Apostila do 6º ano - Setembro - Iara Maria Minotto Gomes

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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
6° ano do Ensino Fundamental 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Escola Iara Maria Minotto Gomes 
Olá queridos estudantes, vamos retomar nossos estudos de 
Língua Portuguesa? 
Carga horária mensal para este componente curricular 20 horas 
Língua Portuguesa 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EF69LP03) 
 
(EF06LP02) 
 
(EF67LP10) 
 
 
(EF06LP02) 
 
Relação entre gêneros e mídias 
 
Relação entre textos 
 
Estratégias de produção: planejamento de textos 
informativos 
 
Reconstrução do contexto de produção, circulação e 
recepção de textos 
Professor(a): _______________________________________________ 
Nome do estudante: ____________________________________ 
 Período: ( )Matutino ( )Vespertino 
Leia e analise os textos a seguir: 
Texto 1 
Poema tirado de uma notícia de jornal 
 
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão 
sem número 
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro 
Bebeu 
Cantou 
Dançou 
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado 
 
Manuel Bandeira 
2 
 
Texto 2 
Notícia de jornal 
Leio no jornal a notícia de que um homem morreu de fome. Um homem de 
cor branca, trinta anos presumíveis, pobremente vestido, morreu de fome, sem socorros, 
em pleno centro da cidade, permanecendo deitado na calçada durante setenta e duas horas, 
para finalmente morrer de fome. 
Morreu de fome. Depois de insistentes pedidos de comerciantes, uma 
ambulância do Pronto Socorro e uma radiopatrulha foram ao local, mas regressaram sem 
prestar auxílio ao homem, que acabou morrendo de fome. 
Um homem que morreu de fome. O comissário de plantão (um homem) 
afirmou que o caso (morrer de fome) era alçada da Delegacia de Mendicância, especialista 
em homens que morrem de fome. E o homem morreu de fome. 
O corpo do homem que morreu de fome foi recolhido ao Instituto Médico 
Legal sem ser identificado. Nada se sabe dele, senão que morreu de fome. Um homem 
morre de fome em plena rua, entre centenas de passantes. Um homem caído na rua. Um 
bêbado. Um vagabundo. Um mendigo, um anormal, um tarado, um pária, um marginal, 
um proscrito, um bicho, uma coisa – não é homem. E os outros homens cumprem deu 
destino de passantes, que é o de passar. Durante setenta e duas horas todos passam, ao 
lado do homem que morre de fome, com um olhar de nojo, desdém, inquietação e até 
mesmo piedade, ou sem olhar nenhum, e o homem continua morrendo de fome, sozinho, 
isolado, perdido entre os homens, sem socorro e sem perdão. 
Não é de alçada do comissário, nem do hospital, nem da radiopatrulha, por 
que haveria de ser da minha alçada? Que é que eu tenho com isso? Deixa o homem morrer 
de fome. 
E o homem morre de fome. De trinta anos presumíveis. Pobremente vestido. 
Morreu de fome, diz o jornal. Louve-se a insistência dos comerciantes, que jamais 
morrerão de fome, pedindo providências às autoridades. As autoridades nada mais 
puderam fazer senão remover o corpo do homem. Deviam deixar que apodrecesse, para 
escarmento dos outros homens. Nada mais puderam fazer senão esperar que morresse de 
fome. 
E ontem, depois de setenta e duas horas de inanição em plena rua, no centro mais 
movimentado da cidade do Rio de Janeiro, um homem morreu de fome. 
Morreu de fome. 
Fernando Sabino 
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Analisando..... 
1) Qual foi a intenção dos autores com esses textos? 
 
2) Que relação tem o titulo com o texto? 
 
3) Esses textos se relacionam com temas do nosso cotidiano? 
 
4) Você consegue ver no texto relação com relato jornalístico? Qual a semelhança? 
 
5) Esses textos são informativos? Por que? 
 
 
O que é uma notícia? 
A notícia é um tipo textual que possui o objetivo de informar o leitor sobre 
determinado assunto. Esse tipo textual vai tratar dos mais diversos conteúdos, como 
política, acontecimentos pelo mundo, questões relacionadas à saúde e muitos outros. 
A notícia vai buscar trazer o maior número de informações possível, 
respondendo às seguintes perguntas: “O quê?”, “Como?”, “Quando?”, “Onde?”, 
“Quem?” e “Por quê?”. 
A resposta às questões deverá ser feita de maneira impessoal, sem expressar 
a intenção ou opinião do jornal ou jornalista. 
Quais as características de uma notícia? 
1. Gênero textual 
A notícia faz parte do gênero textual propagandístico. Este gênero é composto 
por textos que podem passar a intenção de venda, como os anúncios e as 
propagandas.Além de textos com o objetivo de venda, o gênero propagandístico também 
abarca textos como a notícia, que possuem a intenção única e exclusiva de transmitir 
informação. 
2. Tamanho da notícia 
O tamanho da notícia irá variar de acordo com o seu conteúdo. As notícias 
têm o objetivo de informar o leitor a respeito de determinado assunto, portanto, irão 
utilizar recursos linguísticos suficientes para passar o maior número de informações que 
conseguirem. 
Se for um assunto muito importante e extenso, a notícia será um pouco maior, 
caso o assunto seja menor ou não seja tão importante, a notícia pode ser menor e conter 
menos detalhes. 
https://blog.imaginie.com.br/generos-textuais/
4 
 
3. Linguagem adequada 
A linguagem das notícias, de modo geral, é formal, direta e impessoal. Porém, 
a linguagem pode ser adaptada, a depender do assunto que está sendo tratado. 
Os jornais, virtuais ou impressos, possuem várias divisões. Eles vão tratar de 
temas como política, esporte, cultura, Brasil, mundo, celebridades etc., certo? Pois bem, 
todos esses temas serão noticiados no jornal, mas a linguagem poderá se adaptar para 
atingir o público específico daquele assunto. 
Uma notícia sobre política ou economia, por exemplo, tem a tendência de ser 
muito mais formal do que uma notícia que trate de esportes ou celebridades. 
Os adjetivos e palavras subjetivas tendem a ser evitados, já que a ideia é que 
o autor não transmita a sua opinião na notícia.Como a linguagem tende a ser imparcial, a 
predominância é que a notícia seja escrita ou falada em primeira pessoa do plural: “eles”, 
“deles” e suas variações. 
4. Imparcialidade 
Uma das principais características do tipo textual notícia é a imparcialidade. 
Os autores que produzem uma notícia devem utilizar palavras e expressões neutras para 
não induzir os leitores a se posicionarem contrários ou favoráveis a determinado assunto. 
Porém, sabemos que a imparcialidade é muito difícil de ser atingida. É 
necessário buscá-la sempre, claro, mas é também necessário entender que ela é quase que 
uma utopia. Todas as pessoas possuem posicionamentos em sua vida e, às vezes, isso 
pode transparecer quando ela escreve uma notícia ou outra. 
Portanto, é ideal procurar se informar por notícias de jornais sérios que 
passem o máximo de imparcialidade possível. 
Qual a estrutura de uma notícia? 
A notícia costuma seguir uma estrutura específica e é ela que vamos te mostrar neste 
tópico. Confere só: 
1. Título 
Toda notícia possui um título. Este título deve ser chamativo, para que o leitor se interesse 
pelo tema e queira ler mais sobre ela. Veja um exemplo de título de uma notícia retirada 
do G1: 
“Especialistas criticam novo protocolo de hidroxicloroquina e 
cloroquina; veja a repercussão” 
Viu só como este título é interessante e chamativo e pretende chamar atenção do leitor? 
https://blog.imaginie.com.br/adjetivos/
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2. Lide 
Após o título, todas as notícias possuem o lide. O lide é uma introdução, bastante breve, 
sobre o assunto que será abordado naquele texto. Ele deve apresentar as principais 
informações que serão abordados durante o desenvolvimento e deve seguir uma ordem 
de importância. 
O lide, assim como o título, possui uma imensa importância para prender a atenção dos 
leitores e fazer com que eles sigam na leitura até o final. 
É também no lide que algumas perguntas devem ser respondidas. Essasperguntas são: 
 O quê? 
 Como? 
 Quando? 
 Onde? 
 Quem? 
 Por quê? 
Essas questões fazem parte da estrutura da notícia e servem para trazer a maior riqueza 
de detalhes possível. Veja um exemplo de lide, retirado de uma notícia do G1: 
“O Ministério da Saúde divulgou nesta quarta-feira (20) o novo protocolo que 
libera no Sistema Único de Saúde (SUS) o uso da cloroquina e da 
hidroxicloroquina até para casos leves de Covid-19. Até então, o protocolo previa 
os remédios para casos graves.” 
Perceba como a lide responde às questões: 
 O quê? “o novo protocolo que libera o uso da cloroquina e da hidroxicloroquina 
até para casos leves de Covid-19” 
 Quem? “O Ministério da Saúde” 
 Quando? “nesta quarta-feira (20)” 
 Onde? “no Sistema Único de Saúde (SUS)” 
 Por quê? “Até então, o protocolo previa os remédios para casos graves.”3. 
Desenvolvimento e apresentação dos fatos 
Após o título e o lide da notícia, temos o desenvolvimento e a apresentação 
dos fatos no decorrer da leitura. 
Nesta parte, o jornalista que produziu a notícia apresentará as informações 
necessárias para informar o leitor sobre o assunto que está sendo trabalhado na notícia. 
Veja um exemplo de desenvolvimento retirado da notícia do G1: 
“Veja a repercussão de alguns especialistas: 
Michael Ryan, diretor de emergências da Organização Mundial de Saúde 
(OMS) 
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“Nem a cloroquina nem a hidroxicloroquina têm sido efetivas no tratamento 
da Covid-19 ou nas profilaxias contra a infecção pela doença. (…) Nós temos agora 
ensaios (clínicos – pesquisas) do Solidarity (iniciativa internacional em busca de 
tratamentos para a Covid-19) em vários países, nos quais a cloroquina e a 
hidroxicloroquina estão incluídas. Como OMS, nós recomendamos que, para a Covid-
19, essas drogas sejam reservadas para uso dentro desses ensaios.”” 
Nesta notícia, o jornalista traz as repercussões entre especialistas da área da 
saúde para tratar do assunto previamente exposto no título e no lide. 
 
