APOOL Metodologia e P E M Ter 1 1

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APOOL – Metodologia P E Mec e Termo 1.1 
 
Questão 1/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
 Considere a seguinte citação: 
 
“Com o advento da 2ª Guerra Mundial, os países dominantes passaram a valorizar os conhecimentos 
científicos, reconhecendo nestes um potencial de poder”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 1 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, 
Tema 1 de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre a história do ensino 
de Física, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A A 2ª Guerra Mundial, apesar de te sido devastadora, não apresentou relação alguma com o ensino de Física no Brasil. 
 B O ensino de Física no Brasil foi ditado pelos países que estavam em ascensão com a 2ª Guerra Mundial. 
 C O Brasil foi fortemente influenciado pelas propostas educacionais norte-americanas, que propunham uma educação científica que favorecesse o desenvolvimento tecnológico. 
Você acertou! 
Comentário: "Como o Brasil atravessava um período político em que os governantes aceitavam e favoreciam a imposição norte americana, a cultura escolar também foi influenciada por esta tendência, de modo que os projetos 
curriculares utilizados passaram a ser réplicas dos usados nos Estados Unidos" (Livro-Base, p. 4). 
 D A influência norte americana, devido aos interesses de poder provenientes da 2ª Guerra mundial, se fizeram presentes no Brasil em várias instancias, exceto na educação, a qual manteve-se “imune” ao contexto 
político. 
 E A 2ª Guerra Mundial fez com que países dominantes desprezassem totalmente a área educacional, que foi altamente prejudicada por ficar sem verbas, pois todo o recurso foi destinado a indústria bélica. 
 
Questão 2/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Definir quais serão as estratégias de ensino selecionadas para se ensinar física é uma das funções do 
professor em exercício; e é uma das mais complexas, uma vez que muitos elementos precisam ser 
considerados neste processo”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 2 – Conversa Inicial. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, 
Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 3. 
De acordo com o excerto anterior e a Rota de Aprendizagem da Aula 2, Conversa Inicial, 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta 
sobre os aspectos escolares que são norteadores para o professor selecionar suas estratégias de ensino. 
Nota: 10.0 
 A O professor deve levar em consideração estes elementos, entre outros: o contexto da escola, a instituição e os objetivos educativos. 
Você acertou! 
Comentário: "Os critérios de seleção de estratégias de ensino são balizados pelo conhecimento do professor sobre as diferentes metodologias e por outros aspectos, tais como: - O contexto no qual a escola está inserida: considerar 
a comunidade nos seus aspectos socioculturais é fundamental na seleção de uma estratégia de ensino, uma vez que partir dos conhecimentos alternativos dos alunos é o caminho que promove um ensino com significado e 
identificado com as demandas dos estudantes. - A instituição: há instituições (em geral particulares) que definem a metodologia que o professor deve seguir. Isso é feito formalmente e por meio dos materiais didáticos disponíveis 
e do ambiente de ensino pré formatado. Isso não significa que o professor apenas vai seguir um modelo de ensino, mas que ele precisa conhecer a teoria que subjaz seu trabalho para melhor contribuir com a aprendizagem dos 
alunos e com o necessário feedback da eficiência do caminho pedagógico escolhido. - Os objetivos das ações educativas: existem diferentes processo formativos (como EJA, cursinhos, Ensino Médio técnico integrado) e 
diferentes momentos de formação (dentro do próprio ano letivo de cada curso), esses objetivos são balizadores de escolhas de estratégias que atendam às necessidades específicas determinadas no planejamento de ensino. - O 
professor: os professores são profissionais da educação diferentes entre si em função da sua formação inicial e continuada, da sua prática docente, da sua concepção de ciência, do seu conhecimento das diferentes metodologias e 
também da relação professor-turma que esse sujeito quer promover no ambiente de sala de aula". (livro base, p. 3 e 4) 
 B O único elemento que o professor deve levar em consideração é como o aluno quer aprender e, a partir disso, providenciar o que for preciso. 
 C As estratégias de ensino utilizadas pelo professor são totalmente pré-determinadas no material didático selecionado. Não é possível o professor escolher outra estratégia. 
 D Independente do contexto escolar e institucional, o professor deve selecionar uma estratégia de ensino que seja de sua preferência e familiaridade. 
 E Os elementos norteadores se resumem ao contexto político do momento, independente de conteúdo, escola e estudantes. 
 
