PROVA FINAL DEFICIENCIA VISUAL

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Acadêmico:
	 (1185722)
	Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649055) ( peso.:3,00)
	Prova Objetiva:
	23544856
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	1.
	"Com o advento do computador, os recursos tecnológicos educacionais começaram, pouco a pouco, a se definirem como um forte aliado dos professores no processo de formação dos alunos. Se bem explorados, tanto os professores quanto os alunos tornam-se cada vez mais beneficiários das soluções existentes, tanto mais evidente se esses recursos puderem ser explorados por alunos com necessidades educacionais especiais" (BIDARRA; BOSCARIOLI; PERES, p. 156). Sobre os recursos não ópticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tipos ampliados: ampliação de fontes, de sinais e símbolos gráficos em livros, apostilas, textos avulsos, jogos, agendas, entre outros. Acetato amarelo: diminui a incidência de claridade sobre o papel.
(    ) Aparelho de amplificação sonora individual: CCTV: aparelho acoplado a um monitor de TV monocromático ou colorido que amplia até 60 vezes as imagens e as transfere para o monitor.
(    ) Softwares com magnificadores de tela e Programas com síntese de voz. Chapéus e bonés: ajudam a diminuir o reflexo da luz em sala de aula ou em ambientes externos. 
(    ) Plano inclinado: carteira adaptada, com a mesa inclinada para que o aluno possa realizar as atividades com conforto visual e estabilidade da coluna vertebral. 
(    ) Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio: úteis para ampliar o tamanho de fontes para a leitura, as dimensões de mapas, gráficos, diagramas, figuras etc. Quanto maior a ampliação do tamanho, menor o campo de visão com diminuição da velocidade de leitura e maior fadiga visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIDARRA, Jorge; BOSCARIOLI, Clodis; PERES, Sarajane Marques. Software xLupa - um ampliador de tela para auxílio na educação de alunos com baixa visão. Rev. bras. educ. espec., Marília,  v. 17, n. 1, p. 151-172, abr. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382011000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	
	a) F - F - V - F - F.
	
	b) V - F - V - V - F.
	
	c) F - V - F - V - V.
	
	d) V - V - V - F - V.
	 
	
	2.
	Villas Boas, Ferreira e Viola (2012, p. 98) realizaram um estudo relativo à educação especial, relacionado com a voz, docentes, pessoas com deficiência visual e saúde pública. "As entrevistadas também relataram a importância da utilização dos recursos corporais, associados aos recursos vocais, principalmente na questão de orientação e mobilidade. A voz também é vista como um vínculo, uma vez que é carregada de informações e emoções. As respostas, em relação ao uso do corpo como recurso, para o GVS [grupo de visão subnormal], vão além do trabalho de exploração do ambiente, orientação e mobilidade". A partir de qual fase do desenvolvimento humano a orientação e mobilidade de pessoas com deficiência visual deve iniciar?
FONTE: VILLAS BOAS, Denise Cintra; FERREIRA, Léslie Piccolotto; VIOLA, Izabel Cristina. Professor especializado na área da deficiência visual: os sentidos da voz. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 17, n. 1, p. 92-100, março 2012.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342012000100017&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	
	a) Desde a adolescência.
	
	b) Desde a terceira infância.
	
	c) Desde a segunda infância.
	
	d) Desde o nascimento.
	3.
	Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1117) "convívio com a diferença é um esforço coletivo: família, escola, poder público, comunidade, todos precisam dar sua contribuição". Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(   F ) É imprescindível refletir de forma alienada sobre a prática educativa voltada às crianças com deficiência, já que a atitude pessoal dos professores não interfere na qualificação do processo de ensino-aprendizagem. É também, fundamental, ampliar o acesso à educação elementar e desconsiderar trejeitos. Os professores devem compreender as diferentes formas de atender o aluno com deficiência visual. Até porque, o ser humano é um ser pronto, concluso, que vive de modo inalterado durante toda vida. 
(    ) Na educação, o processo de integração precisou de mais tempo para acontecer, passando por diversas fases, como a total negligência com a pessoa com deficiência, a fase de internação em asilos e abrigos, a fase da criação das escolas especiais com educação exclusiva para pessoas com deficiência, a fase da integração das pessoas em escolas regulares, mas somente até onde se achava possível, e o atual processo de inclusão em classes regulares nas escolas. 
(    ) A história da deficiência visual no Brasil abrange a criação dos institutos, do IBC que hoje se mantém como referência no Brasil. Abarca também, a história de Dorina Gouvêa, uma cega que com amigas criou um instituto com o intuito de produzir e distribuir livros em braile para pessoas com deficiência visual. A história também compreende como as legislações tratam sobre a deficiência visual, especialmente na educação, e como, ao longo do tempo, o olhar para estas pessoas se qualificou. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	
	a) F - V - F.
	
	b) V - V - F.
	
	c) V - F - V.
	
	d) F - V - V.
	4.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Montilha et al. (2006, p. 210):
"O fato dos escolares mostrarem-se muito satisfeitos com o trabalho do professor (88,5%), porém pouco ou nada satisfeitos com materiais e ambiente escolar (23,1%), sugere que embora reconheçam a existência de recursos, eles não têm acesso a eles".
Sobre o trabalho do professor que tem aluno(s) com necessidades educacionais especiais em sala de aula, assinale a alterativa CORRETA: 
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	
	a) É o professor da educação especial que deve trabalhar com adaptação curricular, inserindo todos os alunos. Isso faz com ele seja muito diferente dos outros professores. Até porque somente a educação especial deve celebrar as diferenças.
	
	b) O planejamento do professor de educação especial deve ser totalmente diferente do professor de classes regulares, pois, num sentido mais amplo, só o segundo deve atender a todos.
	
	c) O professor deverá usar de muita criatividade para a utilização de recursos pedagógicos adaptados, por exemplo, estratégias adequadas que motivam a vontade de aprender do educando.
	
	d) O professor deve dar preferência para assumir turmas mais numerosas, já que nessas numerosas, os professores encontram mais facilidade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um.
	5.
	Von Der Weid (2019, p. 1) fez um estudo "[...] sobre o processo de formação de cães-guia, uma tecnologia assistiva animal desenvolvida para facilitar a mobilidade da pessoa com deficiência visual. Focando especialmente na fase de treinamento, procuro compreender a trajetória das transformações, o desenrolar dos eventos e as mudanças de movimento que vão tornando certos cães aptos a se 'graduarem' como guias. Seguindo uma perspectiva maussiana, a técnica de guiar é aqui entendida como resultado de uma certa relação entre movimentos e coisas, abarcando ferramentas, corpos humanos e caninos e seus deslocamentos em diferentes ambientes".No que se refere aos cães-guias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(  F  ) O cão-guia faz um trabalho muito importante. Por isso, sempre que encontramos um deles em algum local, acompanhando uma pessoa com cegueira, devemos nos aproximar do animal e brincar com ele, além de fazer carícias no cão e de lhe oferecer algo para comer. 
(   F ) A instituição que treinou o cão-guia deve garantir condições de cuidados e manutenção para saúde e sobrevivência do cão. Um ponto negativo desse recurso de mobilidade é que ele não pode acompanhar o dono em restaurantes, táxis, ônibus nem em supermercados.
(  V  ) O cão-guia representa um recurso de mobilidade e locomoção muito necessário para a pessoa com cegueira. O cão precisa ter idade própria para ser treinado. Além disso, não é só o cão-guia que deverá ser treinado, mas o seu dono também, de OM (orientação e mobilidade).  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VON DER WEID, Olivia. On the way: technique, movement and rhythm in the training of guide dogs. Vibrant, Virtual Braz. Anthr.,  Brasília, v. 16, e16553, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-43412019000100553&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6  maio 2020.
	
	a) F - V - F.
	
	b) F - F - V.
	
	c) V - F - V.
	
