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Resumo do texto “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski; Leontiev e Elkonin”
O artigo, de autoria de Juliana Campregher Pasqualini, tem como abordagem sua pesquisa de mestrado, na qual foi realizado um estudo de natureza teórico-conceitual, tendo como objetivo a observação, análise e investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino de crianças da faixa etária de 0 a 6 anos.
O texto busca principalmente compreender o que é desenvolvimento infantil e em que fatores a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como objetivo os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. 
Primeiramente é abordada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista basicamente como instrumento de assistência ou para atuar no preparo do aluno para o ensino fundamental e não tinha algum valor próprio. Todavia, cresceram os debates e chegou-se à conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Conforme Vigotski, não deve ser utilizado, como principal determinante, a biologia para explicar o desenvolvimento infantil, sendo esse desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin possuem pensamentos semelhantes ao concordarem que é preciso levar em consideração, especialmente, a relação da criança com o meio e que a mesma é específica para cada situação. 
Ainda segundo Vigotski, cultura é tudo que foi criado e alterado pelo homem na natureza, afirmando que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando sua própria conduta e que o domínio de tal conduta é caracterizado por uma função psicológica superior exclusiva dos seres humanos. 
Leontiev e Vigotski concordam, então, que as hhabilidades exclusivamente humanas são obtidas pelas crianças após a introdução de signos (linguagem) e apropriação cultural, não sendo transmitidas biologicamente. A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. 
Desta forma, o ensino, como agente educador, não pode ser baseado na maturação espontânea da criança e nem na hereditariedade das funções psíquicas, mas sim na promoção de condições e signos para que as mesmas se formem e obtenham seu desenvolvimento. 
Ademais, Vigotsky considera a imitação como um dos principais métodos de aprendizagem e desenvolvimento, mesmo que nos dias atuais seja considerada maléfica no âmbito pedagógico. Para Leontiev, o desenvolvimento atingirá seu potencial total desde que sejam cultivadas, nas crianças, as funções psicológicas com adequada organização e orientação de suas atividades.
Elkonin também enfatiza que essa organização deve adequar a aprendizagem às particularidades de cada estágio do desenvolvimento infantil. Tais estágios são determinados pelo desenvolvimento de uma atividade principal, que auxiliará o surgimento de outros tipos de atividades no decorrer dos anos.
 A atividade principal do primeiro ano de vida seria a comunicação emocional direta, seguida pela objetal manipulatória, onde o adulto impulsiona o domínio da linguagem, fundamental para a colaboração entre adultos e criança na atividade. 
Normalmente a principal atividade desenvolvida por crianças entre três e seis anos é o jogo de papéis, na qual as estas aprendem sobre as relações sociais e se adaptam a seus papéis. Nessa fase é fundamental que a realidade social da criança seja extensa e que o educador saiba controlar o jogo pela seleção dos temas e acessórios utilizados, sem retirar sua criatividade e independência. 
Nessa idade pré-escolar, a formação da criança deve se feita por meio das brincadeiras, sendo as atividades principais desse estágio. Em seguida, ao entrar na idade escolar, a atividade principal passa a ser o estudo, onde a criança precisa ter obtido um desenvolvimento bem direcionado e que tenha sido ensinada a pensar por meio de esforços mentais, para que assim possa alcançar seus objetivos. Para Elkonin, essa mudança precisa ser feita de maneira natural e vinculada. 
Ante todo o exposto, é possível concluir que Vigotski, Leontiev e Elkonin defendem e reconhecem o ensino no desenvolvimento de crianças pequenas por meio da intervenção consciente do educador.
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski; Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp, 2017. Disponível em: http://amablymonari.com.br/wp-content/uploads/2017/12/O-papel-do-professor-e-do-ensino-na-educac%CC%A7a%CC%83o-infantil-a-perspectiva-de-Vigotski-Leontiev-e-Elkonin-pdf.pdf.