PLANOS_DE_AULA_MONICA_ estágio I - GEOGRAFIA FAEL, QUEM USAR CURTE AI E SALVA

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PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: MONICA DELGADO DE REZENDE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas- Geografia 
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 7º ano do Ensino Fundamental, Anos Finais.
	DURAÇÃO: 2h
	UNIDADE TEMÁTICA
	Conexões e escalas.
	CONTEÚDO
	A visão eurocêntrica do mundo: O Ocidente, o Oriente e as heranças coloniais.
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
Colonial implantado pelas potências europeias.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: A divisão do mundo em Ocidente e Oriente
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analisar a divisão do mundo em oriental e ocidental;
Indagar sobre a visão eurocêntrica de mundo a partir da projeção de Mercator.
	
METODOLOGIA
	SENSIBILIZAÇÃO: Organizar as carteiras em circulo, colocando um barbante com uma folha de sulfite entre os alunos representando a Linha do Meridiano de Greenwich; Distribuir aos mesmos xerox do Cordel “CORONAVÍRUS EM CORDEL”, Autor: Orlando Paiva e fazer a leitura coletiva do mesmo, focando na segunda estrofe. 
 DESENVOLVIMENTO: Apresentar imagem do planisfério contendo as divisões dos Hemisférios Ocidental e Oriental. Em seguida, orientar os alunos que essa aula abordará o sistema colonial europeu como um dos grandes propulsores para a elaboração de um mapa do mundo eurocêntrico, isto é, com destaque para o velho mundo (Europa), à época, em crescimento a passos largos devido às grandes navegações. Eles verão que o mapa mundi que temos em nosso imaginário corresponde à projeção de Mercator, elaborada no século XVI e que traz deformidades que privilegiam o continente europeu.
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO: Como forma de repensar essa relação geopolítica que perdura até os dias atuais, eles poderão elaborar um mapa mundi que corresponda à visão atual e responder a algumas questões relacionadas ao tema.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30 minutos.
Desenvolvimento: 01 hora
Atividade de Fixação: 30 minutos
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será desenvolvida observando a participação e interação dos alunos no desenvolvimento da aula e atividades propostas, diagnosticando a capacidade e dificuldades no processo de interpretação que compreendem a divisão do mundo em Ocidente e Oriente e a visão eurocêntrica de mundo a partir da projeção de Mercator.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Xerox do Cordel “CORONAVÍRUS EM CORDEL”, Autor: Orlando Paiva;
	
REFERÊNCIAS
	Livro Expedições Geográficas (Editora Moderna); Mapa do ocidente segundo o livro “Choque de civilizações” (1996). Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_West_-_Clash_of_Civilizations.png. Acesso em 20 set. 2020..
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
SENSIBILIZAÇÃO: Organizar as carteiras em circulo, colocando um barbante entre os alunos representando a Linha do Meridiano de Greenwich; Distribuir aos mesmos cópias do texto Cordel “CORONAVÍRUS EM CORDEL”, e fazer a leitura coletiva do mesmo. Após a leitura refletir sobre o texto e observar o mapa mundi.
	
DESENVOLVIMENTO: Após as observações dos estudantes, explique que essa projeção cartográfica do slide (que pode ser impressa) é uma das mais conhecidas e utilizadas até hoje, e se chama projeção de Mercator. Diga que ela é essencialmente eurocêntrica e, em seguida, questione-os porquê.
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO: Peça para que eles elaborem um novo mapa do mundo com suas percepções de mundo e distribuição geográfica de cada continente e países.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA:
	INTEGRANTES DA EQUIPE: MONICA DELGADO DE REZENDE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas- Geografia
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 8°ano do Ensino Fundamental Anos Finais.
	DURAÇÃO: 2h
	UNIDADE TEMÁTICA
	Natureza, ambientes e qualidade de vida.
	CONTEÚDO
	Atividades humanas e a intensificação do efeito estufa.
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo aumento artificial (queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Relacionar a emissão de gases do efeito estufa com ações antrópicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Discutir sobre as implicações do aumento do efeito estufa; Relacionar intensificação do efeito estufa a algumas ações humanas.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Leitura do Jornal Folha de São Paulo “Dez anos depois, Protocolo de Kyoto falhou em reduzir emissões mundiais” (cópias)
Desenvolvimento: Perguntar aos alunos: “Qual a relação entre o aquecimento global e o efeito estufa?” Ouvir suas opiniões e os argumentos apresentados. Comentar que nesta aula iremos pensar em algumas ações antrópicas que contribuem para a intensificação do efeito estufa, dando como exemplo incêndios no Pantanal e seus reflexos.
Atividade de Fixação: Relacionar através de um texto o aquecimento global, efeito estuda e incêndios no pantanal e Amazônia. 
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 01 hora
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada após a verificação dos textos dos alunos, tendo em vista alguns critérios utilizados para avaliação do texto.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Notícia Impressa, caderno caneta.
	