	d) V - V - F.
	6.
	Segundo Soares (2004, p. 14), "dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita a alfabetização - e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita e o letramento". Acerca da alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V   ) O processo de alfabetização de qualquer criança tem seu início no âmbito familiar, porém, referindo-se às crianças com alguma deficiência, esse processo pode se tornar ainda mais complexo, já que alguns pais e familiares não têm ideia por onde começar. 
(  F  ) Na fase escolar, o mais adequado é direcionar as crianças com deficiência visual para as escolas especiais. Afinal, nas escolas regulares raramente elas conseguem se adaptar ao meio. Poucas instituições regulares possuem professores preparados para trabalhar com esses alunos. 
(  V  ) Para as crianças com deficiência visual, podem ser utilizados métodos, materiais, estratégias ou recursos específicos. Por exemplo, o braile pode auxiliar no processo de alfabetização, bem como, nos processos de ensino e de aprendizagem dessas crianças. 
(  V  ) Os desenhos, os esquemas, as ilustrações, as figuras, as gravuras e demais imagens presentes nos livros, nos slides, nos vídeos, ou na lousa deverão ser apresentadas antecipadamente ao aluno, devendo, ainda, serem descritos oralmente em língua portuguesa.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 25, p. 5-17, abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782004000100002&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
	
	a) F - V - V - F.
	
	b) V - F - V - V.
	
	c) V - F - F - F.
	
	d) F - V - F - V.
	7.
	Cezario e Pagliuca (2007, p. 677) fizeram um estudo sobre o uso de drogas ilícitas, tendo em mente a educação em saúde voltada às pessoas com deficiência visual, por meio da tecnologia. O conteúdo abordou os principais tipos de drogas, efeitos físicos, psicológicos e sociais, além de meios de prevenção. Fez-se avaliação por meio de depoimentos. A Tecnologia Assistiva foi considerada informativa, satisfatória e alcançou o objetivo proposto. Neste tipo de recurso, a educação em saúde foi vista como válida. Sobre as inovações tecnológicas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- DOSVOX.
II- MECDAISY.
(    ) Trata-se do sistema operacional desenvolvido pelo Núcleo de Computação Eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui um conjunto de ferramentas e aplicativos próprios.
(    ) É uma solução tecnológica que permite a produção de livros em formato digital acessível. Apresenta facilidade de navegação pelo texto, permitindo a reprodução sincronizada de trechos selecionados, o recuo e o avanço de parágrafos e a busca de seções ou capítulos.
(    ) É um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica com o usuário através de síntese de voz. Esse sistema operacional dispõe, também, de agenda, chat e jogos interativos. Pode ser obtido gratuitamente por meio de download a partir do site do projeto.
(    ) Possibilita, inclusive, anexar anotações aos arquivos do livro, exportar o texto para impressão em braile, bem como a leitura em caracteres ampliados. Todo texto é indexado, facilitando, assim, a navegação por meio de índices ou buscas rápidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CEZARIO, Kariane Gomes; PAGLIUCA, Lorita Marlena Freitag. Tecnologia assistiva em saúde para cegos: enfoque na prevenção de drogas. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-81452007000400019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	
	a) I - II - I - II.
	
	b) II - II - I - I.
	
	c) II - I - II - I.
	
	d) I - I - II - II.
	8.
	"A TA [Tecnologia Assistiva] surge como um esforço social e cultural para buscar transformações abrangendo recursos e relacionamentos físicos, humanos, sociais e digitais, com vistas ao diálogo e à integração em comunidades, instituições e sociedades. Se o valor de uma tecnologia não reside na abstração (mecanização) ou no afastamento dos problemas sociais concretos, seu sentido vincula-se diretamente à linguagem e às relações que estabelecemos no campo da práxis vital" (CONTE; OURIQUE; BASEGIO, 2017, p. 5). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V  ) É importante que as pessoas com deficiência visual desenvolvam os sentidos da audição, do tato, do olfato e do paladar. Assim, eles funcionam como forma complementar e não isolada para auxiliar as pessoas com deficiência visual a serem inseridos em todos os contextos da vida.
(  F  ) É lamentável que as inovações na área da tecnologia assistiva tenham parado de acontecer. A criação de aplicativos para auxiliar pessoas com deficiências já está saturada, o que tem ocorrido também com a inovação em aparelhos, Softwares, Avatares em Libras, recursos e sistemas. 
(  V  ) É preciso destacar as possibilidades do uso dos sentidos remanescentes para a pessoa com deficiência visual. Ao se deparar com a tecnologia dentro das escolas, os professores são responsáveis por saberem usá-la de forma a complementar sua metodologia de ensino e agregar os conhecimentos aos alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CONTE, Elaine; OURIQUE, Maiane Liana Hatschbach; BASEGIO, Antonio Carlos. Tecnologia assistiva, direitos humanos e educação inclusiva: uma nova sensibilidade. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982017000100140&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 18 maio 2020.
	
	a) F - F - V.
	
	b) V - V - F.
	
	c) F - V - F.
	
	d) V - F - V.
	9.
	Figueiredo e Kato (2015, p 477) realizaram um estudo sobre educação especial no que concerne à formação de professores, mais especificamente quanto aos procedimentos de ensino com alunos cegos. " [...] Os estudos são convergentes em apontar que as principais dificuldades no ensino às pessoas cegas se referem a deficiências na formação de professores, onde, normalmente, não são discutidos métodos de ensino e produção de material para trabalhar com essa população específica. Em conclusão, além de realizar um mapeamento dos estudos que têm sido conduzidos junto a alunos cegos nos últimosdez anos, este artigo aponta para lacunas na literatura e direciona futuras investigações na área". Sendo assim, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cela braile.
II- Cela braile vazada.
III- Celinha braile.
IV- Caixa de vocabulário.
(  IV  ) Caixa de plástico ou de papelão contendo miniaturas coladas em cartões com o nome do objeto em braile e em tinta.
(  III ) Feita com caixas de chicletes, botões, cartelas de comprimidos, caixa de fósforo ou emborrachado. 
( II   ) Confeccionada em vários tamanhos, com acetato usado em radiografias ou papelão. 
(  I ) Confeccionada com caixas de papelão, frascos de desodorantes e embalagem de ovos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FIGUEIREDO, Rosana Mendes Éleres de; KATO, Olívia Misae. Estudos nacionais sobre o ensino para cegos: uma revisão bibliográfica. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 4, p. 477-488, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000400477&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
	
	a) IV - III - II - I.
	
	b) II - I - IV - III.
	
	c) I - II - III - IV.
	
	d) III - IV - I - II.
	10.
	Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1110) "[...] usar óculos não é o mesmo que ter uma deficiência visual. Porque com os óculos qualquer pessoa tem as mesmas condições que outra pessoa que enxerga bem. No entanto, o deficiente visual, seja cego ou portador de baixa visão, tem, com todos os recursos possíveis, pouco acesso às informações visuais e, portanto, sua necessidade especial é ter disponível outras fontes adaptadas de informação para que o conteúdo acessível a ele seja o mesmo daqueles que enxergam". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O termo deficiência pode ser compreendido a partir de duas vertentes: a médica e a educacional. O manual com a Classificação Internacional de Deficiências, publicado em 1989, trouxe termos como "deficiência", "incapacidades" e "desvantagens".
(    ) Foi a partir dos termos religiosos que iniciou-se a segregação da pessoa com cegueira na sociedade. O modelo religioso tinha por objetivo preparar a pessoa com deficiência para adaptar-se o melhor possível à vida cotidiana. 
(    ) Tanto o papel da sociedade na inclusão da pessoa com deficiência, quanto a cultura das pessoas, interferem na inclusão. Destaca-se ainda, o papel preponderante da família nesse processo. 
(    ) É importante conhecer a história das pessoas com deficiência visual e seu tratamento na sociedade. O Sistema Braile é considerado hoje o meio de comunicação mais eficaz para a pessoa com deficiência visual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	
	a) V - F - V - F.
	
	b) F - V - F - F.
	
	c) F - V - F - V.
	
