ESTAGIO GESTÃO COVID

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
licenciatura em Ciências biológicas 
ELISA PEREIRA DA CONCEIÇAO LIMA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO EDUCACIONAL
Cabo Frio
2020
ELISA PEREIRA DA CONCEIÇÃO LIMA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO EDUCACIONAL
ESTÁGIO OBRIGATÓRIO III GESTÃO EDUCACIONAL
Relatório apresentado a Faculdade Pitágoras – UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Gestão Educacional de Licenciatura em Ciências Biológicas.
Cabo Frio 
2020
Sumário
Introdução________________________________________________________04
Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva _______________________________________________ 05 Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar (Diretor, Coordenador Pedagógico)____________________________ 07
Papel Equipe Diretiva ______________________________________________ 10
Plano de Ação_____________________________________________________ 11
Relatório final_____________________________________________________ 15
Referências _______________________________________________________16
INTRODUÇÃO 
“Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva”
A Gestão Escolar na rede pública de ensino deve esta pautada e baseada na organização das normas dos ensinos federal, estadual e municipal, e das delegações desses sistemas, devendo, haver formas de articulação entre as instâncias que determinam estas regras, ordens e deliberações educativas. O direito a Educação e também outros, como saúde que passou ser um direito garantido pela Constituição Federal de 1988, com o fim da Ditadura Militar 1964.
Hoje em dia existem varias discussão acerta das politicas educacionais brasileiras em vigor. E tem havido um crescimento continuo, desde o fim da ditadura militar e eleições para presidentes eleitos. Muitos assuntos que antes não seriam implantadas no contexto escolar, por estarem em um regime impiedoso, tornando admissíveis no fim da década de 80, essas discussões e reivindicações voltaram à tona. Com rompimento do regime, a qualidade da educação deu um salto, com as reivindicações que sucederam em diversos programas. Estas questões serão repetidas na Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) e no Plano Nacional de Educação (2014-2024). 
A gestão escolar se formou com foco de nosso julgamento, mostrando que a gestão exerce importante papel na essência das unidades escolares em procura de uma democratização do ensino e da escola por meio da participação de todos os intérpretes na construção coletiva do PPP (Projeto Político-Pedagógico). A qualidade do ensino é uma das exigências que promoveram diversos ideais dos governos que se sucederam. Paro (2007, p. 43) pontua que a educação de qualidade oferecida nas escolas públicas deve referir-se “à formação da personalidade do educando em sua integridade, não apenas à aquisição de conhecimentos em seu sentido tradicional”. É necessário que o Estado promova atos e tenha táticas para que o ensino desenvolvido nas escolas possa efetivamente ser lógico e expressivo aos educandos. As políticas ampliadas na educação, em especial, em prol da qualidade, devem estar relacionadas com as expectativas dos alunos e com suas inspirações para o futuro.
As politicas públicas voltadas para a gestão democrática devem estar voltadas para o Bem Estar Social do aluno e esta inserido na comunidade escola. Ela se configura “como orientação para o planejamento, embora não se configure como novidade, pois já estava prevista na reforma do estado da década de 60, [...] ganhará novo vigor e caráter nas reformas atuais”, acomodando suas ações às exigências da economia mundial. É importante salientar que o disputa em relação à descentralização não fica restrita ao Brasil. A descentralização posta tem como linha principal a flexibilização e a desregulamentação da gestão pública que marcam a alocução ainda na gestão das redes de ensino em todo o Brasil. As reformas educativas dos anos 90 trarão a marca da descentralização que resultou em maior autonomia das escolas, porém teve como compensação uma sobrecarga de afazeres administrativo sem a real contrapartida em termos de condições de base nos estabelecimentos. Com o argumento da obrigação de impor maior autonomia às unidades escolares, os órgãos centrais do sistema acabaram por delegar às escolas muitas das suas rotinas administrativas.
O gestor escolar frente aos desafios da gestão democrática
A Carta Magna da Educação Brasileira é a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBEN ou LDB nº 9394/96), onde os sistemas de ensino ficarão responsáveis por sue PPP, de acordo com suas necessidades. As normas têm dois princípios, onde os profissionais da educação participarão na elaboração do PPP e participação da comunidade escolar em local de conselhos escolares. Esses princípios precisam ser consolidados nas unidades escolares, o maior desafio é organizar políticas públicas que consigam ir de acordo com o que determina a LDBEN nº 9394/96.