Questão 3/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
Leia a seguinte informação: 
“Os experimentos demonstrativos são aqueles desenvolvidos pelo próprio professor, com ou sem ajuda 
de um grupo de alunos, em ambiente de laboratório ou de sala de aula, para ser apenas visualizado pela 
turma”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, Interesaberes, 2020, p. 8. 
 
A partir do excerto anterior e dos conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica sobre o uso da experimentação 
no ensino de Física, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A Os experimentos só podem ser demonstrativos para conteúdos em que as demonstrações algébricas exigem um rigor matemático excessivo. 
 B Os experimentos demonstrativos devem ser usados apenas como complementação de abordagem para um assunto, nunca como elemento introdutório de discussão, porque, ao não exigir acompanhamento 
algébrico, leva o estudante a interpretações erradas. 
 C Os experimentos demonstrativos podem ser usados sempre que o professor julgar necessário por diferentes motivos, como facilidade de abordar o conteúdo em sala, falta de recursos para coletas de dados, 
ausência de espaço específico para realização de práticas. 
Você acertou! 
Comentário: As práticas demonstrativas se bem escolhidas permitem a visualização do fenômeno físico que está sendo explorado, que é a etapa mais fundamental de uma atividade experimental de ensino. Se o experimento for 
qualitativo, o que aconteceu em sala pode ser problematizado entre professor e estudantes; se for quantitativo, os estudantes podem participar auxiliando na coleta de dados e na construção da tabela. 
Em ambos os casos é possível trazer para ação pedagógica o caráter investigativo e questionador que deve fazer parte das aulas de ciências, e também é possível articular o fenômeno físico com exemplos contextualizados na 
comunidade oportunizando o senso crítico e a formulação de hipóteses com base em dados. (texto-base, p.8 e 9) 
 D O único método de experimentação apresentado e defendido na literatura como cientificamente correto é o demonstrativo, pois é o único modelo que alcança em plenitude os objetivos da Física no currículo 
escolar. 
 E As discussões sobre experimentação já estão ultrapassadas, pois os estudiosos de metodologias de ensino já apontaram como um método totalmente ineficaz para o processo de ensino e aprendizagem. 
 
Questão 4/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânicae Termodinâmica 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Abordar o assunto de lançamento de projéteis oportuniza ao professor aprofundar os conhecimentos 
sobre movimento (MU e MUV) cujos fundamentos já foram apresentados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, 
Interesaberes, 2020 , p. 7.. 
 
A partir do fragmento de texto e da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 de Metodologia e 
Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta sobre o ensino por 
projeto (prática 3.1). 
Nota: 10.0 
 A A proposta de uso de projetos como metodologia ainda não é aceita pela comunidade científica de educação, logo a proposta como um todo precisa ser repensada, para que se enquadre e outra metodologia. 
 B A metodologia por projetos transita por diferentes problemas, como longo período de desenvolvimento, dificuldade de relacionamento entre colegas, demanda de tempo para além de sala de aula, logo, apesar 
de ser aceito como metodologia, deve-se evitar ao máximo usá-la. 
 C Desenvolver um assunto por projeto permite ao estudante uma aprendizagem que vai além do conceito propriamente dito, pois leva o estudante a encarar situações em que precisa tomar decisões, discutir 
possibilidades, o que propõe um desenvolvimento mais abrangente. 
Você acertou! 
Comentário: segundo a BNCC, "o processo educacional, desde a educação infantil até o ensino médio, precisa desenvolver competências e habilidades e, para tanto, deve usufruir dos conteúdos específicos das disciplinas para 
isso. Ou seja, o objetivo não é mais o conteúdo, mas sim as habilidades que um conteúdo permite ao estudante desenvolver. Nessa perspectiva, a metodologia de projeto contempla o que é proposto pela BNCC, pois tem como 
objetivo final levar o aluno a desenvolver diferentes competências e habilidades". (texto-base, p. 7 e discussão complementar disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23884_11929.pdf) 
 D O ensino por projetos é uma metodologia que contempla conteúdos e também habilidades, porém para que seja válida é necessário que se cumpra toda a sequencia estruturada na literatura, a qual é bem rígida 
em termos de como esse precisa ser desenvolvido. 
 E infelizmente o uso de projetos para o ensino de Física não é bem vista pelos comunidade acadêmica da área, logo não deve ser usada como ferramenta de ensino com alunos do ensino fundamental e médio. 
 