	d) V - F - V - V.
	11.
	(ENADE, 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	a) I, II, III e V.
	
	b) I e IV.
	
	c) I e V.
	
	d) II, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2018) De acordo com alguns estudos, a manifestação do preconceito é individual, mas sua constituição se dá por meio das relações que cada um estabelece, as quais são permeadas por uma determinada história cultural e social. Considere uma situação em que uma psicóloga é chamada pela direção de uma escola de ensino médio para tratar de questões relacionadas ao preconceito e a situações de violência a ele atreladas. Com base nessa situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A atuação da psicóloga deverá ocorrer de forma grupal, intervindo junto a todos os atores da escola - estudantes, profissionais que atuam na instituição, familiares dos estudantes e comunidade - com o objetivo de conhecer o contexto escolar e todos os aspectos envolvidos na construção do preconceito. 
PORQUE 
II- O fenômeno do preconceito ultrapassa as relações interpessoais dos estudantes, envolvendo a forma como a sociedade, como um todo, lida com a questão e transmite historicamente os comportamentos estigmatizantes e discriminatórios que potencializam o preconceito. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CORDEIRO, A. F. M.; BUENDGENS, J. F. Preconceitos na escola: sentidos e significados atribuídos pelos adolescentes no ensino médio. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, 2012 (adaptado).
	
	a) As asserções I e II são proposições falsas.
	
	b) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Parte inferior do formulário
	Acadêmico:
	(1176333)
	Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE17)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:6490000) ( peso.:3,00)
	Prova Objetiva:
	23543534
Parte superior do formulário
	1.
	Segundo Gaudenzi e Ortega (2016, p. 3069), "considerar a deficiência tendo como referência a noção de normatividade ao invés da noção de normalidade é também uma forma de escapar da 'ontologia negativa' inerente ao modelo médico da deficiência que identifica a deficiência como um infortúnio privado e, ao mesmo tempo, escapar do radicalismo do modelo social que tende a eclipsar a dimensão biológica da deficiência". Colocando a atenção sobre a autonomia, analise as sentenças a seguir:
I- Com a bengala ou com o cão-guia, a pessoa cega pode caminhar com autonomia, identificando ou desviando-se de degraus, buracos, meios-fios, raízes de árvores, orelhões, postes, objetos nos quais ela possa esbarrar.
II- Ao ver a pessoa cega consultar o relógio, ou assinar o nome, exclame "maravilhoso!" "extraordinário!". Afinal, é muito raro que uma pessoa cega consiga executar isso com naturalidade, da mesma forma que um vidente executa.
III- Para a pessoa com deficiência visual, a autonomia da vida pessoal e social envolve superação dia a dia dos impactos e dos prejuízos advindos de sua limitação visual, seja ela parcial ou total, além dos rótulos concebidos pela sociedade.
IV- Não se refira à cegueira como desgraça; ela até pode ser assim encarada logo após a perda da visão, mas a orientação adequada consegue reduzir seus efeitos. Depende de sua determinação, do apoio familiar e da comunidade onde vive.  
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GAUDENZI, Paula; ORTEGA, Francisco. Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciênc. saúde coletiva,Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3061-3070, out. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016001003061&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	
	a) As sentenças II e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	c) As sentenças I e II estão corretas.
	
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 
	 
	2.
	"A avaliação da acuidade visual é, muito provavelmente, o procedimento mais comum entre todos os usados em Oftalmologia. De fato, embora não seja o único dos parâmetros de desempenho funcional do sistema visual, o índice com que se quantifica a capacidade de discriminação de formas e contrastes é o que mais genericamente exprime sua adequação. Diretamente relacionado à transmissão de luz pelas diferentes estruturas oculares, apresenta-se menor, tanto em qualquer dos processos que afetem a transparência delas (nébulas e leucomas corneais, cataratas, opacificações do corpo vítreo), ou impeçam a chegada do estímulo à retina (ausência ou ectopia da pupila), quanto na imperfeita formação de imagens pelo sistema óptico ocular (ametropias e aberrações). Basicamente dependente do funcionamento da retina e vias visuais, aparece também reduzida em toda a afecção dessas estruturas (descolamentos, degenerações, inflamações e cicatrizes da parte central da retina, neurites ópticas ou comprometimentos de axônios relacionados às células ganglionares da fóvea, lesões afetando o córtice visual ou outras partes etc.), ou quando o próprio desenvolvimento das competências neuronais se faz imperfeitamente (ambliopia)" (BICAS, 2002, p. 375). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(  V ) A escala optométrica decimal de Snellen serve para medir a acuidade visual para longe, ou seja, a percepção para uma distância de seis metros; as figuras em negro, em diferentes posições, são alinhadas sobre uma carta branca diminuindo seu tamanho de cima para baixo, numa proporção direta de distância e tamanho baseados em uma escala decimal que varia de 0, 1 a 1. 
(  V  ) A avaliação da acuidade visual ou campo visual revela dados quantitativos e qualitativos de observação sobre o nível da consciência visual, a recepção, assimilação, integração e elaboração dos estímulos visuais, bem como sobre o desempenho e o uso funcional do potencial da visão, conforme as autoras acima citadas. Na maioria dos casos de glaucoma, o paciente não percebe diminuição da acuidade visual. 
(V  ) A OMS utiliza a definição médica para acuidade visual, porém na educação esta definição é mais funcional e dinâmica, pois a acuidade visual, conforme a Escala optométrica de Snellen, é menos importante que o uso real que o indivíduo faz da visão. As pessoas que possuem acuidade visual entre 20/200 e 20/70 são consideradas deficientes visuais do grupo de visão subnormal ou visão reduzida.
(  F  ) A medida que é utilizada para determinar a cegueira é a acuidade visual. Ela consiste na distância de um ponto a outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto, pode ser obtida através da utilização de escalas a partir de um padrão de normalidade da visão. A classificação educacional leva em consideração somente a acuidade visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BICAS, Harley E. A. Acuidade visual: Medidas e notações. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 65, n. 3, p. 375-384, jun. 2002.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492002000300019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1º  jun. 2020.
	
	a) V - V - V - F.
	
	b) F - V - F - F.
	
	c) F - F - F - V.
	
	d) V - F - V - V.
	3.
	Segundo Mauerberg-Decastro et al. (2004, p. 201), "[uma] condição de deficiência que tem relação direta com o comprometimento na função de orientação é a deficiência visual. A deficiência visual congênita ou adquirida encerra as possibilidades de controle visual sobre o espaço durante ações vinculadas à mobilidade. Particularmente, a falta da visão tem um impacto grave na navegação em ambientes complexos e com rotas irregulares". Tendo em mente a orientação espacial e ambiental, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Percepção.
II- Análise. 
III- Seleção.
IV- Planejamento.
V- Execução. 
( I   ) Captação das informações presentes no meio ambiente pelos canais sensoriais.
(  II  ) Organização dos dados percebidos em graus variados de confiança, familiaridade, sensações e outros.
( V   ) A mobilidade propriamente dita, com a realização do plano de ação através da prática. 
(  III  ) Escolha dos elementos mais importantes que satisfaçam as necessidades imediatas de orientação.
(  IV  ) Plano de ação com base nas fases anteriores. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MAUERBERG-DECASTRO, Eliane et al. Orientação espacial em adultos com deficiência visual: efeitos de um treinamento de navegação. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 17, n. 2, p. 199-210, 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722004000200008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	
	a) IV - V - II - I - III.
	
	b) II - I - IV - V - III.
	
	c) I - II - V - III - IV.
	