REFERÊNCIAS
	Jornal Folha de São Paulo. Dez anos depois do protocolo de Kyoto falhou em reduzir emissões mundiais. Disponível em:< https://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2015/02/1590476-dez-anos-depois-protocolo-de-kyoto-falhou-em-reduzir-emissoes-mundiais.shtml>. Acesso 10 set. 2020.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Com os alunos dispostos em forma circular, fale que nessa aula serão abordados aspectos que envolvem a discussão sobre as implicações do aumento do efeito estufa e algumas ações antrópicas. Distribua a Xerox com o noticiário do JORNAL A FOLHA SE SÃO PAULO. “Dez anos depois, Protocolo de Kyoto falhou em reduzir emissões mundiais.”
Desenvolvimento: Após a leitura a professora questionará alguns pontos importantes, realizando um debate em sala, o qual auxiliará na realização atividade de fixação.
Atividade de Fixação: Após o debate os alunos farão um texto relacionando os temas aquecimento global, efeito estufa e incêndios no Brasil.
PLANO DE AULA
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: MONICA DELGADO DE REZENDE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências humanas - Geografia
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 7º ano do Ensino Fundamental, Anos Finais.
	DURAÇÃO: 
	UNIDADE TEMÁTICA
	Mundo do trabalho/ A relação entre a produção, consumo e geração de lixo.
	CONTEÚDO
	Produção, circulação e consumo de mercadorias.
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Analisar as influências da produção, circulação e consumo de mercadorias no território brasileiro, sobretudo, a partir da perspectiva ambiental e da distribuição desigual das riquezas. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Discutir a produção e circulação de mercadorias a partir do consumo em massa motivado pelas propagandas e, por consequência, intensa acumulação de lixo gerado pelo modelo capitalista de desenvolvimento. 
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Vídeo - Coca-Cola | Regras da Casa, 16 de lulho de 2018. https://www.youtube.com/watch?v=VgP3ciARQaQ
Desenvolvimento: Apresentação de slides; Questões orais; Vídeo e discussão, perguntando se eles já viram alguma propaganda e quiseram ter o produto que ela apresentava. O objetivo desta etapa do plano é mobilizar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao consumo de mercadorias partindo de seu próprio consumo para, posteriormente, ampliar a discussãopara padrões de consumo gerais e sua relação com o modo de produção em uníssono às ações das propagandas: Ambiente virtual de aprendizagem; Videoaulas Autoestudo. 
Atividade de Fixação:  Questionamento oral, “De onde vem e para onde vai o que consumimos?” trazendo a concepção da existência de uma cadeia produtiva que conta com a extração de matérias-primas, sua transformação, comercialização e consumo; 
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30 minutos
Desenvolvimento: 01hora.
Atividade de Fixação: 30 minutos.
	
	A avaliação será realizada de forma individual
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Caderno, Lápis grafite e/ou caneta esferográfica e borracha; Arquivo com as imagens dos slides apresentadas acima; Material didático universitário (Apostila Pref. Laranjal Paulista) e livro Expedições Geográficas (Editora Moderna). Pesquisa https://novaescola.org.br/
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REFERÊNCIAS
	Livro Expedições Geográficas (Editora Moderna). Pesquisa https://novaescola.org.br/
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Sensibilização: Apresente aos alunos a propaganda presente no Vídeo-Coca-Cola| Regras da Casa e pegunte qual seria o objetivo de um comercial, por exemplo. Se eles já viram alguma propaganda e quiseram ter o produto que ela apresentava. Pode ser uma propaganda em qualquer lugar: tv, outdoor, algum conhecido que falou do produto, rádio, na internet, em um banner e etc.
Desenvolvimento: Contextualize com os alunos, brevemente, a Crise de 1929 como uma crise de superprodução, trazendo, primeiramente, o cenário da Primeira Guerra Mundial na Europa e os EUA sendo o principal provedor de alimentos e itens para a guerra, passando, na década de 1920, por um grande crescimento econômico. Explique a superprodução americana baseada no “American way of life”, que consistia no incentivo a elevados padrões de consumo por parte da população, sobretudo por meio das propagandas e que veio também a causar a quebra da bolsa de Nova York quando a velocidade do consumo era menor do que a da produção, levando várias empresas à falência. Diga que, apesar deste período, o estilo de vida norte-americano continuou a ser propagado e influenciou diversos países, dentre eles o Brasil.
Atividade de Fixação: Peça para que os alunos imaginem que estão escrevendo uma matéria para um jornal fictício da escola. Nesta reportagem deverão retomar as discussões levantadas durante a aula.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: MONICA DELGADO DE REZENDE 
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas e suas Tecnologias: Geografia.
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Nível de Ensino: 6°ano do Ensino Fundamental Anos Finais.
	DURAÇÃO: 
	UNIDADE TEMÁTICA
	Conexões e escalas.
	CONTEÚDO
	Relações entre os componentes físico-naturais.
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da
Atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos;
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon), ao longo do dia e em diferentes períodos do ano, é uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Compreender os movimentos do Planeta Terra e suas causas e consequências.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Apresentar a ocorrência do dia e da noite, bem como a variação das estações do ano a partir de movimentos de rotação e translação realizados pelo Planeta; inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol; Ano Bissexto; apresentação e definições do Solstício e Equinócio.
	
