_LITERATURA_AGO-2020

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O papel da literatura na formação leitora infantil e juvenil é essencial. 
Por isso, hoje, sua importância é consenso entre todos os educadores.
Esse entendimento se refere não só à aquisição de conhecimento, mas 
sobretudo à construção de valores importantes. Aqui, incluímos a per-
cepção de si e do outro, o acolhimento das diferenças, o estímulo ao 
pensamento crítico e o apuro estético – todos aspectos fundamentais 
ao desenvolvimento intelectual, subjetivo e cidadão. 
Por meio de seu caráter lúdico, a literatura permite que o leitor entre 
em contato com culturas, circunstâncias, tempos e lugares por ele 
desconhecidos. Dessa forma, estimula a imaginação e a criatividade, 
bem como promove o progresso de competências e habilidades cog-
nitivas e socioemocionais.
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Não à toa, a literatura ocupa um espaço importante na Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), especialmente no que se refere à educação 
na primeira infância, quando os livros de imagens enchem os olhos dos 
pré-leitores, estimulando suas capacidades de leitura.
As histórias escritas, cujas leituras são em geral mediadas pelos respon-
sáveis ou professores, encantam e surpreendem aqueles que, ainda na 
primeira infância, entram em contato com a materialidade do livro e 
com o poder das narrativas em texto e imagem.
Essa experiência é decisiva na formação leitora, pois, além de ser um 
momento lúdico, estimula a imaginação, a curiosidade pelo outro, o res-
peito ao diferente, e, ainda, amplia a visão e o repertório de conheci-
mentos sobre o mundo. 
A PERCEPÇÃO DA LEITURA NA PRIMEIRA INFÂNCIA
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Na BNCC, a literatura – que inclui obras de ficção e 
de não ficção, entre elas os livros ilustrados ou “ál-
buns” – está relacionada, principalmente, à compe-
tência geral 3 da Educação Básica: “Valorizar e f ruir 
as diversas manifestações artísticas e culturais, das 
locais às mundiais, e também participar de práticas 
diversificadas a produção artístico-cultural” (BRA-
SIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação 
Básica. Base nacional comum curricular: educação é 
a base. Brasília: MEC/SEB, 2018. p. 9). 
Esse documento propõe o trabalho com a leitura e 
a literatura de modo gradativo, da Educação Infantil 
ao Ensino Médio, dentro e fora da sala de aula, com 
o objetivo de formar leitores críticos, independentes, 
apaixonados pela leitura. 
A LEITURA COMO UM DIREITO
De formas diversas, a literatura permeia todas as áreas 
do conhecimento, em especial a de linguagens.
Portanto, deve ser considerada não só um meio 
artístico de expressão único e atraente, mas uma 
ferramenta essencial para o desenvolvimento dos 
alunos. E, por ser fundamentalmente arte, ela é 
atemporal, é aberta a novos sentidos, carregada de 
ludicidade, e repleta de camadas de leitura.
Por sua importância na formação humana, o aces-
so à literatura, desde a mais tenra infância, confi-
gura, acima de tudo, um direito.
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As mais de trezentas obras literárias e informativas 
da SM compartilham desses valores, características 
e pressupostos. Assim, têm muito a contribuir para a 
formação leitora nas escolas, da Educação Infantil ao 
Ensino Médio.
O catálogo reúne obras brasileiras e estrangeiras que 
apresentam uma diversidade de temas, gêneros li-
terários, autores e ilustradores.
Em sintonia com as linguagens e os problemas con-
temporâneos, elas são capazes de dialogar com as di-
ferentes faixas etárias e conquistar ampla represen-
tatividade geográfica, cultural, étnica, tendo como 
CONHEÇA O CATÁLOGO DE LITERATURA DA SM
premissa a percepção da criança e do jovem como 
ser complexo, com demandas e saberes próprios, 
ainda que em construção. 
Essa premissa está alinhada à BNCC e aos valores 
da SM Educação, podendo ser observada em todos 
seus produtos e serviços oferecidos às escolas.
Em tudo que produzimos, temos em vista o fomen-
to à leitura e o desenvolvimento da reflexão nas 
crianças, adolescentes e jovens, com objetivo de 
auxiliar os educadores a formarem leitores críticos 
e conscientes sobre o mundo em que vivem e cida-
dãos dispostos a transformar a realidade. 
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