ESTUDOS DISCIPLINARES XI_PEDAGOGIA

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14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6719-20_...
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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IESTUDOS DISCIPLINARES XI 6719-20_SEI_PD_0118_R_20202_03 CONTEÚDO
Usuário santana.araujo @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 14/10/20 23:31
Enviado 14/10/20 23:37
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
d.
Questão 24 – Enade 2017.
Disponível em http://guiaecologico.�les.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e
contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental,
indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e
modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à
Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio
ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou,
ainda, pela combinação dessas formas. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho
de 2012 (com adaptações). 
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da
Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a
construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das
intervenções humanas.
Pergunta 2
Leia os textos e responda:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_113493_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_113493_1&content_id=_1520263_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
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Resposta Selecionada: a. 
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados
para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se
mecanizada e pouco interessante para a criança. 
 
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se: 
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identi�car os
números que conhece em portadores numéricos. 
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o
conhecimento que advém da vida.
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na
compreensão dos conceitos matemáticos,
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental
na formação das capacidades cognitivas e afetivas.
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com
as práticas sociais.
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, III, IV e V.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Leia as asserções e responda: 
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua
escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser
contempladas em suas especi�cidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos
princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de
fato, sustentado em evidências cientí�cas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se
apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da
primeira.
Pergunta 4
Questão 33 – Enade 2017. 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem,
em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é
gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e
do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. 
  
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com
adaptações). 
  
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre
indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como
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Resposta Selecionada: c. 
instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. 
  
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com
adaptações). 
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações
externas como instrumentos de quanti�cação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua
pro�ssão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse
contexto, avalie as a�rmativas.  
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus
estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a �m de
conseguir acesso às áreas de maior prestígio. 
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para as avaliações e
fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática e�ciente
de melhoria do rendimento escolar. 
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices
obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a
realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do
pro�ssional. 
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa
educacional para identi�car avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor
ações para melhorar o processo educativo. 
É corretoapenas o que se a�rma em:
III e IV.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: b. 
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas.
Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas
também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo
ou um grupo de indivíduos. 
  
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62. 
Isto porque: 
  
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do
próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao
meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes
tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justi�cativa da I.
Pergunta 6
Questão 32 – Enade 2017. 
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em
instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988
(art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que
devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de
colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse
PNE, da política nacional de formação dos pro�ssionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do
investimento público em educação pública. 
  
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
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Resposta
Selecionada:
d.
Formação em nível superior dos pro�ssionais da educação básica, em cursos de licenciatura na
área em que atuam.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes
�loso�as educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do
estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que
não utilizassem o termo. 
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, de�nitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz
culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias
críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção
como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico. 
  
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com
adaptações). 
Considerando as ideias apresentadas, avalie as a�rmativas. 
  
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento cientí�co é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do
processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem
ensinados. 
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas
disciplinas escolares. 
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e
relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais. 
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados
relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais. 
É correto apenas o que se a�rma em:
III e IV.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir: 
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do
desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade
peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para
que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2). 
Diante disso, podemos a�rmar que:
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa
perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança
física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
Pergunta 9
1 em 1 pontos
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14/10/2020 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I – 6719-20_...
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Quarta-feira, 14 de Outubro de 2020 23h38min36s GMT-03:00
Resposta Selecionada: a. 
Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desa�os do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo professor atual, o
que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e continuada de Mizukami. 
  
“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual, não se limita ao
modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de transmissão, já que em cursos de
formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de
que o conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano
da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos
educativos, que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente num
processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um modelo re�exivo e
artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma ‘idiossincrática e processual, incorporando e
transcendendo o conhecimento advindo da racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer
um �o condutor que, pela re�exão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, signi�cado e equilíbrio ao longo
de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível construir sua
própria prática de forma re�exiva”. 
  
Diante do exposto, identi�que nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e indicados por
Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino: 
  
I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença predisposta ou
ao menos aberta ao ato para aprender. 
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem urgência de qualidade
e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no
futuro para enfrentar essa pressão. 
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino, isto porque o espaço
onde o professor desenvolve sua prática é carregado de con�itos e sentimentos. 
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com previsões muito
incertas para o futuro. 
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:
I, III e IV.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: a. 
Questão 31 – Enade 2017. 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como
aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento,tem �cado apenas na memória dos professores. Na Idade
Média, o entimema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o
entimema identi�cava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos
e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade
Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor aparece retratado de
forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores
não conseguem cumprir o seu papel social. 
Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017. 
Com base no texto, avalie as a�rmativas. 
I- O trabalho do professor foi modi�cado ao longo da história, bem como seu status pro�ssional. 
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério. 
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à salvação
dos alunos. 
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas relações da sociedade. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I e IV.
← OK
1 em 1 pontos
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