Um dos princípios de gestão escolar democrática é a eleição para diretor e reitor, por seus responsáveis legais ou os próprios alunos, que tem direito de escolher o diretor/reitor. A luta dos docentes, funcionários e estudantes pela qualidade educacional que procuram melhores remunerações, ambientes adequados com ambientes propícios para aprendizagem, são avaliados pontos básicos para a democracia e melhoria da qualidade nas escolas públicas. Essa luta está na pauta governamental, considerando uma metodologia de disputas que abrange a temática, a Conferência Nacional de Educação (CONAE), de 2010, trouxe contribuições dos habitantes em todo território nacional discutiu a democracia dentro das escolas brasileiras.
Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar (Diretor, Coordenador Pedagógico)
· Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O Regimento Escolar está previsto na Lei de Diretrizes e Base 9394/96 onde prevê todo o funcionamento de um estabelecimento de ensino, não se trata de uma mera burocracia exigida pelo poder público apenas para autorizar seu funcionamento. É um documento que fortalece a Gestão Escolar onde professores, funcionários, coordenadores, alunos e pais, que podem e devem participar para que a educação de uma escola seja melhorada e atinja excelência nos serviços prestados por ela. Ele normatiza o funcionamento interno da Instituição de Ensino, onde ira regular o trabalho pedagógico, administrativo da Escola “lei interna”, tendo que esta de acordo com as Leis vigentes de cada município, estado ou federação, atuando de acordo com o interesse de cada local e social de cada escola/comunidade. 
· Quais aspectos são contemplados no regimento escolar?
O Regimento Escolar contempla vários aspectos relacionados exclusivamente para cada Escola, ele trata do administrativo e institucional e devem ser pautadas leis de acordo com as respectivas Secretarias de Educação ou Rede de ensino publica ou privada. 
Já o Projeto Político Pedagógico (PPP) que é obrigatório por lei atua na parte pedagógica da escola e deve esta de acordo com as leis vigentes, considerando o contexto social e econômico da instituição, é a partir dele que fomentaram a missão e objetivo da mesma. O PPP avalia onde a escola esta inserida, suas condições materiais e humanas, quem será o publico atendido e suas metas.
Regimento Escolar 
Características – Nome da Escola, localização e quando foi criada. Objetivos  - Além do previsto na LDB n.9394/96, qual sua missão. Organização e Funcionamento – Quais os horários de funcionamento e em quantos turnos, horários de entradas de profissionais e alunos, carga horária de cada aula/hora, series oferecidas, quantidades de dias letivos e carga horária mínima e máxima exigidas. Princípios – Qual (ais) é (são) o (os) principio (s) que a escola adota ou ira adotar, como valorese princípios pedagógicos, sociólogos, psicológico e filosófico. Nesse ponto deve ficar estar claro qual é a visão de indivíduo, coletividade e mundo que a escola e à luz destes princípios o que pretende formar, qual política de inclusão da unidade. Instituições Auxiliares - Associação de Pais e Mestres e/ou Grêmio Estudantil, Conselho Escolar e Conselho Fiscal. Conselho de Escola – Regimento interno. Conselhos de Classe e Série – Se funcionam no mesmo turno ou turno apostos, se os alunos são dispensados ou se funcionam em turno único durante a semana o aos sábados. Direitos e Deveres da Direção, Corpo Docente e Funcionários, e Punições – Quais são as atribuições da direção e seus auxiliares, direitos dos professores e funcionários e punições cabíveis de acordo com o regimento da rede de ensino. Direitos e Deveres dos Alunos e seus Responsáveis – Onde será tratado sobre as obrigações e deveres dos alunos e pais/responsáveis, o que são permitido e proibido nas dependências e como serão as punições para cada ato. Avaliação Institucional – Como são realizadas as avaliações, quais são os métodos avaliativos, quais são as formas de avaliações, periodicidade, métodos de recuperação de notas e se são feitos de quanto em quanto tempo. Avaliação do Ensino e da Aprendizagem - se o sistema de avaliação é qualitativo ou quantitativo, se a medida a ser usada é nota representada por números ou se são conceitos, critérios avaliativos se há média ou pontos a serem atingidos como se darão a promoção e a retenção, resultados parciais e finais. Caracterização, Níveis, Cursos e Modalidades de Ensino – Se oferecem apenas um segmento da educação ou oferece na forma mista. Progressão Parcial ou Continuada - A escola é seriada ou ciclo, em quantos ciclos e como funcionam. Projetos Especiais – Se faz a recuperação paralela ou contínua, as aulas de reforço, aceleração de estudos, compensação de ausência, política de inclusão.