	d) V - IV - III - II - I.
	4.
	Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1117) "convívio com a diferença é um esforço coletivo: família, escola, poder público, comunidade, todos precisam dar sua contribuição". Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F   ) É imprescindível refletir de forma alienada sobre a prática educativa voltada às crianças com deficiência, já que a atitude pessoal dos professores não interfere na qualificação do processo de ensino-aprendizagem. É também, fundamental, ampliar o acesso à educação elementar e desconsiderar trejeitos. Os professores devem compreender as diferentes formas de atender o aluno com deficiência visual. Até porque, o ser humano é um ser pronto, concluso, que vive de modo inalterado durante toda vida. 
(  V  ) Na educação, o processo de integração precisou de mais tempo para acontecer, passando por diversas fases, como a total negligência com a pessoa com deficiência, a fase de internação em asilos e abrigos, a fase da criação das escolas especiais com educação exclusiva para pessoas com deficiência, a fase da integração das pessoas em escolas regulares, mas somente até onde se achava possível, e o atual processo de inclusão em classes regulares nas escolas. 
(  V  ) A história da deficiência visual no Brasil abrange a criação dos institutos, do IBC que hoje se mantém como referência no Brasil. Abarca também, a história de Dorina Gouvêa, uma cega que com amigas criou um instituto com o intuito de produzir e distribuir livros em braile para pessoas com deficiência visual. A história também compreende como as legislações tratam sobre a deficiência visual, especialmente na educação, e como, ao longo do tempo, o olhar para estas pessoas se qualificou. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	
	a) V - V - F.
	
	b) V - F - V.
	
	c) F - V - F.
	
	d) F - V - V.
	5.
	Segundo Soares (2004, p. 14), "dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita a alfabetização - e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita e o letramento". Acerca daalfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de alfabetização de qualquer criança tem seu início no âmbito familiar, porém, referindo-se às crianças com alguma deficiência, esse processo pode se tornar ainda mais complexo, já que alguns pais e familiares não têm ideia por onde começar. 
(    ) Na fase escolar, o mais adequado é direcionar as crianças com deficiência visual para as escolas especiais. Afinal, nas escolas regulares raramente elas conseguem se adaptar ao meio. Poucas instituições regulares possuem professores preparados para trabalhar com esses alunos. 
(    ) Para as crianças com deficiência visual, podem ser utilizados métodos, materiais, estratégias ou recursos específicos. Por exemplo, o braile pode auxiliar no processo de alfabetização, bem como, nos processos de ensino e de aprendizagem dessas crianças. 
(    ) Os desenhos, os esquemas, as ilustrações, as figuras, as gravuras e demais imagens presentes nos livros, nos slides, nos vídeos, ou na lousa deverão ser apresentadas antecipadamente ao aluno, devendo, ainda, serem descritos oralmente em língua portuguesa.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 25, p. 5-17, abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782004000100002&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
	
	a) F - V - F - V.
	
	b) F - V - V - F.
	
	c) V - F - V - V.
	
	d) V - F - F - F.
	6.
	"Na definição disponibilizada pela Associação Sueca de Surdocegueira, observa-se que a funcionalidade, ou seja, a forma como a pessoa utiliza efetivamente o seu potencial, a utilização prática que ela faz dos seus sentidos remanescentes e dos seus resíduos auditivos ou visuais, caso os tenha, é que irá definir o grau da surdocegueira" (GALVÃO; MIRANDA, 2013, p. 45). Referente à surdocegueira, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Alfabeto Dacticológico.
II- Tablitas de Comunicação.
III- Letras de Forma.
(    ) Cada uma das letras do alfabeto corresponde a uma determinada posição dos dedos da mão. Trata-se do alfabeto manual utilizado pelas pessoas surdas. Apenas no caso da surdocegueira que esse alfabeto é adaptado para a versão tátil. 
(    ) Geralmente são fabricadas em plástico sólido. Tanto as letras quanto os números são representados em relevo, assim como caracteres do sistema Braille.
(    ) As letras e os números são superpostos aos caracteres Braille. O dedo da pessoa com surdocegueira é levado de uma letra/número a outra(o) ou de um caractere a outro, estabelecendo, desta forma, a comunicação. 
(    ) Para que funcione é imprescindível que nosso interlocutor conheça as letras maiúsculas do alfabeto. 
(    ) As letras são feitas na palma da mão, ou em qualquer outra parte do corpo da pessoa com surdocegueira. Então, o dedo indicador do interlocutor ou o dedo da pessoa com surdocegueira funcionam como uma caneta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GALVAO, Nelma de Cássia Silva Sandes; MIRANDA, Theresinha Guimarães. Atendimento educacional especializado para alunos com surdocegueira: um estudo de caso no espaço da escola regular. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000100004&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	
	a) II - I - II - III - I.
	
	b) III - I - I - II - II.
	
	c) I - II - II - III - III.
	
	d) II - III - III - I - I.
	7.
	Castro et al. (2008, p. 1780) fizeram um estudo sobre perfil de saúde, prevalência e fatores de risco. Nesse estudo verificou-se que "as causas externas também foram umas das principais causadoras de incapacidades. As deficiências aumentaram com a idade, foram mais prevalentes em mulheres e em pessoas com menor escolaridade, sendo sua principal causa as doenças e as causas externas". Além dessas doenças, acerca das principais causas da cegueira, analise as sentenças a seguir: 
I- A cegueira pode ser congênita ou adquirida. Pode ser causada por questões hereditárias, incompatibilidade sanguínea, ferimentos e envenenamento. 
II- Alguns dos principais fatores que causam a cegueira são: problemas durante o parto, prematuridade e acidentes traumáticos. 
III- Dentre as causas externas que costumam causar cegueira, destacam-se: insolação, estiagem, desidratação e hiperventilação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CASTRO, Shamyr Sulyvan de et al. Deficiência visual, auditiva e física: prevalência e fatores associados em estudo de base populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 24, n. 8, p. 1773-1782, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2008000800006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020.
	
	a) As sentenças I e II estão corretas.
	
	b) As sentenças I e III estão corretas.
	
	c) Somente a sentença I está correta.
	
	d) As sentenças II e III estão corretas.
	8.
	De acordo com Borges e Mendes (2018), os aplicativos de smartphone e tablets apresentam-se como novas possibilidades em TA e seu uso tem se popularizado entre as pessoas com baixa visão por apresentarem características menos estigmatizadoras e serem economicamente mais viáveis, quando comparados aos recursos convencionais. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Serviços de streaming. 
II- O Ubook. 
(    ) Funciona com o auxílio de leitores de tela como o VoiceOver e o TalkBack e o acesso pelo celular. Contribui para o aumento do alcance dos produtos de entretenimento, facilitando o acesso ao Spotify, Rdio e Netflix.  
(    ) A ideia é parecida com a de serviços de streaming populares, e pode ser uma ótima saída para quem tem dificuldades para ler, principalmente porque as opções de audiolivros ainda são poucas no mercado.
(    ) Os usuários podem baixar esse aplicativo pela Internet, iOS ou Android, e salvar os livros que mais interessam dentro do catálogo. Um diferencial do software é a possibilidade de compartilhar diretamente trechos de livros nas redes sociais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	
	a) I - II - II.
	
	b) II - I - II.
	
	c) II - II - I.
	
	d) I - I - II.
	9.
	A TA (tecnologia assistiva) pode oferecer à criança oportunidades de amadurecimento, convívio, introdução na cultura, participação e inclusão social (VARELA; OLIVER, 2013, p. 1782). Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Apenas itens portáteis são classificados como TA. Por exemplo: manual de bolso, montados em suporte de cabeça ou multifuncionais. Eles permitem que o aluno com baixa visão utilize o resíduo visual de forma mais eficiente e funcional. Os itens como os de mesa (não portáteis) não são práticos, nem fáceis de utilizar. Por isso, não são considerados TA.
(    ) Os recursos de videoampliação (RVA) são conhecidos em outros países como circuito fechado de televisão - CCTV (Closet Circuit Television). Eles são capazes de controlar o tamanho, brilho, cor e nitidez das imagens e também são exemplos de itens de TA. Os recursos eletrônicos para alunos com baixa visão estão inclusos na tecnologia assistiva.
(    ) As inovações na área da tecnologia assistiva não param de acontecer. A criação de aplicativos para auxiliar pessoas com diversas deficiências tem sido alvos de muitas pesquisas na área. Quando aplicados à área de empregabilidade da pessoa com deficiência, os princípios e recursos da Tecnologia Assistiva vêm provocando mudanças substanciais e consideráveis.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilizaçãode Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	
	a) F - F - V.
	