METODOLIA
	Sensibilização: Iniciar uma apresentação do tema questionando os sobre os movimentos de rotação e translação. 
Desenvolvimento: Apresentação e contextualização para análise dos movimentos de Rotação e Translação, suas causas e consequências através de textos multissemióticos. 
Atividade de Fixação: Leitura de textos, de imagens, reflexão e questões pertinentes ao tema.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30 minutos.
Desenvolvimento: 1 hora.
Atividade de Fixação: 30 minutos.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será desenvolvida observando a participação e interação dos alunos no desenvolvimento das atividades propostas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Caderno, lápis, caneta, borracha e livro Expedições Geográficas (Editora Moderna);
 RECURSOS DIGITAIS :Ferramentas de comunicação tecnológica que permita que a atividade seja síncrona, (WhatsApp), mensagens por meio de ambientes virtuais).
	
REFERÊNCIAS
	 Livro Expedições Geográficas (Editora Moderna); 
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
SENSIBILIZAÇÃO: Inicie com o tema movimentação e deixe que os alunos opinarem sobre o tema e levantem hipóteses sobre o que ocorreria se a Terra parasse de girar. Não se preocupe em responder as dúvidas nesse momento, mas sim em estimulá-los a pensarem sobre o tema.
 
DESENVOLVIMENTO: Farão a leitura do texto multissemióticos e refletirão junto ao professor sobre as questões pertinentes ao tema. Com a observação das imagens, reflexão da leitura feita pelo professor, e explanação do tema, responderão algumas questões.
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO: Responderão algumas questões oriundas do livro Expedições Geográficas (Editora Moderna) e no calhamaço de atividades retirados na escola quinzenalmente. Terão suas dúvidas expostas via mensagem no WhatsApp, respondidas pelo professor. Essa aula pode ser dada através do Google Meet realizando uma aula virtual online e esta pode ser gravada, ou pelo zoom , utilizando compartilhamento de tela para apresentar slides entre outros.
 
PLANO DE AULA
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA:
	INTEGRANTES DA EQUIPE: MONICA DELGADO DE REZENDE
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas- Geografia
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Nível de Ensino: 6°ano do Ensino Fundamental Anos Finais.
	DURAÇÃO: 2h
	UNIDADE TEMÁTICA
	Mundo do trabalho/Transformação das paisagens Naturais e
Antrópicas/culturais.
	CONTEÚDO
	Características e transformações da paisagem.
	
HABILIDADE(S) - BNCC 
	
(EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Identificar as características e transformações de paisagens Naturais e Antrópicas.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: trabalhar a temática por meio de paisagens em que os alunos possam verificar suas características, seus elementos e transformações de paisagens Naturais e Antrópicas.
 
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Assistir ao vídeo Paisagens do Brasil https://www.youtube.com/watch?v=Lr_2ec-H7zs
 DESENVOLVIMENTO: Apresentação aos alunos do tema a ser abordado na aula, que consiste na discussão do conceito de paisagem, suas características e transformações relacionadas aos espaços rural e urbano; 
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO:   Apresentação de imagem de slides, observando os elementos existentes nos mesmos; Reflexão sobe as transformações da paisagem local.(Municipio).
 
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 30 minutos.
Desenvolvimento: 1 hora.
Atividade de Fixação: 30 minutos.
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será desenvolvida observando a participação e interação dos alunos no desenvolvimento da aula e atividades propostas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Folhas de almaço, Lápis grafite e/ou caneta esferográfica e borracha.;) e livro Expedições Geográficas (Editora Moderna); Arquivo com as imagens dos slides Disponível em: 
	
REFERÊNCIAS
	LEITE, Maria Isabel Ferraz Pereira; YUNES, Virgínia Maria. Cartas entre Marias: uma viagem à Guiné-Bissau. São Paulo: Evoluir Cultural, 2009. Imagens dos slides
 Nova Escola https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5083/as-caracteristicas-e-transformacoes-das-paisagens
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
SENSIBILIZAÇÃO: 
 Inicie a aula apresentando o vídeo Paisagens do Brasil https://www.youtube.com/watch?v=Lr_2ec-H7zs e conversando sobre o tema.DESENVOLVIMENTO:
Após estas atividades inicial, apresente aos alunos a imagem do slide 3, peça que observem a imagem e digam o que veem. Espera-se que os alunos possam identificar seus elementos naturais como as árvores e a montanha. Em sequência, apresente a imagem do slide 4 e solicite aos alunos o mesmo processo anterior.. Dê continuidade a aula questionando-os o que é paisagem e, após alguns elementos citados, comente que este conceito geográfico representa um conjunto de formas, funções e de sentidos que está em constante transformação no espaço. 
ATIVIDADE DE FIXAÇÃO: A atividade de fixação será um texto, no qual os alunos deverão escrever sobre as principais conclusões acerca do tema relacionando com a paisagem do local onde vive.