Avaliação - Corporiedades e Educação - 2020

Prévia do material em texto

QUESTAO 1 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Conteúdo: Corpo e as representações sociais
 
Há vários olhares sobre o corpo no decorrer da história do mundo ocidental. Dentre eles, destaca-se o pensamento de um filósofo contemporâneo, que considera como corpo dócil aquele que é disciplinado, condicionado, transformado, “fabricado”, ao observar o treinamento do soldado. Estamos nos referindo a qual filósofo?
1. Sartre
2. Platão
3. Descartes
4. Merleau-Ponty
5. Michel Foucault
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Conteúdo: Corpo e formação (inicial e continuada) de pedagogos (as).
 
Não se pode negar o quanto o trabalho docente exige do corpo do professor. Os estudiosos da corporeidade voltam o olhar, também, para a prática docente, analisando o comprometimento físico, por conta de longas jornadas de trabalho, em duas ou três escolas, e emocional do professor, inserindo o fazer pedagógico na concepção de corpo
1. Escultural
2. Fetiche
3. Belo
4. Máquina
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Conteúdo: Corpo e  formação de pedagogos.
Na matriz curricular dos cursos de Pedagogia, a presença de disciplinas que tratam das questões ligadas ao corpo revela a importância de refletir a respeito do tema, ainda na formação inicial de professores. A afirmativa é
 
1. Verdadeira, porque há como mudar nossas atitudes, sem precisar rever nossos (pre) conceitos e valores.
2. Falsa, porque de nada adianta inserir no currículo uma disciplina como Corporeidade e Educação, pois não promove a aprendizagem.
3. Verdadeira, porque a disciplina que propõe uma reflexão sobre o corpo pode  dinamizar o processo de aprendizagem e valorizar mais a diversidade.
4. Verdadeira, porque é nos cursos de Pedagogia que se formará o educador físico para lidar com as habilidades motoras.
5. Falsa, porque a Pedagogia precisa se preocupar apenas com as questões pedagógicas, pautadas na cognição.
QUESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Conteúdo: Corporeidade: concepções
Segundo Fabrin (2002, p.59) “a corporeidade é o conhecimento do corpo do ponto de vista filosófico, que parte de sua dimensão biológica, na qual esse corpo não se dissocia da mente, já que fazem parte de um conjunto que se inter-relaciona ininterruptamente”. 
 
Para esta autora, a corporeidade deve constituir-se em 
1. Perceber que o corpo humano é entendido por nós como signos e significados próprios e não culturais.
2. Entender que o corpo é comparado a uma máquina, que o faz ser um simples artefato mecânico.
3. Um estudo onde o corpo só é evidenciado no desenvolvimento infantil no processo de aprendizagem.
4. Um tema importante, mas não propício a um estudo pedagógico, por não contribuir com a aprendizagem.
5. Uma relação vivenciada no tempo e no espaço no qual corpo e mente são integrados.
  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Conteúdo: Corporeidade: concepções
 
Para Freire (apud Fabrin (2014, p.15/16) “corpo e mente devem ser entendidos como componentes que integram um único organismo. Ambos devem ter assento na escola, não um (a mente) para aprender e o outro (o corpo) para transportar, mas ambos, para se emancipar. Por causa desta concepção de que a escola só deve mobilizar a mente, o corpo fica reduzido a um estorvo que, quanto mais quieto estiver, menos atrapalhará”. A fala de Freire permite que o professor, entendendo o conceito de corporeidade, elabore seu plano de aula
1. propondo somente atividades lúdicas em sala de aula.
2. considerando a quadra poliesportiva como espaço primordial para promover atividades corporais.
3. de modo que o aluno fique quieto, sentado durante todo o período escolar.
4. com atividades utilizando a brinquedoteca, como único recurso pedagógico.
5. alternando atividades de atenção e concentração com as que possibilitem o movimento.
Atividade Avaliativa 2
DE: 06/08/2020
ATÉ: 13/10/2020
FALTAM 61 DIAS(S)
QUESTAO 1 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Imagem corporal e preconceito
 
Para Schilder (1994, p.11) "[...] entende-se por imagem do corpo humano a figuração de nossos corpos formada em nossa mente, ou seja, o modo pelo qual o corpo se apresenta para nós". A imagem corporal é construída a partir das:
I- relações intra e interpessoais.
II- experiências e sensações obtidas por ações e reações dos outros em nossas relações sociais.
III- lembranças exclusivas da infância.
IV- ideias que a pessoa tem de si mesma, somente da aparência física.
Está correta a alternativa:
 
1. III e IV
2. I e II
3.  II e IV
4. II e III
5. I, II e III  
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Corpo e Gênero na escola
 