Questão 5/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Lançamentos de projéteis é um assunto trabalhado depois que o aluno já conhece as diferenças entre o 
MU e MUV e já consegue trabalhar com estes dois movimentos com certa familiaridade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, 
Interesaberes, 2020, p. 7. 
 
A partir do excerto anterior, e dos conteúdos Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta 
sobre a prática 3.2, lançamento de foguete. 
Nota: 10.0 
 A O fato da prática ser qualitativa não é problema, a atividade proposta é inadequada ao processo de ensino e aprendizagem de física por se desenvolver a partir da construção do foguete pelo aluno. 
 B A construção do foguete pelo aluno trabalha com competências e habilidades motoras em paralelo com o raciocínio físico envolvido para se pensar em como se confeccionar asas e bico para se obter uma 
melhor aerodinâmica. 
Você acertou! 
Comentário: como na prática proposta os estudantes constroem o foguete que irão lançar, é natural que ela seja qualitativa, pois a prática quantitativa exige uma precisão significativa na construção dos artefatos que serão usados. 
O ato de permitir aos estudantes construírem seu próprio foguete leva-os a refletir sobre diferentes elementos importantes para um lançamento dentro do esperado e ainda contribui para o desenvolvimento e aprimoramento de 
habilidades motoras. (texto-base, p. 7) 
 C A atividade suscita a análise de elementos de um movimento vertical, porém propor o lançamento de um foguete apresenta muitos riscos, as chances de um aluno sair machucado é muito alta, logo a proposta 
deve ser totalmente repensada. 
 D A análise de movimento vertical em lançamento de projéteis tem uma abordagem simplificada no ensino fundamental e médio, no sentido em que não se abordam conceitos e relações presentes num 
lançamento de foguete, logo a atividade proposta não corresponde ao conteúdo destes períodos letivos e não deve ser desenvolvida. 
 E A prática é válida para se entender o movimento vertical em lançamento de objetos, porém esse conteúdo não faz parte do currículo do ensino fundamental e médio, logo essa atividade não deve ser 
desenvolvida dessas etapas de ensino. 
 
Questão 6/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “Alguns problemas cotidianos referentes a pressão estão presentes na instalação hidráulica de uma 
residência. Por exemplo: na diferença de altura em que está instalada a caixa de água em relação ao 
chuveiro”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3 Tema 4. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, 
Interesaberes, 2020, p. 9. 
 
A partir do excerto anterior e da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 4 de Metodologia e Prática 
de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta sobre a prática 
4.2, relacionada a encanamentos de residências. 
Nota: 10.0 
 A A discussão sobre a pressão em encanamentos residenciais não está contemplada no currículo de Física, logo a atividade proposta não deve ser desenvolvida em sala de aula. 
 B A discussão sobre a pressão nos encanamentos residenciais demonstra uma aplicação prática do assunto, porém não se deve permitir que outra pessoa converse com a turma se não o professor, logo a palestra 
do técnico deve ser retirada da atividade. 
 C A presença de um profissional da área de hidráulica valoriza a atividade proposta, permite aos estudantes retirarem dúvidas específicas e não inviabiliza a atividade, pois o professor em todo o momento está 
acompanhando o que está sendo desenvolvido. 
Você acertou! 
Comentário: A presença de um profissional da área de hidráulica valoriza a atividade e permite aos estudantes construírem o esquema de encanamento proposto com mais propriedade. A proposta permite ao estudante aplicar me 
algo de seu cotidiano a assunto que já foi abordado pelo professor, tornando significativa ao estudante todo o processo de aprendizagem. (texto-base, p. 9) 
 D Apesar de se tratar de uma atividade que permite o contato com um profissional da área específica, o fato de ser uma aplicação muito distante do assunto inicial abordado desqualifica a atividade para ser 
desenvolvida no ensino médio. 
 E Não se deve desenvolver esse tipo de atividades na escola pois é totalmente tecnicista e tendenciosa, levando os alunos a entenderem que tudo o que estudam deve ter aplicação direta em seu cotidiano ou uma 
aplicação profissional. 
 
