Prática DESENVOLVIMENTO DA AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO ESPECIAL NOTA 100

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Questão 1/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto:
 “Somente se pode transformar significativamente o conhecimento que a criança utiliza, ou o indivíduo adulto, quando ela mesma mobiliza seus esquemas para interpretar a realidade [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar sobre a afetividade, autoconfiança e autoestima, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A autoconfiança e a autoestima são fortalecidas quando há disciplina e repressão às decisões tomadas em sala de aula.
	
	B
	A autoconfiança e a autoestima são enfraquecidas quando há autoconhecimento e segurança das decisões tomadas em sala de aula.
	
	C
	Aprender a aprender é uma capacidade de pensar de forma passiva e sem mediação, o que contribui para o fortalecimento da autoestima.
	
	D
	Ensinar a sentir é proporcionar o desenvolvimento de habilidades de autoestima que provoquem a exclusão do conhecimento em busca da transformação da realidade.
	
	E
	A autoconfiança e a autoestima são fortalecidas quando existem segurança e o autoconhecimento das decisões que serão tomadas em sala de aula.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] Ainda em Pérez-Gómez (op.cit., p.87) temos que “somente se pode transformar significativamente o conhecimento que a criança utiliza, ou o indivíduo adulto, quando ela mesma mobiliza seus esquemas para interpretar a realidade”. Portanto, em sala de aula, no cotidiano escolar, o educador precisa realizar a comunicação entre o pensamento, os sentimentos e a ação realizada pelo educando. A inclusão/exclusão do educando dependerá do desenvolvimento do processo afetivo, da inter-relação entre educador/educandos e da cumplicidade estabelecida no favorecimento da autoconfiança e da auto-estima de ambos. A autoconfiança e a auto-estima são fortalecidas quando existem segurança e o autoconhecimento das decisões que serão tomadas em sala de aula. (texto-base, p.51).
Questão 2/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto: 
[...] “Na teoria de Wallon, a dimensão afetiva é enfatizada de maneira significativa para a construção da pessoa e do conhecimento. A afetividade e a inteligência são inseparáveis na evolução psíquica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar, sobre a afetividade e o ser humano, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O bem-estar emocional não ajuda o educando a estabelecer a ligação entre o que é ensinado e os sentimentos que favorecem o “ver” e o aprender.
	
	B
	O ser humano é um ser racional. No início da vida emoção e razão estão misturadas, porém, há o predomínio da racionalidade sobre a afetividade.
	
	C
	O ser humano é um ser afetivo. No início da vida emoção e razão estão juntas, mas depois se separam predominando a racionalidade.
	
	D
	O ser humano é um ser afetivo. No início da vida emoção e razão estão misturadas, porém há o predomínio da afetividade sobre a racionalidade.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] “O ser humano é um ser afetivo. No início da vida emoção e razão estão misturadas, porém, há o predomínio da afetividade sobre a racionalidade. Conseqüentemente, a aquisição de cada uma provoca um reflexo na outra. Com o passar do tempo, a área cognitiva se sobrepõe à afetiva, por ser estimulada e constituída como essencial para a aprendizagem. A afetividade passa a depender da inteligência para evoluir. Porém, a afetividade faz um vínculo entre a ação e a reação emitida em cada problema. (texto-base, p.53).
	
	E
	O progresso no plano afetivo assinala a supremacia desse plano sobre o plano racional, o qual deve ser estimulado por meio da disciplina e da repressão.
Questão 3/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto:
“O aluno aprenderá de forma relevante o que considere necessário para sobreviver com êxito na escola, o que venha exigido pelas peculiaridades da cultura escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento  de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar, sobre a afetividade e a cultura escolar, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	O educando aprende envolto por um misto de sentimentos, de emoções e de sensações, que se originam nos fatores motivadores para a aprendizagem.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] Em Pérez-Gómez (2000, p.95), temos que “o aluno aprenderá de forma relevante o que considere necessário para sobreviver com êxito na escola, o que venha exigido pelas peculiaridades da cultura escolar”. Podemos perceber que o educando aprende envolto por um misto de sentimentos, de emoções e de sensações, que se originam nos fatores motivadores para a aprendizagem. (texto-base, p.51).
	