Texto 1 
Bom exemplo 
Mãe chama a polícia após filhos furtarem bicicletas em Santa Luzia 
Elaine Resende – Portal Uai, 14/04/08 
 Uma mãe deu um bom exemplo à sociedade ao não acobertar um furto cometido pelos 
próprios filhos e um sobrinho em Santa Luzia, na Grande BH. No fim da noite desse 
domingo, as três crianças – uma de nove e duas de 12 anos – chegaram em casa, no bairro 
Duquesa, com duas bicicletas levadas de uma chácara. A dona de casa Maria das Graças 
Rodrigues Hebert, de 36 anos, estranhou a atitude dos garotos e começou a questioná-los 
sobre a origem dos objetos. Como os meninos se recusavam a dizer a verdade, ela acionou 
a Polícia Militar para relatar o delito. 
 Com a chegada dos militares, as três crianças recuaram e confessaram que haviam 
furtado as bicicletas. Os meninos indicaram localização do sítio, no bairro Palmital, para 
onde os dois policiais do 35º Batalhão se dirigiram. A dona do imóvel não sabia do roubo 
e achou estranha a movimentação de pessoas no quintal de sua casa, durante a madrugada. 
O sargento Daniel Marques disse que ela não queria abrir a porta, acreditando se tratar de 
um assalto. “Falei que era policial militar e iluminei minha farda com uma lanterna. Ainda 
assim, ela ficou insegura. Pedi então para ela acender a luz da varanda porque o lugar à 
noite é um breu”, contou. 
 No entanto, o caseiro da chácara chegou neste momento e começou a atirar, também 
acreditando se tratar de uma ação de marginais. Houve troca de tiros, mas ninguém foi 
atingido. Um cão da raça rottweiler avançou no policial por duas vezes, sendo necessário 
atirar contra o animal. O cachorro ficou ferido na pata. 
 O caso foi encaminhado para o 1º Distrito Policial de Santa Luzia. O caseiro João 
Batista Soares, de 36 anos, foi autuado em flagrante por porte ilegal de armas. Para o 
7 
 
sargento Daniel Marques, atitudes com a da mãe são louváveis e servem como exemplo. 
“Não é todo dia que tem alguém disposto a dar uma lição nos filhos dessa forma. Mas 
essa é uma maneira de evitar que as crianças se tornem marginais”, comentou. 
(Fonte: www.uai.com.br, acesso em 14/04/08). 
 RESPONDA: 
 1) Explique, com suas palavras, o porquê de a notícia ser intitulada “Bom Exemplo”: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
2) Na frase “(….) atitudes como a da mãe são louváveis (…)”, a palavra destacada poderia 
ser substituída por: 
a) tranquilas 
b) elogiáveis 
c) desinteressantes 
d) desprezíveis 
 
 3) Justifique o emprego do sinal de aspas no texto: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
4) Identifique a quem se refere os termos destacados: 
a) “[…] começou a questioná-los sobre a origem dos objetos.”. 
 ______________________________________________________________________ 
b) “Como os meninos se recusavam a dizer a verdade, ela acionou a Polícia Militar para 
relatar o delito.”. 
 ______________________________________________________________________ 
c) “[…] para onde os dois policiais do 35º Batalhão se dirigiram.”. 
 ______________________________________________________________________ 
d) “[…] sendo necessário atirar contra o animal.”. 
 _____________________________________________________________________
_ 
5) Qual é o objetivo do texto lido? 
a) informar 
b) criticar 
c) persuadir 
d) ironizar 
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6) Com base no “Poema tirado de uma notícia de jornal” de Manuel Bandeira, 
escreva uma noticia para o jornal da sua cidade. 
 
 
Texto 3 
Prefeito autoriza reabertura parcial do comércio em Cuiabá na próxima 
segunda (27) Nesta segunda-feira (20) completou um mês que o comércio está fechado 
como forma de evitar a propagação do novo coronavírus. O prefeito de Cuiabá, Emanuel 
Pinheiro (MDB), autorizou a reabertura do comércio na próxima segunda-feira (27). 
Vejam! As atividades do setor atacadista, mercados, padarias e açougues poderão 
funcionar das 6h30 as 21h. As atividades industriais que estavam proibidas poderão 
retomar atividades a partir de 11 de maio, mas três dias por semana, com turno máximo 
de 10 horas e revezamento de equipes. Segundo Emanuel Pinheiro, shoppings, 
restaurantes, bares e academias continuam sem autorização para funcionar. Ele explica 
que a decisão foi tomada porque estes setores expõem maior risco a saúde da população. 
"Estes estabelecimentos só devem funcionar após o dia 10 de maio. Essa data seria o 'Dia 
D' do ápice dos casos de coronavírus no nosso estado. O dia do ápice acontece 49 dias 
depois do primeiro caso registrado. Por isso, não queremos um total relaxamento das 
medidas preventivas antes dessa data", afirma. Entidades de classe, Fecomércio, Câmara 
de Dirigentes Lojistas (CDL), Associação Comercial devem assinar um termo de 
compromisso junto ao prefeito com as medidas de biossegurança para os colaboradores e 
também para os consumidores. Por G1 MT, 20/04/2020. 
Responda: 
1) Onde encontra-se esta notícia e quando foi publicada? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
2) De acordo com o texto, o shoping só será reaberto depois de 10 de maio, por que 
esta data? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
3) O que você faz para manter-se informado sobre os acontecimentos do Brasil e do 
mundo? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
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4) Retire do texto: 
 Titulo:___________________________________________________________ 
 Lide:____________________________________________________________ 
 Local edata da publicação:___________________________________________ 
 
5) Pesquise nas redes sociais, na internet, na imprensa local quais as notícias que 
estão em maior evidencia: 
 
6) Agora é sua vez de ser repórter. Produza uma notícia abordando o coronavírus em 
sua cidade, para obter mais informações assista ao telejornal da sua cidade, pesquise na 
internet, caso não tenha acesso à internet, pergunte para seus familiares. 
 
REPORTAGEM 
A reportagem é um gênero textual que permite desenvolver diversas 
habilidades de leitura e escrita, cujas esferas de circulação são jornais, revistas (impresso 
ou digital), portais na internet, tem como objetivo informar fatos de interesse público. 
Para isso, as reportagens são escritas com base em diferentes tipos de informação e podem 
ser aprofundadas por meio de entrevistas, gráficos, infográficos, tabelas, para apresentar 
versões ou informações sobre um mesmo fato, de modo a orientar e contribuir para formar 
a opinião do leitor. A reportagem é um dos gêneros textuais do universo jornalístico, e 
todos os textos que habitam nesse universo têm como principal missão informar. Por 
cumprir uma tarefa tão importante, a reportagem desempenha uma função social e deve 
estar sempre a serviço da comunicação. Diferentemente do que acontece com a notícia, 
cujas características formam outro gênero textual, a reportagem não tem como objetivo 
noticiar um assunto pontual, algo que esteja acontecendo, por exemplo, no dia de hoje. A 
reportagem pode escolher como tema um assunto que faça parte da realidade das pessoas 
e que seja de interesse de uma comunidade. 
 