Questão 7/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “A presença dessas práticas em aulas de Física possibilita ao estudante a compreensão de que a Física 
é a ciência que descreve os fenômenos físicos e que para isso utiliza-se de conceitos científicos e da 
linguagem matemática, e não ao contrário”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 02 Tema2. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, 
Interesaberes, 2020, p. 8. 
 
A partir do excerto de textos e da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 de Metodologia e Prática 
de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta sobre o uso da 
experimentação no ensino de Física. 
 
Nota: 0.0 
 A O objetivo da experimentação não é levar o estudante a desenvolver a técnica de laboratório, mas sim mostrar que a natureza pode ser descrita por diferentes processos e modelos, inclusive matemáticos. 
Comentário: São consideradas práticas experimentais todas aquelas que possibilitam ao estudante visualizar fenômenos, manipular materiais, observar, coletar dados, analisar dados, concluir a partir de experimentos, relatar 
observações, entre outros aspectos. A presença dessas práticas em aulas de Física possibilita ao estudante a compreensão de que a Física é a ciência que descreve os fenômenos físicos e que para isso utiliza-se de conceitos 
científicos e da linguagem matemática, e não ao contrário. Contudo, alguns cuidados devem ser tomados, pois se as práticas experimentais forem sempre engessadas, por materiais e métodos previamente organizados e impostos, 
o estudante vai concluir que a ciência se faz com apenas técnicas e não com criatividade e investigação. É formulando hipóteses e investigando possibilidades que o estudante se apropria do conhecimento científico de forma a 
experimentar uma ciência viva e que não tem todas as respostas prontas, gerando situações de aprendizagem nas quais há muito a ser pesquisado (texto-base, p. 7 e 8). 
 B A experimentação deve ocorrer sempre em laboratório, para que assim cumpra seu objetivo que é desenvolver no estudante o rigor e técnica de laboratório. 
 C A experimentação objetiva levar o estudante a entender que a matemática e os modelos experimentais promovem o “funcionamento” da natureza, eles determinam como os fenômenos devem ocorrer. 
 D Sabendo que o estudante do ensino médio é o futuro cientista, a experimentação tem por objetivo aproximar o estudante da realidade do laboratório, logo é fundamental a existência de um roteiro de etapas para 
se falar de experimentação. 
 E Apesar da experimentação ter como objetivo facilitar para o aluno a compreensão de um fenômeno físico, não é necessário rigor científico algum, mas em nenhum momento o estudante deve criar, ou seja, todo 
o processo de experimentação deve ser conduzido pelo professor. 
 
Questão 8/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é medir a massa de um corpo”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 3 Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, 
Interesaberes, 2020, p. 4. 
 
A partir do excerto anterior, do material da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 1 de Metodologia e 
Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta sobre a balança e o 
que ela mede. 
Nota: 10.0 
 A A balança é um instrumento de medida de massa e fornece esse valor a partir da força de contato do corpo sobre ela. 
Você acertou! 
Comentário: "A balança é um dos instrumentos de medida mais antigos, sua função é medir a massa de um corpo. Ela pode ser mecânica ou elétrica, sendo a segunda modalidade a mais comum atualmente. O princípio de 
funcionamento de uma balança é a partir da força normal do corpo sobre ela, ou seja, ao colocar um objeto sobre uma balança ela fornece o valor da massa cuja força peso é equivalente à normal do contato do objeto sobre ela". 
(livro base, p. 4) 
 B Para saber o peso de um corpo usa-se a balança, a qual fornece essa medida a partir de volume do objeto sobre ela. 
 C A função de uma balança é determinar a densidade de um corpo, para tanto ela mede massa e volume do objeto sobre ela. 
 D A balança mede a massa de um corpo, para isso ela mede a densidade do objeto colocado sobre ela. 
 E A função da balança é determinar o peso de um corpo, logo ela mede o volume e a massa do objeto colocado sobre ela. 
 
