Revisar envio do teste_ ATIVIDADE 4 (A4) GRA0212 _

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29/10/2020 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4) – GRA0212 ...
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Pergunta 1
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No Brasil, sustentamos grande percentual dos professores da Educação Básica sem
formação adequada. Segundo o Observatório do PNE 74,8% de professores que
atuam na Educação Básica possuem curso superior, mas, apenas 32,8% que atuam
nos anos finais do Ensino Fundamental e 48,3% dos que lecionam no Ensino Médio
“[...] tem licenciatura na área em que atuam [...]”. Essa triste realidade vem na
contramão do legislado, que almeja a formação específica em nível superior, a todos
os professores, além de garantia da formação continuada.
MAGALHÃES, L. K. C. de; AZEVEDO, L. C. S. C . Formação Continuada e Suas
Implicações: Entre a Lei e o Trabalho Docente. Disponível em h�p://www.scielo.br/pdf/cc
edes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf . Acessado em 29 de julho de 2019, às
22h17. 
A formação adequada dos professores para a atuação em sala de aula nem sempre
ocorre.
Marque a alternativa correta em relação à afirmação acima.
A formação adequada do professor em relação à disciplina que
ministra tende a tornar mais significativa as relações estabelecidas em
sala de aula, entre elas, as existentes entre os conteúdos
apresentados e a realidade dos alunos.
A formação adequada do professor em relação à disciplina que
ministra tende a tornar mais significativa as relações estabelecidas em
sala de aula, entre elas, as existentes entre os conteúdos
apresentados e a realidade dos alunos.
Resposta correta. A formação adequada à sua área de atuação apoia o
professor construir um processo de aprendizagem significativo, aliando
teoria e prática, comunhão necessária para a compreensão da
construção dos saberes.
Pergunta 2
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Correta:
Mas muito antes de sua data de nascimento oficial, a Lei de Diretrizes e Bases já
estava sendo gestada. Ainda durante as discussões que culminariam na Constituição
de 1988, um grupo de educadores começou a discutir suas propostas para a futura
nova lei educacional. 
“Tradicionalmente, as leis educacionais do Brasil, desde a época da colônia, sempre
foram feitas por iniciativa do poder executivo. A atual tem a peculiaridade de ter
nascido da sociedade civil, de um movimento dos educadores”, diz Dermeval Saviani,
que participou da elaboração do anteprojeto da LDB e é autor do livro A nova lei da
educação: trajetória, limites e perspectivas (Editora Autores Associados). 
“Antes da promulgação da Constituição já sabíamos do dispositivo que manteria com a
União a prerrogativa de organizar a educação. Portanto, fizemos uma mobilização para
já começar a trabalhar o tema”, relata. 
Vinte Anos Depois, LDB Permanece à Espera de Ser Totalmente
Implementada. Revista Educação, 2016. Disponível em h�ps://guiadamonografia.com.br/c
omo-fazer-referencia-de-revistas/. Acessado em 28 de julho de 2019, às 14h37. 
Marque a alternativa correta.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/ 1996 foi
sancionada após a reformulação das primeiras versões da LDB,
construídas após a queda do Estado Novo. Por isso, ela possui um
caráter democrático quando ao seu texto.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v35n95/0101-3262-ccedes-35-95-00015.pdf
https://guiadamonografia.com.br/como-fazer-referencia-de-revistas/
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/ 1996 foi
sancionada após a reformulação das primeiras versões da LDB,
construídas após a queda do Estado Novo. Por isso, ela possui um
caráter democrático quando ao seu texto.
Resposta correta. A primeira versão da LDB ocorreu em 1961, após a
queda do Estado Novo, e sofreu revisão 10 anos depois. Até que em
1996, a nova LDB, com a Lei nº 9.394/96, entra em vigor.
Pergunta 3
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O direito à educação, hoje visto de forma consensual como um dos mais básicos a
serem garantidos pelo estado, não tem vida longa. De fato, veio a consolidar-se dentro
do rol dos mais importantes direitos fundamentais apenas após a Segunda Guerra
Mundial, sendo, desde então, objeto de constante esforço para sua consolidação. Em
nosso país, dois instrumentos legais fornecem os meios para a sua realização: a
Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. 
 
MENDES, Fabio Cantergiani Ribeiro. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a
Base Legal para uma Nova Disciplina Curricular de Metodologia de Estudo.
Disponível em h�ps://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequenc
e=1 
Acessado em 26 de julho de 2019, às 13h32. 
Leia as assertivas abaixo. 
 