Qual a diferença entre notícia e reportagem? 
Uma notícia é qualquer acontecimento considerado relevante para o conhecimento do 
público. A reportagem é o aprofundamento da notícia, trazendo detalhes significativos 
para os interessados em determinado assunto. 
Ambos os conteúdos são produzidos por um profissional jornalista. 
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O que é reportagem? 
Uma reportagem é um fato ou assunto desenvolvido de forma mais 
aprofundada. Ela conta com diversos elementos para oferecer ao leitor várias versões de 
um mesmo tema e interpretações dos dados e acontecimentos. 
Por demandar mais horas de dedicação, a reportagem pode levar mais tempo 
para ser concluída, uma vez que trará muito mais informações do que a notícia. 
Há vários tipos de notícia e reportagem, sendo ambas importantes gêneros 
textuais. No entanto, uma reportagem pode não ser considerada notícia, pois pode ser 
sobre diversos assuntos, não tendo o caráter imediatista da notícia. 
No jornalismo, sendo a notícia a descrição de fatos relevantes para o público 
de determinada mídia, a reportagem se concentra no aprofundamento destes fatos. 
Ela traz, além de descrição detalhada, dados, interpretações dos 
acontecimentos e diferentes versões dadas por aqueles que presenciaram o evento em 
questão. 
Estrutura da reportagem 
O objetivo de uma reportagem é apresentar diversas versões de um mesmo 
fato ou tema, garantindo ao leitor que forme e tenha a própria opinião sobre o assunto. 
No entanto, por ser um conteúdo mais trabalhoso de ser feito, não há uma 
estrutura rígida para a reportagem, sendo baseada no bom senso do repórter. 
Como todo material jornalístico, é crucial que haja um título. 
O jornalista ou editor de um veículo de comunicação impresso pode optar 
também por um subtítulo. Este traz mais informações sobre o que consta na reportagem 
e serve para chamar a atenção do leitor, despertando curiosidade. 
No restante, ao apresentar um lide respondendo às seis questões da notícia, o 
repórter irá se desdobrar em cada uma delas para apresentar várias versões do mesmo 
acontecimento. 
Para isso, a apuração dos fatos é a mais cautelosa possível, muito mais 
profunda, uma vez que a reportagem pode criar uma opinião na mente do leitor. 
 
ATIVIDADES 
HONESTIDADE MUDA VIDA DE MORADORES DE RUA 
Casal encontrou e devolveu R$ 20 mil, em São Paulo, visita parentes em Andirá e sonha 
acordado com o recomeço: emprego, casa, comida e estudos 
 O que você faria se encontrasse R$ 20 mil na rua? Essa pergunta correu todo o Brasil 
após a notícia de que um casal de moradores de rua em São Paulo havia devolvido todo 
o dinheiro encontrado em um saco de lixo. A quantia havia sido furtada de um restaurante 
japonês. 
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 Com a atitude, Sandra Regina Domingues, de 32 anos, e Rejaniel de Jesus Silva, 36, 
deixaram de ser anônimos catadores de lixo e se tornaram famosos em todo o país. Um 
acontecimento que eles jamais poderiam imaginar. ''A honestidade virou notícia. O que 
era pra ser um minuto de fama, acabou virando mais de 10 dias'', conta Rejaniel, 
sorridente, ao receber a equipe da FOLHA na casa dos sogros em Andirá (Norte), onde 
se hospedou por alguns dias. Eles retornaram na semana passada a São Paulo e estão 
ansiosos com o recomeço de vida. 
 ''As pessoas que têm dúvida se eu deveria ou não ter devolvido o dinheiro, na 
verdade, são burros, pois o dinheiro que vem muito fácil vai fácil. É claro que minha vida 
seria diferente se eu tivesse R$ 20 mil. Compraria um barraco, um celular e roupas novas, 
mas e depois? Por eu ter devolvido, eu ganhei muito mais. Consegui um emprego e vou 
ter salário, podendo voltar a ter uma vida decente'', comemora. 
 O empresário que teve o dinheiro de volta garantiu emprego para os dois em seu 
restaurante e comprou passagens para que eles pudessem visitar a família de Sandra, em 
Andirá. Rejaniel também pôde reencontrar os pais e irmãos em São Luís (MA). 
 Uma senhora que acompanhou a história do casal na mídia ofereceu uma casa para 
eles tomarem conta. Desde então, os planos que antes não existiam para Rejaniel e Sandra 
começaram a ganhar forma. ''Com o salário, quero ajudar minha sogra a arrumar a casinha 
dela e pretendo voltar a estudar. Quero pelo menos terminar o Ensino Fundamental, fazer 
um curso de informática e aprender inglês'', salienta. 
 É claro que uma notícia dessa também gerou certa ''polêmica'' pelo fato de Rejaniel 
não ter ficado com o dinheiro. Para todas essas pessoas, ele faz questão de reforçar a 
maior lição que tirou das ruas e da educação dada pela mãe. ''A honestidade pode nos 
levar a lugares inesperados e oferecer algo melhor em troca. Em nenhum momento eu 
pensei em ficar com o dinheiro, nem mesmo quando eu peguei toda aquela quantia nas 
mãos'', ressalta ele, que já fez sua primeira aquisição com o dinheiro que o empresário lhe 
arrumou para viajar. ''Comprei uma vara de pescar. É meu passatempo preferido'', diz, 
com ar de quem não enriqueceu de um dia para o outro, mas de quem está voltando a 
reconhecer o que é felicidade. 
 [...] 
 Micaela Orikasa. Honestidade muda vida de moradores de rua. Folha de Londrina. 
 
RESPONDA: 
01 – O texto “Honestidade muda a vida de moradores de rua” é uma reportagem, um texto 
jornalístico. Com que objetivo as reportagens costumam ser escritas? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
02 – Onde essa reportagem foi publicada? Como você verificou essa informação? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
03 – Em que outros meios de comunicação as reportagens podem ser encontradas? 
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
04 – De que fato trata a reportagem? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
05 – Que pessoas se envolveram nesse fato? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________06 – Em sua opinião, por que esse fato mereceu ser levado ao conhecimento do público? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
07 – Releia a frase que aparece entre o título e o primeiro parágrafo do texto. 
 “Casal que encontrou e devolveu R$ 20 mil, em São Paulo, visita 
parentes em Andirá e sonha acordado com o recomeço: emprego, casa, comida e 
estudos” 
Essa informação recebe o nome de lide. A lide tem função de: 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
08 – Você acredita que a atitude do casal foi correta? Por quê? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
09 – O que aconteceu com eles depois que devolveram o dinheiro? 
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 
10 – Como podemos saber se Sandra e Rejaniel são pessoas reais e não personagens? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
 
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ATIVIDADES ESCOLARES 
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Língua Inglesa - Setembro 2020 
 
 
Nome do professor(a): ________________________________________________ 
Nome do estudante: __________________________________________________ 
 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 6° ano _ 
 
 
1 - Calculate. Write the results (numbers) in English. (Calcule. Escreva os resultados 
(números) por extenso – em inglês) 
a. 10 + 2 = 
b. 15 – 5 = 
c. 16 + 30 = 
d. 50 + 2 = 
 
2 – Match the translations. (Associe as traduções) 
 
a) Open your books ( ) Como eu falo …..em Inglês? 
b) How do I say … in English? ( ) Fechem seus livros 
c) Sit down ( ) Escreva 
d) May I go to the restroom? ( ) Abram seus livros 
e) Close your books ( ) Sente-se 
f) Write ( ) Posso ir ao banheiro 
 
3 – Complete the sequence with the missing numbers: (Complete a sequência com 
os números que estão faltando) 
 
 eleven – __________________ -________________ -fourteen - ________________ 
 
 
 
a) Twenty …thirteen ... sixteen 
b) Twenty…thirteen…fifteen 
c) Twelve…thirteen…fifteen 
d) Twelve…fifteen…sixteen 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EF06LI24.1MT A língua inglesa no mundo 
EF06LI25.1MT 
A língua inglesa na sociedade/comunidade 
brasileira 
EF06LI06.1MT Produção Oral 
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4- Considere a figura abaixo para responder a questão. Escolha a alternativa que 
contém o cumprimento adequado: 
 
a) Good Morning! 
b) Good afternoon! 
c) Good evening! 
d) Good night! 
 
 
 
5. Considere a pirâmide alimentar (food pyramid) abaixo e responda as questões 05, 
06 e 07. 
 
 
 
6. -Considerando a organização dos alimentos nos grupos alimentares, escolha a 
alternativa incorreta. 
 
a) Grains: bread, cereal, rice, toast… 
b) Vegetables: broccoli, corn, carrot, potato... 
c) Fruits: strawberry, orange, apple, grapes… 
d) Meat and Beans: milk, yogurt, cheese... 
 
7- Odd one out. Escolha a alternativa em que palavras não pertencem ao mesmo 
grupo alimentar. 
 
a) tomato; potato; carrot. 
b) orange; banana; watermelon. 
c) eggs; chicken; apple. 
d) toast; bread; rice. 
 
 
 
 
 
15 
 
8- Escolha a alternativa que NÃO descreva hábitos de uma alimentação saudável 
(HEALTHY FOOD). 
 
a) balanced diet 
b) vegetables and fruits. 
c) fast food and junk food. 
d) physical activity and sports. 
 
Texto para as questões 9, 10 e 11. 
Hello! My name is John Smith and I am twelve years old. I live in an apartment in São 
Paulo with my parents and my two brothers, Peter and Gavin. My favorite hobby is 
playing football with my friends. I go to school in the morning. I really like to play vídeo 
games but I like to study too. 
9. Qual é o nome do personagem da história? 
10. Quantos anos esse personagem tem? 
11. Quantos irmãos ele tem? 
COUNTRIES AND NATIONALITIES 
12. Complete the chart with the countries or nationalities. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
13. FAMILY MEMBERS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. (T) (F) Beth is Joe’s wife. 
2. (T) (F) Joe is Sue and Mary’s father. 
3. (T) (F) Maria is Mary’s mother. 
4. (T) (F) Tommy and Jimmy are cousins. 
5. (T) (F) Maria and Joseph are Jimmy and Tommy’s parents. 
6. (T) (F) Beth and Joe are Jane and Tim’s grandparents. 
 
