AP1 Didática 2020 1

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
Avaliação Presencial 1 (APX1) – 2020.1
Data: 20/04/2020 até 26/04/2020 (prazo final de postagem)
Disciplina: Didática
Coordenadora: Débora Barreiros
Aluna (o): Rhanna Rebecca Cristina Silva Brito
Matrícula: 18112080499 Polo: Resende
Prezada (o) aluna (o)
Esta é a sua primeira avaliação. A APX1 traz 04 questões que englobam os conteúdos das aulas 01 a 15.
	Lembre-se de que levaremos em consideração na elaboração das respostas os critérios abaixo:
	A. coerência da resposta em relação ao objetivo da questão demonstrando nível de compreensão de leitura;
	B. coesão: utilização adequada da estrutura frasal, concatenação e relevância das ideias, validade dos argumentos;
	C. utilização dos recursos da língua padrão culta para a construção de um texto gramaticalmente correto;
	D. utilização dos padrões acadêmicos: qualquer material pesquisado e utilizado como base para elaboração da sua resposta deve ser indicado nas referências bibliográficas;
	E. utilização de “aspas” e crédito em citações de autores usadas no texto redigido.
Para elaborar sua resposta tenha como base:
1) Fonte Times ou Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5.
Um abraço,
Equipe de Didática
Questão 1: (2,5 pontos)
“A prática docente crítica, implicante do pensar certo, envolve o movimento dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar sobre o fazer” (PAULO FREIRE, 1996, p.43).
A Didática, a partir da década de 80, sofre grandes influências da Teorias Críticas da Educação. O educador Paulo Freire, com a pedagogia crítica libertadora trouxe grandes contribuições para o campo da educação e a prática pedagógica.
Nesse sentido, explique com suas palavras as contribuições das pedagogias progressistas para o campo da educação na atualidade. (Responda, em no máximo, 15 linhas)
 	As contribuições das pedagogias progressistas são imensas pois com as classificações de José Carlos Libâneo e de Paulo Freire, traz à tona a preocupação da transformação social através da educação. Problematizar esses assuntos traz sentido para que o aluno questione o que é transmitido para ele. Essas tendências ajudaram a desamarrar as ideias implantadas pelo capitalismo. Foram divididas em três ramificações que ao longo do tempo foram melhorando e revolucionando a educação. Contribuíram para diminuir o autoritarismo e problematizar a transformação da sociedade através da educação e de outros meios. Ajudou a conscientizar uma sociedade para se tornar democrática, os acadêmicos conquistaram mais liberdade de expressão, os alunos já participavam das aulas, expressando seus pensamentos e dialogando, trocando conhecimento com o professor, com métodos de estudos mais elaborados, transformando o educando como sujeito da história dele. 
Questão 2: (2,5 pontos)
Sobre a atual situação dos professores e escolas, comenta Nóvoa: “...as coisas que não podemos assegurar que existam na sociedade, nós temos tendência a projetá-las para dentro da escola e a sobrecarregar os professores com um excesso de missões [...] E isto é um paradoxo absolutamente intolerável e tem criado para os professores uma situação insustentável do ponto de vista profissional”. (Entrevista com o professor Antônio Nóvoa (13/09/2000) Revista Salto para o futuro)
Quando nos deparamos com o problema da indisciplina, nos damos conta de que o professor não pode nunca se esquecer de que é autoridade em sala de aula. Entretanto, não pode confundir autoridade com autoritarismo. Como vimos na aula 11, o exercício da autoridade pode ser vivenciado num clima democrático em que atitudes como o castigo e ordens arbitrárias devem ser dispensadas. 
Como você percebe a importância da autoridade docente? Explique com suas palavras e dê um exemplo de uma ação didática concreta possível de se realizar em sala de aula. 
A escola é a segunda casa desse aluno, e por muitas vezes o único lugar em que se tem um exemplo a ser seguido, os alunos criam conexões com os professores sejam em qualquer idade, essa relação deve ser positiva para que o aluno possa compreender os conteúdos de forma mais prazerosa, esse assunto engloba muitos aspectos a serem falados, pois a relação professor-aluno vai muito além de conteúdo. O professor precisa passar para o aluno que quem é a autoridade ali é ele, mas isso não que dizer que só o professor que está certo, ou que ele deve agir de forma autoritária com os alunos. O diálogo é sempre uma boa forma de se chegar a algum lugar. A auto crítica também ajuda pelo fato de que o professor precisa saber se está fazendo um bom papel, se a forma que ele ensina e conduz o trabalho dele afeta de forma positiva seus alunos. Uma ação didática concreta poderia ser ouvir os dois lados sempre, ou seja, vê o que os alunos pensam e por em prática aquilo que é possível sempre ajustando quando precisa. Ou seja, o professor pode perguntar como o aluno que aprender, e com isso analisar as respostas e até avaliar a motivação de aprender daqueles alunos no momento, com isso é criado interação, e aulas ficam mais legais, e o professor ainda é o responsável e a autoridade em sala de aula. 
Questão 3: (2,5 pontos)
A formação continuada de professores favorece questões de investigação e de propostas teóricas e práticas que estudam os processos nos quais os professores se implicam, e que lhes permite intervir profissionalmente no desenvolvimento do seu ensino, do currículo e da escola. (GARCIA, 1999, p.22)
Como vimos nas aulas 9 e 10, a educação continuada pode ser feita numa perspectiva clássica ou atual, e de maneira formal ou informal.
Cite uma sugestão de tema de Formação Continuada a ser trabalhado:
a) na Perspectiva Clássica formal: pós-graduação (especialização ou aperfeiçoamento), pode ser através de trocas com outros docentes também. – Cursos de capacitação para professores. 
b) na Perspectiva Atual formal: Educação continuada, ou seja, valoriza o saber docente, formal ou informal, se dá no interior da escola. – Grupo de professores que procuram aprender novos assuntos através pesquisas, as vezes com orientação, as vezes não, apenas por vontade de aprender e trocar informações. 
Questão 4: (2,5 pontos)
“[...] os objetivos são mudanças esperadas como conseqüência da ação educacional nas pessoas e grupos sociais, nas instituições dedicadas ao ensino e nas organizações de âmbito mais largo responsáveis por políticas educacionais(...) dizem respeito ao produto final” (CASTANHO E CASTANHO, 1996, p. 57).
Na aula 14 estudamos sobre a importância do planejamento e como os objetivos ajudam o professor a obter resultados, pedagógicos ou práticos, em sala de aula. 
Sendo assim, a partir do tema “A água doce do Planeta” formule o objetivo geral e pelo menos 3 específicos que possam conduzir esta proposta. Apresente o ano de escolaridade a ser trabalhado.
	Proposta “A água doce do Planeta”
	Ano de escolaridade
	Resposta: 5º ano.
	Objetivo Geral
	Resposta: Compreender e valorizar a quantidade de água disponível no mundo e no Brasil.
 
	Objetivos Específicos
	Resposta:
 Analisar através de gráficos a disponibilidade de água no mundo. 
Pesquisar sobre as constantes crises hídricas. 
Identificar soluções para falta de água.