	B
	O conhecimento da criança é impermeável à cultura escolar, nada advindo da escola pode mobilizar seus esquemas para interpretar a realidade.
	
	C
	A emoção da criança é incompatível com as formas de transmissão do conhecimento e do raciocínio vinculadas à cultura escolar.
	
	D
	O educador possibilita a identificação e gestão do conhecimento da criança, não das emoções, que não têm ligação com a cultura escolar.
	
	E
	A cultura escolar proporciona prazer e alegria às crianças, mas atrapalha e atrasa o desenvolvimento do raciocínio delas.
Questão 4/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto:
“Os aspectos emocionais e afetivos são tão importantes quanto os cognitivos, principalmente para os alunos prejudicados por fracassos escolares ou que não estejam interessados no que a escola pode oferecer”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento  de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar sobre a relação entre afetividade e conhecimento, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A emoção só será compatível com os interesses e a segurança do indivíduo se souber se compor com o conhecimento e o raciocínio.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] Para Wallon (apud ALMEIDA, 2004, p.82) “a emoção só será compatível com os interesses e a segurança do indivíduo se souber se compor com o conhecimento e o raciocínio”, trazendo o aluno para a aprendizagem significativa. [...] (texto-base, p.50).
	
	B
	A afetividade deixa de contribuir para a criação de um clima de compreensão, de confiança e de respeito mútuo.
	
	C
	A emoção só será compatível com os interesses e a segurança do indivíduo se souberse desvincular do conhecimento e o raciocínio.
	
	D
	As emoções devem compor com a afetividade e a subjetividade para combater a opressão do conhecimento.
	
	E
	A gestão da afetividade negativa produz prazer e alegria e ajuda a reagir, em diferentes situações, adequadamente.
Questão 5/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto: 
“[...] É preciso que o professor esteja muito atento aos movimentos das crianças, pois estes podem ser indicadores de estados emocionais que devem ser levados em conta no contexto de sala de aula”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar sobre a afetividade e o oprocesso educativo, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Os aspectos emocionais e afetivos são menos importantes que os cognitivos, principalmente para os alunos prejudicados por fracassos escolares
	
	B
	A ansiedade e a insegurança podem gerar situações favoráveis à aprendizagem, resultando, assim, em um melhor aproveitamento escolar.
	
	C
	A aprendizagem é menos efetiva quando os alunos desfrutam do que estão fazendo.
	
	D
	O processo educativo precisa ter o objetivo de levar o educando a desenvolver a compreensão, a experiência e a utilização de seu potencial emocional.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] “O processo educativo precisa ter o objetivo de levar o educando a desenvolver a compreensão, a experiência e a utilização de seu potencial emocional, de maneira equilibrada e positiva. Dessa maneira, o educando pode realizar as atividades educativas com prazer, facilitando seu crescimento e seu relacionamento com o educador e com os outros. O educador necessita reconhecer a diferença no outro, sua forma de se comunicar, suas diferentes linguagens, aprender a escutar e a perceber suas possibilidades e necessidades” [...].(texto-base, p.55).
	