I – A LDB, desde a sua promulgação, em 1961, apresentou indicadores que nortearam
a formação curricular de todas as escolas do território nacional. 
II – Em nenhum momento a LDB foi pensada para que as escolas privadas fossem
beneficiadas a partir da distribuição de verbas públicas. 
III – A LDB é uma lei que orienta as escolas públicas brasileiras. As escolas
particulares confeccionam seu próprio regimento interno. 
IV – Inicialmente, a LDB apresentou uma proposta não unificada de currículos
nacionais. O currículo do Ensino Médio era incumbência Federal e dos sistemas nos
quais estava inserido. 
V – O modelo de ensino tradicional foi instaurado na LDB e, até hoje, compõe os seus
artigos. Os currículos que se baseiam nesta lei são acríticos e autoritários. 
 
Estão corretas as alternativas.
IV, apenas.
IV, apenas.
Resposta correta. Em 1961, quando foi aprovada a primeira LDB, a
esfera federal foi responsabilizada por definir cinco disciplinas que
comporiam o currículo do Ensino Médio, o qual seria complementado
pelos sistemas de ensino em que estava inserido.
Pergunta 4
A última década foi marcada por avanços significativos na legislação nacional acerca
dos direitos trabalhistas dos/as educadores/as das escolas públicas, mas, ainda é
preciso concretizar as vitórias no dia a dia das redes estaduais, distrital e municipais
de educação, contrapondo a ofensiva neoliberal de retirada de direitos sociais,
trabalhistas e previdenciários. 
ARAUJO, Heleno. A Valorização dos Profissionais da Educação. Carta Capital.
Publicado em outubro de 2017. Disponível em h�ps://www.cartacapital.com.br/educacaoar�g
o/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/. Acessado em 28 de julho de 2019, às 15h23. 
A valorização dos profissionais de educação deve ser contínua, a fim de garantir que
estes continuem motivados em prol de uma educação de qualidade. 
Analise as assertivas abaixo a respeito da valorização dos profissionais de educação,
previsto no artigo 3º, inciso VII, da LDB. 
1 em 1 pontos
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https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/27184/000764106.pdf?sequence=1
https://www.cartacapital.com.br/educacaoartigo/a-valorizacao-dos-profissionais-da-educacao/
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I – Valorizar os professores também significa pensar em planos de carreira que os
beneficiem ao passar dos anos. 
II – Proporcionar aos profissionais de educação momentos de formação continuada, a
fim de que aprimorem ou conhecerem novos saberes. 
III – Os salários oferecidos aos professores devem ser atrativos e devem respeitar o
piso salarial nacional, que foi regulamentado pela Lei 11.738/ 2008. 
IV – É direito dos professores o tempo de trabalho fora da sala de aula, para corrigir
avaliações e trabalhosescolares, preparar aula, participar de reuniões e outras
atividades pedagógicas. 
V – Condições necessárias de trabalho, como a terceirização na contratação de
professores, fortalece a diversidade de pensamentos que a escola deve apresentar
continuamente. 
Estão corretas as alternativas.
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta correta. Os profissionais da educação devem ser valorizados
com planos de carreira que o remuneram adequadamente, conforme o
piso salarial estabelecido pela Lei 11.738/ 2008, e, ao passar dos anos,
ofereçam promoções salariais. A formação continuada é direito dos
professores, além de 1/3 do tempo de trabalho ser destinado a atividades
fora da sala de aula, vinculadas a questões pedagógicas, pedagógicas
e/ou burocráticas.
Pergunta 5
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Nossas escolas são construídas segundo o modelo das linhas de montagem. Escolas
são fábricas organizadas para a produção de unidades bio-psicológicas móveis
portadoras de conhecimentos e habilidades. Esses conhecimentos e habilidades são
definidos exteriormente por agências governamentais a que se conferiu autoridade
para isso. Os modelos estabelecidos por tais agências são obrigatórios, e têm a força
de leis. Unidades bio-psicológicas móveis que, ao final do processo, não estejam de
acordo com tais modelos são descartadas. É a sua igualdade que atesta a qualidade
do processo. Não havendo passado o teste de qualidade-igualdade, elas não recebem
os certificados de excelência ISO-12.000, vulgarmente denominados diplomas. As
unidades bio-psicológicas móveis são aquilo que vulgarmente recebe o nome de
"alunos".
 