7. Based on the Tim’s family tree. Complete the sentences. Use the words from the 
box. 
 
A. Marie and Sue are Tim’s ___________________. 
B. Jane is Tim’s ____________________________. 
C. Sue and Jimmy are Tim’s __________________. 
D. Tommy is Tim’s _________________________. 
E. Mary is Tim’s ___________________________. 
F. Joe and Joseph are Tim’s __________________. 
 
 
 
CHALLENGE YOURSELF ! 
 
At your teacher's command send an audio describing your family. 
 
Ex: __________ is my mother 
 __________ is my father. 
 __________ is my sister. 
 __________ is my brother. 
 
OPTIONS: GRANDFATHERS – AUNTS – SISTER – AUNT – UNCLE – PARENTS 
 
17 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
 6° ano do Ensino Fundamental 
Mês de setembro 
Educação Física 
Códigos das 
Habilidades 
Objetos de conhecimentos 
(EF67EF01) Jogos e brincadeiras 
(EF69EF06) Esporte 
Nome do professor: ______________________________________________________________ 
Nome do Estudante: ______________________________________________________________ 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 6º ano_____ 
 
JOGOS BRINCADEIRAS E ESPORTES 
Sabe-se que o esporte moderno surgiu no século XVIII e veio da transformação de jogos 
populares realizados com outros significados, como por exemplo celebrações públicas, festas 
de colheita etc... 
A partir do século XIX e XX devido ao crescimento das cidades e a industrialização, as 
classes burguesas e emergentes, criaram novas modalidades ou se organizaram e criaram as 
federações. 
Com a organização das federações, as modalidades se tornaram esportes com regras pré-
estabelecidas, criaram-se equipes e essas equipes começaram a participar de competições. 
A partir do século XX o esporte serviu como demonstração de poder político de alguns 
países e atualmente tornou-se um dos maiores fenômenos econômicos do mundo, sendo 
responsável por grande mobilização de pessoas e de dinheiro e alvo importante de exposição 
nos meios de comunicação. 
Esportes são práticas em que são adotadas regras de caráter oficial e competitivo, 
organizadas em federações regionais, nacionais e internacionais que regulamentam a atuação 
amadora e profissional. Para a prática esportiva são exigidas condições especiais no que diz 
respeito a locais e equipamentos, por exemplo: campo, piscina, pista, ringue, ginásio, bicicleta, 
bola, etc. 
 FIGURA 20: 
 Natação Fonte:Google 
 Jogos são atividades que podem ter uma flexibilidade maior nas suas regulamentações, 
 
18 
 
ou seja, as regras podem ser adaptadas em função das condições de espaço, material disponível, 
número de participantes, etc. Podem ser competitivos, cooperativos ou como sempre, 
passatempo ou diversão. Podem-se incluir como jogos, as brincadeiras regionais, os jogos de 
salão, de mesa, de tabuleiro, de rua, bem como as brincadeiras infantis de modo geral. 
 Figura 21: Bets 
 Fonte: Google 
As brincadeiras (recreativas) distinguem-se dos jogos por terem regras simples e flexíveis, não 
se necessitando de quadras, tabuleiros, instruções, treinamento, peças ou dispositivos especiaispara delas se participar. No mais das vezes, devido à sua simplicidade, brincadeiras são feitas 
por crianças. Somente umas poucas, como a mímica, são, ocasionalmente, feitas, também, por 
adolescentes ou adultos. A brincadeira de criança, por ser livre de regras e objetivos pré-
estabelecidos, é solta e despreocupada, o que proporciona uma certa liberdade. 
 
ATIVIDADES 
 
1 – Agora que você já sabe a 
diferença do esporte, jogo e 
brincadeira responda: 
 
a - Qual é o seu jogo esporte jogo 
e brincadeiras preferida? 
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
____________________ 
b - Que parte do corpo você 
movimenta quando está 
praticando? 
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________ 
c - Comente como você se sente 
quando pratica essas atividades. 
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________ 
 
 
 
 
19 
 
 
1 – Você concorda com a frase “brincar é 
trabalho de criança” por quê? 
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ 
2 – Que outra atividade também pode fazer parte 
do trabalho de criança? 
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ 
3 – Faça uma conclusão do que você aprendeu 
com essa atividade, utiliza argumentos pertinentes 
que expressam a importância da prática de 
atividade física e o cuidado que se deve ter na 
prática da mesma. 
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
 
Classificação dos esportes 
 
O esporte é um fenômeno social que está extremamente difundido nas mídias e assim, mobiliza um 
grande número de pessoas, movimenta economias nacionais e internacionais, envolvendo instituições 
públicas e privadas. Agrega ao consumidor e à sociedade diversos valores, como o cuidado consigo 
mesmo. 
O esporte é uma prática corporal integrante da cultura corporal de movimento, suas modalidades 
são caracterizadas por competição, regras universais e federações e confederações que organizam a prática 
esportiva nos níveis regional, estadual, federal e mundial. Existem inúmeras modalidades esportivas que 
podem ser classificadas de maneiras diferentes, dependendo da sua finalidade e intenção. 
As modalidades esportivas podem ser classificadas de acordo com a lógica interna que está 
relacionada à organização estrutural do jogo em si, à prática que envolve os gestos motores, a relação com 
o adversário, entre outras. 
A divisão entre esportes coletivos e individuais consideram as relações de colaboração. Nos 
esportes coletivos é necessária a colaboração de todos os companheiros de equipe para que seja possível 
 
20 
 
certo nível de desempenho dentro da competição, como, por exemplo, o futsal, o vôlei, o beisebol, entre 
outros. Já nos esportes individuais, o atleta compete sozinho e seu desempenho só depende de si. 
No esporte sempre haverá disputas entre adversários, as relações de oposição configuram a maneira 
como será essa disputa, divididas em duas categorias: a primeira é a relação com interação entre 
adversários, essa relação é definida dessa maneira porque as ações de um adversário interferem 
diretamente nas ações do outro, havendo ou não contato físico; a segunda categoria é a de relação sem 
interação entre adversários, nessa relação não há interferência da ação de um adversário sobre a ação de 
outro. 
 
ATIVIDADES 
 
1 - Consideram as relações de colaboração o 
esporte divide-se em dois tipos, quais são eles? 
Explique-os: 
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ 
 
2- Sabendo quais são os dois tipos de esporte 
complete o texto e de exemplos: 
a - Nos esportes ______________ a colaboração 
de todos os companheiros de equipe para que seja 
possível certo nível de desempenho dentro da 
competição. Os exemplos desses esportes são: 
_______________________________________
____________________________________. 
b - Nos esportes ______________, o atleta 
compete sozinho e seu desempenho só depende 
de si. Os exemplos desses esportes são: 
_______________________________________ 
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ 
_______________________________________ 
 
 
 
Figura 22 
 
 
Fonte: google 
 
 
Figura 23 fonte: google 
 
 
21 
 
Modalidades de esporte classificadas de acordo com os critérios de cooperação, 
interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos. Veja quais são: 
 
Esporte de marca 
Nos esportes de marca os jogadores “ medem forças” para saber quem foi mais rápido, 
quem foi mais longe, mais alto ou quem levantou mais peso. Analise a figuras abaixo, 
localize somente os três esportes de marca. 
Figuras: 24 
 
Depois de analisar a figura escreva aqui os três esportes de marca da figura: 
 
1 - ______________________ 2 - ___________________ 3- ___________________ 
 
22 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
6° ano do Ensino Fundamental 
ARTES - Setembro 
 TURMA: 6ºANO 
MATÉRIA ARTES 
OBJETO DE 
CONHECIMENTO 
PRATICAS E CONTEXTO 
HABILIDADE EF69AR09 / EF69AR16/ EF69AR05 
Nome do Professor: 
__________________________________________________________________________ 
Nome do estudante: 
__________________________________________________________________ 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano __ 
 
Ruído e poluição sonora... 
 