	E
	No caso da inteligência, verificam-se sentimentos intraindividuais e depois interindividuais
Questão 6/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto: 
“Na teoria de Wallon, a dimensão afetiva é enfatizada de maneira significativa para a construção da pessoa e do conhecimento. A afetividade e a inteligência são inseparáveis na evolução psíquica [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar, sobre a afetividade e as emoções, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	As emoções são capazes de produzir um impacto tanto reforçador quanto redutor sobre a memória e o aprendizado
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] “De acordo com Goleman (1996), emoções são sentimentos que se expressam por impulsos e que têm uma vasta gama de intensidade, gerando idéias, condutas, ações e reações. Segundo Wallon (1978), as emoções consistem essencialmente em sistemas de atitudes que correspondem, cada uma, a uma determinada espécie de situação. Para Almeida (2004), as emoções são desordens fisiológicas cuja finalidade é amotinar as disposições e capacidades do indivíduo. Como um redemoinho intempestivo, causam, concomitantemente, revoluções internas e externas. Assim, “as emoções são capazes de produzir um impacto tanto reforçador quanto redutor sobre a memória e o aprendizado”. [...] (texto-base, p.54).
	
	B
	A emoção é a única fonte de energia de que a inteligência se utiliza para seu funcionamento.
	
	C
	É possível analisar que tanto afetividade como a emoção são construídas por meio das relações intrapessoais.
	
	D
	No caso da inteligência, verificam-se sentimentos intraindividuais e depois interindividuais.
	
	E
	O progresso no plano afetivo assinala ainda a ausência, no indivíduo, de um papel e algumas metas na vida social.
Questão 7/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto: 
“De acordo com Candau [...], 'mudam as culturas sociais de referência, mas a cultura da escola parece gozar de uma capacidade de se autoconstruir independentemente e sem interagir com esses universos'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar sobre a afetividade positiva, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	O educando torna-se violento por compreender absolutamente os significados não contextualizados em sua cultura de origem.
	
	B
	O educando torna-se agressivo, violento ou apático, medroso, por não compreender os significados não contextualizados em sua cultura de origem.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] “Dessa forma, o educador torna possível a afetividade positiva, compreendendo a diversidade contida em seus alunos e favorecendo o “cruzamento de culturas” (PÉREZ GÓMEZ, 2000), tão necessário à aproximação, à permanência e ao interesse em aprender em um ambiente escolar. Esse cruzamento provoca e evoca tensões, contrastando significados que relegados, podem levar ao abandono escolar. O educando torna-se agressivo, violento ou apático, medroso, por não compreender os significados não contextualizados em sua cultura de origem. (texto-base, p.56).
	
	C
	O educando torna-se cordial, amável e gentil quando não compreende os significados não contextualizados em sua cultura de origem.
	
	D
	O educando fica agressivo, violento ou apático, medroso,quando entende completamente os significados não contextualizados em sua cultura de origem.
	
	E
	O educando torna-se amável e proativo quando justamente não compreende nada a sua volta, incluindo a cultura de origem.
Questão 8/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto: 
“Aprender a aprender é uma capacidade de intervenção ativa e de mediação entre as situações ocorridas externamente e as atitudes desenvolvidas pelo educando [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar sobre ensinar a pensar, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Ensinar a pensar é proporcionar o desenvolvimento de competências que estimule o conhecimento ligado à memorização e à tradição.
	
	B
	Ensinar a pensar é proporcionar habilidades que impeçam a utilização do conhecimentos e competências em busca da transformação do pensamento.
	
	C
	Ensinar a pensar é proporcionar o desenvolvimento de habilidades que provoquem a utilização do conhecimento em busca da transformação da realidade.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] “Corroborando as afirmações do autor, afirmamos que é primordiala relação entre afetividade e a construção do conhecimento, bem como a contextualização desse conhecimento na cultura do educando, transformando significativamente o mesmo. Aprender a aprender é uma capacidade de intervenção ativa e de mediação entre as situações ocorridas externamente e as atitudes desenvolvidas pelo educando. Ensinar a pensar é proporcionar o desenvolvimento de habilidades que provoquem a utilização do conhecimento em busca da transformação da realidade. Estimular a criatividade leva ao movimento do pensamento, em uma busca dialógica com a descoberta, no exercício de perseguir o saber, via imaginação, intuição e emoção. (texto-base, p.51).
	
	D
	Ensinar a pensar é proporcionar competências que inibem a utilização do conhecimento e da compreensão da realidade.
	
