Revisar envio do teste_ 20202 - PROVA N2 (A5) GRA0212 _

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Pergunta 1
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resposta:
As funções normativas e deliberativas do sistema serão exercidas pelo Conselho
Nacional de Educação (CNE). Pensado como um órgão revestido das características
de autonomia, representatividade e legitimidade, como uma instância permanente e
renovada por critérios e periodicidade distintos daqueles que vigoram no âmbito da
política partidária, o CNE estará, senão imune, pelo menos não tão vulnerável aos
interesses da política miúda. 
 
SAVIANI, Dermeva l. Organização da Educação Nacional: Sistema e Conselho
Nacional de Educação, Plano e Fórum Nacional de Educação. Disponível em h�p://
www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 14h07. 
O processo educativo voltado para a democracia deve ser realidade nos currículos. 
 
Marque a alternativa correta.
O objetivo do CNE é o de promover a democracia na educação, a
partir de ações normativas, deliberativas e de assessoramento ao
ministro. Sua maior missão foi a elaboração do Plano Nacional de
Educação e a Base Nacional Comum Curricular.
O objetivo do CNE é o de promover a democracia na educação, a
partir de ações normativas, deliberativas e de assessoramento ao
ministro. Sua maior missão foi a elaboração do Plano Nacional de
Educação e a Base Nacional Comum Curricular.
Resposta correta. O CNE promove a democracia na educação, ou seja, a
igualdade de direitos para tornar a educação um processo em que todos
tenham acesso. O PNE e a BNCC são documentos produzidos por este
conselho e foi o sua mais importante meta.
Pergunta 2
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O debate sobre Currículo e sua conceituação é necessário para que saibamos definí-lo
e para conhecer quais as teorias que o sustentam na educação.SABAINI, Selma Maria
Garcia. PORQUE ESTUDAR CURRÍCULO E TEORIAS DE CURRÍCULO: (proposta
de estudo para reunião pedagógica). Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.go
v.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf Acessado em 13 de julho de 2019, às 23h24.
A respeito das Teorias do Currículo e suas concepções, analise as assertivas abaixo.
I. O estudante é inibido a participar ativamente da construção do seu processo de
aprendizagem, pois só é receptor dos conhecimentos transmitidos pelo professor –
Teoria Tradicional do Currículo.
II. Os conteúdos transmitidos em sala de aula têm caráter enciclopédico e não são
estabelecidas relações com a realidade dos estudantes - Teoria Tradicional do
Currículo.
III. A reprodução do capitalismo é um papel desenvolvido com primor no ambiente
escolar - Teoria Crítica do Currículo.
IV. As acepções acerca do currículo dialogam com a Pós-Modernidade - Teoria Pós-
Crítica do Currículo.
É correto o que se afirma em
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta correta. A postura do professor, nos currículos tradicionais, é
doutrinadora, não possibilitando ao estudante refletir sobre os conteúdos
1 em 1 pontos
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http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/07.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/261-2.pdf
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resposta: transmitidos, que são rígidos e descontextualizados. A Teoria Pós-Crítica
evidencia que a reprodução do capitalismo e a Pós-Modernidade, como
representante temporal do currículo Pós-Crítico, está presente nos
currículos.
Pergunta 3
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resposta:
Seria uma contradição se os opressores, não só defendessem, mas praticassem uma
educação libertadora.Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de
Janeiro, Paz e Terra, 1987, p. 26
 
 
 
 
Fonte: SEJA POLÍTICA. Opressão e preconceito: entenda as diferenças. Disponível
em: <https://sejapolitico.wordpress.com/2015/02/25/opressao-e-preconceito-entenda-a
s-diferencas/>. Acesso em: 11 jul. 2019.
 Analise as assertivas a seguir, a respeito da neutralidade dos currículos escolares que
as Teorias Críticas afirmam apresentar.
 
I – Professores conduzem as suas aulas a partir de listas de exercícios.
II – Quando conservadora, a educação não permite que os alunos reflitam acerca das
questões sociais presentes na sociedade.
III – Uma mudança significativa de pensamento e comportamento tendem a mudar a
realidade eurocentrista que cerca a educação.
IV – As relações de poder expressas através da escola tendem a garantir
emancipação dos indivíduos que encontram-se à margem de uma nação. 
 
Marque a alternativa que apresenta o caráter não neutro de um currículo escolar.
 
