QUESTIONÁRIO I APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS

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15/07/2020 Resultados – Disciplinas – Cleuzimar Cordeiro de Lima – Centro Universitário Faveni
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QUESTIONÁRIO I – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
[…] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual,
acadêmicas, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento
na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de seu interesse […]. O trecho acima representa o conceito de
alunos com altas habilidades/superdotação conforme:
 
Resposta Marcada :
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
De acordo com Ouro�no e Guimarães (2007), existem várias listas de características próprias dos alunos com
AH/SD, a mais conhecida foi divulgada pelos:
 
Resposta Marcada :
Saberes e Práticas da Inclusão
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
Com base no material didático sobre a teoria das inteligências múltiplas é incorreto a�rmar:
 
Resposta Marcada :
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, quando nos referimos aos alunos que
apresentam um potencial para AH/SD, faz-se necessário retomar o conceito de inclusão e compreender as
Inteligências Múltiplas descritas por Gardner (1995).
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
Gardner (1995) em sua teoria, propõe que o ser humano é dotado de sete tipos de inteligências distintas:
 
Resposta Marcada :
“linguística”, “interpessoal”, “intrapessoal”, “lógico-matemática”, “musical”, “espacial” e “corporal- -cinestésica”.
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Leia atentamente as opções, relacione-as com as respectivas características e assinale a alternativa correta:
 
Inteligência linguística
Inteligência interpessoal
Inteligência intrapessoal
Inteligência lógico-matemática
Inteligência musical
Inteligência espacial
Inteligência corporal-cinestésica
 
(   ) a capacidade de perceber com precisão o mundo viso-espacial (por exemplo, como caçador, escoteiro ou guia)
e de realizar transformações sobre essas percepções (por exemplo, como decorador de interiores, arquiteto,
artista ou inventor). Esta inteligência envolve sensibilidade à cor, linha, forma, con�guração e espaço. Inclui
também, a capacidade de visualizar, de representar gra�camente ideias visuais e de orientar-se apropriadamente
em uma matriz espacial.
(  ) a capacidade de usar as palavras de forma efetiva, quer oralmente, quer escrevendo.
(   ) o autoconhecimento e a capacidade de agir adaptativamente com base neste conhecimento.
(   ) a capacidade de perceber e fazer distinções no humor, intenções, motivações e sentimentos de outras
pessoas.
(   ) perícia no uso do corpo todo para expressar ideias e sentimentos (por exemplo, como ator, mímico, atleta ou
dançarino) e facilidade no uso das mãos para produzir ou transformar coisas (por exemplo, como artesão,
escultor, mecânico ou cirurgião). Esta inteligência inclui habilidades físicas especí�cas, tais como coordenação,
equilíbrio, destreza, força, �exibilidade e velocidade, assim como capacidades proprioceptivas, táteis e hápticas.
(   ) a capacidade de perceber (por exemplo, como a�cionado por música), discriminar (como um crítico de
música), transformar (como compositor) e expressar (como musicista) formas musicais. Esta inteligência inclui
sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia e timbre de uma peça musical. Podemos ter um entendimento �gural ou
geral da música (global, intuitivo), um entendimento formal ou detalhado (analítico, técnico), ou ambos.
(   ) a capacidade de usar os números de forma efetiva e de racionar bem.
 
Resposta Marcada :
6, 1, 3, 2, 7, 5, 4
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Segundo Guenther (2012), a pessoa com AH/SD indica presença de notável capacidade natural em
pelo menos um domínio, assim, a AH/SD existe quando o grau de capacidade é notavelmente
superior à média da população comparável.
 
Capacidade Intelectual
Capacidade Criativa
Capacidade Socioafetiva ou Socioemocional
Capacidade Perceptual
Capacidade Física
 
Relacione corretamente ás capacidades naturais, com suas respectivas características:
 
