EDUCAÇÃO E CURRÍCULO

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EDUCAÇÃO E CURRÍCULO: Fundamentos e Práticas Pedagógicas 
 
1 - Assinale a alternativa INCORRETA em relação ao Currículo. 
 
 
Escolha uma: 
a. O currículo supõe a neutralidade e o julgamento das práticas educacionais. 
b. O currículo é uma construção cultural que deve ser refletida por todos os 
educadores. 
c. O currículo deve dar oportunidade de conexão entre a experiência escolar e a 
extraescolar dos alunos procedentes de diferentes meios sociais. 
d. O currículo supõe a concretização dos fins sociais e culturais e uma vez que 
este é processo de construção a partir da realidade, do mundo social e cultural. 
 
2 - Os currículos são a expressão do equilíbrio de interesses e forças que 
gravitam sobre o sistema educativo num dado momento, enquanto que 
através deles se realizam os fins da educação no ensino escolarizado. 
Santos (2008) discorre sobre três teorias que asseguram os currículos 
atuais. Aquela que é resultante das influências das ideias das ciências 
sociais, que traz à tona as discussões sobre gênero, raça, etnia, religião, 
entre outras questões, é a concepção: 
 
 
Escolha uma: 
a. Multicultural. 
b. Crítica. 
c. Tecnicista. 
d. Pós-moderna. 
 
3 - Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos 
significados e essas definições ainda influenciam as concepções e práticas 
pedagógicas dos professores(as) nas escolas. 
O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") expressa 
movimento progressivo, pista de corrida, caminho a ser percorrido. No contexto 
educacional, a noção de currículo tem abarcado proposições diversas englobando 
referenciais curriculares propostos pelas redes de ensino, grade curricular com 
disciplinas e atividades, conjunto de planos de ensino dos professores(as), aquilo 
que acontece na sala de aula e experiências vividas pelos alunos na escola, entre 
outros. O conceito de currículo inicialmente utilizado na Europa e nas Colônias 
Americanas tinha o sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. Em 1902, 
com a publicação do livro "The child and the curriculum" de John Dewey, a 
definição vai se enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos utilizados nas 
escolas daquela época apontava-se para a construção de um currículo que 
valorizava os interesses do aluno e o papel importante atribuído à experiência para 
a aprendizagem escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado a noção 
de currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do ensino e da 
aprendizagem. 
FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares, 
perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação 
docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 no.3 São Paulo 
July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: < http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. 
 Com base na leitura acima e nos conhecimentos adquiridos neste curso, 
assinale quais são as três primeiras subdivisões teóricas que embasaram a 
organização curricular brasileira: 
 
 
Escolha uma: 
a. Teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. 
b. Teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. 
c. Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
d. Teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. 
e. Teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. 
 
4 - Considerando o currículo como a cultura da escola, assinale a 
opção CORRETA. 
 
 
Escolha uma: 
a. A cultura escolar é o conhecimento erudito expresso no currículo, o qual 
apresenta uma forma correta de falar, de escrever e de se comportar em diversas 
situações. 
b. Cada escola escolhe livremente todos os conteúdos e conhecimentos a serem 
trabalhados para as diferentes faixas etárias que atende e, nessa escolha, se 
revela sua cultura. 
c. O currículo expressa o ambiente escolar, local privilegiado de manifestação de 
diferentes hábitos e costumes de cada grupo familiar e, na junção dessas 
diferenças, a cultura escolar se manifesta. 
d. O currículo reflete a cultura escolar, que é apenas um reflexo da sociedade na 
qual a escola está inserida. 
e. O currículo explícito, expresso nos planos de ensino, e o currículo oculto, que 
ocorre nas práticas de sala de aula, revelam a cultura escolar 
 