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta correta. A educação sempre é política, pois, mesmo quando
não apresenta situações em que instiguem reflexões e posicionamentos
acerca do seu processo, está sendo direcionada a partir de uma visão
opressora, de um determinado ponto de vista, sem levar em
consideração os diversos aspectos culturais que a cercam. Sendo assim,
não há neutralidade na educação.
Pergunta 4
Parto do pressuposto de que, numa perspectiva durandiana, que é a nossa, é através
do imaginário que nos reconhecemos como humanos, conhecemos o outro e
apreendemos a realidade múltipla do mundo. É o imaginário que, por meio do
processo de simbolização, define as competências simbólico-organizacionais dos
indivíduos e dos grupos, organizando as experiências e as ações humanas. São os
processos de simbolização que permitem ao ser humano assumir sua humanidade,
tomar consciência da condição própria dos seres vivos, ou seja, do seu destino mortal.
Para Durand (1967), o universo humano é simbólico e só é “humano” na medida em
que o homem atribui sentido às coisas e ao mundo.TEIXEIRA, Maria Cecília
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Sanchez. Pedagogia do imaginário e função imaginante: redefinindo o sentido da
educação. In: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/146
1/1106. Acessado em 06.07.2019, às 16h02.
Fazer da escola um local onde se desenvolve o poder imaginativo dos estudantes é
proporcionar-lhes uma compreensão lúcida em relação ao sentido da educação. A
organização do processo de aprendizagem, por meio da escolha de discursos,
práticas, métodos de ensino e, até mesmo, as metas traçadas ilustram a escola que se
pretende ter.
 
Marque a alternativa em que melhor define o currículo que estas escolhas devam estar
evidentes.
Currículo real. É pensado a partir do currículo formal. Tornar
significativo o processo de aprendizagem deve ser o direcionamento
central de sua elaboração.
Currículo real. É pensado a partir do currículo formal. Tornar
significativo o processo de aprendizagem deve ser o direcionamento
central de sua elaboração.
Resposta correta. Planejar os trajetos a serem percorridos, atribuindo-
lhes sentido às suas práticas diárias, fazem parte da composição do
currículo real.
Pergunta 5
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No final do ano letivo de uma escola do campo, os professores e a coordenação fazem
uma pesquisa e analisam os hábitos das famílias que vivem nas áreas que permeiam
a instituição. Posteriormente, identificam aquilo que não contribui para a preservação
do habitat em que vivem e planejam ações para modificar este cenário. 
A professora do 5º ano escolheu a temática da primeira unidade: “O destino do lixo na
minha comunidade”. Para o estudo de Ciências, ela planejou a abordagem dos
problemasambientais ao descartar o lixo inadequadamente; em História, Geografia e
Matemática, os estudantes realizarão uma pesquisa sobre o início do pensamento
sobre reciclagem, um questionário e um mapeamento das casas dos estudantes
apresentando dados referentes ao destino do lixo e um gráfico com os resultados. O
relatório final será escrito durante as aulas de Língua Portuguesa.
A professora, ao inserir um mapeamento da comunidade em que a escola está
inserida, transgride as normas nacionais do currículo escolar, pois o que deve ser
levado em conta na composição curricular do 5º ano são os aspectos culturais globais.
 
Sobre esta afirmativa, conclui-se que:
É falsa, já que o mapeamento proposto pela professora foi adequado,
pois “o destino do lixo” é componente curricular obrigatório nas
escolas. Com isso, analisa-se aspectos como a cultura e a ideologia
local da comunidade analisada.
É falsa, pois a professora inseriu adequadamente o mapeamento
local. Por meio da aproximação do sujeito com o seu mundo, o aluno é
capaz de compreendê-lo e estabelecer relações mais complexas com
aquilo que perpassa a cultura que vivência.
Resposta incorreta. A metodologia escolhida pela professora ilustra que
ela opta por processos horizontais de ensino e aprendizagem e
oportuniza que seus estudantes sejam sujeitos ativos nesse caminho, já
que assumem o papel de pesquisadores, fazem análises a partir de
dados coletados e apresentam suas descobertas. A partir da pesquisa
0 em 1 pontos
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1461/1106.%20%20Acessado%20em%2006.07.2019
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histórica de um questionário elaborado por eles, análise e apresentação
de dados locais poderão construir saberes sobre assuntos globais, como
o lixo nos oceanos, a poluição ambiental, entre outras temáticas de
fundamental importância. A partir destas aprendizagens, compreende-se
a execução adequada do currículo, estabelecendo uma relação eficaz
entre teoria e prática.
Pergunta 6
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resposta:
As ideologias, por oposição ao mito, produtivo colectivo e colectivamente apropriado,
servem interesses particulares que tendem a apresentar como interesses universais,
comuns ao conjunto do grupo. A cultura dominante contribui para a integração real da
classe dominante (assegurando uma comunicação imediata entre todos os seus
membros e distinguindo-os das outras classes); para a integração fictícia da sociedade
no seu conjunto, portanto, à desmobilização (falsa consciência) das classes
dominadas; para a legitimação da ordem estabelecida, por meio do estabelecimento
das distinções (hierarquias) e para a legitimação dessas distinções. Esse efeito
ideológico, produ-lo a cultura dominante dissimulando a função de divisão na função
de comunicação: a cultura que une (intermediário de comunicação) é também a cultura
que separa (instrumento de distinção) e que legitima as distinções compelindo todas
as culturas (designadas como subculturas) e definirem-se pela sua distância em
relação à cultura dominante.BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico.Tradução de
Fernando Tomaz. Bertrand Brasil: Rio de Janeiro, 1989, p. 11.
 