Questão 9/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
 Observe o esquema a seguir sobre características de uma aula tradicional: 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 2 Tema 4. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, 
Interesaberes, 2020, p. 9. 
 
Considerando o esquema acima e o material da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 2 
de Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta 
sobre aulas tradicionais. 
Nota: 10.0 
 A Uma aula só é considerada tradicional quando se usa como recurso em sala apenas lousa, giz e livro didático, pois são materiais totalmente ultrapassados. 
 B Ao agregar em sua aula recursos como uso de tecnologias (apresentação de slides, lousa digital uso de simuladores) o professor deixa de usar a metodologia tradicional e passa a usar metodologias ativas. 
 C O que diferencia uma aula tradicional de uma aula com metodologias ativas são as atividades desenvolvidas, ou seja, descartando uso de materiais tradicionais (lousa e giz) e utilizando recursos tecnológicos 
(slides e vídeos) o professor expõe os assuntos de modo atualizado. 
 D O que faz uma aula deixar de ser tradicional é a forma como o professor utiliza as tecnologias disponíveis e conduz a aula, ou seja, quando o aluno é tirado de uma posição passiva e integrado ao andamento da 
aula como sujeito ativo e constituinte do processo. 
Você acertou! 
Comentário: Uma aula tradicional pode acontecer inclusive com o uso de experimentos ou de tics, se a utilização destas for organizada centrada no conteúdo e considerando-se a relação: professor que sabe tudo, aluno que não 
sabe nada além do que foi ensinado na escola, os assuntos são os definidos para essa série e se restringem aos da ementa da Física. Já no caso das metodologias reconhecidas como alternativas, a organização é centrada no aluno. 
(livro base, p 9 e 10) 
 E As metodologias ativas se caracterizam por permitir ao professor transferir os conhecimentos aos alunos através de recursos diferenciados, como laboratórios, simuladores e listas de exercícios. 
 
Questão 10/10 - Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 “As teorias chamadas de behavioristas compreendem como indício de aprendizagem a mudança de 
comportamento do aprendiz, ou seja, se o indivíduo passa a fazer o que lhe foi ensinado, significa que ele 
aprendeu”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Silva, Milene Dutra da. Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1. Metodologia e Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, Curitiba, 
Interesaberes, 2020, p. 4. 
Considerando o fragmento de texto e a Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 de Metodologia e 
Prática de Ensino de Mecânica e Termodinâmica, assinale a alternativa correta sobre as teorias 
behavioristas. 
 
Nota: 10.0 
 A A teoria de Ivan Pavlov defende que os reflexos são natos e não condicionados ou adquiridos. 
 B A teoria de John Watson defende que o homem aprende a partir do meio e não possui herança biológica ao nascer. 
Você acertou! 
Comentário: "A teoria de Pavlov defende que os reflexos são condicionados e adquiridos por experiência. Watson teoriza que o homem aprende a partir do meio e que não possui herança biológica ao nascer, ou seja, existe uma 
resposta esperada para certo estímulo dado. A teoria Thorndike traz o conceito de reforço, ou seja, a prática traz o fortalecimento de conexões. Skinner em sua teoria defende que o homem não é uma “tábua rasa” e Freire não é 
um teórico Behaviorista" (Texto-base p. 4 e 5).C Edward Thorndike defende em sua teoria que a prática traz o enfraquecimento das conexões, ou seja, não se deve praticar o que foi ensinado. 
 D O principal teórico do Behaviorismo é Burrhus Frederic Skinner, que defende o ser humano como uma “tábua rasa” que vai recebendo o conhecimento ao longo de seu trajetória de vida. 
 E A teoria de Paulo Freire corrobora a teoria de Skinner e acrescenta que o meio no qual o ser humano se desenvolve não exerce influência alguma sobre sua aprendizagem.