	E
	Pensar é proporcionar o desenvolvimento de competências que coíbem o conhecimento em busca da compreensão da realidade.
Questão 9/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto:
“A afetividade seria a energia, o que move a ação, enquanto a razão seria o que possibilitaria ao sujeito identificar desejos, sentimentos variados, e obter êxito nas ações” [...].
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar sobre a afetividade no contexto da citação acima, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A aprendizagem é menos efetiva quando os alunos desfrutam do que estão fazendo.
	
	B
	O progresso no plano afetivo assinala ainda a ausência, no indivíduo, de um papel e de algumas metas na vida social.
	
	C
	O perfeccionismo refere-se a um conjunto de pensamentos e comportamentos associados a altos padrões ou expectativas com relação ao próprio desempenho
	
	D
	A afetividade é vista como a mola propulsora do agir e do reagir e ó o que possibilita a descoberta de resultados a situações propostas
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] “Para Piaget (apud TAILLE, DANTAS e OLIVEIRA, 1992, p.66), “a afetividade seria a energia, o que move a ação, enquanto a razão seria o que possibilitaria ao sujeito identificar desejos, sentimentos variados, e obter êxito nas ações”. A afetividade é vista como a mola propulsora do agir e do reagir. É o que possibilita a descoberta e a busca dos resultados a situações propostas. Assim, a razão está sempre a serviço da afetividade, portanto, “não dá para ensinar pensando apenas na cabeTEIAS: Rio de Janeiro, ano 9, nº 18, pp. 50-59, julho/dezembro 2008 54 ça do aluno, pois o coração também é importante” (MELLO, 2004, p.18). Segundo Tognetta & Assis (2006, p.54), citando Piaget, temos “que as representações de si são sempre valorativas – ora positivas, ora negativas – e só são construídas a partir do que sentimos em nossas relações conosco e com os outros, ou seja, da carga afetiva que projetamos nos objetos, aos quais assim atribuímos um valor”. (texto-base, p.54 e 55).
	
	E
	O aspecto afetivo exerce uma influência relativa e secundária no desenvolvimento humano
Questão 10/10 - Desenvolvimento da Afetividade na Educação Especial
Leia o fragmento do texto:
“O educador necessita reconhecer a diferença no outro, sua forma de se comunicar, suas diferentes linguagens, aprender a escutar e a perceber suas possibilidades e necessidades [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE MATTOS, Sandra Maria Nascimento. A AFETIVIDADE COMO FATOR DE INCLUSÃO ESCOLAR. Revista Teias, [S.l.], v. 9, n. 18, p. 10 pgs., jan. 2009. ISSN 1982-0305. Disponível em: https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24043. Acesso em: 16 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A Afetividade como fator de inclusão escolar, sobre a afetividade e a relação entre educador e educando, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O educador pode dar apoio ao educando, ajudando-o a superar os bloqueios emocionais com relação a uma determinada disciplina
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta porque: [...] “A gestão da afetividade positiva proporciona prazer e alegria, bem como predispõe a reagir, em diferentes situações, adequadamente. O educador pode dar apoio ao educando, ajudando-o a superar os bloqueios emocionais com relação a uma determinada disciplina. Outrossim, o educador possibilita a identificação e gestão das emoções nocivas à aprendizagem”. [...] (texto-base, p.54).
	
	B
	O mal-estar emocional proporciona, ao educando, estabelecer a ligação entre o que é ensinado e os sentimentos que favorecem o “ver” e o aprender
	
	C
	O educador está desincumbido de identificar e trabalhar com as emoções e relações interpessoais do educando.
	
	D
	A gestão da afetividade negativa proporciona prazer e alegria, bem como predispõe a reagir, em diferentes situações, adequadamente
	
	E
	O progresso no plano afetivo assinala  a ausência, no indivíduo, de um papel e algumas metas a cumprir na vida social