As Teorias do Currículo apresentam, desde visões que privilegiam determinado grupo
social, até aquelas em que os sujeitos são estimulados a fazer conexões críticas sobre
as relações sociais que discriminam as culturas que compõem a sociedade.
 
Marque a alternativa correta quanto à Teoria do Currículo ilustrada no primeiro texto.
Teoria Crítica: as reflexões primordiais ocorrem em detrimento à
cultura capitalista das escolas.
Teoria Crítica: as reflexões primordiais ocorrem em detrimento à
cultura capitalista das escolas.
Resposta correta. As escolas são ambientes em que a cultura dominante
predomina. No caso, os pensamentos capitalistas são os comandantes
das ações e reflexões (ou a ausência delas) acerca do processo de
aprendizagem. As reproduções ideológicas ocorrem com o intuito de
emancipar aqueles que já pertencem à classe dos dominadores e
subalternizar os que se querem manter dominados.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
As revoluções feministas foram o começo do processo emancipatório da mulher pelo
qual passamos até os dias atuais. Reflexões sobre uma sociedade historicamente
formada pela soberania masculina apontam uma sociedade que busca a igualdade. A
língua portuguesa tem sido enriquecida por novos verbetes, como sororidade,
objetificação, empoderamento feminino.
Marque a alternativa em que aponta a Teoria do Currículo que apresenta questões que
primam pela emancipação dos sujeitos que compõem a sociedade.
Teoria Pós-Crítica do Currículo: os discursos se baseiam na
diversidade, na compreensão de que pertencemos à uma sociedade
multicultural, cuja heterogeneidade deve ser predominante.
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Teoria Pós-Crítica do Currículo: os discursos se baseiam na
diversidade, na compreensão de que pertencemos à uma sociedade
multicultural, cuja heterogeneidade deve ser predominante.
Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas do Currículo têm ideias
emancipatórias sobre a construção da identidade e da aceitação da
diversidade. As questões de gênero passaram a ganhar espaço de
discussão, juntamente com temas sobre etnia, raça, liberdade sexual.
Pergunta 8
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resposta:
A Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional nº 4.024, de 20 de dezembro de
1961, foi inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,
buscando, assim, ampliar as possibilidades de acesso e de formação e preparo do
indivíduo para a sociedade. A partir da LDB 9394/96, no entanto, buscou-se uma
proposta de educação que viesse a atender os anseios dos programas mundiais de
erradicação do analfabetismo e de possibilidade de todos terem acesso à escola e
nela permaneceram. 
 
FIORIN, B. P. A.; FERREIRA, L. S.; MANCKEL, M. C. M. A Lei 9394/96 como Política
Educacional e o Trabalho dos Professores. Disponível em 
www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/download/969/639. Acessado em
26 de julho de 2019, às 15h54. 
 
Leia as assertivas abaixo: 
I – Os artigos da LDB devem ser seguidos com rigidez, sem chance de serem
complementados nas unidades escolares, conforme a realidade destas. 
II – A LBD prevê que a educação é responsabilidade das famílias e do estado, em
esfera municipal, estadual e federal. 
III – As verbas destinadas à educação têm um percentual definido pela LDB que
apresenta o quanto a união deve destinar à educação. 
IV – O Distrito Federal, os Estados e os Municípios têm um gasto mínimo destinado à
educação, podendo aumentar, conforme as Constituições ou leis orgânicas
respectivas. 
V – Os direitos e as incumbências dos profissionais de educação são definidos pela
LDB e, se não cumpridas, estes profissionais poderão sofrer processo administrativo. 
 