O PPP o que constar
Os dados da escola e da equipe gestora – O CNPJ, local da unidade (bairro, cidade e estado), direção com seus auxiliares administrativos, equipe pedagógica e educacional. A missão da instituição e seus princípios – Quais serão os projetos elencados pela instituição, valores e princípios. Os dados de ensino e aprendizagem – Como serão feitas as sondagens e diagnósticos dos alunos, como serão realizadas as provas, sistemas de notas e aprovação dos estudantes. O contexto das famílias dos estudantes – Como é a sociedade onde os estudantes e suas famílias estão inclusos, qual sua realidade socioeconômica. O plano de ação – Como será ação da escola em caso de dificuldades de aprendizagem, qual a proposta para recuperação de medias/notas, oferecimento de reforço escolar. Os recursos disponíveis – Quais recursos financeiros, bens e pessoal a escola disponibiliza.
Papel Equipe Diretiva
· Descreva quais são as principais atribuições do diretor da escolar.
As principais funções de um diretor (equipe de direção/ adjuntos) da escola é a liderança e a organizações das tarefas do cotidiano da vida funcional da unidade, como entrada dos alunos e funcionários, se publica horários de lanche e almoço, recreio dos alunos, manutenção da limpeza das salas e áreas externas, organizar cardápio escolar (juntamente com nutricionista), fazer compras de insumos de modo geral (de limpeza, merenda e material escolar), receber novos funcionários, atendimento aos responsáveis e alunos, elaborar juntamente com equipe pedagógica projetos e festas/eventos, coordenar a parte administrativa, coordenar a escolha do livro didático, além de observar a rotina dos alunos, professores e funcionários da escola.
· Descreva a atuação do profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
O diretor escolar realizara o atendimento aos alunos quando necessário, pois os mesmo em caso de indisciplina em sala de aula serão acompanhados por um inspetor de alunos, que o encaminhara para a Orientação Educacional (O.E.) - responsável pelos alunos indisciplinados, faltas e encaminhamento aos Conselhos cabíveis -, na falta do O.E. os alunos serão direcionados a direção para que sejam tomadas as decisões. Já o atendimento aos professores, poderá ser feito através de reuniões coletivas, individuais ou acompanhadas da equipe pedagógica.
Plano de Ação
Em meu Plano de Ação, propus a “Escola Juju”, a criação de um Laboratório de Ciências, pois o mesmo ajudaria aguçar a curiosidade dos alunos, e tornando os professores mais dinâmicos, as aulas tornariam mais prazerosas e motivadoras para os envolvidos com a aprendizagem. Com os alunos incluídos no ambiente escolar teríamos uma baixa evasão escolar e tornando o ambiente propicio e acolhedor para aprendizagem dos mesmos.
	Descrição da situação problema
	Criar Laboratório de Ciências, motivar os alunos a aprenderem ciências de um modo menos conservador, tornando dinâmico, prazeroso e acolhedor para aprendizagem.
	· Objetivos do plano
	O objetivo é implantar o laboratório e adaptar uma sala de aula vazia. A escola tem e alavancar o e entusiasmar os alunos, onde eles possam interagir e questionar a ciências, avaliar ar os fenômenos da célula e como os seres vivos interagem no ecossistema e ciclo biológico, o aluno que participa de um aula experimental, tornando sujeito do seu conhecimento, tornará um cidadão mais consciente do seu papel na sociedade.
