Adg1 - Corpo e Movimento - A

Prévia do material em texto

Adg1 - Corpo e Movimento - A 
×Sua avaliação foi confirmada com sucesso 
Informações Adicionais 
• Período: 21/09/2020 00:00 à 05/12/2020 23:59
• Situação: Cadastrado
• 
• 
Avaliar Material 
1) 
Compreender os processos de corporificação e as corporalidades que se constituem a partir 
destes significa estudar a relação imbricada entre pessoa, corpo e mundo sócio-histórico-
cultural (Merleau-Ponty, 2005). É uma perspectiva de estudo do social que parte de uma 
ontologia na qual a pessoa não é apenas uma mente, uma razão, uma subjetividade, pois ela 
(a pessoa) é o próprio corpo, um corpo pessoa (Flores-Pereira, 2010) que vive 
primeiramente em um mundo da prática e não da abstração (Csordas, 1990). 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta 
entre elas. 
I. Para conhecermos esse mundo da prática, torna-se prioritária uma compreensão integrada
da relação pessoa (pessoa corpo) e mundo, que se refere àquela que se estabelece antes do
processo de racionalização e de organização da vida social, a partir de dicotomias (sujeito e
objeto, corpo e mente, natureza e cultura).
PORQUE 
II. É preciso compreender a relação imediata que as pessoas constituem com o mundo,
gerando uma forma de conhecimento diferenciada daquela que busca compreender os
processos de racionalização, abstração, simbolização das pessoas em relação à vida em
sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
javascript:void(0);
Alternativas: 
• a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Alternativa assinalada 
• b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
• c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
• d) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
• e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
2) 
Paulo dedica o tempo para a produção de luminárias e outros objetos na oficina de 
marcenaria que mantém na garagem de casa. “Fico de três a quatro horas lá, mas não quero 
ficar escravizado. Faço pelo prazer”, diz. Foram 43 anos dedicados à dança como bailarino 
e coreógrafo. Em sua trajetória, estão o Balé Guaíra, de Curitiba, Primeiro Ato e o Centro 
de Formação Artística e Tecnológica (Cefart), da Fundação Clóvis Salgado, onde ficou por 
23 anos até 13 de novembro do ano passado. A vocação para o movimento vem desde a 
juventude, quando a capoeira foi a porta de entrada para a dança. Tantos anos dedicados à 
construção de uma linguagem corporal fazem dele um bailarino apaixonado por marcenaria. 
“Não tem como desprezar isso. Foram 43 anos fazendo a mesma coisa. Meu corpo não é 
corpo de marceneiro. É um corpo que foi trabalhado. É um corpo de bailarino na 
marcenaria”, afirma. 
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. O corpo de Paulo é um corpo de bailarino. 
PORQUE 
II. Paulo é apaixonado por marcenaria. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Alternativa assinalada 
• b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
• c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
• d) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
• e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
3) 
As brincadeiras corporais fazem parte da cultura da infância. Todas elas propiciam à criança 
se desenvolver corporalmente de forma lúdica e não de forma técnica, como se dá nas 
modalidades esportivas. A proibição do movimento na escola está ligada a uma concepção 
de ensino que se pauta no autoritarismo e na obediência, uma vez que se acredita que ensinar 
equivale a passar conhecimentos. 
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 
O movimento tem várias dimensões. Cada uma delas explora aspectos diferentes, mas 
igualmente importantes do ______________________. Sendo assim, todas devem ser 
contempladas na ________________, para que a criança se desenvolva plenamente no que 
se refere ao ___________________ e ao movimento. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
Alternativas: 
• a) 
Movimento, corpo e prática escolar. 
• b) 
Corpo, prática escolar e movimento. 
• c) 
Movimento, prática escolar e corpo. 
Alternativa assinalada 
• d) 
Corpo, movimento e prática escolar. 
• e) 
Prática escolar, corpo e movimento. 
4) 
“Mas essas crianças não param um minuto!” – dizem os adultos ao observar a vivacidade 
infantil. Por que, afinal, é tão difícil para elas manterem-se paradas? Porque as crianças, 
sobretudo na fase da Educação Infantil, falam com o corpo! Por isso, por exemplo, na roda 
de conversa, as crianças gesticulam, se deitam, levantam, querem pegar coisas… Mas há 
também um outro aspecto. Para responder a essa questão é importante ver como Wallon 
compreende o movimento. 
Segundo ele, a atividade muscular possui duas funções intimamente relacionadas: a função 
tônica, que regula o grau de tensão dos músculos (tônus) e se relaciona ao controle e 
ajustamento postural, e a função cinética, responsável pelo controle do estiramento e 
encurtamento das fibras musculares em coordenação com os impulsos do sistema nervoso 
central, que produz o deslocamento do corpo ou de partes dele. 
Em todos os movimentos que realizamos estas funções estão presentes. Para chutar uma 
bola, correr ou jogar tênis precisamos controlar nossa postura e, ao mesmo tempo, as cadeias 
musculares que vão executar o movimento. 
Todo este processo de coordenação e controle do movimento envolve o indivíduo como um 
todo e demanda um incrível gasto energético. Até quando estamos sentados em uma 
determinada posição há um gasto energético. 
Qualquer um de nós pode observar como é difícil permanecer na mesma posição por algumas 
horas e, no entanto, muitas vezes exigimos de nossos alunos este esforço e nem imaginamos 
quanta energia esta ação demanda e como é difícil permanecer sentado com um único foco 
de atenção. 
O cansaço resultante do esforço em manter-se imóvel por muito tempo pode transformar-se 
em obstáculo às aprendizagens, ao contrário do que tradicionalmente se espera. 
 
Nesse contexto, avalie as afirmativas a seguir: 
 
I. O movimento é uma linguagem e o corpo está em atividade mesmo quando estamos 
parados. 
II. O movimento é uma importante função do corpo e é preciso esforço para que a criança 
fique parada. 
III. É preciso esforço para ficar parado porque o sistema nervoso central tem que coordenar 
o estiramento e encurtamento das fibras musculares. 
IV. Ficar parado pressupõe que o corpo se valha da função tônica, o que demanda esforço. 
V. Ficar parado pode atrapalhar a aprendizagem. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
• b) 
Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
• c) 
Somente as afirmativas I e IV estão corretas. 
• d) 
Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
Alternativa assinalada 
• e) 
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.