A. Silvério. Urbano, o Aposentado. 2016 
Até aqui, você já ativou seus ouvidos e sua memória, descobrindo e lembrando da 
multiplicidade de sons que o rodeia, e viu possibilidades de relações musicais entre eles, 
explorando sons corporais e conhecendo escolhas sonoras de alguns artistas na elaboração de 
suas músicas. Mas falta olhar para um outro lado: na relação com os sons do mundo há também 
conflitos e desprazeres. 
Quando você pensa em poluição, o que vem primeiro à sua mente? Talvez você tenha 
se lembrado da sujeira nas águas dos rios, lagos e mares, ou da fumaça dos carros e das 
indústrias, que poluem o ar, mas o conceito de poluição também vale para elementos visuais 
e sonoros. Podemos falar em poluição visual quando um ambiente ou uma imagem possuem 
informações visuais em excesso, ou seja, quando a quantidade de elementos atrapalha a 
comunicação, chegando a cansar nossa percepção. De modosemelhante, em situações como 
a da tirinha acima, em que um excesso de sons incomoda ou atrapalha as pessoas, podemos 
dizer que há poluição sonora. 
23 
 
1- Desafios de Artes: 
A) leia a tirinha acima. Você já viveu ou presenciou uma situação semelhante? O que chama 
a sua atenção? Porquê? 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
 
B). Como você lida com sons indesejados no seu dia a dia? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________ 
 
 
Corpo, espaço e tempo 
 
 
Criança saltando com inversão em uma aula de dança das professoras Maria Duschenes e 
Renata Macedo em São Paulo (SP). Fotografia de 1994. 
Para entender a arte da dança, é preciso ter consciência corporal e saber que o 
movimento também é um modo de pensar. Somos corpo e estamos situados em um 
determinado lugar no espaço e em um momento no tempo. Estes são os principais elementos 
da dança: corpo/você, tempo e espaço. Por isso, é importante conhecer o próprio corpo, 
perceber os movimentos que você faz (com suas variações de formas e de velocidades) e 
perceber o espaço onde você está e como o ocupa. 
2- Desafio de artes! 
A). Escolha um lugar na sala para realizar a atividade, descreva o que você sentiu. Tire 
fotografias para registro! 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
24 
 
 
B). Quando a música começar a tocar, dance! Se sentir vontade, modifique o seu modo de 
dançar experimentando movimentos inabituais com o corpo e também se deslocando pelo 
espaço. Tire fotografias para registro ou se preferir pode filmar! 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
C). Relate o que você sentiu ao dançar! 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
3- Para concluir, descreva quais os tipos de dança você dançou? 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
A). Quais diferentes movimentos você realizou? 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
 
B). Ao ver alguém dançando e cantando, você se interessa? Justifique sua resposta. 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
C). Depois de dançar, você experimentou alguma sensação diferente? 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 
Arte no cotidiano! 
 
25 
 
Desde muito cedo, nossa visão começa a ser treinada no lugar onde nascemos e 
crescemos, o que contribui para a formação de nossas referências visuais. E são exatamente 
essas referências que nos influenciam na hora de escolher uma cor em vez de outra, a preferir 
um tipo de organização a outro, a se identificar com uma imagem ou outra e assim por diante. 
 E isso continua em constante transformação, já que convivemos com muitas imagens 
da nossa casa, do nosso bairro, da cidade ou da natureza ao redor. E o mesmo acontece com 
os sons da casa, que estão presentes em nossas vidas há tanto tempo que nem sabemos de onde 
surgiram. Acontecimentos, imagens, sentimentos e aprendizados da infância nos acompanham 
ao longo da vida. 
 
Desafios! 
A). Observe a imagem acima. O que chama a sua atenção? Anote em seu caderno. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
B). Agora feche os olhos e tente se recordar dos objetos de sua casa; procure se lembrar de 
cada detalhe. Como são as paredes, o piso, os móveis etc.? Você sempre morou nela? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
C). Você consegue lembrar quais foram as primeiras músicas que ouviu? Talvez alguma 
canção cantada por pessoas da família ou tocada em um aparelho de som, na televisão ou em 
uma brincadeira? Comente como foi. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
D) Desenhe objetos, que com ele faz algum tipo de sons? 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
6° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes Curriculares 110 horas 
CIÊNCIAS DA NATUREZA 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
EF06CI03 
EF06CI04 
 Separação de misturas; 
 Materiais sintéticos; 
Nome da Escola: IARA MAIRA MINOTTO GOMES 
Nome do Professor: LUIZ ANTONIO MOTA VIEIRA 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 6° ano 
 
 
Separação de Misturas 
São poucas as substâncias encontradas puras na natureza. Entre elas, há o ouro e 
o cobre. Para as substâncias serem obtidas de forma pura, é necessária a utilização 
de métodos de separação de misturas. Para separar uma mistura, é preciso, em primeiro 
lugar, observar se ela é heterogênea ou homogênea e, em seguida, escolher o processo 
mais adequado para fazer a separação. Muitas vezes, dependendo da complexidade da 
mistura, exige-se um conhecimento prévio de algumas propriedades das substâncias 
presentes, como, temperatura de fusão, temperatura de ebulição, se a mistura se dissolve 
na água ou não etc. 
Veja a seguir os processos de separação mais comuns. 
Métodos de separação de misturas heterogêneas 
Nos processos de separação de misturas heterogêneas, utilizamos métodos 
mecânicos (que, muitas vezes, não envolvem mudança de estado físico dos componentes), 
uma vez que o objetivo é a separação de fases. Portanto, trata-se de procedimentos mais 
simples e baratos. 
Catação 
A catação talvez seja o tipo mais simples de separação de misturas, realizado 
manualmente. A catação é uma cena muito comum nas casas brasileiras quando se 
26
separam impurezas que estão misturadas aos grãos, por exemplo. Esse é um processo de 
separação de misturas heterogêneas cujos componentes são sólidos. 
Ao retirarmos grãos estragados ou 
pequenas pedras, estamos realizando uma separação por catação. 
Peneiração 
A peneiração tem comoobjetivo separar componentes de misturas heterogêneas 
que apresentam partículas sólidas de diferentes tamanhos. Essa técnica consiste em usar 
uma peneira, cujos furos podem ter diferentes tamanhos, para separar os grãos maiores 
dos menores. 
Com o uso de uma peneira, é 
possível separar as partículas de diferentes tamanhos que formam o solo. 
Filtração 
A filtração consiste, basicamente, na utilização de um filtro para separar os 
elementos sólidos dos líquidos. Um filtro é feito de materiais porosos que retêm os 
componentes da mistura, de acordo com o tamanho dos poros. Exemplos: coar o café, 
filtrar a água, aspirar o pó com aspirador. 
 
Flotação (flutuação) 
É usada, por exemplo, para separar uma mistura de areia e pó de madeira 
(serragem).Para promover essa separação basta acrescentarmos água à essa mistura; 
assim, a água ocupará a fase intermediária, a serragem flutuará e a areia sedimentará. 
27
Retiramos, a seguir, a serragem com uma espátula e realizamos uma filtração para separar 
a água da areia. 
 
É um método de separação muito utilizado no tratamento de águas residuais e nas 
indústrias, no processamento de minerais. 
Dissolução fracionada 
Separação de dois ou mais componentes sólidos, recorrendo a um solvente que 
dissolva apenas um dos componentes. 
Adicionar água em uma mistura de areia e sal. A água vai dissolver o sal, mas não 
a areia, que ficará no fundo do recipiente. É preciso utilizar ainda outras técnicas para 
finalizar a separação. Por exemplo: uma filtração reterá a areia no papel-filtro e uma 
evaporação recuperará o sal dissolvido no filtrado. 
 
Processo de dissolução fracionada, seguido de filtração e posterior ebulição do solvente 
Fusão fracionada 
Consiste em aquecer a mistura em um recipiente apropriado (cadinho). Conforme vai-se 
atingindo a temperatura de fusão de cada um dos componentes, estes vão sendo retirados 
do sistema e, com o resfriamento, solidificam-se novamente. Exemplo: separação de 
enxofre e areia. Observe o esquema: 
Processo de fusão fracionada seguido de decantação. 
Levigação 
Usada quando um sólido é mais denso que o outro, separando-os com a corrente de água. 
Para separar areia e ouro: como a areia é menos densa, ela é arrastada pela água; o ouro, 
por ser mais denso, permanece no fundo. 
28
No garimpo, o ouro é separado por levigação. 
 
Decantação 
É um processo mecânico utilizado para separar os componentes de misturas 
heterogêneas formadas por sólido e líquido, líquido e líquido ou sólido e gás. Esse 
processo só é possível quando os componentes da mistura apresentam densidades 
diferentes. Assim, o componente de maior densidade sedimenta e o de menor densidade 
sobrenada. Exemplo: água e barro. 
Etapas iniciais da decantação, mostrando a 
sedimentação do barro. 
 
Centrifugação 
Na centrifugação, utiliza-se uma máquina chamada de centrífuga, que gira a mistura em 
altas rotações. As substâncias mais densas acumulam-se no fundo do recipiente, e as substâncias 
menos densas permanecem na superfície. Essa técnica é muito utilizada em laboratórios de 
análises clínicas para fazer a separação dos componentes do sangue, que é uma mistura formada 
pelo plasma (parte líquida) e pelas células (parte sólida
Quando se centrifuga o sangue, as células se 
depositam no fundo do recipiente, e o plasma permanece na superfície. 
Ventilação 
A ventilação é um processo de separação utilizado em misturas heterogêneas nas quais 
existem sólidos de diversas densidades. Passa-se uma corrente de ar pela mistura, para 
que os sólidos de menor densidade sejam carreados, permanecendo os sólidos mais 
densos. Esse tipo de separação é bastante utilizado em propriedades agrícolas para separar 
grãos, como arroz, feijão, milho e café, de suas folhas e galhos após a colheita. 
29
A ventilação é usada para separar o arroz da palha seca, 
por exemplo. 
Separação magnética 
A separação magnética baseia-se nas propriedades magnéticas dos materiais, ou 
seja, aqueles que podem ser atraídos por ímãs, como ferro e outros metais. Caso haja uma 
mistura heterogênea na qual um dos componentes seja um sólido com propriedades 
magnéticas, pode-se utilizar um ímã para atraí-lo e separá-lo do restante da 
mistura. Exemplo: mistura de limalha de ferro e enxofre. 
 