5 - Os itens abaixo versam sobre o currículo e sala de aula. Analise cada um 
desses itens e a seguir assinale a alternativa que contem somente itens 
verdadeiros. 
I. É fundamental que o currículo ofereça ao aluno uma sequência 
cuidadosamente selecionada de experiências, sendo esta parte da tarefa 
da escola. É preciso muito mais. É imprescindível fazer com que estas 
experiências sejam eficientes, para o seu crescimento e aprimoramento 
pessoal. 
II. A aprendizagem não constitui o interesse maior do professor. Sendo assim, 
o professore não deve se preocupar em ensinar o conteúdo e as 
habilidades propostas pelo currículo da escola. 
III. A escola deve se constituir no “locus” privilegiado para o acontecimento de 
toda aprendizagem. Diretores, supervisores, orientadores, professores, 
pais, alunos e todos os outros profissionais da escola, têm de se 
envolverem com o processo pedagógico, para que ele possa fluir a 
contento. É na escola, que os saberes se concretizam. 
IV. Ressignificar a relação pedagógica professor-aluno é restabelecer a 
unidade entre o ensinar e o aprender. Esta unidade é única e indissolúvel, 
tendo no diálogo, a sua pertinência e ancoragem. 
V. O professor interessado e consciente do seu papel de mestre trabalha no 
sentido de cumprir a risca o currículo escolar, não havendo necessidade de 
encaminhar o aluno para alcançar o máximo de desenvolvimento possível. 
Portanto, não se torna fundamental o professor se interessar em conhecer 
os princípios pedagógicos e psicológicos que constituem a base para a 
realização de mudanças no comportamento. 
Estão CORRETOS os itens: 
 
 
Escolha uma: 
a. I, II e III. 
b. I, III e IV. 
c. I, III e V. 
d. I, IV e V. 
e. I, II e IV. 
 
6 - Leia o fragmento a seguir. 
Os novos currículos concentram-se em torno das competências que os alunos 
deverão adquirir, para que possam vir a ser cidadãos de pleno direito, informados 
e capazes de operar mudanças sociais que se vislumbrem necessárias. ” 
Para a organização do currículo por competências é necessário: 
 
 
Escolha uma: 
a. Considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados. 
b. Responsabilizar o professor pela elaboração e avaliação dos projetos de 
trabalho. 
c. Evitar o surgimento e a discussão de problemas. 
d. Praticar uma avaliação classificatória da aprendizagem. 
e. Garantir a compartimentação disciplinar. 
 
7 - Considerando-se o currículo como práxis, é CORRETO afirmar que ele: 
 
 
Escolha uma: 
a. Está desvinculado da teoria. 
b. Se refere às práticas que dispensam o planejamento da ação pedagógica. 
c. Se refere aos conteúdos de ensino determinados pelos sistemas educacionais. 
d. Se efetiva na prática pedagógica de sala de aula. 
e. Corresponde às disciplinas expressas no histórico escolar dos estudantes 
 
8 -Sobre o Currículo Escolar estão corretas as afirmativas abaixo, EXCETO: 
 
 
Escolha uma: 
a. As discussões sobre Currículo escolar é um movimento extremamente antigo 
na educação. Currículo Escolar era um assunto sempre debatido nos meios 
acadêmicos e nos vários outros centros de formação docente, bem como no 
interior da própria escola. 
b. No momento atual, ganham terreno as discussões no campo dos estudos 
culturais. Eles buscam compreender as manifestações da cultura do povo de que 
compõem a escola, como estruturantes e construtores de identidades e 
subjetividades, uma vez que para além dos conteúdos, são vividos e 
experimentados saberes, percepções e valores que orientam comportamentos e 
são verdades construídas coletivamente. 
c. Currículo Escolar, antigamente, era compreendido por muitos, como um roteiro 
a ser seguido, uma listagem de conteúdos prescritospara um tempo específico da 
escolaridade. Constava de disciplinas cuidadosamente pensadas e estruturadas 
de acordo com a necessidade de preparo para o trabalho, o que evidenciava a 
forte influência do capitalismo no cenário educacional. 
d. Hoje assistimos a um grande e crescente interesse dos educadores nas 
discussões sobre o Currículo Escolar. A preocupação com as estratégias 
metodológicas para implementar o processo de alfabetização, apontam a 
necessidade de planejar coletivamente, o currículo. Isto permite ainda, além das 
questões apontadas, discutir e refletir sobre a violência que campeia em nossas 
escolas. 
e. Por muito tempo creditamos na responsabilidade de pensar e decidir sobre o 
que era necessário reformular e/ou manter nas propostas curriculares dos órgãos 
públicos oficiais, responsáveis pela educação. Reformas curriculares foram 
propostas na ilusão de que, por meio delas, fosse possível alcançar as finalidades 
da educação. 
 
9- Sobre o Currículo Escolar, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
 
Escolha uma: 
a. O currículo é uma construção social. 
b. O currículo é um ponto de apoio da proposta pedagógica. 
c. O currículo é um elemento neutro de transmissão de conhecimento. 
d. O currículo é um programa de atividades planejadas. 
 