O espaço escolar é povoado por pessoas de diferentes comportamentos e com identidades sexuais distintas. O entendimento sobre o conceito de gênero, de modo normativo, é concebido por:
1.  estudos sobre as diferenças entre os sexos.
2. características construídas socialmente.
3.  atitudes humanas controladas.
4. convicções religiosas rígidas.
5. classificações ontológicas  emocionais.
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Corpo e Gênero na escola
 
Segundo (Goldenberg, 2005), no final do século XX e início do XXI, parece ter ocorrido uma verdadeira explosão de trabalhos científicos, em diferentes áreas do conhecimento, que têm como objetivo central discutir a singularidade do corpo e da construção do gênero na nossa cultura. Discutir gênero na escola é
1.  importante, pois trata-se de um assunto  abordado na mídia e a escola deve acompanhar as tendências midiáticas.
2. desnecessário, por ser um assunto polêmico, devendo ser abordado somente na família.
3. somente preocupação dos professores de Educação Física por conta das práticas esportivas.
4. relevante pois tem alunos que não se identificam com os corpos com os quais nasceram.
5. necessário para futuros pedagogos visando reforçar a separação de meninos e meninas nas várias atividades escolares.
QUESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura dos tópicos: Linguagem corporal
 
A comunicação pode ser verbal, expressa por meio da oralidade e da escrita, e não verbal, que compreende os gestos, a mímica, o olhar, o sorriso, o tom de voz, os movimentos corporais e a postura. A comunicação não verbal, comumente expressa pelo corpo, constitui-se então na linguagem corporal (Fabrin, 2011). Diante do exposto, é correto considerar que a linguagem corporal deve fazer parte do conteúdo programático do curso de Pedagogia, pois é
1. utilizada apenas na disciplina de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais)
2. um meio de comunicação apenas entre a mãe e seu bebê.
3. um recurso pedagógico para auxiliar no processo de aprendizagem.
4. uma maneira de comunicar-se por meio de sinais gráficos.
5. uma temática mais voltada para as artes cênicas.
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Linguagem corporal
 
A linguagem corporal, é uma forma de comunicação muito rica em contribuições para a aprendizagem em sala de aula, por quê?
 
I- Ao observamos as pessoas no que seu corpo revela com a linguagem corporal, podemos ter uma leve noção de seus traços de personalidade, seus anseios, suas angústias, suas necessidades, suas satisfações.
II- Com a convivência, a mãe consegue ”traduzir” o choro do seu filho identificando se é por causa de fome, frio, dor e até quando ele está com manha e, com o professor, não é diferente, ele identifica potencialidades e limitações.
III-  É uma maneira da pessoa manifestar ainda, afinidades e interesses, os quais serão tomados como subsídios para a escolha dos temas e debates planejados pelos professores.
IV- Está presente apenas nas crianças que frequentam o Berçário e a Creche e é utilizada como meio de comunicação, pois as crianças ainda não sabem falar para expressarem seus desejos e necessidades.
Estão corretas apenas:
1.  III e IV
2. I, II e III
3. II, III e IV
4. I, III e IV
5. I, II, III e IV 
  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA – Avaliação 3
Indicação de leitura do tópico: Deficiênciafísica: corpo diferente, método adaptado
-------------------------------------------------------------------------------------
Em 2015 foi promulgada a Lei Brasileira de Inclusão, garantido o direito das crianças com necessidades especiais, e entre elas as com alguma deficiência, física, intelectual, auditiva ou visual, frequentarem o ensino regular. Com isso, há a necessidade de algumas providências para realmente incluir o aluno em todos os espaços e atividades escolares. Para tanto,
1. deve-se isolar o aluno com deficiência e oferecer atividades diferentes dos demais alunos.
2. deixar o aluno com deficiência num canto da sala, em atividades apenas de desenho e pintura.
3. deve ser oferecido ao aluno com deficiência as mesmas atividades que os outros alunos.
4. há a necessidade de fazer as adaptações necessárias às especificidades de determinada deficiência para promover a inclusão.
5. criar um espaço específico na escola para atender os alunos com deficiência.
Percebe-se uma relação entre as habilidades psicomotoras e a alfabetização, pois 
1. respeitar o espaço entre as linhas corresponde à orientação temporal.
2. distinguir as diferenças gráficas das letras, faz parte da discriminação visual. 
3. o ato de escrever, o segurar o lápis, refere-se à orientação espacial. 
4. identificar as diferenças sonoras das letras do alfabeto é característica da discriminação tátil.
5. seguir a sequência das linhas do caderno, de cima para baixo está relacionado ao equilíbrio.
QUESTAO 3 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Educação e desenvolvimento psicomotor
-------------------------------------------------------------------------------------
Para auxiliar o aluno na aquisição da escrita, a professora Patrícia, sugeriu aos seus alunos que rasgassem folhas de revista, fizessem bolinhas e colassem na folha do caderno. Essas atividades estão relacionadas, mais especificamente ao desenvolvimento da habilidade psicomotora referente a (ao)
1. esquema corporal
2. organização temporal
3. lateralidade
4. organização espacial
5. coordenação motora fina
QUESTAO 4 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura dos tópicos: Educação e desenvolvimento psicomotor
-------------------------------------------------------------------------------------
A psicomotricidade é uma ciência, difundida atualmente nos meios educacionais por que
1. visa promover uma aprendizagem pautada em exaustivos exercícios motores.
2. objetiva proporcionar, especificamente, exercícios gráficos para auxiliar no processo de alfabetização.
3. prioriza as funções cognitivas no processo de ensino aprendizagem dos alunos da Educação Infantil.
4. se ocupa do estudo do ser humano por meio de seu corpo em movimento.
5. se constitui em uma técnica que utiliza movimentos padronizados para estimular a coordenação motora fina.
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Corpo e envelhecimento: o caso da EJA
-------------------------------------------------------------------------------------
A Política Nacional do Idoso (PNI) define princípios e diretrizes que asseguram os direitos sociais do idoso e as condições para promover sua autonomia, integração e participação na sociedade. No que tange às questões ligadas à educação de idosos, a PNI prevê cinco intenções:
1. desenvolver programas que adotem modalidades de ensino à distância, inadequados às condições do idoso.
2. desenvolver programas educativos, especialmente nos meios de comunicação, a fim de informar a população sobre o processo de envelhecimento; 
3. inserir nos currículos mínimos, nos diversos níveis do ensino formal, conteúdos voltados para o processo de envelhecimento, de forma a reforçar preconceitos e a produzir conhecimentos sobre o assunto;
4. desconsiderar a Gerontologia e a Geriatria como disciplinas curriculares nos cursos superiores.
5. oferecer  ao idoso  o mesmo currículo, metodologias e material didático aos programas educacionais que os demais alunos.
Avaliação 4
QUESTAO 1 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico:  Movimento e indisciplina na escola
Para as crianças, principalmente na educação infantil, não existe o momento certo para se movimentar e outro para prestar atenção, essa ideia nos remete a compreensão de que
1. não há separação entre o corpo e a mente.
2. é preciso desenvolver atividades que só priorizem a mente.
3. o comportamento infantil precisa ser disciplinado.
4. isso dificulta o processo de aprendizagem. 
5.  o professor propicie situações que controlem as ações motoras das crianças.
QUESTAO 2 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Movimento e indisciplina na escola
 