(   ) enraiza- se na função afetiva. Esse aluno apresentará facilidade para lidar com sentimentos úteis à
convivência grupal e pluralística, gerir bem o convívio com os outros, com segurança e estabilidade, e encontrar
caminhos para a experiência de vida em comum, satisfatória e aperfeiçoada.
(   ) é facilmente reconhecido em seu comportamento e ações por pelo menos duas vias de capacidades
especí�cas: uma no âmbito da percepção sensorial, conectada ao aparelho sensorial externo, como olhos,
ouvidos, nariz e tato; outra no âmbito do aparelho motor.
(   ) constitui um domínio de transição entre o essencialmente físico e o essencialmente mental, enraizado nas
funções sensoriais. Esse aluno obtém um conhecimento do mundo externo pelas impressões sensoriais físicas,
mas o tratamento dessas informações ocorre no cérebro, no processo mental.
(   ) seria o que possui as habilidades voltadas para a Inteligência, ou seja, é um aluno que busca conhecer,
entender, compreender, observar, abstrair, apreender, por diferentes vias.
(   ) está ligada a criatividade e se diferencia das outras capacidades por estar “fora da razão”. O aluno com essa
capacidade se expressa pelo manejo intuitivo de vários blocos de ideias, inter-relacionadas entre si, segundo
princípios de originalidade não explícitos, próprios do indivíduo, os quais levam à invenção, à criação e à inovação.
 
Resposta Marcada :
3, 5, 4, 1, 2
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Sobre o modelo dos três anéis de Renzulli, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
(   ) Renzulli (1978) propõe na concepção dos Três Anéis um conceito de superlotação baseado na interação entre
os três grupos básicos de traços e habilidades, entendendo que crianças superdotadas ou talentosas seriam
aquelas capazes de desenvolver este conjunto de traços e aplicá-los, potencialmente, a qualquer área do
desenvolvimento humano.
(   ) A superdotação acadêmica refere-se às habilidades sociais frequentemente identi�cáveis por meio de testes
psicométricos e desempenho escolar, uma vez que re�etem o resultado das situações tradicionais de
aprendizagem valorizadas no meio social do aluno, com ênfase, por exemplo, na área linguística ou na
comunicação.
(   ) A superdotação criativo-produtiva di�cilmente pode ser mensurada nos processos formais de avaliação, visto
que suas características enfatizam o pensamento divergente, o elevado nível de criatividade e a capacidade de
produção independente quando em contato com seu centro de interesse (SANTOS; PERIPOLLI, 2011).
 
Resposta Marcada :
V, F, V
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
A sondagem, vista enquanto processo de aquisição de possíveis indicadores relacionados à superdotação e ao
talento, constitui a primeira etapa de um processo de caracterização (BRASIL, 1999). Esta ação docente tem por
�nalidade dotar o pro�ssional de informações que o instrumentalizem na análise e na observação de per�s
especí�cos. Com base nos estudos sobre a sondagem é incorreto a�rmar:
 
Resposta Marcada :
A partir de pesquisas realizadas por Fleith (1977, 1978, 1988) nos Estados Unidos, foram elaborados sete tipos de
programas de enriquecimento, voltadospara o desenvolvimento de potencialidades dos estudantes da rede de
ensino.
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[…] envolve expor os estudantes a uma variedade de disciplinas, tópicos, ocupações, hobbies, pessoas, lugares e
eventos, que normalmente não são abordados no currículo regular […]. O texto refere-se por qual tipo de
programas de enriquecimento?
 
Resposta Marcada :
Tipo I
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
De acordo com os estudos, assinale a opção que apresente apenas a�rmativas CORRETAS, que melhor de�na o
processo de identi�cação das altas habilidades/superdotação:
I- As informações devem ser coletadas com a observação sistemática do aluno, preferencialmente no dia-a-dia
escolar, acompanhando momentos de aprendizagem, produção intelectual e relacionamento social.
II- Ao consultar as Diretrizes e Bases (BRASIL, 1996), documento o�cial que subsidiava o Programa de
Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental do Brasil em 1999, constatamos que a identi�cação
de talentosos e superdotados, visando ao atendimento educacional, deveria ser feita o mais cedo possível,
considerando desde o nascimento até os níveis mais elevados de ensino, tendo por objetivo o pleno
desenvolvimento de suas capacidades e o seu ajustamento intelectual.
III- Para o citado Programa de Capacitação, este processo envolve a família, o psicólogo da equipe de avaliação e
os professores da criança. Estes diversos olhares ajudam a compor o rol de características apresentadas pelo
aluno em contextos e situações, que orientam na indicação do atendimento mais adequado.
IV- Para realizar esta identi�cação, caberia utilizar a combinação de três ou mais procedimentos no processo de
avaliação, dentre os apresentados a seguir: “[…] avaliação realizada por terapeutas e supervisores; percepção de
resultados escolares superiores aos demais; auto avaliação; aplicação de testes individuais apenas, e
demonstração de habilidades superiores em determinadas áreas. ” (BRASIL, 1995, p. 23).
 
Resposta Marcada :
Ás a�rmativas I e III estão corretas
Total