Separação de misturas homogêneas 
Já no caso de misturas homogêneas, temos que recorrer a processos físicos que 
envolvem mudança de estado físico dos componentes, tendo em vista que o objetivo é a 
separação dos componentes. Também aqui, a aparelhagem envolvida é um pouco mais 
complexa. 
Destilação simples 
 
Separação dos componentes de uma mistura homogênea formados por um sólido 
dissolvido em um líquido. Por exemplo, água e sal dissolvido. Quando a mistura é 
aquecida, o líquido entra em ebulição e seus vapores passam por um aparelho 
denominado condensador. Em contato com o ambiente de menor temperatura no 
condensador, os vapores retornam à fase líquida e são recolhidos em um frasco. O sal 
ficará retido no balão de destilação após a água vaporizar. Destilação simples de uma 
solução aquosa (água) de sal de cozinha. 
30
Destilação fracionada 
É um processo físico utilizado para desdobrar misturas homogêneas constituídas 
por dois ou mais líquidos com diferentes temperaturas de ebulição. A mistura a ser 
destilada é aquecida. O constituinte mais volátil — com menor ponto de ebulição — 
transforma-se em vapor; ao atravessar o condensador, resfria e muda novamente para o 
estado líquido, sendo recolhido (destilado). 
 
Destilação fracionada. A coluna de fracionamento permite a separação de líquidos 
miscíveis e com razoável diferença de temperaturas de ebulição. Uma das aplicações mais 
comuns da destilação fracionada é o fracionamento do petróleo, utilizado na indústria 
petroquímica. 
 
 Torres onde ocorre o craqueamento do petróleo em refinarias. 
Extração 
Processo seletivo em que adicionamos à mistura um solvente capaz de interagir 
com apenas um dos seus componentes. Com isso, forma-se uma mistura heterogênea, que 
deve ser desdobrada utilizando-se o método mais adequado. 
Exemplo de uma extração líquido-líquido. 
31
A extração tem grande aplicação industrial, sendo utilizada para retirar de plantas 
essências usadas em cosméticos, perfumes, entre outros. 
Cristalização (evaporação) 
 O processo de cristalização é muito utilizado em salinas, também chamadas 
“minas de sal”. A técnica consiste em dissolver todos os componentes de uma 
mistura de sólidos em determinado solvente, que, em seguida, é separado por 
evaporação. Durante esse processo, cada componente sólido da mistura começa a 
se cristalizar separadamente, permitindo sua coleta e seu 
armazenamento. Exemplo: obtenção do cloreto de sódio (sal) da água do mar. 
 Evaporação: Essa técnica é baseada na diferença de pontos de ebulição entre os 
componentes da mistura. As misturas homogêneas sólido-líquido, isto é, as 
soluções químicas verdadeiras, são deixadas em repouso ou aquecidas para que o 
líquido evapore, permanecendo o sólido que possui o ponto de ebulição muito 
maior. Essa técnica é usada na obtenção de sal de cozinha a partir da água do mar. 
 
 
Atividades: 
1- O que são misturas? 
 
2- Como podemos classificar as misturas? 
 
3- Aparelho utilizado nos laboratórios de análises clínicas para a separação do plasma 
sanguíneo dos demais elementos figurados do sangue. 
 
 A( ) Microscópio B( ) Luneta C( ) centrífuga D( ) Binóculo 
4- Para separmos 1Kg de pregos de 2Kg de farinha de mandioca, qual o melhor 
processo? 
 A( ) Decantação B( ) Destilação C( ) Filtração D( ) Magnétismo 
5- Na produção do álcool é utilizado qual método de separação? 
 A( ) Destilação Facionada B( ) Destilação Simples C( ) Filtração 
32
https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/evaporacao.htm6- Na preparação do café, a água quente entra em contato com o pó e é separada no 
coador. As operações envolvidas nessa separação são, respectivamente: 
a) destilação e decantação. d) extração e filtração. 
b) filtração e destilação. e) extração e decantação. 
c) destilação e coação. 
7- Numa das etapas do tratamento da água que abastece uma cidade, a água é mantida 
durante um certo tempo em tanques para que os sólidos em suspensão se depositem 
no fundo. A essa operação denominamos: 
a) filtração. d) centrifugação. 
b) sedimentação. e) cristalização. 
c) sifonação. 
 
8- Um sólido A está totalmente dissolvido num líquido B. É possível separar o 
solvente B da mistura por meio de uma: 
a) centrifugação. d) filtração. 
b) sifonação. e) destilação. 
c) decantação. 
9- Esta imagem refere-se a uma destilação simples ou fracionada? 
 
 
10- A preparação do café usamos qual tipo de separação? 
 
 
33
javascript:void()
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
 
 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 
Matemática 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EF06MA02) 
(EF06MA03) 
(EF06MA07) 
(EF06MA10) 
(EF06MA11) 
Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu 
no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros 
sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, 
valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição 
e decomposição de números naturais e números racionais em sua 
representação decimal. 
Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou 
escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de 
estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos 
com e sem uso de calculadora. 
Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de 
partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações 
equivalentes. 
Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com 
números racionais positivos na representação fracionária. 
Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na 
representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e 
a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas 
e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e 
sem uso de calculador. 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 6° ano 
 
Os números decimais são números 
racionais (Q) não inteiros expressos por 
vírgulas e que possuem casas decimais, por 
exemplo: 1,54; 4,6; 8,9, etc. Eles podem ser 
positivos ou negativos. 
As casas decimais são contadas a partir da 
vírgula, por exemplo o número 12,451 possui três casas decimais, ou seja, 
três algarismos após a vírgula. 
Vamos recordar o 
que aprendemos 
sobre os números 
decimais? 
Os números decimais são formados por 
uma parte inteira e uma parte decimal. 
34
Para assimilar o conhecimento 
 https://www.youtube.com/watch?v=d0zjUhWf
2Mg 
 https://www.youtube.com/watch?v=wADZ1Fr
RC-g 
 https://www.youtube.com/watch?v=_NQY9vO
COLk 
 
Diferente dos números decimais, os números inteiros são números reais (positivos ou 
negativos) representados pela letra Z. Eles não possuem vírgula, por exemplo: 1; 2; -3; -4, 
etc. 
 
Embora possam ter um valor correspondente, os 
números fracionários são expressos da seguinte 
maneira: 
 ½ (um meio) que corresponde ao decimal 0,5 
 ¾ (três quartos) que corresponde ao decimal 
0,75 
 ¼ (um quarto) que corresponde a 0,25 
Logo, todos os números decimais podem ser 
expressos por frações. 
A leitura dos números decimais é feita pela união da parte inteira do número (expressa 
antes da vírgula) e a quantidade de casas decimais (depois da vírgula) que corresponde a 
parte fracionária: décimo, centésimo, milésimo, décimo de milésimo, centésimo de 
milésimo, milionésimo, etc. 
Para compreender melhor, veja abaixo alguns exemplos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para ler números decimais 
é necessário, observar a 
localização da vírgula que 
separa a parte inteira da 
parte decimal. 
Para comparar números decimais 
devemos: 
► 1º Comparar as partes inteiras. 
► 2º Arredondar as casas 
decimais e comparar as décimas, 
centésimas, milésimas. 
Organizando os produtos ao lado do mais 
caro para o mais barato, teríamos: 
1,07 > 1,04 > 0,99 > 0,98 > 0,78 
F
o
n
te
: 
B
lo
g
 p
ro
f.
 F
e
rr
e
tt
o
 
D
is
p
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https://www.youtube.com/watch?v=d0zjUhWf2Mg
https://www.youtube.com/watch?v=d0zjUhWf2Mg
https://www.youtube.com/watch?v=wADZ1FrRC-g
https://www.youtube.com/watch?v=wADZ1FrRC-g
https://www.youtube.com/watch?v=_NQY9vOCOLk
https://www.youtube.com/watch?v=_NQY9vOCOLk
https://www.todamateria.com.br/numeros-inteiros/
https://www.todamateria.com.br/fracoes/
https://blog.professorferretto.com.br/tipos-de-fracoes-simplificacao-e-reducao-de-fracoes-a-um-mesmo-denominador/
https://slideplayer.com.br/slide/3973397/
Para assimilar o 
conhecimento de operações 
com números decimais. 
https://www.youtube.com/watch
?v=BMufUaLtFQ0 
Para realizar as operações dos números decimais, devemos alinhar os números segundo 
a vírgula e as casas decimais que possuem. 
 