ALVES, Rubem. A Escola da Ponte. Disponível em: < h�ps://servicos.educacao.rs.gov.br/d
ados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_exis�r.pdf >. Acesso em: 24 jul. 2019.
 
A respeito da escola ideal que pretende-se construir, no tocante ao currículo, marque a
alternativa correta.
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da intenção que
se tem em relação às reflexões e comportamentos diante das
questões sociais passadas, presentes e futuras.
Os currículos escolares devem ser planejados a partir da intenção que
se tem em relação às reflexões e comportamentos diante das
questões sociais passadas, presentes e futuras.
Resposta correta. Questões sociais presentes devem ser analisadas
conforme o seu contexto histórico, assim, poder-se-á pensar acerca das
questões futuras que deverão ser incorporadas ao currículo. Para compor
os currículos, é necessário refletir sobre a questão: O que se pretende
transmitir durante o processo de aprendizagem?
Pergunta 6
1 em 1 pontos
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
https://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_com_que_---_existir.pdf
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Em suma, os princípios do respeito à liberdade e apreço à tolerância, consagrados na
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, vêm sendo fortemente ameaçados
nos últimos anos por forças ultraconservadoras e intolerantes, especial mas não
unicamente, em relação à igualdade entre os gêneros e ao respeito à diversidade
sexual. Por outro lado, os marcos normativos da educação nacional, desde a
Constituição Federal, fornecem todo o alicerce necessário para enfrentar essas forças,
promover a igualdade e o respeito na educação, e devem prevalecer. 
REIS, Toni. LDB: Respeito à Liberdade e Apreço à Tolerância. Disponível em h�p://retr
atosdaescola.emnuvens.com.br/rde/ar�cle/view/727/715. Acessado em 29 de julho de 2019,
às 22h37. 
As diferenças tendem a atrelar valor ao meio social dos estudantes. Considerando o
texto, os conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina sobre o meio do social
dos estudantes, assinale a alternativa correta.
Inserir no planejamento atividades em que se evidenciem a existência
da diversidade cultural, racial, de gênero, de alunos inseridos na
educação especial proporciona reflexões e ideais de igualdade,
beneficiando todos os envolvidos.
Inserir no planejamento atividades em que se evidenciem a existência
da diversidade cultural, racial, de gênero, de alunos inseridos na
educação especial proporciona reflexões e ideais de igualdade,
beneficiando todos os envolvidos.
Resposta correta. Refletir acerca da diferença dos indivíduos é
proporcionar-lhes a oportunidade de aceitarem e serem aceitos pelos
seus pares, o que traz benefício a todos.
Pergunta 7
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional representa um marco na história
recente da educação brasileira. A sua importância decorre não apenas do conteúdo do
texto, mas advém, especialmente, do contexto em que foi elaborada. Conforme vem
sendo amplamente discutido na literatura especializada, a construção dessa Lei traz a
marca exemplar da participação cidadã de diferentes segmentos da sociedade civil
organizada, na área de educação, destacadamente o Fórum Nacional em Defesa da
Escola Pública na LDB.
 
PEREIRA, E. W.; TEIXEIRA, Z. A. Reexaminando a Educação Básica na LDB: o
que Permanece e o que Muda. Disponível em h�p://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conte
udo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf . Acessado em 26 de julho de
2019, às 15h20.
Marque a alternativa correta.
 