Pensar em uma escola emancipadora é pensar em um espaço que
1. separa o corpo da mente.
2. tem a corporeidade como norteadora da prática docente.
3. valoriza apenas as atividades corporais
4. considera o movimento como indisciplina.
5. prioriza as funções mentais.
3 . João Batista Freire, um estudioso do movimento relacionado às aulas de Educação Física, alerta para as várias possibilidades de valorizar o movimento mesmo em outras disciplinas. Ironicamente sugere que os pais deveriam realizar duas matrículas para seu filho: uma, referente ao corpo e a outra à cabeça (Freire, apud Fabrin 2014). A fala de Freire, refere-se a (ao)
1. dicotomização do corpo e da mente.
2. prática docente pautada na valorização da intelectualidade.
3. modelo de aprendizagem adotado em todas as escolas.
4. entendimento da corporeidade.
5. proposta de atividades corporais em sala de aula.
4 . O Corpo é símbolo da alma. Através de nosso corpo, podemos velar nossos sentimentos e desejos mais íntimos. Com base nesta afirmação, é correto considerar que
I - O homem modifica sua maneira de lidar com o corpo de acordo com a sociedade que está inserida. 
II - Maneiras de lidar com o corpo são universais, constantes e ainda uma construção social e histórica.
III - O homem influencia e é influenciado pela sociedade no modo de sentir, pensar e agir.
 
1. I e III.
2. II e III
3. I
4. I, II, III
5. I e II.
QUESTAO 5 DE 5  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Indicação de leitura do tópico: Manifestações da Cultura corporal
 
Culturas são manifestações, expressões e costumes, mas também constantes criações e recriações daquilo que podemos considerar como representações que temos de nós e dos outros. Diante dessa premissa, podemos considerar que  
1. as danças folclóricas de uma determinada cultura é que representam as manifestações corporais. 
2. considera-se como parte da cultura corporal apenas as práticas esportivas oferecidas aos alunos que frequentam o Ensino Fundamental.
3. as lutas simples, ginástica geral, danças folclóricas, jogos e esportes são direcionados à aprendizagem, somente no desenvolvimento infantil.
4. nos alunos da Educação Infantil não temos como observar as manifestações da cultura corporal.
5. entende-se por cultura corporal as diversas maneiras de expressividade corporal de um grupo de pessoas ou de uma sociedade.