 
 
 
 
 
 
Agora vamos realizar exercícios 
1. Usando os sinais = , > ou < , compare os seguinte decimai 
 
 
2. Quantos reais Márcia irá pagar por 2,5 kg de Alcatra? 
 
 
 
 
 
 
 
 
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https://www.youtube.com/watch?v=BMufUaLtFQ0
https://www.youtube.com/watch?v=BMufUaLtFQ0
https://slideplayer.com.br/slide/3973397/
3. Para calcular o valor do perímetro de um polígono 
adicionam -se as medidas dos comprimentos de todos 
os lados. 
 
Quantos metros de rede necessito para vedar dois 
canteiros? 
 
 
 
 
 
 
4. Represente abaixo em números decimais. 
 
a) Um décimo 
b) Quatro décimos 
c) Um centésimo 
d) Trinta e cinco centésimos 
e) Cento e vinte e cinco milésimos 
f) Um inteiro e cinquenta centésimos 
g) Dois inteiros e um décimo 
h) Quatro inteiros e oito décimos 
 
5. Em um feirão, Juarez aproveitou as promoções e comprou sete agendas, que 
custaram R$ 1,32; 4 canetas, que custaram R$ 0,26; e 45 lapiseiras a R$ 1,22. Qual é 
o troco de Juarez, sabendo que ele levou apenas uma nota de R$ 100,00? 
 
 
 
 
 
 
6. Realize as operações abaixo. 
 
Efetue as adições 
a) 1 + 0,75 = 
b) 0,8 + 0,5 = 
c) 0,5 + 0,5 = 
d) 2,5 + 0,5 + 0,7 = 
e) 0,5 + 0,5 + 1,9 + 3,4 
= 
Efetue as subtrações 
a) 8,2 - 1,7 = 
b) 5 - 0,74 = 
c) 4,92 - 0,48 = 
d) 12,3 - 1,74 = 
e) 3 - 0,889 = 
 
37
Efetue as 
multiplicações 
a) 2 x 1,7= 
b) 0,5 x 4 = 
c) 0,5 x 7 = 
d) 0,25 x 3 = 
e) 6 x 3,21 = 
f) 0,27 x 0,003= 
Efetuar as divisões: 
 
a) 38,6 : 2 = 
b) 7,6 : 1,9 = 
c) 3,5 : 0,7 = 
d) 17,92 : 5,6 = 
e) 155 : 0,25 = 
f) 6,996 : 5,83 = 
Calcule o valor das expressões 
a) 5 - 1,3 + 2,7 = 
b) 2,1 - 1,8 + 0,13 = 
c) 17,3 + 0,47 - 8 = 
d) 3,25 - 1,03 - 1,18 = 
e) 12,3 + 6,1 - 10,44 = 
f) 7 - 6,63 + 1,625 = 
g) 3 x 2,5 - 1,5 = 
h) 2 x 1,5 + 6 = 
i) 3,5 x 4 - 0,8 = 
i) 0,8 x 4 + 1,5 = 
k) 2,9 x 5 - 8,01 = 
l) 1,3 x 1,3 - 1,69 = 
 
 
1) Multiplique 5,2 por 2,4. Do resultado subtraia 10,628. 
 
2) Adicione 1,96 com 3,7. O resultado multiplique por 0,07 
 
3) Pegue 4,1 e dele subtraia 1,98 e depois divida o resultado por4. 
 
4) Um pacote de arroz de 5 kg custa R$ 8,85. Qual o preço de 1 kg de 
arroz? 
 
5) Um pacote de sabão com 4 barras custa R$ 2,88. Quanto custa 
cada barra de sabão? 
 
6) Um fardo de açúcar de 25 kg custa R$ 30,00. Qual o preço de 1 
kg de açúcar? 
38
 
7) Uma caixa de leite com 12 litros custa R$ 18,60. Qual o preço de 1 litro de leite? 
 
8) Um pacote com 6 garrafas de gatorade custa R$ 17,80. Qual o preço de cada garrafa? 
 
 
 
 
 
Fração é a representação de 
uma parte de algo inteiro, 
como ocorre com as maçãs 
mostradas na figura. Assim, 
podemos dizer que a fração 
representa uma quantidade, 
isto é, uma forma numérica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Para assimilar o conhecimento de fração. 
https://www.youtube.com/watch?v=i2GEeGSrZ_E 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=195&v=0xx-C9yJqBo&feature=emb_logo 
https://www.youtube.com/watch?v=IImqH5D29Uo 
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https://blog.professorferretto.com.br/tipos-de-fracoes-simplificacao-e-reducao-de-fracoes-a-um-mesmo-denominador/
https://www.youtube.com/watch?v=i2GEeGSrZ_E
https://www.youtube.com/watch?time_continue=195&v=0xx-C9yJqBo&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=IImqH5D29Uo
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/fracao.htm
 
 
Agora que você já sabe o que é fração, deve entender 
que há 4 tipos principais de frações. 
 
São elas: 
Veja quais as características de cada uma delas abaixo. 
1. Fração própria 
Fração própria é toda aquela em que o 
numerador é menor que o denominador. 
Isso significa que representa um 
número menor que um inteiro. Como 
por exemplo: 
1
4
 
 
2. Fração imprópria 
São frações em que o numerador é maior que 
o denominador. Isso significa que representa 
um número maior que um inteiro. Como por 
exemplo: 
5
4
 
 
3. Fração aparente 
São frações em que o numerador é 
múltiplo do denominador, ou 
seja, representa um número inteiro 
escrito em forma de fração. Como por 
exemplo: 
8
4
= 2 
 
4.Fração mista 
São frações constituídas por uma parte inteira 
e uma fracionária, representada por números 
mistos. Como por exemplo: 1
1
4
 (um inteiro e 
um quarto). 
 
 
Fonte: Blog prof. Ferretto 
 
 
 
 
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https://blog.professorferretto.com.br/tipos-de-fracoes-simplificacao-e-reducao-de-fracoes-a-um-mesmo-denominador/
https://blog.professorferretto.com.br/tipos-de-fracoes-simplificacao-e-reducao-de-fracoes-a-um-mesmo-denominador/
 
 
 Imagem: Reprodução/ internet 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Agora vamos realizar os exercícios. 
1. Classifique as frações abaixo em própria, imprópria, aparente ou mista. 
a) 
5
6
 d) 
37
8
 
b) 
2
6
 e) 
18
6
 
c) 
10
10
 f) 3
2
8
 
2. Observe a figura: 
a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido? 
 
 
b) Cada uma dessas partes representa que fração do 
retângulo? 
 
 
c) A parte pintada representa que fração do retângulo? 
 
3. Observe as figuras e diga quanto representa cada parte da figura e a parte pintada: 
 a) b) c) 
4. Encontre o resultado dos cálculos abaixo: 
a) b) 
5. Efetue as multiplicações, simplificando o resultado quando possível: 
Para assimilar o conhecimento de fração. 
 
Soma de frações - https://www.youtube.com/watch?v=5ZRHJ5JrwrM&feature=emb_logo 
Subtração de frações - 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=104&v=s2PSV4nnFxY&feature=emb_logo 
Dividivisão de frações - 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=130&v=xvttdc40blc&feature=emb_logo 
Multiplicação de frações - 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=112&v=bM0i5ka96cw&feature=emb_logo 
 
Operações com frações - https://www.youtube.com/watch?v=1TSKqEMQnHw 
https://www.youtube.com/watch?v=xpe0Bu4M5Qk 
Soma e Subtração de frações - https://www.youtube.com/watch?v=8rtSLJjgW3c 
42
https://www.youtube.com/watch?v=5ZRHJ5JrwrM&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?time_continue=104&v=s2PSV4nnFxY&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?time_continue=130&v=xvttdc40blc&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?time_continue=112&v=bM0i5ka96cw&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=1TSKqEMQnHw
https://www.youtube.com/watch?v=xpe0Bu4M5Qk
https://www.youtube.com/watch?v=8rtSLJjgW3c
Para assimilar a questão 7. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=X6MxNW9fM2M 
https://www.youtube.com/watch?v=9aocwbbOSk0 
 
 
6. Efetue as divisões, simplificando o resultado quando possível: 
 
 
7. Transforme o número decimal em fração. 
 
a) 0,20 = 
 
b) 0,3 = 
 
c) 12,2 = 
 
d) 4,23 = 
 
e) 45,2 = 
 
8. Leia o texto! 
Conforme na tira usamos fração? 
https://www.humorcomciencia.com/tirinhas/ 
 
Justifique___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
43
https://www.youtube.com/watch?v=X6MxNW9fM2M
https://www.youtube.com/watch?v=9aocwbbOSk0
https://www.humorcomciencia.com/tirinhas/
44 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
6° ano do Ensino Fundamental 
 
 Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas 
HISTÓRIA 
Unidade Temática Habilidade Objeto de Conhecimento 
História: Tempo, 
espaço e formas de 
registros 
(EF06HI04) 
Conhecer as teorias sobre a origem do 
homem americano 
As origens da humanidade, 
seus deslocamentos e os 
processos de sedentarização 
A invenção do 
mundo clássico e o 
contraponto com 
outras sociedades 
(EF06HI09) 
Discutir o conceito de Antiguidade 
Clássica, seu alcance e limite na tradição 
ocidental, assim como os impactos sobre 
outras sociedades e culturas. 
O Ocidente Clássico: 
aspectos da cultura na Grécia 
e em Roma. 
Lógicas de 
organização 
política 
(EF06HI14) 
Identificar analisar diferentes formas de 
contato, adaptação ou exclusão entre 
populações em diferentes tempos e 
espaços 
A passagem do mundo 
antigo para o mundo 
medieval; 
A fragmentação do poder 
político na Idade Média 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do Estudante: 
Período: ( ) Matutino ( ) Vespertino Turma: 6º Ano ........ 
 