O único título da LDB é Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e foi idealizada pelo político Darcy Ribeiro, em consonância
com o Ministério da Educação.
A LDB foi intitulada como Lei Darcy Ribeiro, porque ele utilizou sua
experiência como educador para contribuir com a elaboração e, por
ser político, com a instauração desta lei.
Resposta incorreta. Fernando Henrique Cardoso era o presidente na
época em que a nova LDB foi aprovada, mantendo o nome Lei Darcy
Ribeiro.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
0 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/727/715
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/3SF/PEREIRA&TEIXEIRA-2008Educacao%20Basica.pdf
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O direito à educação e aprendizagem ao longo da vida como um dos princípios
norteadores do ensino brasileiro passa ao ordenamento jurídico com a
Lei 13.632/2018, sancionada e publicada no Diário Oficial da União. 
BRASIL. Sancionada Lei que Inclui Conceito de Educação e Aprendizagem ao
Longo da Vida na LDB.Senado Notícias. Publicado em março de 2018. Disponível
em h�ps://www12.senado.leg.br/no�cias/materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-d
e-educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb. Acessado em 28 de julho de 2019, às
16h03. 
Durante toda a vida, os indivíduos têm direito ao acesso à educação. Marque a
alternativa que explica o direito afirmado nesta sentença.
A educação por toda a vida deve ser oferecida à quem não finalizou
os estudos no tempo previsto na modalidade da Educação para
Jovens e Adultos (EJA), assim como aos alunos com superdotação,
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e deficiência, na
Educação Especial.
A educação por toda a vida deve ser oferecida à quem não finalizou
os estudos no tempo previsto na modalidade da Educação para
Jovens e Adultos (EJA), assim como aos alunos com superdotação,
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e deficiência, na
Educação Especial.
Resposta correta. O EJA e a Educação Especial são as modalidades de
ensino que ofertam educação durante toda a vida dos cidadãos, aquela
por ofertar ensino àqueles indivíduos que não finalizaramseus estudos
no tempo previsto e a outra por receber alunos que apresentam as
características que o inserem na Educação Especial.
Pergunta 9
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Apesar das diferentes orientações teóricas existentes no campo do currículo, existe
hoje uma posição consensual entre os acadêmicos do campo, mesmo que
fundamentada em argumentos diferentes. Trata‑se da rejeição e das críticas à
proposta atual da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC, defendida como
um instrumento importante para a gestão do currículo, é uma temática que tem hoje
centralidade no debate educacional. Segundo a página eletrônica do Ministério de
Educação (MEC). 
 SANTOS, L. L. de C. P.; PEREIRA, J. E. D. Tentativas de Padronização do Currículo e
da Formação de Professores no Brasil. Disponível em h�p://www.scielo.br/pdf/ccedes/v36n
100/1678-7110-ccedes-36-100-00281.pdf. Acessado em 29 de julho de 2019, às 23h38.
O currículo evidenciado pelo texto da BNCC é o formal e prescritivo,
pois apresenta referências a serem seguidas em sala de aula, sendo
complementado pelo currículo real, a partir das estratégias individuais
de cada professor e pelo oculto, por meio dos ideais político-sociais.
O currículo evidenciado pelo texto da BNCC é o formal e prescritivo,
pois apresenta referências a serem seguidas em sala de aula, sendo
complementado pelo currículo real, a partir das estratégias individuais
de cada professor e pelo oculto, por meio dos ideais político-sociais.
Resposta correta. As referências apresentadas pela BNCC dialogam bem
mais com o currículo formal, pois prescrevem o que se espera em relação
às aprendizagens e competências dos estudantes, as quais só são
possíveis serem efetivadas com o apoio do currículo real e oculto.
Pergunta 10
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/Lei/L13632.htm
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2018/03/07/sancionada-lei-que-inclui-conceito-de-educacao-e-aprendizagem-ao-longo-da-vida-na-ldb
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v36n100/1678-7110-ccedes-36-100-00281.pdf
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Quinta-feira, 29 de Outubro de 2020 20h01min24s BRT
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Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por
orientações gerais sobrevindas da LDB. Segundo Vieira (2002), essas diretrizes vão
estabelecer, pela primeira vez em forma de lei, as incumbências para os
estabelecimentos de ensino, bem como prevê a flexibilidade no que se refere às
formas de organização. Nesse sentido, a escola é a instituição onde esse direito se
viabiliza, e sua função é a socialização do saber sistematizado. Essas orientações
vieram para atender a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a
nível nacional, seguindo o exemplo de países desenvolvidos. 
 GESTÃO EDUCACIONAL. Infoescola. Disponível em h�ps://www.infoescola.com/educaca
o/gestao-educacional/. Acessado em 29 de julho de 2019, às 21h40. 
VIEIRA, Sofia Lerche (org.) Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro:
DP&A Editora (Biblioteca ANPAE), 2002. 
O artigo 12º, da Lei nº 9.394/1996, prevê que é incumbência dos estabelecimentos de
ensino elaborar e executar sua proposta pedagógica. 
Sobre esta previsão, é correto afirmar o que se diz na alternativa:
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político Pedagógico,
a partir de procedimentos democráticos, como a escuta das propostas
de toda a comunidade escolar.
As escolas devem elaborar o seu próprio Projeto Político Pedagógico,
a partir de procedimentos democráticos, como a escuta das propostas
de toda a comunidade escolar.
Resposta correta. É incumbência dos estabelecimentos de ensino a
elaboração do PPP, o qual atribui a estes locais identidade, valores, o que
se espera do processo educativo, o caráter político e social deste
processo.
 OK
https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional/
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