Plano de Aula - 02

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NOME COMPLETO Magda Janaina Ribeiro Procópio RGM 19557132 
INSTITUIÇÃO Cruzeiro do Sul Virtual DATA 20/06/2020 
CURSO Licenciatura em Pedagogia DISCIPLINA 
Estágio Curricular Supervisionado nos 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
 
PLANO DE AULA 02 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA (BNCC): 
Matemática 
COMPONENTES CURRICULARES (BNCC) 
Matemática 
OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC) HABILIDADES (BNCC) 
Problemas envolvendo significados da adição 
e da subtração: juntar, acrescentar, separar, 
retirar, comparar e completar quantidades 
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas 
de adição e subtração com os significados de 
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar 
e completar quantidades, utilizando diferentes 
estratégias de cálculo exato ou aproximado, 
incluindo cálculo mental. 
TEMA: 
Situação-problema: Adição ou Subtração? 
FINALIDADE: 
 Ler e interpretar situações-problemas de adição e subtração; 
 Resolver uma situação-problema identificando qual operação deverá ser realizada; 
 Entender os diferentes significados da adição e subtração (juntar, acrescentar, separar, 
retirar); 
 Desenvolver a capacidade de cálculo mental 
CONTEÚDO: 
1) Exercícios transcritos na lousa; 
 Resolva as situações-problemas seguintes: 
a) No sítio de Chico Bento existem 15 pés de manga e 22 de goiaba. Quantos pés de frutas 
 
 
existem lá? 
b) Mônica tem um álbum de figurinhas, nele já tem 56 figurinhas coladas e ela vai colar 
mais 28. Quantas figurinhas ela terá em seu álbum? 
c) Magali foi a feira e comprou 15 brigadeiros. No caminho par casa ela comeu 8. Quantos 
brigadeiros restaram? 
d) O sorveteiro saiu com 57 picolés para vender. A turma da Mônica compra 18. Quantos 
picolés restaram para o sorveteiro vender? 
e) Na biblioteca da escola Turma da Mônica em uma estante havia 125 livros, colocaram 
mais 33 e depois retiraram 18. Quantos livros ficaram na estante? 
f) No álbum de figurinha da Mônica ela já tem 84 figurinhas, ela comprou mais 36, dessas 
14 vieram repetidas. Quantas figurinhas irá ter o seu álbum? 
 
2) Atividade xerografada: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Adaptado: https://ensinoja.com.br/wp-content/uploads/2018/08/Atividades-matem%C3%A1tica-problemas.png 
 
 
 
 
3) Ditado oral: 
 Se em uma banca de jornal tem 45 revistas e o jornaleiro vender 23 num único dia. 
Quantas revista lhe restará? 
 Mamãe fez bolo de cenoura e cortou em 12 pedaços, D. Maria, a vizinha, também fez e 
cortou em 8 Quantos pedaços de bolo as duas tem juntos? 
 Meu primo tem uma linda coleção de carrinhos. Ele ganhou mais 3, ficando com um total 
de 21 carrinhos. Quantos carrinhos ele tinha antes? E se ele me der 6 com quantos ele 
ficará? 
DURAÇÃO: 
02 aulas sequenciais – 100min 
DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR: 
Introdução: 
 
Ensinar os alunos desafiando-os a pensarem e se sentirem motivados a resolver situações-
problemas. Desenvolvendo nas crianças a habilidade de raciocínio lógico, usando conceitos 
matemáticos do dia a dia. 
 
Desenvolvimento: 
1) Primeira Atividade 
 Transcrever na lousa o exercício proposto e solicitar aos alunos que copiem no caderno. 
 Essa atividade deve ser feita uma a uma, pois o desenvolvimento da resolução deverá 
ser realizado coletivamente, com a professora indagando os alunos como armar as 
operações matemática para realizar a solução de cada situação-problema. 
 A professora deverá aproveitar o momento e fazer as intervenções devidas, indo até a 
carteira do aluno caso seja necessário. 
 Na medida que for desenvolvendo a atividade proposta a professora passará uma nova 
situação-problema na lousa e repetirá o processo e ensino. 
 
2) Segunda Atividade 
 Distribuir as folhas xerocadas; 
 Orientar que deverão recortar as tirinhas e colar em seus cadernos resolvendo as 
atividades; 
 Aguardar enquanto executam, circulando pelas carteiras, priorizando os alunos que ela 
 
 
detectou ter mais dificuldade para tal tarefa; 
 Finalizar a aula com a correção pela lousa; 
 
3) Terceira Atividade 
 Solicitar que as crianças guardem os materiais e prestem atenção na leitura que a 
professora irá realizar; 
 Resolver as situações-problemas coletivamente, pedindo as crianças que realizem 
cálculos mentais; 
 Questionar como deverá ser armada a operação matemática, nesse momento anotar na 
lousa conforme as crianças forem respondendo. 
 Resolver as situações-problemas e confirmar se as respostas dados correspondem ao 
resultado. 
 
Conclusão: 
 
Diante do exposto das atividades propostas, percebeu-se que alguns alunos apesar de realizar 
os cálculos com facilidade, tem dificuldade em armar as operações, levando os mesmos ao 
realizar essa tarefa ter um resultado diferente do que ele disse anteriormente. Conclui-se que 
alguns deles precisarão de uma intervenção mais individualista. Os demais alunos tiveram êxito 
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS. 
 Lousa e pincel; 
 Folhas xerografadas; 
 Caderno, lápis e borracha 
INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO. 
Durante todo o processo de ensino, através de observações, considerando a participação e 
interesse de cada criança, analisando o nível de compreensão, fazendo as intervenções 
necessárias no decorrer da aula. 
REFERÊNCIAS. 
 Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-
fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades. 
Acessado em 18 de maio de 2020. 
 
 
 LEAL, Edilene Fernandes e JÚNIOR, Arthur Gonçalves Machado. Sequências Didáticas 
para o Ensino das Operações de Adição e de Subtração. Disponível em 
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/566444/2/Produto%20Did%C3%A1tico%20-
%20Edilene%20Fernandes%20Leal.pdf. Acessado em 18 de maio de 2020. 
 https://ensinoja.com.br/wp-content/uploads/2018/08/Atividades-matem%C3%A1tica-
problemas.png. Acessado em 18 de maio de 2020. 
 https://novaescola.org.br/conteudo/2073/seus-alunos-sabem-interpretar-problemas. 
Acessado em 18 de maio de 2020.