Teorias sobre a origem do homem americano e 
brasileiro 
 
 
Chegando à América 
A hipótese tradicional propõe que o ser humano chegou ao continente americano 
atravessando uma ponte de gelo ou terras emersas na região do Estreito de Bering, entre os 
atuais Estados Unidos e Rússia. 
Segundo essa hipótese, alguns cientistas afirmam que a chegada dos primeiros grupos 
teria acontecido há cerca de 20 mil anos, durante a última glaciação, época em que a temperatura 
do planeta esteve extremamente baixa e as geleiras avançaram dos pólos em direção ao equador. 
 
 
País: ......................... País: ..................... 
45 
 
Gravura de simulação da travessia dos primeiros seres humanos do Continente Asiático 
parao Continente Americano 
 
Esses primeiros ocupantes da América, que teriam vindo das atuais Mongólia e Sibéria, 
na Ásia, seriam caçadores e estariam perseguindo suas presas quando fizeram a travessia para 
a América do Norte. Tudo indica que, naquele momento, o nível do mar estava 
aproximadamente 150 metros mais baixo do que atualmente, formando assim uma sólida faixa 
de gelo. Essa camada de gelo teria se desfeito quando a temperatura do planeta subiu, dando 
origem ao atual Estreito de Bering. 
A migração de seres humanos através do Estreito de Bering não pode ser descartada, 
mas é provável que tenham existido outros caminhos. É possível também que homens e 
mulheres tenham chegado ao continente americano muito antes dessa data. 
Esses primeiros ocupantes da América, que teriam vindo das atuais Mongólia e Sibéria, 
na Ásia, seriam caçadores e estariam perseguindo suas presas quando fizeram a travessia para 
a América do Norte. Tudo indica que, naquele momento, o nível do mar estava 
aproximadamente 150 metros mais baixo do que atualmente, formando assim uma sólida faixa 
de gelo. Essa camada de gelo teria se desfeito quando a temperatura do planeta subiu, dando 
origem ao atual Estreito de Bering. 
 
O homem brasileiro 
 
 Ainda não se sabe ao certo quando os primeiros grupos humanos começaram a povoar 
o território brasileiro. 
Durante muitos anos, esses grupos foram crescendo 
e avançando em todas as direções do continente, ocupando 
inclusive o território que hoje é o Brasil. Como eram 
nômades, deslocavam-se de um lugar para o outro, 
alimentando-se de animais, peixes, frutas e raízes. Eles 
percorreram o continente em direção ao sul, acompanhando rebanhos de animais e caçando 
bisões, mamutes, castores e preguiças gigantes. Os cientistas encontraram fósseis desses 
animais e pontas de flechas que indicam os caminhos por onde andaram nossos antepassados. 
46 
 
Muitos cientistas afirmam que os grupos humanos já estavam aqui a 12 mil anos. Outros 
falam em 25 mil anos. O fato é que trabalhos recentes mostram que há 10 mil anos o Brasil não 
era um deserto de gente. Diferentes povos já haviam se espalhado por regiões como a 
Amazônia, o Nordeste, o Pantanal e o Cerrado. Parte superior do formulário 
 
Exercício 
Considere duas hipóteses sobre a origem do homem americano, que teria ocorrido há mais de 
10.000 anos. Hipóteses: 
I. Migrações oriundas da Ásia, passando pelo estreito de Bering. 
II. Migrações oriundas da Polinésia, via Oceano Pacífico. 
Quanto a fatos geográficos que as sustentam, é correto afirmar que a hipótese: Marque com X 
apenas uma alternativa: 
A-( ) I apoia-se em uma grande elevação do nível do mar, fato que também teria 
aumentado a navegabilidade nessa região. 
B- ( ) I explica-se pela ocorrência de glaciações que, diminuindo o nível do mar, 
teriam unido o Alasca à Sibéria, por terra. 
C- ( ) II associa-se à ocorrência de inúmeras glaciações que teriam melhorado a 
navegabilidade, justificando a vinda pelas ilhas do Pacífico. 
D- ( ) II relaciona-se à existência de diversas ilhas no Pacífico, que teriam se 
ligado muitas vezes por terra, durante as glaciações. 
E- ( ) II refere-se à ocorrência de correntes marinhas equatoriais e de glaciações, 
que teriam facilitado a navegação no Pacífico. 
 
Período da Antiguidade Clássica 
A Antiguidade Clássica refere-se principalmente às civilizações grega e romana, que 
estariam na gênese da formação da civilização europeia. As culturas grega e romana foram as 
principais fontes da formação do Ocidente, com sua filosofia, artes plásticas, ciência e também 
a própria forma de se fazer a História, em face dos trabalhos de historiadores como Heródoto, 
Tucídides e Tito Lívio. 
É possível perceber que nessa divisão histórica ficaram excluídas civilizações tão 
antigas quanto as que foram citadas, como a civilização chinesa. Pelo fato de não terem 
estabelecido contato com os europeus, os ocidentais, e não terem participado de sua formação 
econômica e cultural, a civilização chinesa não é inserida na Antiguidade. 
47 
 
Por outro lado, civilizações pré-colombianas na América, mesmo estando localizadas 
no ocidente geográfico, também não são inseridas nos estudos da Antiguidade, em razão de 
também não terem tido contato com os povos europeus. Porém, a expansão marítima europeia 
a partir do século XV proporcionou aos europeus chegarem às Américas, dizimarem grande 
parte das civilizações que habitava o continente, transformando-o em parte do Ocidente, além 
de incluí-lo, a partir desse momento, em sua história. 
Autor: Me. Tales Pinto (Internet) 
 
 
Acrópole em Atenas – Imagem clássica 
quando nos referimos à Antiguidade 
Clássica 
 
 
 
Porque estudar a Antiguidade Clássica 
 
Antiguidade Clássica é um termo que se utiliza comumente para definir o período entre 
a invenção da escrita cuneiforme (3.500 a.C.), na Mesopotâmia, até as invasões “bárbaras” ao 
Império Romano (476 Dc). Essa definição de Antiguidade, no entanto, traz consigo algumas 
implicações e uma das maiores diz respeito às civilizações que são incluídas no estudo desse 
período. Durante muito tempo, a historiografia considerava apenas o estudo das sociedades 
formadas nas regiões da Mesopotâmia e Egito, e o mundo greco-romano. 
Assim, essa divisão trazia consigo uma concepção de mundo bastante eurocêntrica, 
que considerava apenas as descobertas dessas civilizações como formadoras da nossa sociedade 
ocidental atualmente. No entanto, uma tendência que tem sido vista nos últimos 30 anos é 
considerar como parte da Antiguidade as civilizações que se formaram em outras partes do 
mundo. 
Estudo mais recentes mostram e ressaltam a importância das descobertas e invenções 
de civilizações que se formaram na China, na Índia e na América, que também desenvolveram 
uma escrita elaborada, contestando a ideia de que a escrita foi inventada e somente praticada 
entre aquelas civilizações do Oriente Próximo. 
No entanto, os vestibulares e os livros didáticos de História ainda se pautam 
enormemente no estudo da chamada “Antiguidade Clássica”, que compreende apenas o mundo 
greco-romano, que seria o grande depositário de nossas heranças. Assim, ainda que apareçam 
análises sobre as outras civilizações da Antiguidade (incas, maias, astecas, chineses) nos 
livros das escolas e nas questões de vestibular, a predominância do estudo da Grécia e 
de Roma ainda prevalece. 
Dessa forma, para estudar esses assuntos, precisamos nos desvencilhar de alguns 
conceitos e ideias. Por exemplo, ao estudar o conceito de cidadania na república romana, 
devemos ter em mente que esse conceito era muito diferente naquela sociedade. Não é possível 
https://historiandonanet07.wordpress.com/2017/12/11/como-e-porque-estudar-a-antiguidade-classica-dicas-e-apontamentos/
48 
 
supor e aplicar nossos conhecimentos e visão de mundo para estudar essas civilizações. O 
mesmo vale, em outro importante tópico, para o entendimento da democracia na Grécia Antiga. 
Já que falamos sobre esses pontos, cidadania e democracia, é importante destacar que 
ainda que os conceitos sejam diferentes dos atuais, eles formaram a base da construção da 
política ocidental moderna. Assim, o estudo das organizações políticas na chamada Antiguidade 
Clássica é essencial para o entendimento da formação e das noções de nossas instituições 
políticas atuais. 
 <http://www.casadehistoria.com.br/book/export/html/106>. 
Desafio de História! 
- Quais os aspectos marcantes da cultura da Grécia e da Roma antiga? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
- Qual a razão da Antiguidade clássica ser referida apenas a cultura grega e romana?