	b) V - F - F.
	
	c) V - V - F.
	
	d) F - V - V.
	10.
	Conforme Gaudenzi e Ortega (2016, p. 3069), "[...] parece-nos mais interessante considerar os corpos atípicos a partir da noção de normatividade de Canguilhem e, neste sentido, o meio - não apenas biológico, mas também social - em que a pessoa vive é um aspecto fundamental para a caracterização da condição. [...] A normatividade como conceito fundamental para se pensar a deficiência permite que a mesma seja avaliada de acordo com o caráter criativo da vida e que a diversidade de estilos de vida seja compreendida como um valor moral positivo". Tendo em vista a inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V   )  A inclusão é uma questão central em todos os ambientes: nas famílias, nas escolas, no mercado de trabalho, nos esportes, nos espaços de lazer, enfim, em todas as situações da vida de qualquer ser humano. 
( F   ) Inclusão significa somente possibilitar às pessoas com deficiência, ou com transtornos do neurodesenvolvimento, ou com superdotação/altas habilidades, igualdade nas escolas. 
(  V  ) A questão da inclusão não é um problema que se refere especificamente às pessoas com deficiência, é um conceito que diz respeito a todos nós, à aceitação de cada uma das pessoas como elas realmente são.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GAUDENZI, Paula; ORTEGA, Francisco. Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3061-3070, out. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016001003061&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	
	a) F - V - F.
	
	b) V - F - V.
	
	c) F - F - V.
	
	d) V - V - F.
	11.
	(ENADE, 2018) Texto 1 
De acordo com a Política Nacional de Inclusão Social da população em situação de rua, é possível considerar que esse grupo, mesmo na sua heterogeneidade, apresenta algumas características em comum: um grupo populacional heterogêneo que apresenta em comum a pobreza, o rompimento de vínculos familiares, vivência de um processo de desfiliação social pela ausência de trabalho assalariado e das proteções advindas desse vínculo, sem moradia convencional regular, tendo a rua como o espaço social, de moradia e sustento. 
Disponível em: <http://seminarioservicosocial2017.ufsc.br/files/2017/05/Eixo_3_188.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2018 (adaptado)
Texto 2
Senhor, quando foi que te vimos com fome ou com sede, forasteiro ou nu, doente ou preso e não te servimos? E ele responderá com estas palavras: Em verdade vos digo: todas as vezes que o deixastes de fazer a um desses pequeninos, foi a mim que o deixastes de fazer. (Mt 25,31ss) 
BÍBLIA SAGRADA. Português. A Bíblia de Jerusalém. 6. ed. São Paulo: Paulinas, 1993. 
Texto 3 
A comprovação real da verdade de uma religião é a fragrância da espiritualidade, do amor, do contentamento, da paz reais, e tais sentimentos podem emanar daqueles que se atêm àquela religião. E, sem isso, nosso credo e nossas profissões e pregações desse credo, até mesmo nossos cultos e preces, não levarão ninguém a ver que nós conhecemos "um segredo do Senhor."
FONSECA, M. (Org.); GANDHI, M. K. Gandhi e o Cristianismo. São Paulo: Paulus, 1996 (adaptado). 
A partir da leitura dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I- A existência da população em situação de rua justifica-se principalmente pelas escolhas pessoais de seus membros, sendo a exclusão social consequência das opções feitas por eles. 
II- A afirmação da dignidade do ser humano é conteúdo fundamental das tradições religiosas e é critério de discernimento para sua relação frente ao sofrimento humano. 
III- A sensibilidade ao valor da pessoa humana, expressa nas mais diversas tradições religiosas, permite afirmar que a dignidade humana pode ser a base de uma ética interconfessional capaz de unir os grupos religiosos nas grandes causas da humanidade. 
É correto o que se afirma em:
	
	a) II e III, apenas.
	
	b) III, apenas.
	
	c) I, II e III.
	
	d) I, apenas.
	12.
	(ENADE, 2017) Ana Lúcia e Verônica, ambas com 17 anos de idade, são colegas de sala há muitos anos na escola particular que frequentam. A primeira é uma estudante dedicada e tira sempre boas notas, é o destaque da turma, além de realizar um conjunto de atividades extracurriculares. Já a segunda, mesmo se esforçando, apresenta notas medianas e realiza poucas atividades extracurriculares para se dedicar às atividades regulares da escola. As duas pretendem fazer Direito e exercer a magistratura.
Ana Lúcia é introspectiva e pouco sociável. Seus pais, um gerente comercial e uma cirurgiã dentista, acompanham desde cedo os estudos da filha e são orgulhosos de seu sucesso escolar. No entanto, eles se preocupam com a dificuldade da filha em manter boas relações interpessoais porque acreditam que uma boa rede de contatos pode favorecê-la no futuro. Seu pai é presidente do clube que frequentam e costuma fechar novos negócios para a empresa em que trabalha com outros frequentadores do estabelecimento. Sua mãe, percebendo a introspecção da filha, a estimula a ler obras clássicas da literatura brasileira e universal e, sempre que possível, a acompanha a peças de teatro.
Verônica é alegre, comunicativa e mantém muitas amizades. Seus pais, um médico e uma proprietária e administradora de uma empresa de pequeno porte, começaram a acompanhar os estudos da filha quando suas notas caíram há 3 anos. Essa situação tem provocado desentendimentos entre os pais pelas dificuldades que ambos apresentam para acompanhar a filha em suas atividades. O pai realiza plantões com frequência e a mãe, uma empresária bem sucedida, participa de reuniões de negócios que costumam tomar toda sua agenda. Para solucionar o problema da queda das notas de Verônica, seus pais decidiram contratar um professor particular e que ela se envolveria em poucas atividades extracurriculares e sairia menos para eventos de entretenimento até suas notas melhorarem.
Nessa situação, de acordo com as ideias de Pierre Bourdieu a respeito dessa diferença na trajetória de escolarização das estudantes, é correto afirmar que:
	
	a) A diferença de desempenho entre as duas estudantes é provocada pela reprodução da posição de classe de ambas, que gera impactos psicológicos diferentes em cada uma delas.
	
	b) A diferença de desempenho escolar entre as duas estudantes deve ser explicada levando-se em consideração o capital cultural das famílias.
	
	c) A diferença existente entre eles se diluirá após a obtenção do diploma, quando a escolarização garantirá às duas estudantes mobilidade social ascendente.
	
	d) A diferença nos desempenhos ocorre por mérito individual das estudantes, uma vez que a escola contribui para a redução da diferença do desempenho escolar entre as duas estudantes.
Parte inferior do formulário
	Acadêmico:
	 (11857564)
	
	Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649231) ( peso.:3,00)
	Prova:
	23544873
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	"Com o advento do computador, os recursos tecnológicos educacionais começaram, pouco a pouco, a se definirem como um forte aliado dos professores no processo de formação dos alunos. Se bem explorados, tanto os professores quanto os alunos tornam-se cada vez mais beneficiários das soluções existentes, tanto mais evidente se esses recursos puderem ser explorados por alunos com necessidades educacionais especiais" (BIDARRA; BOSCARIOLI; PERES, p. 156). Sobre os recursos não ópticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tipos ampliados: ampliaçãode fontes, de sinais e símbolos gráficos em livros, apostilas, textos avulsos, jogos, agendas, entre outros. Acetato amarelo: diminui a incidência de claridade sobre o papel.
(    ) Aparelho de amplificação sonora individual: CCTV: aparelho acoplado a um monitor de TV monocromático ou colorido que amplia até 60 vezes as imagens e as transfere para o monitor.
(    ) Softwares com magnificadores de tela e Programas com síntese de voz. Chapéus e bonés: ajudam a diminuir o reflexo da luz em sala de aula ou em ambientes externos. 
(    ) Plano inclinado: carteira adaptada, com a mesa inclinada para que o aluno possa realizar as atividades com conforto visual e estabilidade da coluna vertebral. 
(    ) Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio: úteis para ampliar o tamanho de fontes para a leitura, as dimensões de mapas, gráficos, diagramas, figuras etc. Quanto maior a ampliação do tamanho, menor o campo de visão com diminuição da velocidade de leitura e maior fadiga visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIDARRA, Jorge; BOSCARIOLI, Clodis; PERES, Sarajane Marques. Software xLupa - um ampliador de tela para auxílio na educação de alunos com baixa visão. Rev. bras. educ. espec., Marília,  v. 17, n. 1, p. 151-172, abr. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382011000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	F - F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V - F.
	 c)
	F - V - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F - V.
	2.
	Villas Boas, Ferreira e Viola (2012, p. 98) realizaram um estudo relativo à educação especial, relacionado com a voz, docentes, pessoas com deficiência visual e saúde pública. "As entrevistadas também relataram a importância da utilização dos recursos corporais, associados aos recursos vocais, principalmente na questão de orientação e mobilidade. A voz também é vista como um vínculo, uma vez que é carregada de informações e emoções. As respostas, em relação ao uso do corpo como recurso, para o GVS [grupo de visão subnormal], vão além do trabalho de exploração do ambiente, orientação e mobilidade". A partir de qual fase do desenvolvimento humano a orientação e mobilidade de pessoas com deficiência visual deve iniciar?
FONTE: VILLAS BOAS, Denise Cintra; FERREIRA, Léslie Piccolotto; VIOLA, Izabel Cristina. Professor especializado na área da deficiência visual: os sentidos da voz. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 17, n. 1, p. 92-100, março 2012.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342012000100017&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	 a)
	Desde a adolescência.
	 b)
	Desde a terceira infância.
	 c)
	Desde a segunda infância.
	 d)
	Desde o nascimento.
	3.
	Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1117) "convívio com a diferença é um esforço coletivo: família, escola, poder público, comunidade, todos precisam dar sua contribuição". Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É imprescindível refletir de forma alienada sobre a prática educativa voltada às crianças com deficiência, já que a atitude pessoal dos professores não interfere na qualificação do processo de ensino-aprendizagem. É também, fundamental, ampliar o acesso à educação elementar e desconsiderar trejeitos. Os professores devem compreender as diferentes formas de atender o aluno com deficiência visual. Até porque, o ser humano é um ser pronto, concluso, que vive de modo inalterado durante toda vida. 
(    ) Na educação, o processo de integração precisou de mais tempo para acontecer, passando por diversas fases, como a total negligência com a pessoa com deficiência, a fase de internação em asilos e abrigos, a fase da criação das escolas especiais com educação exclusiva para pessoas com deficiência, a fase da integração das pessoas em escolas regulares, mas somente até onde se achava possível, e o atual processo de inclusão em classes regulares nas escolas. 
(    ) A história da deficiência visual no Brasil abrange a criação dos institutos, do IBC que hoje se mantém como referência no Brasil. Abarca também, a história de Dorina Gouvêa, uma cega que com amigas criou um instituto com o intuito de produzir e distribuir livros em braile para pessoas com deficiência visual. A história também compreende como as legislações tratam sobre a deficiência visual, especialmente na educação, e como, ao longo do tempo, o olhar para estas pessoas se qualificou. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - V - V.
	4.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Montilha et al. (2006, p. 210):
"O fato dos escolares mostrarem-se muito satisfeitos com o trabalho do professor (88,5%), porém pouco ou nada satisfeitos com materiais e ambiente escolar (23,1%), sugere que embora reconheçam a existência de recursos, eles não têm acesso a eles".
Sobre o trabalho do professor que tem aluno(s) com necessidades educacionais especiais em sala de aula, assinale a alterativa CORRETA: 
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	É o professor da educação especial que deve trabalhar com adaptação curricular, inserindo todos os alunos. Isso faz com ele seja muito diferente dos outros professores. Até porque somente a educação especial deve celebrar as diferenças.
	 b)
	O planejamento do professor de educação especial deve ser totalmente diferente do professor de classes regulares, pois, num sentido mais amplo, só o segundo deve atender a todos.
	 c)
	O professor deverá usar de muita criatividade para a utilização de recursos pedagógicos adaptados, por exemplo, estratégias adequadas que motivam a vontade de aprender do educando.
	 d)
	O professor deve dar preferência para assumir turmas mais numerosas, já que nessas numerosas, os professores encontram mais facilidade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um.
	5.
	Von Der Weid (2019, p. 1) fez um estudo "[...] sobre o processo de formação de cães-guia, uma tecnologia assistiva animal desenvolvida para facilitar a mobilidade da pessoa com deficiência visual. Focando especialmente na fase de treinamento, procuro compreender a trajetória das transformações, o desenrolar dos eventos e as mudanças de movimento que vão tornando certos cães aptos a se 'graduarem' como guias. Seguindo uma perspectiva maussiana, a técnica de guiar é aqui entendida como resultado de uma certa relação entre movimentos e coisas, abarcando ferramentas, corpos humanos e caninos e seus deslocamentos em diferentes ambientes". No que se refere aos cães-guias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O cão-guia faz um trabalho muito importante. Por isso, sempre que encontramos um deles em algum local, acompanhando uma pessoa com cegueira, devemos nos aproximar do animal e brincar com ele, além de fazer carícias no cão e de lhe oferecer algo para comer. 
(    ) A instituição que treinou o cão-guia deve garantir condições de cuidados e manutenção para saúde e sobrevivência do cão. Um ponto negativo desse recurso de mobilidade é que ele não pode acompanhar o dono em restaurantes, táxis, ônibus nem em supermercados.
(    ) O cão-guia representa um recurso de mobilidade e locomoção muito necessário para a pessoa com cegueira. O cão precisa ter idade própria para ser treinado. Além disso, não é só o cão-guia que deverá ser treinado,mas o seu dono também, de OM (orientação e mobilidade).  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VON DER WEID, Olivia. On the way: technique, movement and rhythm in the training of guide dogs. Vibrant, Virtual Braz. Anthr.,  Brasília, v. 16, e16553, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-43412019000100553&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6  maio 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	6.
	Segundo Soares (2004, p. 14), "dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita a alfabetização - e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita e o letramento". Acerca da alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de alfabetização de qualquer criança tem seu início no âmbito familiar, porém, referindo-se às crianças com alguma deficiência, esse processo pode se tornar ainda mais complexo, já que alguns pais e familiares não têm ideia por onde começar. 
(    ) Na fase escolar, o mais adequado é direcionar as crianças com deficiência visual para as escolas especiais. Afinal, nas escolas regulares raramente elas conseguem se adaptar ao meio. Poucas instituições regulares possuem professores preparados para trabalhar com esses alunos. 