	Abordagem teórico-metodológica 
	As metodologias utilizadas serão: hipóteses e teorias (que podem ser confirmadas ou refutadas, onde será necessária proporcionar momentos de conversação e argumentação para intercambio de ideias e opiniões, essas ferramentas contribuem para o raciocínio, habilidades de comunicação e cooperação, sendo o professor o mediador e sistematizador do conhecimento), método investigativo (é um processo que proporciona ao aluno a aquisição de conhecimento de forma ativa, porém com poucas formalidades, diferente do método científico).
Propor o uso das metodologias de Freire e Vygotsky, SEI (Sequência de Ensino Investigativa), usar os 03 momentos pedagógicos (3MP) de atividades ou aula para abranger tópicos do programa escolar. 
Momento I – Problematização Inicial – Apresentar situações reais que os alunos conheçam e vivenciem. Neste momento os estudantes são desafiados a expor os seus entendimentos sobre determinadas situações.
Momento II – Organização do Conhecimento - A matéria sistemático das noções envolvidas no assunto e na problematização inicial. Isto é, são estudados os conhecimentos científicos indispensáveis para a melhor compreensão dos temas e das situações significativas. Nesse período da atividade pedagógica é importante enfatizar que os conhecimentos científicos são ponto de chegada, esses momentos de chegada ao ensino aprendizagem contribuem para os temas geradores.
Momento III – Aplicação do Conhecimento - Destina-se a empregar o conhecimento do qual o estudante vem se apropriando para analisar e interpretar as situações propostas na problematização inicial e outras que possam ser explicadas e compreendidas pelo mesmo corpo de conhecimentos. O papel do professor será de propor atividades que para eles explorarem os vistos nos outros momentos.
	· Recursos
	- Espaço e segurança – Sala ampla, janela ventilada, água a disposição (lava olhos), armário fechado (produtos químicos), extintor de incêndios, mesas com banquetas ou bancada de mármore (antigo laboratório de informática).
- Materiais – Monóculos, lâminas, béquer, pipeta graduada e maquete corpo humano (a escola já possui), bureta, tubo de ensaio, produtos imersão, lápis de cor, folhas A4, livros de ciências especifico e outros materiais necessários para a aula do dia (podendo ser perecível).
- Equipamentos de Proteção Individual – 
Luvas, óculos de proteção, máscara de proteção e jaleco. 
	· Considerações Finais
	Em meu Plano de Ação, propus o laboratório por a “Escola Juju” apresentar esse projeto com um divisor no conhecimento dos alunos, já que o mesmo ajudará no PPP da Escola,que tem em um de seus projetos a Feira de Ciências. 
Relatório Final de Estágio
O estágio de Gestão Educacional me fez entender um pouco sobre a gestão do diretor de escola, que vai muito além do fato de gerir a unidade, pois ele tem que ter voz ativa para comandar a administrar, ele tem que encontrar caminhos para lidar com diferentes visões, saber ouvir para ser ouvido, ter que ser flexível quando possível, tentar ser uma amiga sem deixar de ser profissional.
O gestor tem que saber lidar com diferentes situações do dia a dia da escola, pois os desafios são muitos, atendimento as demandas da Secretaria Municipal de Educação, delegar ordens aos funcionários de maneira respeitosa, saber se articular com a supervisão e orientação escolar, conhecer o momento em que um professor ou qualquer outro funcionário deve ser chamado para uma conversa administrativa e mesmo ser devolvido, como se impor diante da comunidade escolar, ser pontual em suas ações.
A escola é um organismo vivo onde cada parte integrante dessa célula interagem de forma coletiva para o bem do corpo “alunos”, não tem que haver nenhum profissional menos importante que outros. O gestor será responsável em energizar e nutrir cada organela desse corpo.
Referência
Guilherme Alves de Lima Nicésio – Políticas públicas na educação básica – Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2015.
Amaral, Rodrigo Buzin Siqueira – Fundamentos da gestão educacional e coordenação pedagógica – Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2017. 
Ibañez, Mariana de Castro – Metodologia do ensino de ciências – Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2017.
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132012000100001
https://www.google.com/search?q=sei+momentos+pedagogicos+paulo+freire&rlz
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10782/7190
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/401/como-transformar-a-sala-de-aula-em-um-laboratorio-de-ciencias
https://www.slideshare.net/Ranlig/os-trs-momentos-pedaggicos