DEFESA DO PROJETO DE ESTÁGIO

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IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES EM TEMPOS DE PANDEMIA 
DISCENTES: Eugênio Santana
 Ivanildo Oliveira
 Zoraide Nascimento
ORIENTADORA: Hozana Ferreira
 FACULDADE INTEGRADA AGES DE TUCANO
 LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓCIGAS 
 TUCANO-BAHIA
OUTUBRO DE 2020
1. INTRODUÇÃO 
1.1 CONTEXTUALIZAÇÃO 
 O projeto intitulado de “Importância da Formação Continuada dos professores em tempos de pandemia” será desenvolvido através de pesquisas bibliográficas; 
A formação continuada é um dos pré-requisitos para a prática docente de qualidade; 
Moran (2012), “mudar não é tão simples e não depende de um único fator”.
1.2 PROBLEMA 
Percebe-se que há uma dificuldade na formação continuada dos docentes, assim é válido proferir que a capacitação é de suma importância, pois é fundamental para promover a aprendizagem significativa dos estudantes. Desse modo, os profissionais de educação precisam estar em constante aprendizado, porque favorece uma qualidade educacional. No entanto, devido ao contexto atual da pandemia, está difícil lidar com as demandas e o uso da tecnologia que, às vezes, é deficiente, pois alguns professores não estão preparados, deixando evidente que é indispensável o aperfeiçoamento de sempre buscar novas metodologias que se adéqüem às mudanças na sociedade. Nesse sentido, como os docentes devem buscar formação que seja capaz de facilitar a lidar com os problemas atuais e futuros?
1.3 JUSTIFICATIVA
Falta de formação continuada dos docentes é um desafio em tempos de pandemia;
 Os avanços tecnológicos têm se expandindo e há necessidade de capacitação desses profissionais;
O projeto tratará a importância da formação continuada para enfrentar o contexto aula, ajudando a se adaptar às mudanças no ambiente educacional e às transformações da sociedade;
 Buscar novas estratégias que cooperem no processo de ensino-aprendizagem com a aplicação de métodos inovadores. 
1.4 OBJETIVO GERAL 
Descrever a importância da formação continuada dos professores em tempos de pandemia.
1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Compreender o processo histórico da formação continuada dos professores no Brasil;
Relacionar formação continuada com temas emergentes que desapontam como desafio no âmbito escolar;
Identificar como a formação continuada é implantada para que sejam capazes de subsidiar o fortalecimento de novos paradigmas;
Perceber o âmbito escolar como espaço de formação, atualização e aprimoramento da prática de ensino e aprendizagem. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O papel da escola é propiciar ao estudante um desenvolvimento humano, cultural, científico e tecnológico, de modo que tenha condições de usufruir desses avanços através do conhecimento, da análise, da compreensão, da contextualização, da reflexão e do desenvolvimento de habilidades e atitudes (Pimenta & Anastasiou, 2008). 
Libâneo (2004) afirma que, o termo formação continuada vem acompanhado de outro, a formação inicial. 
 Pereira (1999), a expressão “formação continuada” já passou por várias concepções. Entre elas: treinamento, aperfeiçoamento, capacitação e reciclagem, que hoje estão sendo questionadas em suas implicações teóricas-políticas e práticas.
Lima (2007) afirma: “o mundo contemporâneo atribui valor à educação continuada, apresentando um discurso aberto quanto ao projeto educativo, ciente da necessidade da conscientização, tanto individual quanto institucional, em busca de desenvolvimento, da aprendizagem e do conhecimento (p. 1 29).
Repensar as práticas diárias e cogitar sobre o que se alcança é um processo de reconstrução da experiência que permite o conhecimento mútuo e vinculado entre o coletivo e a instituição, o que é basal no processo identitário em profissionalização continuada (Pimenta & Anastasiou, 2008). 
 Neste sentido, são os educadores que necessitam escolher informações para o processo ensino-aprendizagem e saber difundi-las, por isso, devem desenvolver a “habilidade de coletar, organizar, estocar, transmitir e administrar as informações necessárias à sua prática cotidiana ” (Lima, 2007, p. 125).
5. METAS 
Construção de saberes que visa proporcionar novas experiências;
Permanecer estudando, pesquisando para enfrentar as dificuldades no caminho;
 Possibilitar uma capacidade crítica e reflexiva aos docentes;
Assegurandar ao profissional uma maior competência e habilidade para atender as necessidades na sala de aula;
 Trazer novas metodologias eficientes que englobe a realidade de todos. 
3. MÉTODO 
Lakatos (2003, p.83) “é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo [...], traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista”. 
Lakatos (2003, p.91), que destaca “se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é verdadeira”.
4. CRONOGRAMA – PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
	 TEMA 	OBJETIVO 	PÚBLICO ALVO 
	Formação continuada x pandemia 	Relatar aspectos históricos e legislativos da formação continuada e como ela se faz necessário em tempos de pandemia. 	Professores, coordenadores e estudantes universitários. 
	Formação continuada: novas possibilidades de ensino em tempos de pandemia 	Discutir sobre a formação continuada e apresentar novas estratégias para diversificar o ensino em tempos de pandemia.	Professores, coordenadores e estudantes universitários. 
	Contação de história: um relato de experiência	Relatar e conhecer as histórias e desafios enfrentados pelos professores durante o ensino na pandemia. 	Professores, coordenadores e estudantes universitários. 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Quando o docente se desenvolve, as práticas em sala de aula são aperfeiçoadas e os estudantes aprendem ainda mais;
Com a pandemia de COVID-19, a formação continuada passou a ser fundamental, na medida em que os educadores necessitam aprender novas metodologias e práticas pedagógicas para serem aplicadas nas aulas online realizadas remotamente com a ajuda da tecnologia digital. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.304/96. Brasília: MEC, 1996.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 
LIBÂNEO, J. C. Didática. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2004.
LIMA, T. B. de. A formação continuada via pós-graduação: Um projeto de vida, de conhecimento e de formação. Campo grande: UFMS, 2007.
MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar. 5 ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2012. 
OLIVEIRA, D. de A. Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. 7ª ed. Petrópolis, RJ: Ed. Vozes, 2007.
PEREIRA, E. M. de A. Universidade e educação continuada: responsabilidade e reciprocidade. Rio de Janeiro: Unicamp, 1999.
PIMENTA, S. G., ANASTASIOU, L. G. C. Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2008.
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