida e manuseada, será necessária a adoção de um processo de (b)..........................).Assinale a alternativa com os conceitos que preenchem  adequadamente as lacunas acima.
A: acomodação e equilibração.
B: assimilação e adaptação.
C: assimilação e acomodação.
D: adaptação e equilibração.
E: assimilação e equilibração.
Resposta: C. Just. Os mecanismos são acionados na tentativa de solução da problemática conforme adaptação assimilação e adaptação, e que por eles se busca, com acertos e desacertos.
7.Leia abaixo o relato de Piaget.
Aos 0;9 (3), Jacqueline já descobriu, por acaso, a possibilidade de trazer a si  um brinquedo puxando a manta em que ele se encontra. Ela está sentada, com efeito, sobre essa manta e estende a mão para agarrar seu pato de celuloide. Após alguns fracassos, ela apodera-se bruscamente, num instante muito rápido,
da manta, o que faz oscilar o pato; vendo isso, ela agarra imediatamente a manta, de novo, e puxa até poder alcançar diretamente o objetivo. 
Duas interpretações são passíveis. Ou ela percebe o pato e a manta como um
todo único (um só objetoou um complexo de objetos interligados), ou então ela apazigua simplesmente a sua necessidade de agarrar o pato agarrando 
qualquer outra coisa e descobre assim, por acaso, o possível papel da manta. 
(PIAGET, 1975, p. 268)
Na observação acima, descrita por Piaget podemos identificar:
A: uma conduta de vara ou de bastão.
B: uma conduta de barbante.
C: uma conduta do suporte como coordenação de esquemas.
D: apenas uma reação circular primária. 
E: um comportamento inteligente operatório.
Resposta: C. Just. Acomodação modificação de estruturas de pensamento já existentes em função do que foiassimilado. “A acomodação é a combinação de esquemas ou modificação de esquemas para resolver problemas que venham de experiências novas dentro do ambiente” (Piaget, 1971, 18).
8. De acordo com os estudos de Luquet sobre a evolução do desenho infantil, 
somente em determinado estágio do desenvolvimento a criança aprenderá a 
representar. Nesse estágio começará a representar a figura humana, seja como “badamecogirino”, figura humana cujos braços e pernas saem da cabeça, 
seja como “badameco”, figura humana cujos braços e pernas saem do corpo.   A que estágio do desenvolvimento gráfico o texto refere-se?
A: Realismo fortuito.
B: Realismo visual.
C: Realismo intelectual.
D: Pré-esquemático.
E: Realismo gorado ou malsucedido.
Resposta: E. Just. Geralmente entre 3 e 4 anos tendo descoberto a identidade forma-objeto, a criança procura reproduzir esta forma.
9.O experimentador coloca 11 bolas de gude em uma vasilha fina e comprida e, ao mesmo tempo, conta o número de bolas colocadas nessa vasilha. Simultaneamente, para cada bola que o experimentador coloca em sua vasilha, a criança coloca uma bola em outra vasilha, bem mais larga. 
Ao final, o examinador pergunta quantas bolas há na vasilha da criança. Maria, de 5 anos, retira todas as bolas da segunda vasilha, faz a contagem à 
medida que as recolocana vasilha e responde: “11 bolas”. Patrícia, de 12 anos, responde imediatamente: “10 bolas”.
Embora tenha cometido um erro de contagem, Patrícia reconheceu haver uma 
correspondência entre as duas vasilhas.
Está correto afirmar que:
A: a resposta de Maria é resultante de um processo cognitivo mais elaborado do que o de Patrícia.
B: Maria é mais inteligente do que Patrícia.
C: apesar do erro cometido por Patrícia, sua resposta indica um processo cognitivo mais elaborado do que o de Maria.
D: uma análise piagetiana constataria que Patrícia regrediu para o estágio pré-operacional.
E: uma análise piagetiana constataria que as duas meninas foram reprovadas.
Resposta: C. Just. Patrícia indica um processo cognitivo operacional formal. O estágio final do desenvolvimento cognitivo, o operatório-formal (12-15 anos), é que o pensamento passa a realizar abstrações. 
10.Segundo a teoria de Piaget, o que é jogo simbólico e em que estágio surge?
A: O jogo simbólico é uma forma de transformar o real em função dos desejos. Ele surge na segunda infância (entre 2 e 6 anos).
B: O jogo simbólico, forma de atividade egocêntrica, sem finalidade, surge no estágio sensório-motor (entre 0 e 2 anos).
C: O jogo simbólico, que dá início à formação de imagens interiores, surge no estágio sensório-motor (entre 0 e 2 anos).
D: O jogo simbólico, atividade realizada pela criança a partir dos 7 anos, surge quando ela já possui noção clara das regras.
E: O jogo simbólico, uma espécie de reação circular, surge no estágio sensório-motor (entre 0 e 2 anos). 
Resposta: A. Just. A função simbólica da criança é a capacidade que a criança adquire de diferenciar significantes e significados.
DP- NP1 623Z - PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA 
Aluna: Débora Alves Carneiro RA: C07607-4
BAURU
2019