Marque a alternativa correta.
II, III, IV e V.
II, III, IV e V.
Resposta correta. As famílias têm a responsabilidade de matricularem e
manterem as crianças na escola e ao Estado fica instaurada a
responsabilidade de proporcionar, principalmente, a igualdade de
condições e permanência neste local. A união tem o percentual mínimo
de 18% e deve ser gasto com a educação; já o Distrito Federal, os
Estados e Municípios devem gastar o mínimo de 25%, podendo ter
acréscimo, conforme as leis locais. Os profissionais de educação têm
seus deveres e direitos designados pela LBD. Visto que é uma lei, se não
forem cumpridos, estarão sujeitos a processo.
Pergunta 9
A proveniênciado Escola Sem Partido estaria ligada a grupos de extrema direita e a
grupos religiosos fundamentalistas de orientação cristã, insatisfeitos com as ações do
Governo de centro-esquerda...O Movimento fundado por Nagib assume o nome Escola
sem partido numa visível tentativa de sensibilizar a sociedade ao reduzir a
micropolítica que atravessa a sala de aula à macropolítica partidária. A forma simples
do slogan propicia uma adesão imediata por parte daqueles que não conseguem ou
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que não querem fazer uma análise mais profunda das propostas deste movimento. ...é
possível afirmar que a escola deve ser sem partido, mas nunca deixará de ser um
campo político. As escolhas que constituem um currículo são sempre escolhas
políticas e querer designar um modelo educacional como sendo neutro é assumir uma
postura arrogante que visa fechar o debate por meio da universalização do que é
contingente e parcial. SARAIVA, Karla & VARGAS, Juliana Ribeiro de. Os perigos da
escola sem partido. Disponível em https://www.researchgate.net/publication/32165993
0_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO. Acessado em 13 de junho de 2019,
às 13h32.
 
Muitos estudiosos e educadores afirmam que o Escola Sem Partido fere o direito de
liberdade que os professores têm em suas salas de aula. Marque a alternativa que
apresenta a Teoria do Currículo que vai de encontro às ideias da Escola Sem Partido.
Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções quebram os
paradigmas dos currículos tradicionais quanto à reflexão sobre a
diversidade presente na sociedade contemporânea.
Teoria Pós-Crítica do Currículo. As concepções quebram os
paradigmas dos currículos tradicionais quanto à reflexão sobre a
diversidade presente na sociedade contemporânea.
Resposta correta. As Teorias Pós-Críticas são articuladas com o intuito
de respeitarem e valorizarem os indivíduos. A educação é um ato político
e, a partir deste ponto de vista, tornar a sala de aula um espaço que que
valores éticos e morais são construídos perpassa a visão dos currículos
críticos.
Pergunta 10
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No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação Básica sem
formação adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de professores que
atuam na Educação Básica possuem curso superior, mas, apenas 32,8% que atuam
nos anos finais do Ensino Fundamental e 48,3% dos que lecionam no Ensino Médio
“[...] tem licenciatura na área em que atuam [...]”. Essa triste realidade vem na
contramão do legislado, que almeja a formação específica em nível superior, a todos
os professores, além de garantia da formação continuada.
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada e Suas
Implicações: Entre a Lei e o Trabalho Docente. Disponível em h�p://www.scielo.br/pdf/cc
edes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf . Acessado em 29 de julho de 2019, às
22h17. 
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem sempre
ocorre.
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima.
A formação adequada do professor em relação à disciplina que
ministra tende a tornar mais significativa as relações estabelecidas em
sala de aula, entre elas, as existentes entre os conteúdos
apresentados e a realidade dos alunos.
A formação adequada do professor em relação à disciplina que
ministra tende a tornar mais significativa as relações estabelecidas em
sala de aula, entre elas, as existentes entre os conteúdos
apresentados e a realidade dos alunos.
Resposta correta. A formação adequada à sua área de atuação apoia o
professor construir um processo de aprendizagem significativo, aliando
teoria e prática, comunhão necessária para a compreensão da
construção dos saberes.
1 em 1 pontos
https://www.researchgate.net/publication/321659930_OS_PERIGOS_DA_ESCOLA_SEM_PARTIDO
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf
29/10/2020 Revisar envio do teste: 20202 - PROVA N2 (A5) – GRA0212 ...
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Quinta-feira, 29 de Outubro de 2020 20h02min05s BRT
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