10 - A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, 
organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as 
ações docentes. Ao elaborar o seu planejamento, o professor deverá 
considerar: 
 
 
Escolha uma: 
a. O currículo real, apenas. 
b. O currículo oculto, apenas. 
c. O currículo prescrito, o currículo oculto e o currículo real. 
d. O currículo oculto e o currículo real, apenas. 
e. O currículo prescrito e o currículo oculto, apenas 
 
11 - O corpo docente de uma escola de ensino médio se reuniu com a equipe 
técnico-pedagógica da escola para elaborar um planejamento interdisciplinar 
para o próximo ano letivo. O grupo estudou e debateu sobre a melhor 
maneira de estruturar o currículo com foco na interdisciplinaridade, 
chegando à conclusão de que seria necessário: 
 
 
Escolha uma: 
a. Eleger uma disciplina como fio condutor curricular e integrar o conteúdo das 
demais disciplinas, quando possível. 
b. Integrar as disciplinas da mesma área do conhecimento, mantendo, assim, a 
integridade de cada disciplina e resguardando seus objetivos fundamentais. 
c. Partir do movimento de aprendizagem dos estudantes que, por si mesmos, já 
realizam a integração dos conteúdos. 
d. Encontrar pontos comuns entre as disciplinas e realizar a integração, 
resguardando, assim, a exposição dos conceitos essenciais de cada uma delas. 
e. Realizar um estudo exploratório sobre as questões fundamentais que o ser 
humano busca equacionar e direcionar a atuação de cada disciplina para 
respondê-las. 
 
12 - Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e 
médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte: 
 
 
Escolha uma: 
a. Específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da 
realidade social e política da população brasileira. 
b. Diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
c. Facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do 
educando. 
d. Obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática. 
e. Transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do 
currículo e as diversidades socioculturais das comunidades. 
 
13 - Uma escola pública de atendimento ao primeiro segmento do Ensino 
Fundamental, localizada em um centro urbano, inclui em seu planejamento 
anual a discussão sobre a constituição histórica da favela em que está 
situada. Uma das atividades previstas é um encontro com moradores antigos 
do local, a maioria avós de alunos, que viveram o processo de constituição 
local. Essa proposta, no âmbito do currículo: 
 
 
Escolha uma: 
a. É respaldada pela liberdade conferida pela legislação aos sistemas de ensino, 
no que diz respeito à definição de conteúdos diversificados exigidos pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da 
clientela; 
b. É inadequada porque transfere para atores locais a responsabilidade de 
repasse de conteúdos, o que é função precípua do professor da turma. 
c. Impede que as professoras incluam o conteúdo da atividade na avaliação 
bimestral, já que não faz parte da base nacional comum de currículo e, portanto, 
não pode ser uma cobrança nas avaliações; 
d. Cria desconformidade com o previsto na legislação sobre a autonomia dos 
sistemas de ensino e seus estabelecimentos escolares e sobre a definição dos 
currículos do Ensino Fundamental; 
e. Desqualifica a atuação da escola por não ter como foco a apreensão de 
conteúdos estabelecidos pela base nacional de currículo; 
 
14 - A palavra currículo tem sido também utilizada para indicar efeitos 
alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas 
propostas, não sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela 
comunidade escolar. Eles envolvem, predominantemente, atitudes e valores 
transmitidos, subliminarmente, pelas relações sociais e pelas rotinas do 
cotidiano escolar. Trata-se do chamado currículo: 
 
 
Escolha uma: 
a. Tradicional. 
b. Crítico. 
c. Emancipatório. 
d. Oculto. 
e. Transversal. 
 
15 - Em relação à organização curricular, o fato de não se valorizar como 
prioridades, a pluralidade cultural encontrada em sala de aula: 
 
 
Escolha uma: 
a. Propicia a escolha de conteúdos baseados nas experiências de vida dos 
alunos. 
b. Pode impedir que professores reconheçam distintas manifestações culturais 
presentes no cotidiano escolar. 
c. Dificulta o ensino dos conteúdos indicados pelos professores. 
d. Possibilita a escolha de conhecimentos adequados à realidade da comunidade 
escolar. 
e. Incentiva uma prática educativa democrática em que todos os alunos tenham 
acesso e aprendam igualmente.