(    ) Para as crianças com deficiência visual, podem ser utilizados métodos, materiais, estratégias ou recursos específicos. Por exemplo, o braile pode auxiliar no processo de alfabetização, bem como, nos processos de ensino e de aprendizagem dessas crianças. 
(    ) Os desenhos, os esquemas, as ilustrações, as figuras, as gravuras e demais imagens presentes nos livros, nos slides, nos vídeos, ou na lousa deverão ser apresentadas antecipadamente ao aluno, devendo, ainda, serem descritos oralmente em língua portuguesa.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 25, p. 5-17, abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782004000100002&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	7.
	Cezario e Pagliuca (2007, p. 677) fizeram um estudo sobre o uso de drogas ilícitas, tendo em mente a educação em saúde voltada às pessoas com deficiência visual, por meio da tecnologia. O conteúdo abordou os principais tipos de drogas, efeitos físicos, psicológicos e sociais, além de meios de prevenção. Fez-se avaliação por meio de depoimentos. A Tecnologia Assistiva foi considerada informativa, satisfatória e alcançou o objetivo proposto. Neste tipo de recurso, a educação em saúde foi vista como válida. Sobre as inovações tecnológicas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- DOSVOX.
II- MECDAISY.
(    ) Trata-se do sistema operacional desenvolvido pelo Núcleo de Computação Eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Possui um conjunto de ferramentas e aplicativos próprios.
(    ) É uma solução tecnológica que permite a produção de livros em formato digital acessível. Apresenta facilidade de navegação pelo texto, permitindo a reprodução sincronizada de trechos selecionados, o recuo e o avanço de parágrafos e a busca de seções ou capítulos.
(    ) É um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica com o usuário através de síntese de voz. Esse sistema operacional dispõe, também, de agenda, chat e jogos interativos. Pode ser obtido gratuitamente por meio de download a partir do site do projeto.
(    ) Possibilita, inclusive, anexar anotações aos arquivos do livro, exportar o texto para impressão em braile, bem como a leitura em caracteres ampliados. Todo texto é indexado, facilitando, assim, a navegação por meio de índices ou buscas rápidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CEZARIO, Kariane Gomes; PAGLIUCA, Lorita Marlena Freitag. Tecnologia assistiva em saúde para cegos: enfoque na prevenção de drogas. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-81452007000400019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	II - II - I - I.
	 c)
	II - I - II - I.
	 d)
	I - I - II - II.
	8.
	"A TA [Tecnologia Assistiva] surge como um esforço social e cultural para buscar transformações abrangendo recursos e relacionamentos físicos, humanos, sociais e digitais, com vistas ao diálogo e à integração em comunidades, instituições e sociedades. Se o valor de uma tecnologia não reside na abstração (mecanização) ou no afastamento dos problemas sociais concretos, seu sentido vincula-se diretamente à linguagem e às relações que estabelecemos no campo da práxis vital" (CONTE; OURIQUE; BASEGIO, 2017, p. 5). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É importante que as pessoas com deficiência visual desenvolvam os sentidos da audição, do tato, do olfato e do paladar. Assim, eles funcionam como forma complementar e não isolada para auxiliar as pessoas com deficiência visual a serem inseridos em todos os contextos da vida.
(    ) É lamentável que as inovações na área da tecnologia assistiva tenham parado de acontecer. A criação de aplicativos para auxiliar pessoas com deficiências já está saturada, o que tem ocorrido também com a inovação em aparelhos, Softwares, Avatares em Libras, recursos e sistemas. 
(    ) É preciso destacar as possibilidades do uso dos sentidos remanescentes para a pessoa com deficiência visual. Ao se deparar com a tecnologia dentro das escolas, os professores são responsáveis por saberem usá-la de forma a complementar sua metodologia de ensino e agregar os conhecimentos aos alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CONTE, Elaine; OURIQUE, Maiane Liana Hatschbach; BASEGIO, Antonio Carlos. Tecnologia assistiva, direitos humanos e educação inclusiva: uma nova sensibilidade. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982017000100140&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 18 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	9.
	Figueiredo e Kato (2015, p 477) realizaram um estudo sobre educação especial no que concerne à formação de professores, mais especificamente quanto aos procedimentos de ensino com alunos cegos. " [...] Os estudos são convergentes em apontar que as principais dificuldades no ensino às pessoas cegas se referem a deficiências na formação de professores, onde, normalmente, não são discutidos métodos de ensino e produção de material para trabalhar com essa população específica. Em conclusão, além de realizar um mapeamento dos estudos que têm sido conduzidos junto a alunos cegos nos últimos dez anos, este artigo aponta para lacunas na literatura e direciona futuras investigações na área". Sendo assim, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cela braile.
II- Cela braile vazada.
III- Celinha braile.
IV- Caixa de vocabulário.
(    ) Caixa de plástico ou de papelão contendo miniaturas coladas em cartões com o nome do objeto em braile e em tinta.
(    ) Feita com caixas de chicletes, botões, cartelas de comprimidos, caixa de fósforo ou emborrachado. 
(    ) Confeccionada em vários tamanhos, com acetato usado em radiografias ou papelão. 
(    ) Confeccionada com caixas de papelão, frascos de desodorantes e embalagem de ovos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FIGUEIREDO, Rosana Mendes Éleres de; KATO, Olívia Misae. Estudos nacionais sobre o ensino para cegos: uma revisão bibliográfica. Rev.bras. educ. espec., Marília, v. 21, n. 4, p. 477-488, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382015000400477&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
	 a)
	IV - III - II - I.
	 b)
	II - I - IV - III.
	 c)
	I - II - III - IV.
	 d)
	III - IV - I - II.
	10.
	Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1110) "[...] usar óculos não é o mesmo que ter uma deficiência visual. Porque com os óculos qualquer pessoa tem as mesmas condições que outra pessoa que enxerga bem. No entanto, o deficiente visual, seja cego ou portador de baixa visão, tem, com todos os recursos possíveis, pouco acesso às informações visuais e, portanto, sua necessidade especial é ter disponível outras fontes adaptadas de informação para que o conteúdo acessível a ele seja o mesmo daqueles que enxergam". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O termo deficiência pode ser compreendido a partir de duas vertentes: a médica e a educacional. O manual com a Classificação Internacional de Deficiências, publicado em 1989, trouxe termos como "deficiência", "incapacidades" e "desvantagens".
(    ) Foi a partir dos termos religiosos que iniciou-se a segregação da pessoa com cegueira na sociedade. O modelo religioso tinha por objetivo preparar a pessoa com deficiência para adaptar-se o melhor possível à vida cotidiana. 
(    ) Tanto o papel da sociedade na inclusão da pessoa com deficiência, quanto a cultura das pessoas, interferem na inclusão. Destaca-se ainda, o papel preponderante da família nesse processo. 
(    ) É importante conhecer a história das pessoas com deficiência visual e seu tratamento na sociedade. O Sistema Braile é considerado hoje o meio de comunicação mais eficaz para a pessoa com deficiência visual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	11.
	(ENADE, 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II, III e V.
	 b)
	I e IV.
	 c)
	I e V.
	 d)
	II, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2018) De acordo com alguns estudos, a manifestação do preconceito é individual, mas sua constituição se dá por meio das relações que cada um estabelece, as quais são permeadas por uma determinada história cultural e social. Considere uma situação em que uma psicóloga é chamada pela direção de uma escola de ensino médio para tratar de questões relacionadas ao preconceito e a situações de violência a ele atreladas. Com base nessa situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A atuação da psicóloga deverá ocorrer de forma grupal, intervindo junto a todos os atores da escola - estudantes, profissionais que atuam na instituição, familiares dos estudantes e comunidade - com o objetivo de conhecer o contexto escolar e todos os aspectos envolvidos na construção do preconceito. 
PORQUE 
II- O fenômeno do preconceito ultrapassa as relações interpessoais dos estudantes, envolvendo a forma como a sociedade, como um todo, lida com a questão e transmite historicamente os comportamentos estigmatizantes e discriminatórios que potencializam o preconceito. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CORDEIRO, A. F. M.; BUENDGENS, J. F. Preconceitos na escola: sentidos e significados atribuídos pelos adolescentes no ensino médio. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, 2012 (adaptado).
	 a)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 b)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 d)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	Acadêmico:
	 (1176346)
	
	Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:6490213) ( peso.:1,50)
	Prova:
	23543571
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Laplane e Batista (2008, p. 211) fazem o seguinte questionamento:"como a criança com baixa visão ou cegueira se desenvolve e aprende? O que é comum e o que é diferente nos processos de desenvolvimento e aprendizagem que crianças com e sem deficiência visual atravessam? Essas questões são cruciais para definir o tipo de intervenção pedagógica indicada para esses alunos. As concepções de desenvolvimento e de aprendizagem norteiam, de um modo geral, todo o trabalho educacional e, por isso, é importante retomar aqui algumas ideias sobre desenvolvimento e aprendizagem". Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A educação é responsável pela assimilação da produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes, habilidades. Entretanto, no que diz respeito à pessoa com deficiência, a Educação constitui uma questão crucial no Brasil e no mundo, tendo sido objeto de inúmeros debates e reflexões. O fato de muita gente não saber como se relacionar com pessoas que tenham alguma deficiência faz com que as necessidades da pessoa com deficiência nem sempre sejam satisfeitas, colaborando também para dificuldades em sua identidade pessoal. 
(    ) As pessoas com baixa visão precisam construir uma identidade. É digno de nota que a condição visual não deveria ser o principal fator na construção da identidade de qualquer pessoa, porém, ainda, infelizmente, para os que possuem qualquer limitação física ou sensorial, a condição de deficiência passa a ser a única pela qual a pessoa se torna reconhecida e da qual se apropria. Para as pessoas com deficiência visual, a manipulação de diferentes materiais ajuda no desenvolvimento da percepção tátil, facilitando a discriminação de detalhes e propiciando a movimentação dos dedos. 
(    ) No contexto escolar, os estudantes com visão subnormal devem buscar a utilização máxima de sua visão, por iniciativa própria. Assim, a quantidade de adaptações se torna supérflua. Cada aluno tem que saber identificar o equilíbrio real entre o que é possível e o que é prático. Então, o professor que tem em sua sala um aluno com alguma deficiência ou transtornos, não deve interferir nos processos de ensino e aprendizagem dessas crianças. Elas precisam ter motivação intrínseca e pró-atividade para conduzir os próprios estudos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA,Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. Cad. CEDES, Campinas, v. 28, n. 75, p. 209-227, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - V.
	2.
	Borges e Mendes (2018, p. 483) fizeram um estudo com o intuito de identificar e caracterizar funcionalmente, a partir do ponto de vista dos usuários, aplicativos de smartphones e/ou tablets que assumem função de recursos de TA (tecnologia assistiva) e vêm sendo utilizados por pessoas com baixa visão. Participaram do estudo 28 pessoas com baixa visão, que são membros de um grupo já existente no aplicativo WhatsApp. A coleta de dados aconteceu no espaço virtual desse aplicativo, individualmente, por meio de entrevista semiestruturada. Os dados foram transcritos e organizados em duas categorias de análise: aplicativos utilizados e funcionalidade. Os participantes citaram 50 aplicativos e nove recursos de acessibilidade usados em smartphone e tablets. Considerando esses aplicativos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Be My Eyes.
II- RunKeeper.
(    ) É o aplicativo que une pessoas com a visão perfeita e pessoas com deficiência visual. Trata-se de uma rede social que possui um sistema de pontos: quanto mais pessoas ajudar, mais pontos ganha quem "empresta a visão".
(    ) Esse aplicativo não foi idealizado para pessoas com deficiência visual, mas tornou-se uma ótima ferramenta para quem tem problemas de visão e pratica esportes. Funciona com uma assistente que fala todos os detalhes sobre o exercício físico e ainda tem um GPS. 
(    ) Como uma rede social de solidariedade, esse app de videochamadas permite que um usuário de baixa visão ligue a câmera e peça a uma pessoa de qualquer lugar do mundo que descreva o que vê na tela. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	II - II - I.
	 b)
	I - I - II.
	 c)
	I - II - I.
	 d)
	II - I - II.
	3.
	Conforme Varela e Oliver (2013, p. 1774), "uma das questões a ser discutida refere-se à possibilidade de acesso desta parcela da população [pessoas com deficiência] aos recursos produzidos pela comunidade científica e ofertados no mercado de produtos. No Brasil, muitos recursos desenvolvidos nas universidades não são incorporados ao mercado, a variedade de produtos fabricados no país é pequena e grande parte dos dispositivos importados não dispõe de isenção tributária, elevando significativamente o custo da TA [tecnologia assistiva] disponível no mercado". Perante o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Auxílio na vida diária.
II- Auxílio para mobilidade.
III- Auxílio pedagógico.
(    ) Figuras e mapas em relevo, livros falados, livros digitais acessíveis, pranchas de leitura e livros em Braille. 
(    ) Relógios táteis, luminárias, agulha de costura adaptada, telefones com binas falantes ou teclados ampliados etc. 
(    ) Detector de obstáculos, sistema GPS, bússolas falantes, bengalas, cão-guia, entre outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	III - II - I.
	 d)
	II - III - I
	4.
	Soares et al. (2011, p. 257) realizaram um estudos sobre toxoplasmose congênita envolvendo crianças. Os resultados refletiram uma possível realidade local do acompanhamento pré-natal: demora na identificação das crianças expostas e atraso no diagnóstico e tratamento dos binômios. Sobre os tratamentos da catarata infantil, da atrofia ótica e da toxoplasmose ocular congênita, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Catarata Infantil.
II- Atrofia ótica.
III- Toxoplasmose ocular congênita.
(    ) O tratamento busca diminuir o risco de parasitemia (número de parasitas presentes na corrente sanguínea) e, consequentemente, a transmissão vertical (de mãe para filho). Em caso de lesão na retina no recém-nascido, pode ser indicado o uso de corticoide sistêmico. 
(    ) Quando ela compromete o eixo visual, o tratamento é, basicamente, cirúrgico. As modernas técnicas cirúrgicas e avanços no uso de equipamentos e insumos, como viscoelásticos e lentes intraoculares, têm melhorado sensivelmente os resultados anatômicos e visuais das cirurgias dessa condição em crianças.
(    ) O tratamento varia de acordo a causa dessa situação. Há circunstâncias em que não existe tratamento para cura, mas para evitar que a perda de visão aumente. Assim, a criança pode ter melhor qualidade de vida. Em outros casos, ao se tratar a causa, essa situação desaparece. 
(    ) Neonatos com infecção congênita confirmada devem sempre receber tratamento antiparasitário no primeiro ano de vida, independentemente da presença ou não de sintomas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, Janer Aparecida Silveira et al . Achados oculares em crianças com toxoplasmose congênita. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492011000400005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	I - II - III - I.
	 b)
	II - I - III - I.
	 c)
	III - I - II - III.
	 d)
	II - III - I - II.
	5.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Varela e Oliver (2013, p. 1780):
"O deslocamento na escola é realizado trocando passos com o apoio de adultos e a utilização dos recursos de TA [Tecnologia Assistiva] não foi observado. Em casa, Rafael permanece a maior parte do tempo no chão e se desloca ajoelhado, postura contraindicada pelos terapeutas. Ele resiste em usar as órteses e a cadeira de plástico e sua família não tem recursos financeiros para adquirir outro andador para ser utilizado em sua casa. Ele prefere se deslocar no chão ou em sua cadeira de rodas, que quase nunca é usada em função da dificuldade de transportá-la pelas escadas do prédio onde mora e da conotação subjetiva que seu uso adquire ao ser relacionado à frustração do desejo explicitado por sua avó de vê-lo andando e jogando futebol. Portanto, para os deslocamentos fora do domicílio, geralmente é transportado no colo". 
Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tecnologia assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
(    ) Tecnologia assistiva é todo e qualquer sistema, ato, procedimento, conduta, produto, sistema que seja disponível, acessível ou concedido à pessoa com qualquer tipo ou grau de deficiência, com objetivos de melhora da funcionalidade. A tecnologia assistiva pressupõe uma área em ascensão, estimulada pelo paradigma da inclusão social. Ela pode ajudar estudantes com deficiência no desempenho das atividades escolares.
(    ) Cabe exclusivamente à família a compra e a manutenção dos recursos ou equipamentos de tecnologia assistiva, e deixá-los à disposição dos professores para o uso na escola. Afinal, as escolas não têm condições de comprar itens de TA, tampouco de adaptar os materiais para cada criança com deficiência visual. Além do mais, não há consenso de que a TA seja eficiente no processo de inclusão escolar